杜郎口教学心得体会
当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。那么要如何写呢？以下是小编为大家收集的杜郎口教学心得体会，欢迎阅读与收藏。
杜郎口教学心得体会1
自从事教学岗位以来，学校就一直在积极倡导大家学习、践行杜郎口教学模式。经过一年多教学实践与学习，我领略到了这种全新的课堂教学的独特魅力。
一、杜郎口教学给我的印象
〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
〈二〉、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。
〈三〉、为学生的生命质量负责，为学生的'终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。
二、我学杜郎口课堂教学模式
大学期间，在准备教师资格证考试的时候学习教育学、心理学，书上讲现在的学生学习是以教师为主导，学生为主体的学习；没想到真正成为一个老师后学习到的杜郎口教学模式和以前学过的内容显然有相似之处。通过这一点，就足以看出杜郎口教学模式完全符合现代社会的学生学习特点，我想这也正是应用该模式能收效如此甚好的原因所在。
所以，在教育教学中我一直结合自己所授科目的特点和杜郎口教学模式紧密结合起来，希望以此能达到提高教育教学成果的目的。平时，我这样做的：
1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建够起初步的知识结构。
2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。
3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。
杜郎口教学心得体会2
在去杜郎口中学之前，我对这所学校的了解就是：教室四周都是黑板，课上老师不讲学生讲。对此我心中一直存在着这样一个疑惑：英语作为一门语言类学科，如何能让学生代替老师到讲台上上课？如果都是学生在讲，那么老师在干什么？带着这样的困惑，上周我踏上了去杜郎口中学的解惑之旅。
进入杜郎口中学的大门，首先映入眼帘的是教学楼上方的“以人为本，关注生命”这几个大字，让我深深的感受到这所学校对于学生作为一个有生命的存在着差异的这样的一个的个体的关注。
进入教学楼之后，大厅右边墙上的一块班主任评课表吸引了我的注意力，黑板上呈现的是对老师授课的评价，表扬这堂课的亮点，同时也点出了这堂课的不足之处，以及如何改进，并予以相应的得分。看到这张评价表之后我对杜郎口中学的老师即时同情又是羡慕，同情是应为我能从这张表上感到杜郎口中学的教师身上压力，自己的每一堂课都会被抽听，不仅如此，还会有老师给你的这堂课作评价，打分，指出不足之处，可以想象杜郎口中学的教师精神压力有多大，同时我又羡慕这些老师，因为这既是压力也是一种动力，在这股力量的推动下，教师的成长必定十分的迅速。
走进教室后，让我吃惊的除了教室四面墙上都是黑板之外，更令人惊讶的是学生。他们有的是在黑板上默写课文，有的在一旁讨论问题，有的则在背诵课文，大家都在各做各的事，而此时已经上课了，但老师却不在教室里。过了一会儿有位学生拍了拍手，其他学生立刻集中到一起，然后每一位学生都积极地到前面背诵课文或展示对话，展示结束后就到了讲解的时间，然而讲解知识点的并非老师而是学生自己，如果一个同学讲解的知识点错了，立马会有另一个同学到前面来纠正错误。整堂课都是学生自己完成的，其中老师说的话不过寥寥数句，只起到了一个点拨和提示的作用。
听完这堂课，我惊叹不已，原来一堂课竟可以这样上，学生的能力竟如此的强，真正是只有想不到的，没有做不到的。可杜郎口中学又是如何做到的呢？在接下来的杜郎口教学模式交流会中，杜郎口中学教师的讲解给我疑问提供了答案。
著名的杜郎口教学模式的课堂环节分为六步：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。这与我们学校提出的“121”课堂教学模式即“独立自主，课前试学”，“问题引领，课上自学”，“师生互助，交流研学”“当堂测学，及时补学”，“精选作业，课后固学”有异曲同工之处，都充分重视学生的主体地位，提倡老师少讲，精讲，将课堂还给学生的这样一个理念。
杜郎口中学经过16年的研究和探索，已经取得了一定的成效，这次学习深深改变了我对传统教学理念，也给了我很多的启示。其中最重要的一点就是还课堂给学生。然要要想让学生真正掌握课堂，成为课堂的主人，有两点尤为重要。
第一点就是要让学生具备掌握课堂的能力。只有想成为课堂的主人的心还不够，还要有能力，就如同给你搭建了一个舞台，让你到台上表演，可当你站在台上的时候却不知道表演什么一样。那么怎么具备这样能力呢，我觉得课前的自主预习，尤其重要，杜郎口中学提出没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。由此可见预习的重要性，因为预习与否，预习效果如何，直接决定着课能否获得成功，能否让学生成为课堂的主人。
那么如何做好预习，让学生漫无目的.的去预习，并不能起到真正的效果，只会浪费时间，这就给教师的备课提出了一定的要求，教师在备课时，就要将学生的预习设定为自己备课的一部分，教师要对学生的预习提出一定的要求并予以方法上的指导，可以给学生出示预习提纲，让学生围绕着预习提纲去预习，去搜集信息，做好笔记，加强理解，同时也可以小组之间交流反馈自己的预习成果或疑难之处，共同讨论，师生共同解决。只有这样学生才能理解掌握第二天课堂上所要呈现的知识点，自己才能到前面陈述自己对于该知识的理解，才能言之有物，充分参与到课堂中去，成为课堂的主人。
第二点是教师要转变观念，舍得放手。
教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不够，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？所以形成了传统的填鸭式教学，以至于老师认为，自己讲的越多，学生就掌握的越好，事实却恰恰相反，因为教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。因此教师要从根本上改变自己的观念，试一试放手让学生自己去完成，会发现学生的潜力比你所想要大，杜郎口中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。
所以教师和学生在课堂上都要转变自己的角色，让学生由观众变为演员，老师则由演员变为导演，相信学生，放手让他们去做，将课堂还给他们，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，自由的遨游在知识的大海！
有这么一句话：高明的教师引导学生走路，笨拙的教师牵着学生走路，无能的教师代替学生走路。老师不能代替学生走一辈子的路，“授之以鱼，不如授之以渔”。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课堂模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。
杜郎口教学心得体会3
尊敬的各位老师：
下午好！
我们观看了杜郎口中学的两节公开课，下面我们一起来学习杜郎口教学模式。第一部分：介绍杜郎口教学模式；第二部分：我们要向杜郎口中学学什么。
杜郎口中学课堂教学模式是指杜郎口中学摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。杜郎口教学模式的基本内容
“三三六”或“10+35”模式意思是：
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
三个模块：预习、展现、反馈。
六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）。杜郎口教学模式的课堂流程
一、预习课
预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。
在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。
在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等。
二、展示课
展示课就是展示预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对规律进行提炼提升。一般是遵循展示课上的六环节（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）来完成的。
三、反馈课
新授课的反馈，一般当作下一节预习前的一个环节，教师抽取上一节课展示不理想或重难点题目，反馈偏科生及待转化生的掌握情况，也可选取与其相类似的题目，考查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高，是促优补差的一种好方法。杜郎口教学模式的主要特点
“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
杜郎口教学模式的主要特点有：
1、预习（或自学）是最重要的环节。
预习就是正课，自学就是正课。
2、课堂评价直接实际，导向明确就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。具体是一看学生在课堂上参与的人数；二是学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确等；三看学生的预习笔记。
