《爱迪生救妈妈》教学心得

时间：2024-08-27 12:30:44 泓淇教学心得我要投稿

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《爱迪生救妈妈》教学心得（精选11篇）

　　当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的《爱迪生救妈妈》教学心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《爱迪生救妈妈》教学心得（精选11篇）

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇1

　　在学习《爱迪生救妈妈》过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力，回顾课堂，反思如下：

　　一、自主探究式学习、培养学习能力。

　　《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生这么小，他怎么会救妈妈呢？他是用什么好主意救了妈妈呢？在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。

　　二、寓教于乐——提高认字能力。

　　在本节课的.识字板块里，我尝试了猜字谜的游戏。孩子们经过了一二年级两年的识字教学积累，已掌握了比较好的记字方法。我先出了几个生字的谜让学生猜，如：留下三点水（溜）、常常坐在土上（堂），在激发了学生猜记生字的同时，也让学生来给这些生字出字谜让小朋友们猜。学生的反应也很快，有几个编得很不错，如：天上两个太阳像两盆火（炎）、阳光照在心上（恍）。寓教于乐的同时，学生的识字兴趣大增。

　　三、以读为本——提高阅读能力。

　　与文本充分地接触，我就让在读中整体感知，在读中有所感悟。在教学中，在指导学生朗读的环节上，我还是花了点时间的。如“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”“大家急得团团转。”这些句子在边读边引导中，孩子们朗读得越来越棒。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇2

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

　　课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的'生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎么样救妈妈的。一堂课下来，觉得自己首先就缺少激情，导致学生的情绪不够高。自己提的问题不够明确，使学生不易回答。在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇3

　　本课是一篇科学性、知识性、趣味性很强的文章，课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危母亲的生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。妈妈病情十分严重，切除阑尾炎手术必须马上进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说，本课是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。通过学习本课，引导学生领会爱迪生的聪明可爱，培养多动脑、多动手、善发现的意识。

　　教学本课时，我把阅读教学重点定为培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力，指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，教学时抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的`特点，理解课文的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本课还安排了拓展练习，有效地实现了课内外的衔接，拓宽了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。

　　通过这堂课的学习，孩子们不仅对爱迪生有了新的认识，还从小爱迪生身上学到了，遇到困难与挫折不要慌张，要动脑筋思考问题，找到解决问题的办法。

　　另外本文的插图形象、鲜明，可以增强学生的想象能力，教学时我充分发挥了它的作用，学生在阅读环节展开了丰富的联想，一一揣摩图中的人物是谁，不同的人物会做些什么，想些什么，说些什么。我在拓展环节安排了说话练习：手术成功后，爸爸会说什么，妈妈会说什么、小伙伴回说什么，学生的思维活跃，发言积极，收到了很好的效果。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇4

　　“同学们，你们知道电灯是谁发明的吗？”

　　“爱迪生！”

　　在这样的师生对话后，我带着孩子们开始学习这一课。

　　孩子们都知道爱迪生是一位伟大的发明家，可是对他的童年生活却不是很了解，而本课正是讲述的爱迪生7岁时发生的故事，孩子们很感兴趣。

　　首先，通过读课题，学生都明白了课文讲的是爱迪生救妈妈的故事。然后，我让学生自由默读课文，边读边划记出文章中哪些地方能看出爱迪生是个聪明的'孩子？学生都找得很好，在学生朗读自己划记的句子是，我追问他们，为什么从这里能看出爱迪生聪明呢？在回答我的问题时，学生通过联系上下文，联系当时情境，认真思考，充分体会爱迪生爱动脑筋思考问题的优点。

　　当学到文章第二、三自然段时，我让学生通过朗读体会妈妈病情的紧急，并找出描写情况紧急的句子，在反复的朗读中，孩子们仿佛置身其中，一个个脸上都露出焦急的表情。此时，我做了个小小的拓展，向学生提出一个问题：“如果你是爱迪生的爸爸，你肯定非常着急！你们能用昨天摘抄的成语来形容爸爸的心情吗？”就在昨天，我布置的摘抄作业是，收集10个描写人心情焦急的成语，此时正好让学生的积累得到运用。学生发言都十分踊跃，说出的成语一个比一个精彩，让我赞不绝口。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇5

　　这课是我的组内公开课。我本着自立原则好好准备，时间花得不算少。最后效果不理想。但有收获。

　　我搜集了大量的教案和课件，删减组合，课文也认真读了好些遍。最后确定教案和课件。没试过课，真没底。果然没上完。听课只有文娟去了，她给我意见建议，让我明白了一些东西，

