《教学工作漫谈》的读书心得锦集（12篇）
心中有不少心得体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。那么要如何写呢？以下是小编为大家整理的《教学工作漫谈》的读书心得，欢迎阅读与收藏。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇1
魏书生是中国教育界的一个奇迹。教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。十几年前他有互动教学、以学生为学习主体的教育方式，民主科学的管理指导思想，已成为新一轮教育改革的重要内容。作为一个在教育岗位上一步步走过来的教育家。魏老师立志于教育事业，有一种忘我精神，他对教育事业有着无比的热爱。凭着他对教育改革的执着追求和对教育理论的深入学习、掌握和运用，使他在我们每个教育者的心中点燃了一盏明亮的灯。他不抱怨环境而是积极适应，他不再止步不前，而是勇于实践。“多改变自己，少埋怨环境。”是魏老师的名言，也是给我震憾最大的一句话。魏老师面对简陋的教学条件，面对顽劣不求上进的学生，面对日益沉重的工作任务，没有怨声载道，没有破罐破摔，而是从自身入手，找到改变环境、改变现状的良药。他说：“用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。”魏老师是这样说的，他也是这样做的，并在实践中证明了自己的思想。
在《教学工作漫谈》一书中，魏老师从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节。语言风格朴实，以大量生动感人的实例，全面阐述了魏老师自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。读了《教学工作漫谈》之后，我真正感受到了魏老师的教育魅力何在。这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考：
一、教书先育人。
魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己的方法来管理学生，依“法”来治班，而不是老师的一家之言，凡事与学生商量，让学生成为班级的主人，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，犯错了，也只是让学生用唱歌、做件好事或写说明书来改正错误。那是建立在爱的基础上，用有利于学生自己认识到错误并改正，既罚了学生，又让学生在自我管理能力上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，这是最节省能源的方法。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的观察力、记忆力、想象力、效率感，还有引导学生自学整册教材、画语文知识树、总结学习方法等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的教学中，为学生一生的长远发展着想和负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。
二、快乐做教育。
书中魏老师曾经说过：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的.损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换种心态，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，心情轻松快乐起来。同时也感染我们的学生面对种种困难和挫折时，不要抱怨周围环境和他人，从自身找原因，改变自己能改变的，适应自己不能改变的。面对现实生活，我们能改变什么——自己。教师的任务不仅仅是传授知识，还肩负着培养学生健康心态的重任，这不是专门开一门课来传授的，而是在平时的教学工作中耳濡目染、潜移默化影响的。
三、做一个善于反思和创新的老师。
做一个善于反思和创新的老师。魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。机遇总是留给有准备的人的。我们得眼睛向内，提高素质，等待机遇。作为一名年轻老师,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考，敢于实践，勇于克服困难。学无止境，教育的魅力也无止境。
一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一盏电灯，而不是蜡烛，在照亮他人的同时，使自己的生命也延续着。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己在有限的生命中，放射出无限的光明与能量，这样才有可能在自己的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇2