3、学生建立“一帮一”学习制度。
共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的.缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。
4、黑板是学生的，讲台是学生的，甚至地板也是学生的；整个讲解过程是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
5、教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。
6、取消讲台，搬走讲桌
教室不设讲台、讲桌，从形式上是“剥夺”了老师专门说教的场所，可是从意义上说就是质的飞跃。教师不再是传统课堂里真理的垄断者、是非的仲裁者，更不是一锤定音的“最高指示”者。
7、取消作业，设置预习笔记、双色纠错本作业看似是一种巩固性手段，其实质是传统教学模式下“教”的延续，严重制约着学生课堂的自主性、自觉性。改作业为增设预习笔记，让学生自主探究，重视学习过程中的体会，让学生把有价值的内容记录下来，养成主动学习、发现问题、独立思考的习惯，为学会、学好打下坚实的基础；
双色纠错本，是根据学生对知识的掌握情况设置的，遇到有疑难的问题，学生可以有针对性地记录整理，这些问题一般要在课堂上完成。
8、建立互访互学机制
初一新招的学生，开始的两周，不是让其尽快进入上课状态，而是首先组织他们到初
二、初三各班中去体验和感受。即便是平时，各班也经常性地派代表到其他班级“访问”；教师之间时时交流，互相听课、评课，从而达到共同提高的目的。
第二部分：我们要向杜郎口中学学什么
（一）学习杜郎口中学教学经验的精髓：
1、强化预习，让学生做学习的主人。
预习已成为杜郎口中学学生自主学习的主要手段与方式。教师提前备课，明确一周及每一节课的学习要求之后，告诉学生，然后指导学生提前预习，并且提出明确的预习要求，不断提高学生预习的水平。为了给学生有更多的预习时间与精力，他们从来不留课外作业。
2、分组学习，使学生在交流中成长。在预习准备阶段，一般是将任务分解为几个部分，然后让每一组学生各学习一部分内容。在预习阶段，每个小组的学生将围绕自己的学习任务，或自主学习，或相互交流，或共同完成学习任务。然后通过课堂展示的方式，各小组之间相互学习彼此的内容，从而达到全面完成学习任务的目的。
3、课堂展示，共享合作交流成果。杜郎口中学的课堂时间主要用来让学生分组展示学习成果。为了能够让更多的学生有机会展示自己的学习成果，他们在教室三面抢上设置了黑板。在课堂上学生可以一个人给全班同学展示学习的成果，也可以分组展示学习成果，也可以不同小组之间相互展示，相互补充，相互启发。
4、适时点拨，引导学生走向更大成功。由于受年龄、生活经历与经验、认知能力等条件的限制，学生在学习的过程中还有很多内容学习得不深不透，这时教师就会适时点拨。或友好提醒，或巧妙指点，或妙语点评，或引导学生相互评价或争论，或提供范例强化。
5、总结拓展，形成健全的人文素养。杜郎口中学课堂学习的最后环节一般都是引导学生总结本节的收获。在总结的形式上，可以用诗歌、散文、快板、唱歌、舞蹈等各种学生个人擅长的方式表达自己的学习收获，从而不断提高学生的综合素质。
（二）学习杜郎口教师的精神和做事态度。
有人说：学习杜郎口就是砸掉讲台，搬走讲桌。这其实是对杜郎口经验的曲解。事实上，杜郎口砸掉的不是讲台，而是教师高高在上的观念；杜郎口多出来的也不是黑板，而是多出了师生的“情感互动”；杜郎口改变的表面是课桌的排列，实际促成了师生、生生的民主与合作；杜郎口的课堂看是“10+35”，实则是“教师主导、学生主体”的量化和强化，假如学习杜郎口仅仅流于形式，而忽视去探求他们的为师之道，不真正融入到学生中去；忽视去学他们的思想和理念，不真正融于教学实践里，这样即便是砸了教室，以大地做黑板也徒劳，反之，一块黑板也有风景，不砸讲台也有精彩。
（三）大力推广学案教学。
为进一步突出学生学习的主体地位，实验教师要实现教学案一体化向学案教学的实质性过渡，加大集体备课的力度，让学案逐步取代教案。杜郎口中学教师的教案，他们记的都是预习课如何处理，反馈课如何补充，一条条、一项项备得很细，他们的教案普遍是“学生行为”写得多，而知识结构写得少，这就是杜郎口课堂改革带来的教学观念的变化。
我想，我们要学的地方还很多很多，时间关系，今天只是抛砖引玉。
老师们，借鉴杜郎口经验，实施“合作探究有效课堂”教学模式，提升我们二中的教学品位，已势在必行。用民主开放的思想和行为去开启学生的智慧，是我们的职责。希望有一天，我们二中的教师在通往教室的路上，心里想的不是这节课该怎么讲，而是怎样更好的让学生学；希望有一天，我们二中的学生，个个都“学着乐，乐着学”，在课堂上能大胆说话，绽放出自主、自在、自信、自然、自由地学习；希望有一天，我们二中的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂。
谢谢大家
杜郎口教学心得体会4
杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成“熟”，教学模式逐渐成“型”，被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。他们把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。
一、“三、三、六”自主学习模式及内涵剖析
“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习、展示、反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是，其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的，有时是一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主，都是学生为主体的课堂。
正是这个自主学习模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃而和谐课堂氛围，很好的解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的问题。
二、“三、三、六”自主学习的价值解读
杜郎口中学的改革带有很强的原生性特点，是一种基于朴素教育理念的实践。而正是这一朴素的实践，回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。也正是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念，在新课程举步维艰的今天，给了我们勇气与信心。也许杜郎口中学的改革者们并没有意识到，他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。
1、关注生命、关注实践的教育观
在杜郎口中学的一间教室里，我们看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们？争气！”象杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。杜郎口中学的老师们常常站在这个角度上去教育孩子们：“这个社会是靠能力吃饭的，没有能力，不能展现自我，就没有机会。”“考上学的，考不上学的，以后不能总在农村呆着，我们要培养学生的综合素质，让他们适应社会的竞争。”在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，将课堂作为了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场。
正是对生命、对实践的关注，使得杜郎口中学的课堂充满着生命的气息。有人说，从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。走进杜郎口中学的课堂，你就能够深刻地感受到这句话的内涵。这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全平等的。学生是发展中有血有肉、有思想、有个性的人，教育本是对人的生命存在及其发展的整体关怀，而不仅是被窒息在分数牢笼里、被“肢解”的人，课堂教学目标也应由知识本位转向以发展为本位，真正体现知识、能力、态度的有机整合。我们在杜郎口中学的'课堂展示上所看到的一切，正是这些新理念在教育实践中的具体体现：民主、平等、和谐的师生关系使得学生才能在课堂上真正体会到“语文无错”的含义，才能使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生才能在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是视教育对人的生命存在及其发展的整体关怀，才能使得学生在课堂上表现出精神饱满、自信专注。
这里的课堂分明是人生的驿站、求知的天堂。课堂上，学生可以抒发亲情、友情、师生情，可以讨论家事、国事、天下事；课堂上，学生可以倾听、可以思索、可以争论；课堂上，学生们可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。学生与学生、学生与老师之间仿佛是无话不说的朋友，生命相遇，心灵相约。置身其中的人很难不为这种课堂感染、感动。
2、主体自主发展的学生观
教育部基础教育司调查组的调查结果表明，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要特征。具体表现为：教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。这一问题的存在是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。
有研究表明：学生参与课堂教学的方式影响了学习效果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。由此可知，学生的学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。杜郎口中学的学生在学习中的自主、合作、探究更是印证了这一结论。
为了落实课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的“三个转变”，即学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变，充分发挥在知识学习中的自主选择性，学生要从那些学习材料中学习，学习什么，要自己有主意、自己作主，这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯；教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏，要由“讲”到“动”，将课堂塑造成“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变，课堂学习要由知识培养能力，由知识生发情感，培养学生正确的人生观和价值观。当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的积极性、主动性和创造性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的教师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品味着与学生共同发展的幸福。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延伸还是总结归纳，学生总能让教师吃惊的感到：“我们的学生真厉害！
3、建构主义的学习观
建构主义认为，学习是对所学知识掌握内化的过程，即对知识整合与建构的过程。杜郎口中学关注生命、关注实践的课堂和学生自主学习、主动参与的课堂，为学生的个性化的建构学习创造了条件。杜郎口中学从课堂预习模块开始，就十分注意根据学生已有的知识经验对新知识进行构建。学生的学习目标是在学生自学文本的基础上，师生、生生共同讨论生成的，教师预设的“教学目标”常常因此而改变。在展示、反馈模块，也常常因为学生创造性的学习，生成新的学习目标。
杜郎口中学还十分尊重学生的个性化的学习风格，鼓励学生在理解的基础上进行学习，反对死记硬背。因此，在课堂上，很少有统一的学习活动。同样是对文本的学习，你可以大声朗读，可以不出声地默读，还可以抄写着读；你可以自己独立学习，可以与同学讨论，也可以请教老师。同样是对学习的展示，你可以手写口读，可以编成小品，可以创作诗歌，可以编排舞蹈因为他们在“以参与求体验，以创新求发展”的教学中，在发展的过程中体验到了茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动；浮想联翩、百感交集、妙不可言；体验到了心灵的共鸣和思维的共振；体验到了内心的澄明和敞亮。他们对课堂、对学习的沉醉与迷恋，以及由此激发出来的热情与释放出来的能量令人欣喜和兴奋。
三、促进学生由被动学习向自主学习“转轨”
学生由理性上的“主体”到付诸实践的“主体”，也有一个艰难的转轨过程。该校推行自主学习模式伊始，在传统教学模式及其机制的长期运作中已经习惯了被动学习方式的诸多学子，对自主学习模式无所适从，难上轨道，“启而不发”、“导而不行”、“互而不动”的现象，相当普遍。为了促进学生学习方式的彻底转变，教师向学生实施了各种“催变术”。
1、自主课堂：我参与、我快乐
在杜郎口的课堂上，学生的参与热情，表现欲望以及参与能力、以各种方式表达自己思想的能力，令我们十分赞赏。其实，杜郎口的学生也并不是一开始就有这么高的热情，这么强的能力。不经过长时间的主体参与活动，学生的表现能力决不会这么强。杜郎口中学在近5年的探索中，每个老师都逐渐形成了一套“对付”学生不发言的办法。
要想让学生踊跃参与，激发他们参与的欲望是否关键。有的老师说，学生参与关键是创设一种氛围，让同学放松下来，大家都说，不爱说的也就跟着说了。有的老师说，老师的身先士卒是关键，一开始，让他们大声朗读，他们都不读，我就领着先读，读出感情，感染他们，让他们也想读，产生读的愿望，然后大家齐读，再一个一个读；让他们表演，他们都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同学找不到合作伙伴，我就当他的伙伴；有的同学开始想不出节目，我就想节目和他一起表演。有的老师说，抓住机会，就表扬，我们都自己掏钱给爱参与的学生买过奖品，几毛钱的本子、笔，都行；再就是精神鼓励，让全班同学给“参与”有进步的同学鼓掌，给他献歌等等。还有的老师说，一开始千万别批评发言的学生，只表扬好的方面，题目做得不对，就说，你看，表达很流畅，语言很规范，等等，题目的解法不对，还有别的同学补充更正，他自己就会明白，老师一说，就会打击他的积极性。有的老师说，我用竞争法，对各小组课堂发言次数进行排名；对学生课堂发言次数进行记录，表现好的就表扬；男生、女生进行竞争，看看谁发言次数多，等等。还有的老师说，对老不参与的同学也要进行个别谈话，现在的社会要的是人的综合素质，你不表现自己，有很多机会就抓不住，就很难成功。
2、自主学习：我自信、我成长
学生有了参与的热情，参与课堂的能力就成了关键。老师们都感受到要保持学生参与课堂的热情，一定要使学生自信，这种自信不是盲目的，而是以知识和能力为载体的。因此，课前一定要给学生充分准备的时间，在字词句上，在基础知识上，要吃透；然后进行知识与能力的拓展和迁移，发挥学生的创造性，进行创新性的学习，让他们在课堂上有“成果”可以展示。要提高学生的参与能力，老师的指导也很重要，学生的口头表达能力、表演能力、思维能力的提高都需要老师的细心和敏感。刚开始时，预习课上、反馈课上，老师要和学生一个一个“节目”的进行排练。
渐渐地，学生们适应了这种课堂，渐渐地，学生们喜欢上了这种课堂，渐渐地，学生们在这种课堂上快乐、自信地成长。
一位同学文科学得很好，数学不理想，开学很久了也没有在数学课上“上台”展示过，老师私下作了他的工作，得知他也想上台，就是没有勇气。在一节数学课上，老师点了他的名：“你上黑板上讲讲。”他迟疑了一会儿说：“我就站在座位上讲吧？”“不行！”在老师的坚决回绝下，他只得来到了黑板旁，脸一直对着黑板，勉强将题目的解法说完了。“很好，不但敢讲了，还在黑板上讲了，而且讲得很完整。”老师的大声表扬下，这位同学上台展示的积极性越来越高，数学成绩也提高很快。以致到后来，座在第五排左右的他，经常将自己的板凳悄悄的挪到第二排，以便能够更便利的“抢”到爬黑板的机会。
一位同学在笔记上这样记录了自己的变化：“学校的课堂改革使我有很大的提高，一向不愿发言的我终于站起来表达自己的心声了，我现在开朗多了。通过锻炼，我勇气倍增，学习成绩提高了，我与同学们逐渐交往，友谊也加深了。我知道做到这些，一定要预习好，与同学们交流合作好。只有相信自己才会成功，因此《相信自己》这首歌在我心中早已成为名歌。我参与，我快乐，我自信，我成长。”
一位同学为自己学校的课堂作了一首名为“鸟儿?天堂”的诗：这里没有枯燥，这里没有束缚。可以张开想象的翅膀，可以打开心灵的窗。让我们在自由的天空中翱翔，让我们在和煦的春光中歌唱。为了它，我不再封闭心扉；为了它，我抖落累累痕伤；为了它，我愿意飞向梦想的舞台。因为它，我的生活更加充实，因为它，我的人生更加精彩。热爱它，赞美它——杜郎口中学。鸟儿的天堂，心灵放飞的地方。
杜郎口教学心得体会5
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
首先感谢学校领导对我工作上的关心和支持,很荣幸今天下午有这个机会和老师们一起在这里分享有关高效课堂教学模式，希望讲得不好或不对的地方请大家多多指正。20xx年4月20日，我有幸参加了由凯里市教育局和教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动，本次由凯里市教研室龙忠主任带队，由市区及农村中小学教师一行34人对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习两天。临行前，我有些疑惑，这样一个农村中学竟然获得这么多社会的关注，特别是凯里市教育局龙运国局长多次在会上提及该校成功的办学经验，这也使我想要目睹他的风采了。
第一课时
一、杜郎口初体验
4月20日下午，我们来到了杜郎口中学，大门口有几名学生在清扫卫生，各司其职，各负其责，丝毫没有教师督促检查的画面。这是一所农村中学，校园很宽敞，很干净。随处是鼓励振奋的名人名言，校规校训和学生文本展示的内容，教学楼的走廊贴满了学生们自己书写的各学科手抄报，练习题，和学生书写自己喜欢的名人名言。
晚自习课上，教师简要交代本节课的学习内容后，学生以小组为单位，将每位学生自己的预习情况交由小组讨论，各抒己见，合作学习，而教师只是一个旁观者。这样的课堂让我感到惊呆和震撼，教室里好像没有了教师，所有的学生以小组为单位在面对面进行着背诵、演练、讨论。真正做到了“兵教兵、兵练兵”的模式。