我有幸读了《魏书生教学工作漫谈》这本书，对于自己对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考。
《魏书生教学工作漫谈》一书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。整本书，魏书生以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。该书中记录了魏书生在一线教学岗位上实践和体会，可读性很强，操作性很强，虽然其中记录的故事已经过去近20年，但是现在看来其教育思想和理念依旧很先进，读来很有收获，我真切地感受到魏书生老师那哲学家的头脑、改革家的气魄、未来学家的眼光。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。读了之后，给我印象最深的有三点：
一、乐观、豁达的人生态度。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。我想这主要是自己的工作态度不如他。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的'承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人，魏老师善于研究学生，了解学生心理及容易出现的善，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，常规怎么能不好？
二、做一个有特色、有个性的教师，学会“教”好书。
对于教学，有的教师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，其实对于学生的综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。而且就这些能力，跟学生做了专门的训练，例如：在培养记忆力方面，强调学生要背一些名篇名诗。他跟学生说：“我们读书，目的不单是为了考试，考试升学在人生旅途中不占主要的位置。我们学习主要为了使自己成为四有人才，成为自身与国家的主人。背一些激励人上进，教育人忘我，引导人开阔，启发人理智的文章、名句，本身就是养成完善人格的需要，是加强自身修养的需要。同时也增加了自己的知识储备，并提高了记忆力。”像魏老师的这种方法我和一些老师也用过，但我觉得没有他的持之以恒和深入。学生的想象力丰富，平时我们都说要培养和发挥学生的想象力，但是想象力像一匹烈马，怎样驯服这匹马，我们平时只重于整体而忽视了个体差异，所以收益的也只有一部分学生。魏书生却能掌握好手中的缰绳，视不同情况而驯好每一匹“马”。
三、教学生学会做“人”
随着年龄的增长，学生的学习能力、智力能力都得到了很大程度的提高，但学生智力发展的前提是首先学会做人。平日里对于学生犯错，我们大部分教师都是火冒三丈、大发雷霆，可是魏书声却能冷静地对待孩子的每一次错误。从书中字里行间都透露出魏老师善待孩子的错误，但又有自己的“惩罚”方式。是啊，我们要帮孩子纠正错误，惩罚孩子都要建立在爱孩子的基础上，更何况使用有利于学生学习的方式，既罚了学生又在学习上有所提高（当然不是呆板地罚抄课文或词语）。“犯错误，做好事”学生犯了错误，便要做一件好事来弥补自己的错误；“犯错误，写说明书”帮孩子纠正自己的错误，认识自己的错误；“犯错误，唱歌”在活动课上，让违纪的、上课迟到的学生唱歌……这些新式的“招”，都是建立在保护孩子的自尊，有利于孩子发展的前提下。我们平时常说，把每一个孩子当成自己的孩子，可是真正面对孩子犯错时，就算是自己的孩子，我们也会气急败坏，更不会冷静地想出这些办法。所以，在这方面，很多老师都值得好好地反思。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得（学会）做人的真正道理。
最后，我用魏老师的一句话与大家共勉：“埋怨环境不好，是因为我们自己不好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”让我们携手共进，为了学生健康快乐地成长，做一名教育的智者。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇3
这个学期马上就要结束了，回顾紧张而有序的日子，不仅做好了自己的本职工作以外，我还特意的抽出了点时间来看书，补充自己，使自己更加完善。其中让我感触颇深的是魏书生老师的《教学工作漫谈》，读完以后，思虑良多，禁不住想写点东西。
把心灵的摄像机对准真善美，教会孩子面对困难和挫折，教育孩子孝敬父母，使孩子得到心灵的洗礼，崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