当小组长、科代表、或者任意一个组员的一个问题提出来时，他们静心思考；当答案不一致时，他们极力反驳，直到得出正确答案为止；回答问题时，他们个个跃跃欲试，恐怕落后。他们举止大方得体，表述规范，书写工整。每一个学生就像一个小老师，在用自己的方式去诠释对知识的理解。而教师会时而抛给学生一些问题，引导他们思考。几乎所有学生都表现出对课堂无限的热情，对展示无限的渴望。个性张扬的让人激动的场面，教师时而会对学生的展示进行延伸。
二、杜郎口的“三三六”教学模式
山东杜郎口中学的成功得益于“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
后“三”为自主学习“预习、展示、反馈”“三大模块”。
预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。
“六”，即展示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）。杜郎口中学的课堂是同时开放的，所有学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。24个班的课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人自觉的让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习！
第二课时
三、值得学习机借鉴的经验
1、杜郎口的升旗仪式
山东杜郎口中学的升旗仪式很特别，学生主持，学生评价，学生展示，学生反馈。
队列很整齐，前后左右，斜看都是直线队列，学生的自觉性很高。升旗时，个个高昌国歌，声音洪亮，高亢激昂，体现了杜郎口中学学生的满怀激情。
升旗仪式礼毕，学生评价报告上周的优秀班级及上周各班级哪些地方做得不好，比如卫生、纪律、集合整队，各班级后进生回答问题等等及时反馈改正。然由学生主持报出上周15名优秀教师，获得上周优秀教师的由学校值周领导当场颁发奖金二百元，鼓励教师劳动成果。当然，这部分资金也是他们从各地教师、团体来校参观费、培训中得缴费得来，他们的学校商业化给他们带来了实惠，也是杜郎口全体教师劳动的体现，我觉得这也是他们鼓励教师积极向上的一种好方法。
2、杜郎口的课间操
（1）学生做的是学校自主研发的`音乐韵律操，音乐就是平时的校园励志歌曲。我觉得这点做得很好，做操过程中的动作有很多环节体现了同学们的互助、团结合作共同完成的，例如，由6个同学前后并排双手搭在前面同学的肩上踩着音乐点子在跳跃，动作十分整齐、和谐。我觉得我校武术操时间比较短，我建议体育组的老师们可以在这方面下功夫，武术操做完后再加上我们自己创新的“学校操”，我想，这会是一道亮丽的风景线。
（2）队形队列方面。
与升旗队形相同，队列很整齐，前后左右，对角看都是直线队列，这点我希望我校体育组和各班班主任在结合我校场地实际把学生的升旗队列、做操队列排得直，排得美观。
（3）课间操完毕，学生展示文本
展示文本分为年级学生个人展示、两人合作、集体展示，展示内容为诵读上周学过的古诗文，课文。或一人诵读古诗，另一人翻译古诗内容。还有年级集体展示，比如，六年级组集体诵读《七步诗》，五年级组诵读《牧童》，四年级组诵读《望庐山瀑布》，然后学生主持人当场评价哪个年级组表现好，哪个年级组存在什么问题。
文本展示完毕，学生两人、三五人等自由组合在操场上踢毽子或跳绳，跳绳大部分为两人合作跳，在这过程中体现了他们的合作精神。自由活动时间大约5分钟。
3、杜郎口的师生形象
教师：统一服装，干净整洁，普通话教学。
学生：一身校服，男生统一正常的短头发，女生统一短发，稍微比男生长一点，绝无一人留长发。
第三课时
三、杜郎口的无师课堂
走进课堂，每班的预习模块板书的学习任务是：学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
简单的讲，杜郎口的课堂流程就是：
第一，教师课前在黑板书写学习任务，即学习目标。
第二，小组按老师的任务展开小组学习，交流，讨论，小组汇报。然后加上“强兵教弱兵”的形式，通过“人人参与，个个展示”达到生生过关。
第三，文本诵读展示。这个环节的学生不用举手，直接抢着站到讲桌前回答自己所学会的知识，有时有多名学生抢着站位答题，后来的都自愿让给对方先答题。在答题过程中，如果有学生答错，其他同学立即站出来纠正错误，并教全体同学齐读三遍。
第四，文本书写展示。这个环节每个学生都上黑板书写展示自己的所学所得。他们的黑板教室四周都是，教室外的走廊墙也是黑板。黑板按学生数划分板块，每个同学都有自己的一份。首先，在板书时，各写各的，重点词句用另外一种颜色的粉笔写，即使写不来也根本没有偷看的意识，我想，这应该是他们长期革命的成果吧。其次，板书好后，临近学生互相批改，全对-0，错一个-1，错2个，-2，以此类推。并帮助错误的地方予以改正。在这个环境中教师只是巡视巡视，及时点播。
第五，拓展提升。在学习、合作、交流、展示完毕后，科代表主持把问题引申到生活实际，学生再谈学习感受，再次进行版面展示。整节课在“练——说、——写——再练——再说——在写”的过程中完成。可以说，一节课下来，老师只是点点播，提提醒，做个小结，由此便形成了杜郎口的无师课堂。
第四课时
四、科代表、分组、评价激励机制。
1、如何选好科代表呢？首先，选责任心强，关心班集体的学生，其次是成绩好、乐于助人的学生，因为他们才能做到“兵强兵”的模式。在这一流程中，班主任要培训好科代表，科代表再去培养各组小组长，小组长再去培养组员，层层紧扣，保证了课堂纪律。
2、如何分组：
分好组在高效课堂教学中十分重要，那么，怎样才能分好组呢？
第一，各组成绩做到均分平衡。即优生差生平衡。
第二，不能有偏科现象。比如，第一组都喜欢语文，第二组都喜欢英语，这种分法就不全面。第三，教师留心观察，学生性格不合则立即调位。第四，男女比例到位。3.学生评价机制：
为了激发学生的学习积极性，一定要做好评价机制。
比如，建立天小组英雄榜、周小组英雄榜，进步学生奖等，还有那个小组的成员在这届课中没有参与，该扣分的要扣分，这样就形成了比赛机制，各小组自然就会竞争起来，学习的积极性也就提高了。
五、教师及时反馈，报告厅展示风采
每上完一堂公开课，杜郎口中学的老师们都集中学校报告厅进行及时总结、反馈。首先是教师集体展示学校自创的反思操和太极柔力球操，然后是几个上公开课的教师讲解本节所讲的重点难点，设计导学意图，存在不足等方面及时的反思，达到了共同交流的效果。最后是教研主任总结评价。
通过学习、考察，本人认为杜郎口中学的特色主要体现在以下几方面，一是让学生真正动起来，充分发挥了学生的主动性，体现学生是课堂真正的主人翁作用。二是让教师真正动起来，积极主动地研究教学，只有教师主动学习，研究教材和教法，研究学生的实际学习情况，才能真正提高学生的综合运用知识的能力，才能真正提高学生的综合素质，并取得良好的教育教学效果。三是教师热爱教育、热爱学校、热爱学生的情怀。可以说，没有对学生的爱，没有对学校的爱，没有对教育的爱，就不可能有开拓的勇气、攻坚克难的牺牲精神、敢于超越的创新精神和一往无前的工作激情去推进复杂而艰巨的教改工程。四是学校办学思想立意高远，着眼学生的发展、人生幸福。办学固然要升学率，但也不能只搞升学率崇拜，即应着眼于学生的能力培养、人格健全、个性发展，如此，教育才能回归教育本真，为学生的一生发展和终生幸福奠基。
参加学习期间，杜郎口中学崔其升校长说过：教育教学贵在坚持，无论做什么事，一句话：在理解中执行，在执行中理解。我觉得这句话对我市推行开展高效课堂做了一个很好的诠释。市教育局培训中心龙忠主任说过，杜郎口中学的教师队伍里，也许没有在座各位老教师的精深资历，也没有那么多的在座的高级职称和和多年丰富的老教师教学经验丰富。但是，他们有一颗执着追求“以人为本，关注生命”教学理念，他们有一颗活泼、健康、积极追求的进取心，有一颗让学生“人人参与，个个展示”的爱心。
目前，我们应该勇敢的转变传统的教学模式，让学生得到全面的发展，让学生成为课堂的主体，学习的主人。我们应该去改变世界，而不是让世界来改变我们。我们否定照本宣科、生搬硬套，要在模仿中不盲目，模仿中不保守，提倡在杜郎口这股教风上做到加以创新，做到实而不虚，真而不假。坚持努力做到在教学中创新，在创新中教学。我们坚决摒弃表面文章，做到联系校本实际，结合农村学生特点，想方设法让学生成为课堂的“主角”，让教师成为教育名牌的“导演”。我觉得我们老师只要努力做了推行了，哪怕是成绩暂时不理想，你也是推行高效课堂的成功者，因为学生从高效课堂的模式中得到了能力、胆量、思维、个性发展等全方位的锻炼，从一个不爱回答问题的学生到喜欢问这问那，大胆质疑的小学生，这不也是一种成功吗？我相信，只要我们全体老师团结起来、携起手来，迎难而上，攻坚克难，坚持不懈、精益求精，我们一定会打好高效课堂的这场胜仗，我们一定会“车到山前必有路，柳暗花明又一村。”我们一定会在推行高效课堂这条战线上“更上一层楼”。
杜郎口教学心得体会6
作为中国传统文化中的一种独特艺术形式，杜郎口技已经流传了数百年。在这个时代，杜郎口技依然在保持其独特魅力的同时，也借助现代科技实现了传统文化与现代娱乐的结合。在这篇文章中，我将分享我对于杜郎口技的心得体会。
杜郎口技起源于中国南京，是一种含蓄而又深刻的艺术形式。它通过表演者的口技和动作来表达情感和传递信息。杜郎口技注重运用咬字咬韵的技巧，以及肢体语言的表达，使得观众在观看表演的同时也能感受到其中蕴含的意蕴。与其他形式的语言艺术相比，杜郎口技具有独特的韵律感和足够的表现力。
随着时代的发展，杜郎口技并没有被遗忘，反而在新的舞台上获得了新的发展。通过结合现代科技，如音响设备和灯光效果，杜郎口技得以在更大的舞台上展示。同时，一些表演者也借助社交媒体和网络平台，将杜郎口技推向全国乃至全世界。这样的创新使得更多的'人可以欣赏到这种古老的艺术形式，并帮助杜郎口技更好地传承下去。