魏书生成功的要决，首先靠他对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想的引导，靠他对教育改革的执着追求，对教育理论孜孜不倦的学习以及对教育理论的实践。因此，他在班级管理中、教学过程中更能得心应手。爱的教育是教育的灵魂和生命，是沟通师生心灵的`桥梁，是教师做好教育工作的关键，是教育成功的基石。魏书生外出期间，他的学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏书生坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。只有对学生充满爱，才能和学生建立起助手关系，就会进入左右逢源的教育境界。书中的每一句话都是那么富有哲理，耐人寻味，我也深深的感到：魏书生的教育思想是那么的博大精深，需要我们细细的品味，需要我们长时间反复的学习、实践、再学习
魏书生的教学特色是民主育人！人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他们班上的每一位同学都是民主的对象和主体。他们是一人为全班，全班为一人。魏书生把班级的事务分解到每一个学生身上，使每一位同学都有当家作主的感觉，于是便习惯为班级作出贡献。这种由集权制向分权制发展，把每一位同学都调动起来。每个同学都能各显其能地发挥自己的长处自己的才干，既为集体和他人服务，也享受集体与他人对自己的帮助。
魏书生在谈到自己教学和管理班级的经验时，常常提到一个词：商量。制定教学计划、改革教学方法、布置课外作业，要商量；制定班规，组织班级活动，要商量；甚至在外地借班上观摩课，也要和学生商量，临时用举手表决的方式决定所上的篇目。魏书生的巨大成功，固然有很多原因，如他对教育事业的热爱，锐意改革的精神，高尚的人格修养和渊博的学识，但他极简单朴素却又有丰富内涵的“商量”二字，为我们展现了一个极具现代意识和人文精神的崭新的教育观。有利于管理的民主化和科学化，有利于集思广益，形成集体凝聚力和教育合力。
魏书生说：“民主化与科学化是互为条件的，民主本身就需要科学，另一方面更需要在民主的土壤上生存。没有民主常常找不到科学的方法，即使找到了，也常因缺乏民主而难以实行。”由此可见，班级民主管理至关重要。学生中蕴藏着极大的创造热情，但这种热情只有善于唤起，才能迸发出能量。学生是老师教学和管理措施的实施对象，是直接实践者，也是最权威的评判者。措施是否有效，学生的感受最具体。只有班上建立了民主制度，学生才会畅所欲言。当学生的意见真正为教学和班级建设所用时，他们才会有成就感，才会挖掘自己的创造潜能，使决策更有科学性。这样集思广益，人人为集体建设出谋划策，使师生心往一处想，劲往一处使，真正形成教育合力，班级自然会富有凝聚力和战斗力，实现“整体大于个体之和”。能充分调动学生的自觉性。未与学生协商，只由老师独立做出的决定，学生会自然而然地认为那无非是教师作为管理者的需要而做出的决定，自己只是被管理者，甚至是被束缚者，因而自觉不自觉地把自己放到了教师的对立面，消极应付，使决定的效力打了折扣。而经过学生酝酿讨论作出的方案，既“避免了脱离学生实际带来的较大失误。同时，又获得了学生们自觉、热情的支持。因为学生都有维护自己选定的方案的心理。”（魏书生语）
这样的方案，学生会感到那是教师帮助自己进步的方案，是师生的共同需要。这样，才有可能变“他管我”为“我管我”，变“要我学”为“我要学”，让学生真正成为管理的主人和学习的主人。能培养学生良好的个性心理品质，受益终生我们的社会无疑正在走向法制、文明、进步，同时又需要与此相适应的具有现代意识的人来推动时代车轮。班级民主制度是培养学生良好个性心理品质的沃土，学生在这样的环境中，才会自尊、自信、自爱、自强。
魏书生的人格魅力、知识魅力、成就魅力使他在恶劣的环境中催化自己发奋图强而更加卓越，他以自己的经历勉励着取经者要做到“天人合一，解放自我”，正是这种解放才使魏书生有能力有勇气去创造一般人难以创造出来的奇迹。做为一个师者，不能用狭隘的人与人之间权与利争夺禁锢自己的聪明才智，歪曲自己的人生价值，我们要努力管理好自己的内心世界，作自己的心灵主人，胸怀坦荡，淡泊名利，发扬光大自己内心的大智慧，真正的将生命付于教育事业，真正地做到燃烧的蜡烛，在发光发热中不断思考、学习与进步，自强不息，真正做到博学为师，厚德为范。
通过阅读，我深刻体会到作为一名教育工作者肩负的光荣与责任。老师就是给孩子提供服务，要给不同的孩子提供不同的服务，要以孩子为中心，牢固树立服务的观念。“没有坏孩子，只有不会教的教师。”教育是一门艺术，我们要琢磨怎样才能发挥它的艺术性，我们要把能走上讲台培育下一代，能传授自己的所学所知而感到自豪和荣耀。书中我也非常欣赏的魏书生老师的一句话，“当你每做一件极小的事，都能做得如诗如歌，有滋有味，你就能够享受快乐！”。现在让我也这样想：我正在从事着快乐的事业，也正在享受着快乐！作文
《教学工作漫谈》的读书心得 篇4
《教学工作漫谈》的读书心得 篇5
寒假期间我阅读了魏书生先生的《教学工作漫谈》，对其中的内容深有感触。通过这本书，我对教育工作有了更深刻的认识，也看到了学生对学校充满向往的原因。作为一名一线教育工作者，我感受到了自己肩上的责任和重担。如何做到教书育人的本质是一个重要的问题，而从魏书生先生那里，我学到了许多有关这方面的宝贵经验。
一、没有爱,就没有教育
魏先生说，太阳光、火焰光、电光，有着照亮道路、照亮物质世界的能力。在我看来，爱心就像是一盏明灯，能照亮学生的内心。爱心教育是教育力量的源泉，也是教育成功的基石。可以说，没有爱心，就不存在真正的教育。一个没有爱心的教师，绝对不是合格的教师，更无法成为优秀的教师。
一个有爱心的教师最重要的特质就是对学生的热爱。他会将自己视为学生的朋友，公平公正地对待每一个学生，并给予充分的信任和尊重。他会用心赏识学生，关怀他们的生活，关注他们的学习。然而，爱学生并不意味着纵容和放任，他也会严格要求学生。在工作中，我时刻将学生放在心上，努力将我的爱传递给每一个学生。当然，我还有许多需要改进的地方，我会更加努力。
二、将学习进行到底
魏先生在书中提到：“我一直是在受着自己过去读过的一些哲学书的指导去进行教育、教学工作的。”这说明魏先生一直在不断学习。如今，社会对个人发展提出了更高的要求，强调“终身学习”。作为承担教书育人崇高使命的我们，更应该率先垂范，不断学习，实现终身学习，成为构建“终身学习型社会”、“终身学习型组织”的推动者，以及创建“学习型学校”、“学习型教师”的实践者。我们应该将学习视为生活中必不可少的事务，作为我们生命中的必需品，并养成持之以恒、坚持不懈的优秀习惯。作为教师，我们有很多学习机会，可以通过阅读、实践、反思、写作和科研等方式来学习。总之，教师要善于发现所有值得我们学习的`机会，并给学生树立一个榜样。
就我个人而言，在反思中学习这一点上，我也有深刻的感受。学校一直以来都非常重视反思，无论是日常课堂结束后的反思，还是考试后和学期末的反思，都为我们提供了成长和学习的机会。作为教师，我们需要不断提高自己的教学水平，养成反思的习惯。比如经常自问：我准备好这节课了吗？我的教学设计在实施中达到了怎样的效果？我对这节课有激情吗？我是否充分调动了学生的参与性？
三、身教胜于言传
在人生的旅途中，我遇到了许多正直、无私、善良和真诚的优秀人士。与他们相处的时候，我感受到了真正做人的自豪和幸福。这充分说明一个人的言行举止对他人的影响是巨大的。宋代李邦献也说过：“教育子弟没有其他技巧，只需让他们听到善言，看到善行。”这句话强调了身教胜于言传的重要性。教师劳动与其他劳动最大的不同之处在于，教师主要通过自己的思想、言行、常识来直接影响学生，以示范的方式进行教育。教师的知识水平、教学方式、工作态度、兴趣爱好，甚至一言一行、一举一动都会对学生产生直接或间接的影响。考虑到学生善于模仿并且具有强烈的向往教师的特点，他们将教师视为楷模和榜样。在学生眼中，老师的话都是正确的，老师的一切都是好的。因此，作为教师，我们必须具备更高的行为规范和要求，必须以身作则、言传身教。这不仅关系到教师高尚的师德问题，也关系到知识传授和教育学生做人的问题。教师的自我要求和自我管理主要体现在自我反省、自律和自尊上。我们需要不断审视自己的行为，自觉遵守规范，树立良好的榜样形象，以引导学生做出正确的选择和行为。只有这样，我们才能更好地教育和引导学生，让他们成为优秀的人才。
四、教育之美,美在学生,美在老师,美在课堂
“课堂是艺术园，这一园地应该百花齐放，甚至千花万花齐放。”魏先生在书中写道。我想，课堂是点燃孩子们智慧的火把,是放飞孩子们理想的原野,是师生互动、心灵写诗的锦帛,是师生唤醒各自潜能、创造人间奇迹的天堂。传统的课堂,只能适应应试教育,这事多年来推行应试教育的产物,但却不能科学对接素质教育。在全面推行素质教育的大背景下,我们不仅要给学生一个满意的分数,而且要给学生良好的心态、优秀的品质、健康的体魄、全面发展的能力;我们不仅要对学生一时负责,还要对学生一生负责,为学生终身幸福、未来人生奠基。
五、你可以不成功,但你不能不成长
“成功并非必然，但成长却是每个人的必经之路。”这是我所思考的一句话。成功不是一件容易实现的事情，它只是发生概率较小的事件，并不是每个人都能够取得的。而成长则是我们内心的一种度量，是进步的感受，是发展的境界。虽然我们无法保证每个人都能成功，但我们可以努力让每个人都有机会获得成长的机会。
要成长,我要不断学习，养成良好的习惯。我时刻用这句话来激励我的学生，也激励自己。从与学生初次接触开始，我就注重培养高一学生全面的习惯。我与每位学生互相监督，努力实现“每天都有进步”，“每天都有成长”。只要你坚持下去，你的每一次“成长”必然会将你送往“成功”的彼岸。
六、人生因敬业而高飞
敬业,专注于本职工作，全心全意地将工作做好，是教师应尽的职责，也是对教师职业道德的核心要求。对工作的热爱是敬业的基础，对学生的关爱是敬业的根本，激情则是敬业精神的灵魂。
毫不夸张地说，教师的楷模行为能够创作出一部感人至深的爱心史诗！无数个寂静的夜晚，他们持之以恒地耕耘；无数个清晨，他们陪伴学生在操场上奔跑。在教师队伍中，有那些默默地捐助贫困学生多年却不愿让学校领导知晓的老师；有那些身患重病却坚守三尺讲台的老师；有那些在新婚前一天仍忙碌到晚上十点为学生解答疑问的老师；也有那些不顾年幼孩子和年迈父母全身心奉献给学生的老师……这里还有更多更多的故事。
我们应该而且能够给孩子一个向往学校的理由!