作为一个观众，我非常喜欢杜郎口技的表演。每次观看表演时，我都能够感受到表演者的情感和意念。他们那一颗颗饱含爱心和激情的心灵，使得整个舞台充满了生命力。而我作为观众，也常常被他们的精彩演绎所打动，感受到自己与这个世界的联系。此外，杜郎口技所传递的价值观和文化内涵，也让我更加热爱和珍视自己的民族文化。
作为一种传统艺术形式，杜郎口技应该得到更多的保护和传承。我希望未来能够有更多的人加入到杜郎口技的行列中，通过自己的表演和传播，为这一独特的艺术形式注入新的活力。同时，我也希望能够看到更多的创新，让杜郎口技更好地适应现代社会的需求，吸引更多的年轻人关注和参与其中。只有在保持传统的同时，杜郎口技才能够继续繁荣发展下去。
总结：
通过对于杜郎口技的学习和观看，我对这种传统艺术形式有了更深刻的认识和感受。我相信，只要我们能够继续保护和传承这一独特的艺术形式，杜郎口技将会在未来继续闪耀光芒，并为世界各地的观众带来快乐和感动。现在，就让我们一同为杜郎口技的繁荣努力奋斗吧！
杜郎口教学心得体会7
早就听说杜朗口中学课改活动在全国闻名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇与疑问，这是一所什么样的学校?它有什么奇特之处？教师是如何上课的？学生是如何展示的带着这些疑惑，有幸与几位同事一起在李校长的带领下走进了杜朗口中学。
一、学习见闻
初春，我们在教育办集合一起踏上去杜朗口中学之路，春天的气息播洒在校园四周的田野上，校门口停放着大大小小的车辆，可想今天有很多的人来此参观学习。进入校门，首先映入眼帘的是一块竖起的大石头，大石头上刻着苍劲有力的“实”字，前面有几座漂亮的教学楼，楼上悬挂着苍劲有力的十六字办学理念——“以人为本，关注生命” “自主、自信、探索、创新”。接下来是办公楼前省教科所提写的“杜郎口中学教学改革触及了我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的农村教育改革的先进典型。”读着这段话，油然而生出一份震撼与感动。看了杜郎口中学教学的现场，使原有的认知有了改变，我的感受是惊叹、惊讶，甚至有点不可思议。教室三面全是黑板，学生随时爬黑板或默写或解题或争论或评议，学生站着的写着的大声说着的趴着倾听的，最大限度的让学生动了起来。课上呈现出的是绝对的以学生为主体，学生来到前台，教师退到了幕后，只在解疑问难之处起到画龙点睛的作用。大家看到的是教师的微笑上课，看到的是生机勃勃的课堂教学气氛，看到的是把课堂把时间还给学生的大力改革。正如教室里所书写的“我的课堂我主宰，我的人生我把握。”教室内学生分组围坐，学生们之间相互合作，相互讲解，学校努力把班级打造成团队。
如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问。这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样听课的模式。我先听的是两节数学课，又听节语文课，大致是这样一个过程，首先老师布置任务，做哪些题，全班分六个大组，每个组重点解决一个题。接着学生开始讨论有站着的、坐着的，还有高声讲题的，但没有一人是闲着的。有的学生还把自己想得写到黑板上，分别写着一组、二组、三组原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样拿着教杆在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。如：我认为本题的重点是什么；我认为这道题的注意事项是什么；我认为这道题的关键是什么；我认为还有其他的解题方法等等，老师则适当的点评。没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上。效果是课堂上没有不参与的学生，成绩可想而知。
其间又间断地听了几位老师的课，其模式都是一样的。这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体，这样的改
革怎会不出成绩？这样的改革怎能不成功？
当时，听完课还为他们初中竟然没有不学习的学生；为没有老师课照样上，也没有不学习，违反纪律的学生而惊讶。其实细想起来，联系他们的课堂教学模式也就不足为怪了。首先：互助。这种合作讨论式学习，可以让学生之间平等讨论解决问题，疑惑得到及时解决，使学生的'成绩不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，这样就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。
二、几点认识和感受
在学习中，既惊叹他们的课堂教学，又不免心中疑问，如何落实才能达到如此效果，在与老师们交流和看杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，有几点认识和感受。
1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？担心自己不讲学生会不会明白？担心学生的成绩会不会下滑？等等。其实，我们所担心的，也是杜郎口中学的老师教改初期所担心的，且他们在教改过程中遇到的问题比我们想到的还要多，但实践证明学生的能力是你想象不到的，学生的能力是无穷的，担心也是多余的。现在他们已经达成了共识：在思想上相信学生，在行为上依赖学生。细想一下，我们的讲到底能起多大作用（必要的点拨是必须的）？你说一遍学生能记住多少，很多情况下只是一种心安理得罢了，反正我讲了，会不会是你自己的事。
2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。之所以选择这种课型，是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。我又问，这样的预习与展示不是重复而浪费时间吗？他们说，有重复的成分，但更多的是知识的巩固与规范，能力的培养与提高。细想起来，有道理。在教学过程中某些重复是必要的，而学生的展示与互评代替老师的例题讲评，更有助于学生的发展，效果更好。
三、杜郎口教学模式在教学中的运用
1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，在时间上的打拼，虽不能说是极限，但可再利用的时间也几乎没有了，再从时间上搞突破已经不太可能。要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。对于杜郎口中学我们惊叹的不是他们的理念，这种理念我们早就有，惊叹的是他们的实践。通过这次学习，我更坚定了自己的认识，作为乡镇学校只要在正确理论引导下，通过加强教师的理论素养，加上平时认真细致的训练，就一定会有新的起色。现在我们既有理论，又有别人成功的实践，我们为什么不试一试？其实，不是试不试的问题，而是势在必行。
2、正视困难，而不能让困难作为我们不搞教改的借口。尽管有别人成功的经验，在实施过程也一定会遇到不少困难。比如怎样打破教师和学生固有的习惯，怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂驾驭教学？学生知识结构和思维方式的差异、改革的氛围问题等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步。既要克服客观上的困难，但首要的是克服主观上的困难.3、向“杜郎口中学”学什么？杜郎口中学的课堂学生“自由”与学习不矛盾吗？我们该学谁？我认为他们的经验精髓都是成功地调动了学生的学习主动性和内驱力。与之相比，教师卖力地教学生被动的学教学目标很难实现，“诲人不倦”的多讲往往让学生厌倦起来而事与愿违，“学而不厌”的想法往往因教师的方法不当而让部分学生“谈学生厌”。变“你要听我讲”为“我先听你说”，变“要我学、教我学”为“我要学、我能学”是体现学生主体还学生学习权的改革方向。总之，本次外出学习活动，我开阔了视野，受益匪浅，同时也明白了原来学生可以这样教，感谢领导给我们提供了这次学习机会。今后我将努力学习，并把学到的先进经验运用到教育教学中去，提高教学水平和教学质量。
杜郎口教学心得体会8
带着领导的嘱托及对教改的困惑，跟随着教研室的领导们一起踏进了杜郎口初中，在短暂的学习观察中，我的思想得到了彻底的感化，教改的信心也更加的坚定，之前的困惑也在耳闻目睹中得到揭开。在深入了解这个模式的同时也反思了我们的教学模式。有如下的体会：
杜郎口初中的教育管理特色是"权力下放，责任上移，落实到位"主要突出校委会，学科组长，年级主任，班主任的四级管理权力。校委会主要管理是对教师的考核验收、指导。学科主任是学科第一责任人，负责对学科人员的聘任、管理、业务指导教研活动的开展、教师上课效果的把关。年级主任是对本年级班主任、科任教师进行聘任管理、对班主任工作进行督导、评价、反馈，对老师常规工作进行全方位的管理评价、指导，对老师业务学习、成绩检测的把关。领导管理这样分工明确，责任细化，权力到位，不仅能充分调动各层管理人员的积极性、主动性，还挖掘了他们的管理潜能，更能培养他们高度的责任感。
由此给了我们一定的启示，我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要改变。校级领导应对教改精神进行分析，研究，根据学校的校情进行系统性的规划：学生的学习、生活、思想教育的要求是什么？不同年级的管理方向和目标是什么？各学科组长的职责是什么？课堂标准如何评价？教务处、政教处、团委、后勤的管理职责和目标是什么？学校如何评价、检验各层次的管理效果。拟定了一定的改革计划和实施措施、激励方法，有一定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好榜样示范，我相老师的积极性也会调动起来，教改的工作也会有效的推进。
教师是教学的主体，也是教改成败的关键，所以，只有改变教师的观念，不断提高教师的业务水平，才能把教改的突破口打开。
杜郎口的教师都有较高的敬业精神和精通的业务技术、较强烈的竞争意识，他们以校为家，以教为乐，敢于探索，勇于创新，他们虚心请教，积极进取，可他们为何有如此可贵的敬业精神呢？在学习考察期间我也探究了他们"敬业精神"背后有着深层的原因支撑。一是源于学校对老师的严格管理。学校对教师有完善的管理要求。首先是每个教师都要求按照学校的课堂标准进行上课，学校验评组每天按照课堂标准对老师的课进行评估验收，并且评出教师上课的等级层次，从而形成了领导班子的观摩课，骨干教师的示范课，普通教师的达标课，薄弱教师的过关课、整改课、跟踪课等不同的课型。这样的对比，评估无疑对老师就是一种督促。二是源于浓厚的科研风气。杜郎口学校的各学科有各学科的特点和做法，他们都会集集体的智慧，共同探索，资源共享，共同制定了本学科的导学案的编写原则以及上课评价标准，他们集体备课，互相听课互相评课，及时反馈和总结教改方法，不断完善学科的教学制度，风气浓了，也起到了很好的带动。三是源于对老师的考核。学校考核小组每天都对教师课堂情况进行考核、评估，每天、每周都对教师上课情况和工作效果进行量化评比，排名次，全校公开，优劣分明，有效的增强了教师的竞争意识。四是每天每次的反思会，每天两次反思会，有领导对上课教师存在问题指正也有教者的自我反思，这样每天上午存在的问题下午纠正，下午出现的问题第二天早上纠正，这样一天出现的问题就得到了及时的发现、反馈及时的总结纠正，大大的提高了教师的教学水平。
透过杜郎口的对教师的这些管理制度，我也明白了我们教改的热情下降的原因了。我们在教改初期应该如何去管理我们的教师呢？首先就是做好榜样课的展示和推广，培养出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干教师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是在教改初期要及时评价、考核教师的课堂效果，让教师在课堂中出现的问题得到及时的反馈和纠正。也要对好的课堂进行肯定和奖励，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求教师要写教学反思或教改论文，要对教学中存在的问题进行分析和研究，探索出更适合的教学方法，从而形成一定的教学理念，及有效的`教学模式。虽然这些都是效仿杜郎口的管理原则，但是，无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理及时的考核评价对老师来说都是很好的调动。
杜郎口教学改革能如此成功的原因就在于它的"实"。杜郎口初中没有管理制度，但是全校上下各层次各个项目都有一个可操作性评价标准和评价表格。如：教师有效课堂评价表，班主任工作量化评比表，年纪常规检查表，学科组长反馈表，学生小组评价表，学生小组管理评比表，各年级学生部门的检查表等，每种表格的记录都会有详细的细则，从这些表格和评价标准来看，我们就可以知道杜郎口教学的细化管理的内容了，这些表格都是天天检查天天评比天天公布的，学校的教育教学情况及时反馈，及时落实，教学效果也不断提高了。杜郎口的激励措施也很多，优秀班主任的评比，比如优秀教师的评比，优秀导学案、教学反思的评比，优秀课堂的评比，进步教师的评比，优秀小组长的评比，班级的朗诵能手、学习标兵等一系列的评比活动，这些多样式的评比活动从不同角度去挖掘了学生和老师的潜能和优点，也激发了他们的学习动力，不仅提高学校老师，学生的竞争意识，更能促进他们对教学，对学习的信心，激发了他们的热情。
我们不妨反思我们的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少一种持之以恒的毅力和激情，所以我们在教改中应该不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。
我们在教学改革中，往往会遇到一个让我们头痛的事情，那就是"问题"学生过多，班额过大，导致整个课堂"动"起来，"静"不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的积极性。其实我们县是一个大县，学生人数多，班额过大，"问题"学生占的份量重，每个学校都不少于60%的学生，他们不是纪律差就是学习能力差，不是思想有问题就是自控能力差，导致他们厌学，逃学，学校教育教学管理甚是困难，可这都是暂时很难改变的实事。再者诸多老师过于关注学生学习成果，忽视对学生德育的培养，对问题学生采取的只是形式上的管束，没能从学生实际出发，没能从根本上解决问题，所以随着年级的增长，学生出现的问题越多，学生厌学率不断的提高，辍学了也不断上涨，形成了恶性循环，这是严重影响学校教学教育质量的根本。
杜郎口教改得以成功的一大突破就是对差生的关注和帮扶，他们以人为本，关注生命为办学理念，通过"兵带兵""兵帮兵""兵强兵"等帮扶形式，以学生为主体，关注全体学生尤其是弱势群体学生的健康发展，从而达到整体提高的效果。如果有效的实施帮扶计划呢？在杜郎口初中学校考察期间，我发现，每个班级的管理都体现出对差生的关注如：1、每个班级都有帮扶计划，都张贴有结对子名单2、对优等生的成绩的考核是通过和结对子学生成绩的平均分来衡量的，并且进步与否也是看这个帮扶的效果来衡量。3、定期的评选帮扶能手4、教师的教案里都有对差生的课堂反馈情况及整改措施，尤其对课堂效果监测不达标的学生均有相应的提升措施。5、班级完善的管理制度和评分细则，有完善的学生管理档案，有对问题学生违纪的事实的记录也有整改的措施和效果的检查记录。除此之外班级还设有个人量化评比，小组之间也有竞争，班级还对表现好的进行表彰奖励，对有进步的差生进行肯定。学生就是在这样的竞争和互助中得以成长和进步。
所以说，就因为班额大，差生多，我们更应该实施课改，只有把大班额的学生细化管理，才能更深入具体的了解学生存在的问题，更有针对性的教育学生，管理学生。关注差生，有效的进行一定的帮扶措施，才能让学生的整体水平得以提少和改善。
总之，作为一名教育者，当我们面对教育中出现的问题时，我们真的应该好好反思我们的教育体制和教育方法了，虽然说杜郎口初中的教育改革模式我们不能照搬硬套，但我们也应该从这样成功的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探索，不断总结提升我们的教学方法，我们才能从课改的困惑中解脱出来。
杜郎口教学心得体会9
带着期盼，带着重托，和着新一轮课程改革的步伐，我们踏上了去杜郎口中学学习的路途。我们的基础课程改革确实已经到了非改不可的地步，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。这次学习，虽然只是匆匆而过，但留给我的印象和感受是深刻的，也让我感觉到了视觉上的冲击。下面我谈一下杜郎口中学给我的印象和自己在这次学习中的认识与收获。
走进杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的标语映入眼帘。教室里更是多种多样的鼓舞人心的誓词：“在最后的冲刺时刻，莫让别人指着你的鼻子说你笨，一切用行动说话”。“让课堂用活跃代言，让成绩用精品装点”等等。总之，在这样的教室里，学生会自觉的进入学习状态。杜郎口中学最有特色的是它的课堂。一是：三面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已，其示范意义更是广泛的，前来听课的有来自全国各地学校的教师。二是：教师微笑授课；学生积极主动、勇于自我表现，课堂形式多样、情趣浓厚；学生动脑、动手、动耳、动口，具有创新意识、实践能力；三是：学生活动量大，讨论热烈，辩论激烈。一种感觉是课堂乱了，学生反了，老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。
一、把握新课程，努力创设“好课”模式。
我听的第一节课是英语课，教室中的课桌分组放置，每一小组的成员相对而坐，“散乱”的室内摆放，“零乱”的各具特色的坐姿。一会儿，教室更“乱”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生写了本节课的练习题，还有一伙学生在东面的黑板上进行练习，之后是学生和老师的点评，此时所有学生全部围在一起聚精会神地听着，不时有人“发表”自己的意见。不仅有题意的分析，还有解题的思路，同时还有相关知识点的回顾，更使我感到“惊诧”的是还有本题的易错点提示。有人说好课两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。“本次听课与其说是领略了我理想中的好课”风采“，倒不如说是让我见证了”好课“的特征是如何在课堂教学中得以显现的。
二、把握课程目标，转变教师的教学方式
新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度规定了全面的课程目标，其目的是实现促进学生的全面发展。杜郎口课改的实施过程和模式的形成注意了学生的知、情、意的全面发展；关注了学生的知识技能的发展并兼顾其情感、态度、价值观等方面的培养；在授课过程中突出学生的主体地位，注意对学生创新能力的培养。各学科都根据其特点，充分、合理的'创设情景，培养学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题，充分调动学生学习的主观能动性，使学生在不断的学习中，发现解决问题的方法，总结问题的规律，提高解决问题的能力。从听课和交谈中我也发现这些学生在课堂上确实是”我想说、我要说、抢着说“，真正实现了”我要学“、”我想学“、”我乐学“的境界，在一个完全自主、开放的环境中，学生们主动积极，没有任何思想压力，任何一个学生都在抓住点滴机会展示个人的才华。正因为如此，杜郎口中学的课堂才因互动而精彩，学生才因自主而发展。在今后的教学中我将不断探索、摸索，教给学生解决问题的方法，获取能力的手段，充分相信学生的自主学习能力，不包办代替，不扼杀学生的创新思维。