《教学工作漫谈》的读书心得 篇6
现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自我。”
我们常说，要学生爱你，要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。”
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的'眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。”我们许多老师也“爱”差生，可是他们的爱就爱在一味抓学生的成绩，一味给学生压担子，一味为学生补课，甚至一味指责其父母和埋怨学生。以至把学生“爱”上了绝路。魏书生却说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就象医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”他教育学生的时候，是不站在学生的对立面的，让学生怎样，或不让学生怎样，或训斥学生，而是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
魏书生是用爱去浇灌每一棵“幼苗”，但愿我们每一个正在三尺讲台的耕耘者，都能象他那样为教育工作奉献出爱。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇7
刚刚踏上教育岗位，对教学任务的一些方法还在慢慢地摸索当中，读了魏书生先生的《教学工作漫谈》使我受益颇深。下面我就从书中的“教书篇”和“育人篇”两个方面谈谈自己的感悟。
当班主任已满两年年，在这两年的教学中，我力求做到最好。备同一篇课要查找几篇不同的教案来研究、抓重点；遇到拿不定主意的问题总是第一时间向经验丰富的教师请教；总结出一套自认为适合班级、学生满意的班训班规……自认为一直做的还可以，可今天读了魏书生先生的这本书才发现，我这一年的教学成效微乎甚微。平时只是过于关注孩子是否掌握了他应该学会的知识，恰恰忽略了怎样教会学生总结出一套适合自己的学习方法、学习技巧和学习过程，更重要的是忽略了学生在教学中应有的自由权。
看完“教书篇”的目录后，突然发现魏老师告诉我们的最好的教学方法是自由。我们不难从目录中看到“激发、引导、培养、研究”这些词，恰恰是这些词告诉我们一定要让学生成为学习的主人，而不单单只是盲目的接受者。其中有一篇“培养学生的能力要靠实践”，开篇以一个关于学骑自行车是一种能力的锻炼与实践还是一味的讲解骑车技巧展开了讨论，无可辩驳，学生学骑自行车的能力确实是靠自己的实践锻炼出来的。由这个例子，我们就能认识到，能力的形成主要靠自己实践。
其实把教学内容和学生的生活实践相结合，会让学生更容易接
受、消化。我们要努力建立起跟现实生活之间的关系，这样才能激发学生学习的兴趣。我们不能只拘泥于课本的知识，而是要延伸到我们现实的生活中去。一堂与生活实践相结合的课应该是富有创造性、充满乐趣同时意义深刻，而不会是枯燥无味的，因为在实际生活中，事物总是会不断地发生变化。
如果我们不把知识和实践加以结合，那教学就像是在真空环境中发生的一样，老师就孤孤零零地站在真空的中间，而学生则漂浮在周围。不幸的是，这时候学生根本学不到什么东西。
作为老师，我们当然不想对着四面的墙壁上课，但这种情况却时常发生。老师有权利改变这种现状。要学习的知识可能存在于课本中、练习册中、电脑里等等，但老师却是将这些知识带入实践的源泉。课堂一定要与生活实践相结合。一定要为学生设计那些充满乐趣、令人兴奋的课程，以及在一天结束时可以让我们问心无愧地称为自己为“老师”的课程。
书中的“育人篇”有一篇“和家长共同教育效果好”的文章，读过以后我受到了很大的启发。老师与家长的沟通是一门艺术，更是一种超越知识的智慧，在与家长的沟通过程中，我觉得一些方面极为重要。
首先是“尊重”是老师与家长沟通的'前提，尽管在老师与家长关系中，老师起主导作用。但两者是完全平等的，不存在高低之别的。因此，老师必须遵守学生家长的人格，特别是要尊重所谓“差生”和“不听话”孩子家长的人格。作为老师，不要当众责备他们的子女，更不能训斥，指责家长，否则会造成老师与家长之间的隔阂甚至对立。还可能引起学生家长对老师的不满，损害老师的形象，降低教育效果。
其次是“倾听”，任何老师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做的十全十美，不出差错。而且家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得老师学习和借鉴。有时，家长比老师更容易发现教育过程中的问题。因此，老师也可经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，并改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得老师可亲可信，从而诚心诚意地主持和配合老师的工作，维护老师的威信。
学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平，素质和修养都不同。因此，要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。比如对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，老师应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃气家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与老师交流孩子的情况，配合老师共同教育孩子。
老师与家长的沟通方式无处不在，涉及的内容更是方方面面，但一定要注意向家长“多报喜，巧报忧”，更要把老师自己对学生的那份浓浓的爱心，耐心和责任心充分地流露给家长，让家长深切的感受到老师是真心实意地关心爱护他的孩子，老师所做的一切都是为了让孩子能够成为一个优秀的学生。那么我们工作一定能够得到家长理解，支持与配合，也一定能获得比较满意的效果。
人民教师这一职业是非常辛苦的，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班学生的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作主力军，在以后的工作中我一定会边教边学，争取做到做好。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇8
读魏书生的书，不一定非得照搬他的具体做法和措施，我敢说，如果照搬他的方法，效果不一定好，而且失败的可能性很大，因为时间不同，环境不同，个人魅力也不同。从语文教学的角度来说，魏书生在他的书中说，他一学期下来没改过一篇作文，如果单从这个角度来讲，我们是不可能这样操作的。我们不但要改作文，而且还要精心指导，认真评讲，重复训练。当然教师不改，学生可以改，但学生改教师也要知道学生作文中存在的问题和优点，在学生改的时候给学生一个明确的指导。我认为这样才是科学的方法，才可以在教学过程中取得效果。
读他的书，让我学到的更多的是精神，他给予每一位学生的关怀是永远值得教育第一线的教师们学习和效仿的，这让我慢慢感悟到了教师职业的根本道德，从而渐渐感受到了自己的成长。
“爱得很难”，教师的教育正像这句流行歌词一样，因为有的学生表现可能容易引起教师对他的爱，而有些学生有时的表现不仅不能引起教师对他的爱，反而会成为教师反感的对象。比如一位学习勤奋，遵守纪律，对人有礼的学生，教师爱他是自然的。而一位学习懒散，成绩不好，经常调皮捣蛋，不懂尊敬人的学生，让人讨厌也是自然的。这说明现实生活中的情况常常是爱好学生容易，爱差学生难。而教育的本身要求教育工作者，不但要爱“小天鹅”还要爱“丑小鸭”。
不仅要懂得爱，而且要爱得很有艺术。“教育上的爱不单是一种行为，它更是一种职业责任，一种教育的艺术。”因为它能在师生之间架起一座通道，使教育的春风吹绿学生的心田。这种爱与父母对子女的爱有一定相同之处，但又不完全相同，父母的爱养护性较强，教育上的爱教育性较为突出，社会性更强，更全面。
在我的学生当中有这样一位，他的父母经常外出工作，在家里缺少监督，经常和社会上的一些不良青年在一起，沉迷于游戏，夜不归家，上课经常睡觉，多次违反校纪。有一次我上课时他又睡觉，我把他叫醒，他的态度非常恶劣。在班上我没有批评他，下课后再找他谈话。到办公室，我先让他坐下，递上一杯茶，他的态度变了很多。问他：“很累吗吧！”他点头，“晚上没睡好吗？”他点头，“有心事睡不着是吧！”他摇头，“有什么事可以和老师谈一下吗？”他说：“昨晚到外面玩，没睡。” 我笑了笑说：“玩得开心吗？”他低下了头，说：“其实我都不想去”，“但为什么又去了呢？”“不想回家”。“我理解你，你可以也理解我吗？”他点了点头，“你刚才在班上对老师没礼貌，你明天在班上作个检讨吧。”他又点了点头。从其他老师那里得知，这是他头一次这么听话。后来从他的周记里知道，他同意检讨是因为我递给他的茶让他感受到一种尊重。
其实这一类型的学生上课睡着了跟没睡，从成绩上来说是没太大差别的。但我从另一个角度去看，他认为，管与不管完全不同，不管首先是对全班学生传递一种错误的信息，上课可以睡觉，其次也让他本人觉得违纪没人管，或者没人敢管。这是一种危险信息，对班级管理是一种祸害，因此不管教是一种不负责任的表现。而管起来则需要讲究艺术，因为学生个体的差异决定了教育方法的多样性。像刚才那件事一样，如果我一开始就是厉声批评，严肃处理，相信他不会接受或者尽管行动接受也会产生对抗心理。现在他退一步，充分尊重学生，让他感受到自己对老师的不尊重；另外还主动和学生分担那份苦恼，理解他的`痛处，让他自然地也理解老师的难处，让他学会理解他人，体谅他人。正像我在他的文章《也来谈“情”说“爱”》中说的：人都有不少难言之苦，他之所以难言是因为没找到倾诉对象而已，作为老师不妨先打开自己的心扉，分担一点学生的苦恼，再去做学生的工作，相信师生的距离会拉近很多。当我们泄一时之气，持一己之见对待学生时，我们和学生的心灵之墙就会越筑越高，某一天当心灵之墙让我们都看不见对方时，才猛然醒悟，那已为时已晚，爱的力量已无法跨越。要教育好学生就要负责任的去爱每一位学生，有艺术地去付出你的爱，才能得到爱的收获。
班主任的工作千头万绪，杂乱无章。正如魏老师所说的那样，生活就是一面镜子，如果你每天对着镜子笑，它就会对着你笑，如果你每天对着镜子哭，它就会对着你哭。有了这本好书的陪伴，我每天都在快乐中度过，一直在快乐的促使下努力工作，在工作的驱动下寻找快乐。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇9
读了魏书生的《教学工作漫谈》之后，我真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹。他那出神入化的教书育人艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
魏老师在日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托于挖掘自身潜能上。”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。