三、以人为本，改变学生的学习方式
杜郎口的教学模式激活了僵化多年的课堂，倡导自主、合作、探究式的学习，把学习的权力真正还给学生，同学之间开展合作，相互质疑，共同探究，一起进步。教师指导学生学会探究方法，充满探究热情，增强探究意识，从而培养学生的创新精神和实践能力。在杜郎口中学的课堂教学中，没有传统课堂中的教师”侃侃而谈“，闪现出来的是学生智慧的火花，教师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有问有答，教师将课堂组织得”热闹非凡“，将学生调动得”兴趣盎然“，”以人为本“在这里得到了具体的体现，”关注生命“在这里得到了有效落实。
任何成功的做法和好的经验都不能采取”拿来主义“，而是要很好地内化和吸收。通过这次学习，通过对新课程理念的理解，我县的小学英语课堂教学改革应从以下几方面加强改进：
1、联系实际，努力创设情境和氛围。
要从学生的生活经验和客观事实出发，同时借鉴其他学科好的办法，结合杜郎口的课堂模式，不断激发学生的学习兴趣，研究教学过程中的现实问题，创设适当的教学情景，使教学与现实生活相联系，使学生亲近英语，感受到学习英语的快乐。
2、鼓励激励，融洽师生关系。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：very good. excellent. well done. you are great.等等！调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友谊，使学生真正亲近教师、亲近英语。
3、合作学习，培养合作精神。
在今后的教学中，要尽可能多的组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，组长带头、组员随后，每个人都努力，这样学生会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强，学习效果会明显增强。
4、坚持、积累。
英语的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。因此要经常给学生灌输这种英语学习的思想，使学生意识到这一点。同时英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。
愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。
杜郎口教学心得体会10
首先感谢领导给我的这一次培训机会，同时也要感谢各位同行老师们的信任。我带着你们的关爱和信任参加了本次骨干教师培训活动，听取了四位名师专家的精彩报告，受益匪浅。
下面我主要向各位老师传达一下本次培训中，两位学者老师的主要讲课内容。在说一下自己的心得体会。
首先，我想传达的是芦德芹老师的讲课，课题为《做一名反思型教师》。
芦老师的这节课通过许多故事让教师们懂得什么是反思：反思就是一种通过自我擦觉水平改善教师教学的行为，促进教师能力发展提升专业能力素养的有力手段和有效途径。
什么是反思型教师
1、具有反思性实践能力的教师。
2、能在教学工作中善于反思的教师。
3、也能在一个人生活方面包况做人做事对人对己方面反思。
反思型教师的特征
对事业的钟爱幼儿的尊重研究的投入教学的钻研问题的坦然读书的迷恋团队的挚爱。
反思的类型
个体自省式课后思事件思周后思与同伴一起反思横向反思自我反思纵向反思。
反思的对象和反思的'方式
1、反思教育实践中的施教行为。
2、幼儿在学习过程中的行为表现。
教学活动引发的反思
发现问题、研究、解决、分析、总结经验、补充完善。
接下来向大家汇报一下郎明琪主任讲课的主要内容，题目是《一节好课的标准》。
一节：指一次幼儿教学活动。
好课：指幼儿喜欢有质是集体活动。
标准：衡量事物的准则也可指为准则的事物。
一节好课的标准：
教材选择学情分析教学目标教学设计学具准备。
杜郎口教学心得体会11
新的学期又开始了，我们要投入到新的学期教学中去了，我们现在要学习杜郎口教学模式，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。这几天的学习，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈一下自己在这次学习中的一些认识。
一、体会：
1、课堂是舞台，学生是演员，老师是导演，课堂应真正的还给学生。杜郎口经验让我们感受到的是大多数讲课的是学生，给学生解答题的也是学生，老师只是起到了组织和点拨的作用。这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来。学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”。营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
2、课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲？尤其是讲多少？是需要我们大家永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。
3、充分相信学生的能力。我们原先总认为有些知识点太难，老师不讲学生就不会，或者有些要求太高，学生做不到，但杜郎口经验告诉我们只要老师的指导到位，有些不可能的事情也会成为可能。
4、课堂的备课是至关重要的。采用杜郎口教学模式，并不像有些老师所认为的那样，老师不用讲了，上课轻松了，实际上，老师的备课量应该是加大了，老师更应在备课上下功夫，一方面在准备教材的难度、深度方面需要老师考虑周全，另一方面备学生的难度加大了，老师在备课过程中，要充分预见学生在讲解过程中可能会出现的问题，一定要把握住教材的深浅，学生如果在讲解过程中出现了大大超出教材难度本身的话，应当策略地给其纠正，如果重点不清、概括性不强的地方，老师应当适时地进行归纳补充。另外原先课堂的时间主要是按照老师的讲课来定的，但是现有的模式更需要多考虑学生在讲解过程中所需要的时间，要求学生讲解要简练、明了，更要求老师教给学生方法，收放要得当，逐步养成好的习惯。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。
1、“落实到位”：他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。在杜郎口中学的英语课堂上，他们所采用的小组互动和所实施的“让任务驱动学生”是调动学生积极性的关键因素。特别在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到人、组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲解）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚的。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
2、“相信学生”：就是把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点，学生在校时间长。这正是符合我校的实际。大多数学生住校，也是学生在校时间长，结合我校的教学，如何提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？小组合作，老师敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
二、思考：
1、教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的.教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的课时来安排吗？预习课——展示课——反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？
2、教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
三、杜郎口教学模式在生物教学中的借鉴：
首先在生物教学过程中教师贯彻三不讲原则：即学生通过自学能会的不讲；通过学生讨论能会的不讲；教师讲了学生也不会的不讲。
其做法是变原来的五步教学（组织教学、引入新课、讲授知识、课堂小结、巩固练习）改革为预习导学、课堂点拨、课堂练习、课堂检测的四步新模式。
具体的讲：
①学生学习形式是以学案为依托、全员参与的自练兵与兵教兵；
②教师的角色是由原来讲解者转化为学生自学的管理者；
③把生物课堂为课容量大，学生动手、动口，学习效果明显的课堂。
其实，我们需要做的事情还很多，需要我们结合实际情况，在杜郎口教学模式的指导下，形成符合我们学校学生实际水平的教学模式。
愿我们大家努力学习，努力实践，创造新的课程模式，让新课程改革在实践中取得丰硕的成果。
杜郎口教学心得体会12
杜郎口，是一款烈性白酒，具有口感独特、香气浓郁的特点。作为中国酒文化的重要组成部分，杜郎口酒在不少人心中拥有独特的地位。固然，对于喜食白酒的人士来说，品尝一种佳酿总是一种享受。我不是一个酒鬼，但也特别热衷于品鉴白酒。在接触了一段时间的杜郎口之后，我渐渐发现这种酒的魅力所在。
首先，在我感受到杜郎口独特的口感和香气时，我深深被它所吸引。杜郎口酒有着烈性的辣味，但并不刺激口腔，反而让人有种温暖的感觉。与其他白酒相比，它的口感更加圆润细腻，入口后味得非常浓郁，留香时间也较长。尤其是在品尝过程中，杜郎口酒的香气令人难以忘怀。无论是开瓶时所散发出的薄荷和松柏的清香，还是倒入杯中时所散发出的熏鸡翅的香气，都让人流连忘返。杜郎口酒的口感和香气让我对它的魅力越来越着迷。
其次，杜郎口酒不仅是一种普通的饮品，更是一种文化的体现。在中国，酒文化已经有着几千年的历史，而杜郎口酒则是酒文化中浓墨重彩的一笔。杜郎口酒的制作工艺独特而繁琐，需要经过多次蒸馏、陈酿等环节，才能酿造出这独特的美酒。在品饮杜郎口酒的过程中，我更能体会到文化底蕴的内涵。每一次品尝，都似乎与中华传统文化的某个方面有着紧密的联系，深深感受到作为中国人的骄傲与自豪。
第三，杜郎口酒可以是人们交流溶洽的桥梁。人们相聚的场合中，适度的烈酒能够让人们更加放松和开心。在与朋友共饮杜郎口酒的时候，大家总是喜欢相互敬一杯，这不仅是一种礼节，也是一种友谊的象征。通过杜郎口酒，我们可以更加亲密地交流，沟通彼此的心声。杜郎口酒似乎具有某种魔力，让那些囿于口舌之间的隔阂烟消云散，使人们能够更加坦诚地沟通和交流。
第四，杜郎口酒也有助于人们的`身心健康。适量饮酒有助于血管舒张、血液循环等，对改善体内代谢有着积极的作用。同时，杜郎口酒还含有多种对人体有益的微量元素，如锌、铁、钾等，能够提供给人体所需的营养。当然，过量饮酒则会对身体健康造成危害，适量饮用杜郎口酒才是最佳的健康选择。
综上所述，杜郎口酒是一款独特且迷人的美酒。无论是其独特的口感和香气，还是其体现的深厚文化内涵，都让我深深陶醉其中。杜郎口酒不仅是一种美好的品饮，更是一种与人们交流、促进健康的媒介。希望在未来的日子里，我可以品味到更多不同口感的杜郎口酒，感受到更多中国传统文化的魅力。
杜郎口教学心得体会13
改革开放后，中国发生了翻天覆地的变化，各行各业都得到了突飞猛进的发展与壮大。作为科教兴国战略主要内容的教育，当然不会也不可能例外。好的教学模式，教学典型，每天都在涌现，当今时代还有什么不可能！就教育方面看，似乎正在实践着这样一个真理，那就是“只有想不到没有做不到。
从杜郎口教学模式不难看出，该模式，无论在那所学校恐怕都或多或少被用过，被作为一种手段督促过学生学习，可很少被人真正深挖过，深究过。实践再次证明，无论哪一模式只要深究，恐怕都难保不会产生巨大效果，关键的是坚持与恒力。从杜郎口教学模式总结为以下几点认识：
一 教与学的位置转换
所谓教与学的位置转换，无非是打破旧的：教师教，学生听，这样一种模式。但是，要想打破这种传统模式却决非易事，几千年下来，根深蒂固的教学观念想轻易改变，谈何容易！首先，从学生就难以接受，教师要是不教了，怎么能行！我们学生还学什么？还怎么学？其次是教师的感觉，一节课有时讲少了都放心不下，如何能放手让给学生自主学习，再者说教师要是不教学那干什么？等等。师生的'忧虑和担心似乎都有道理，但是，从杜郎口模式的成功运作来看，这些顾虑好象都是误解。在摸索中，杜郎口经验还是可以的，教师引导，学生自主。由被动变主动，一切发生了翻天覆地的变化，观念变了,一切只在转瞬。
二 让学生人人都成主讲教师
俗称：事不关己高高挂起。对于学生来讲，既然有老师讲课，我们听就是了，老师讲多讲少，我们管不着，我们听多听少也就由不得你老师了。这就是传统教学模式给我们师生的心态。杜郎口恰恰让师生改变了这种心态，让每个学生都能成为主讲能手教师，试想一个最差的学生，如果明天准备要上讲台给同学们讲课，那他会怎样的预习该课，并纵横理解弄通弄懂，以期在讲课中能有出色表现，这事实上已经达到主动学习目的了。
三 该模式的好的生存环境
不怀疑任一种好的事物的产生，在初级阶段都是艰难的，其产生的效果都可能是反面的，但在较长时间里将会看到它的好处，这就是环境氛围。杜郎口刚开始几近走入绝境，但在坚持中，在认真研究探索中，终于走出了一条属于自己的路，给人一 种感觉：一块璞玉不知好坏，大家在犹豫观望中，被人拾去琢磨了，擦的铮亮，挂在高高处让大家看，于是人们开始后悔：它应该是我的，因为我和它并不遥远！
杜郎口模式未必就是最好的，但她的思路和效果却是应该学习和尊重的，特别是她不怕失败，永不言弃的精神更应值得我们钦佩！那么，我们究竟学什么？如何学？又怎样去做我们的课改呢？
我觉首先是教学理念的转变，要想学习好的教学模式，不改变教学理念，一切恐怕都是空谈，其实，说白了，杜朗口教育理念无非就是解除教师“专治”，使学生获得“解放”，在轻松愉快主动中充分发挥学生天分，而不会在教与学中受到阻碍。
其次，转变传统教与学的观念，应敢于放手，敢于放权，相信学生，只有学生主动，乐动，才会有好的学习心情，好的状态以及好的效果。
杜郎口教学心得体会14
在上级领导的关怀下，我于20xx年xx月下旬在上海市民办进华中学参加了民进中央主办的西部骨干教师培训。回顾这一周以来的学习，我感触很深，收获颇多。一方面了解到了国家对西部教育扶持的力度和决心以及西部教师培训的重要性和必要性；另一方面也学到了中学教育的新理念、新方法；同时还增长了自己的专业基础知识，提高了相应的专业操作技能。可以说，我受到了非常好的教师充电培训。我相信，这对我今后的工作将有很大的促进和帮助。现将此次学习情况简要汇报如下：
通过这次学习，我进一步认识到教师应无私地将知识传授给自己的学生，维护自己的学生，并关爱他们，以自己高尚的品行为学生树立起榜样。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程，更是对学生的关爱过程。只有通过在教育中不断学习，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，才能逐渐提高教学水平。如果只是单调地将自己肚中的'知识塞给学生，这就是件简单的事。如果要在知识传递的过程中，既能引导学生举一反三，触类旁通，勤于思考，充分发挥主观能动性，这就是件艰难的事。优秀老师能在不同的条件下，坚持不懈地研究教学方法，有所创新，有所成就，这是非常不容易的。老教师的优秀教学风格也为新教师树立了楷模，时刻鞭策新教师不仅在工作中只积累经验，更要边教边思考，有所实践，有所创造。
通过这次学习，我认为，光有责任感还是不够的，教师不应只成为学生的导师和帮手，更应该是学生的朋友。所以关心、爱护学生是一个教师做好教育教学工作的前提条件，更是一个教育工作者责任感的体现和升华。关爱学生首先应当是对学生人格的尊重，以公平客观的眼光去看待和评价每一个学生，不能以偏见、片面的态度对待他们。
除了关心他们的学习以外，还应关注他们的心理健康，引导他们向着积极、乐观、上进的方向发展，把关爱撒向学生的心灵。除了关心他们在校的行为，还应了解他们课堂以外的生活，以便及时、适当、全面地帮助和引导他们健康成长。
短短一周的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我10多年的教学生涯中，一次难忘的学习交流。在学校这些勤恳敬业老师的发言中没有多少华丽的辞藻，却流露出优秀老教师的那种朴实真诚、谦虚好学，勤奋敬业的工作态度，让我在这次学习中受益匪浅，百听不厌，百学不倦。在教学育人的过程中，我们教师必须以局内人的身份“进入”生活本身，“入乎其内”，根据教学现场当时的“内在真实”，来展示教学的真实面貌。
在教育这个舞台上每天发生着许许多多平凡的和不平凡的教学故事，这些在教育教学活动中所发生、出现的各种事件，不是瞬间即逝，淡无痕迹的，它会长久的影响学生和教师的教育教学。从培训中老师所谈的这些亲身经历的事件中，我们能够学到很多东西，得到很多大启发，甚至会产生心灵的震撼。
杜郎口教学心得体会15
我校于20xx年11月对老师进行《杜郎口“三三六”教学模式》等有关内容的培训，学习了《杜郎口“三三六”教学模式》后，感触颇深。
教育界常常流传这样一句经典话语：“教给学生一碗水，自己就要有一桶水。”在参加这次的集体培训后，使我对如何对一名合格的人民教师更加深有感悟。其中对于如何提高自己的教学成绩的“杜郎口教学模式”更是颇感有佳。观看着杜郎口教学模式有关的影片，使我感觉好似新身走进杜郎口的校园，亲身感受着学校浓浓的学习氛围。头脑当中顿时感觉到：杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的.备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的讨论，提高学生的学习能力、思考问题的能力。
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流、教学模式。
我想在今后的教育教学中，要培养学生的学习兴趣，使学生学会自己学习、学会读书，学会自己完成作业，自己动脑解决问题，能用写或者画表达自己的感受。当然还需要在学生养成教育上多做一些工作。
通过学习《杜郎口“三三六”教学模式》，还应清楚得认识到，把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，在各方面还很稚嫩，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
【杜郎口教学心得体会】相关文章：
杜郎口教学心得杜郎口教学模式感悟02-09
杜郎口教学心得12-12
杜郎口教学反思11-04
杜郎口教学心得12-04
学习杜郎口教学反思04-20
杜郎口教学模式心得体会08-31
杜郎口教学反思9篇04-19
杜郎口教学心得(10篇)12-04
杜郎口教学心得精选10篇12-12
杜郎口教学心得（精选14篇）12-16