其实与魏老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越很多，时间要比他充足，工作量要比他少许多，但为什么我们的工作成绩远不如他呢。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”魏老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制、各种常规，确实是人人有事做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。而且在思想方面、学习方面、纪律、体育卫生方面也有专门的负责人，如王磊（负责检查作业，可定期检查，亦可抽查，未完成者立即补上，打水一桶）；赵伟（负责监督不懂装懂的同学，不懂装懂，打水三桶）；宋君（对挨了批评，只顾流眼泪者，每滴眼泪，收）……从这些班规可以看出，魏老师善于掌握学生心理，了解学生心理，而且制定出这么严格细致的班规，学生便有法可依，有章可循，如此以来，学生就不会有老师偏心，比公平的想法，按照班规办事，怎么能不好？
对于教学，现在很多老师只重于眼前应试能力的培养，只重于分数的魅力，当然部分是学校和家长的压力。其实有些教学方法对于学生的`综合能力、对学生今后的学习帮助是及其微小的。魏书生在他的教学中注重的是学生观察能力、记忆力、思维能力等多方面智力能力的培养。
读着《魏书生教学工作漫谈》，书中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的双眼，读着《魏书生教学工作漫谈》，那探索的精神为我燃起了追寻理想的火炬，读着《魏书生教学工作漫谈》，我学到了很多方法。
《魏书生教学工作漫谈》——我还要继续看！认真读！慢慢品！
《教学工作漫谈》的读书心得 篇10
学校推荐我们读《魏书生教学工作漫谈》这本书，怀着激动的心情，我读着魏老师的文字，领略着魏老师的智慧。读了以后可以说句句都让我震惊。虽然说魏老师的种种具体做法对于我们小学阶段的学生来说可能并不是很适用，但是这桩桩件件背后的精神是值得我们学习的。在读第三辑《效率是关键》时，我的感受颇多，主要有以下几点：
一、在读《培养学生的效率感》时，我体会到魏老师教书的敬业精神。
在文中，魏老师提到“假如，我们的学生都懂得劳动前分析一下劳动产生的效果如何再做，都知道计算时间的利用率，那么，无论教师还是学生，都会减轻很多负担。从长远的观点看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的。”可见培养学生的效率感之重要。
我们在日常教学中，应当像魏老师那样重视学生效率感的培养，把培养学生的效率感作为一个专题去抓，每节课都应有针对本节知识点的极富特色的教学设计，以激发学生学习的兴趣，为提高学生的学习效率做好完美的开端。
魏老师在文中谈到让学生找学习中的无效劳动，我认为这是个好主意。同样，在课堂教学中，我们也可以让学生找课堂上的无效劳动，老师也可以找课堂教学的无效劳动，从而减少无效劳动，做更有意义的事情。在师生的共同努力中，提高教学效率，达到教与学的`协调一致，应当不是难事。
在教育教学工作中，我们和学生都应仿效魏老师的做法去做，如：减少犹豫的时间，明确任务；持之以恒，形成习惯；利用生物钟的规律；订计划，做总结等，提高我们的工作效率和学生的学习效率。只有在校内培养学生的效率感，学生进入社会后，才能适应需要，最大限度地做实事，做有效的，有益于自己也有益于社会的事。这样我们教师也就问心无愧了。
二、在读《高效学习日》《一分钟竞赛》《45分钟写完2420字》时，我体会到魏老师育人的聪明才智。
在《高效学习日》一文中，魏老师提到“应该经常对自己提出高效工作的要求，也应该对学生提出高效的要求，设立高效日便是提高效率的具体办法之一。”是的，每一节课的时间是固定的，教师如何让学生认识到时间的宝贵是非常必要的。只有充分认识到时间的宝贵，学生才能珍惜时间，有效地利用时间，最大限度地做与学习有关的活动，才能高效地学习科学文化知识，使教师的教育教学工作事半功倍。
在《一分钟竞赛》一文中，魏老师提到“一分钟竞赛，用的时间少，每节课都开展一次，也有条件。经常开展这样的竞赛，增强了同学们的注意力，提高了同学们的学习积极性，增强了同学们的效率观念和竞争意识。”是啊，每节课拿出一分钟，一周下来就是30分钟，一个学期下来就是600分钟，一年就是……学生一旦养成了习惯，会自觉地利用时间自己的事情，不用督促，不用看管，这样，学生学习起来很省力，家长再也不用时时刻刻盯着孩子了很省心，老师也可以安安心心的教育教学了，这是多么划算的事情啊！魏老师是多么聪慧的老师啊！
在《45分钟写完2420字》一文中，魏老师提到“我开始还有点责备体育委员不该订这么狠的惩罚措施，过后一想，倘不这样严格同学们训练也不能这么刻苦。仔细分析，这样严格要求，使张鹏飞等同学失去了什么呢？可能失去了一点学习时间，但另一方面，他却提高了写的效率，增强了毅力，增强了体质。”是啊，没有严格的要求，没有完善的检查措施，没有公正的执行人，谈何让学生以及我们教师能提高学习和工作效率，又如何能在单位时间内最大化的完成各项任务。人，不是没有能力，而是能力没有被挖掘出来，只要用对方法，人的潜力是可以充分的开发出来的。只要人的效率感培养出来，就会加快节奏，刻苦学习，努力工作，提高效率，从而体会到快节奏工作的幸福。魏老师是多么睿智的老师啊！
三、在读《用好“边角斜料”》《生物钟——高效来自科学》等文时，我体会到魏老师对待教育教学的探究精神。
在《学会使用“边角斜料”》一文中，魏老师提到“引导学生学会使用零碎时间，培养学生的惜时观念。”是的，学生的时间是很宝贵的，整块的时间都用于课堂学习了，课堂上没完成的任务、或者课外要强化记忆的内容就必须利用“边角斜料”的时间，零零星星的学习，零星的、细碎的时间长期积累起来却是个不小的数目。如果有效利用这些“边角斜料”，将收到意想不到的效果。信息技术教学目前遇到的最大的困难就是时间不足，如果像魏老师那样，指导学生利用零星的、细碎的时间，把整块的难题化解在细碎的时间里，不失为一种很有效的方法。魏老师真是一位善于研究的老师！
在《生物钟——高效来自科学》一文中，魏老师提到“我喜欢给一届又一届的学生讲人体生物钟的奥秘，讲人脑的 奥秘，讲整个人类还处在年轻时代，还有许多更诱人的奥秘远未被人类发现。使学生从小便建立人类还很年轻的观点，会使学生变得目光远大，变得不那么急功近利，变得实事求是。”魏老师应用丰富的科学知识指导自己的教育教学工作，使教育教学工作有法可依，变得轻松自如。魏老师的每一个教育教学措施看似信手拈来，实际上是他对教育科学刻苦专研的结果。如果，我们在日常教学工作中也能像魏老师那样，用科学的态度对待学生，将会有多少学生增强效率感，增强集体观念，增强与别人协调一致的能力，能理智地自我约束，鼓起学习的勇气。我们的成绩还怕提不高？
总之，在字里行间，我品味着魏老师的敬业精神，品味着魏老师的聪明才智，品味着魏老师对待教育教学的探究精神。“不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实”。如魏老师所说，只要我们用心去爱事业，爱学生，爱平凡的小事，爱平凡的课堂，用心去研究我们的教育教学，去反思我们的教学，“世上无难事，只怕有心人”，相信我们的教育教学终会见证奇迹。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇11
广阔的生活现实，映现在不同质量的思想的荧光屏上，歪曲变形的有之，模糊不清的有之，支离破碎的有之，清晰真切的亦有之。
不能奢望在学生的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。
魏老师的《教学工作漫谈》给我许多启示。他先进的教育思想深深感染了我，引导我不断前进与学习。
读书要思考，要得其精要，悟其本质，不要被一些形式上的东西所迷绕。我们要有钉子精神，要用好时间的“边角余料”，在百忙中抽出时间不断学习，只要我们每天坚持学习看书写下体会，就一定能找到提高学生学习成绩的方法，一定能让学生佩服，让学生喜欢自己，一个多才多艺的老师，一定是学生最喜欢的老师。
老师不要什么都亲力亲为，结果不仅捞的.一肚子气，一肚子怨，学生还不会感恩，得不到成长。老师看到学生没进展，就容易变得没有动力，容易半途而废。评价一个好的班级好的老师的标准不在于你每天做了多少，而在于做的怎么样，班级和学生成绩怎么样，班风怎么样，学生素质怎么样。
我常常想如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种共性，一种幸福，就算是不枉此生，如果让国家少一个坏人或让某人的思想少一点假恶丑的成分，同样也是一种幸福，一种贡献。
书中说“一个人，经常在固定的时间内做同类的事，做的多了，便形成习惯。习惯了的事情，常常会不由自主的去做，想停止都难。”
因此上课时不能只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，我们老师来唱独角戏，实在是费力不讨好。我们应该尽可能多的让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的兴趣比老师的独角戏要浓得多。
从长远的观点来看，一个有效率感的人和一个没有效率感的人，在事业上的差异也将是很大的，特别是在当前知识新旧率高，知识量激增的形势下，所以培养学生的效率，是尤为重要的。
《教学工作漫谈》的读书心得 篇12
暑假期间我拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》之后，真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹，他那出神入化的教育艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
我们常说，要学生爱你，就要教师先爱学生，可以怎么样去爱呢？魏书生对待学生的爱是实实在在的，民主科学的，有血有肉的。他认为不仅要教给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来、有利于人类的个性。
他爱学生，是以博大的'胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。” 魏书生老师说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。” 他教育学生的时候，是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样学生会感到不是在批评指责他，而是在帮助他，关爱他。这样的爱应该说是非常独特而又实实在在的，它没有半点虚伪。
魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，他让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。
教育是一门科学，育人是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才来。在今后的教育工作中，魏书生崇高的人格，高尚的师德成为我学习的楷模。
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