　　一、不能过于求全。我的教案整体上是不错的，是整篇课文的教学设计。我感觉内容不是很满，打算一课时上完。可后来发现只上了大概三分之二。

　　二、重难点不突出。由于内容安排的过满，生字要讲，课文要学，于是没有足够的时间来突出重点。

　　三、精简。语言的精炼是每堂课都需要的，除此之外，在内容上的精简也是有必要的`。

　　还是得说具体点，如在讲生字部分，可以重点讲解一些字音字形；有些段落句子可以简单读，如：“爱迪生是一位伟大的发明家”，读出敬佩、羡慕等语气即可。

　　四、还想到一点，努力把课堂还给学生。学生能做到的老师绝不多说、多做。要给孩子尽可能多的机会去想、去说、去读、去表现、去体验和领悟。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇6

　　爱迪生，是一个对于整个世界都有着杰出贡献的伟大的发明家。虽然是二年级的孩子，但是我认为孩子应该对他有一定的了解和熟悉。那么，对于作者的简介如何能让孩子感到它是生动、真实的？这一环节，又能否真正的.做到有意义呢？（尤其是对于低段的孩子来说。）

　　首先我以图片吸引学生，让孩子看到爱迪生所发明的实物。无论是电灯还是电影，都是孩子非常熟悉和了解的。紧接着，我再告诉孩子们，这些都是一个伟大的发明家发明的，他就是爱迪生。教室里一片哗然，我抓住时机问孩子们“你们为什么要露出惊讶夸张的表情呢？”有的孩子说“如果没有灯，我们晚上就什么也看不到了，我要谢谢爱迪生。”这个孩子说完了，我就鼓起了掌，其他孩子也跟着鼓了起来，教室里没有任何声音，除了这一片片献给爱迪生的掌声！我想，此时早已经不用教师再多说些什么了。接下来，我紧扣主题，接着说道：“孩子们，爱迪生确实是一个伟大的发明家，但是想要成为一名发明家，可不是简单的事情。爱迪生从小就非常聪明，爱动脑筋，他特别喜欢思考问题，正是因为这样，他才靠自己的聪明救了妈妈的命。”紧接着，出示课文第一段，孩子们都不由自主地读了起来，而且非常有感情。

　　在孩子们不由自主地响起掌声的时候，我被他们的举动所震撼，而此时的他们正在被爱迪生的杰出贡献和伟大发明所震撼……

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇7

　　一、给学生一个“情感的课堂”

　　在这次的汇报课《爱迪生救妈妈》中，其实这是一篇故事性，学生对这方面的故事是非常感兴趣的，那作为一位具有人文性的学科语文老师，上课的时候如何利用这篇故事去进行非常活泼地讲述，我在这堂课上并没有做到，还是缺乏了趣味性，还不是非常地有激情。然而作为语文老师为了让学生更好地体会语文的魅力，切身感受到这科的激情，就必须要带动一些相关的氛围，才能更好地调动学生的情感，对语文能够充满热情地区学习。

　　那如何能激发学生的激情，我回去反思了一下，除了老师的魅力之外，也要尊重学生的求学需要，多些展示学生喜欢看的、了解的资料，那么我在这次的备课中也准备了许多直观的、有趣的图片，也的确调动了学生的热情和积极性，那么在这方面应该保持下去。学生的`喜好，不仅是可以看的，如果是可以亲身实践，调到学生去实践会更有利于课堂的开展和学生对知识的吸收，比如在讲授的过程中利用一些小游戏丰富课堂生活，解放孩子的天性。

　　因此可以尝试多种教学形式，比如利用八大智能特点来开展各种形式的教学。

　　二、给学生一个“交流的课堂”

　　课堂上多些交流，可以让孩子们多些展示自我、体验成功。通过这些交流，可以为孩子们提供一个平台去全面发展孩子的个性，也可以让他们丰富体验，提高成就感，从而对学习产生兴趣。但是这节课中是没有实现的，原因有二：一为备课不够完善，没有将这个教学过程体现，二为时间上不允许。这就需要对教学的纲领和这篇课文的整体更有个深刻的把握，明白哪些可以略讲，哪些应当详细讲。

　　三、应给时间多读，在读中感悟。

　　读应是语文教学的主干。想象、思维、技能方法、情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上。所以在语文课上，除了老师引导、学生自我探索之外，还要有时间给学生读书，在读书的过程中感悟课文内容，在读书的过程中了解作者的情感，从而自己把握其中的感情，更好地深入理解课文。在这一堂课中，虽然有时间给学生读书，每个自然段都会齐读和就某一句话指名读，但是读的也不多，应当在读的时间再多些会更好。

　　四、教态方面的不足

　　这次的授课过程中，自我感觉还是挺放松的，不过据来听课的老师的指导说，走动得过于频繁，有些让人觉得过于紧张，也许这是我的不自觉动作了，下次授课要谨记教训。另外，声音也不够响亮，以后要在这方面多做改正。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇8

　　《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了大发明家爱迪生七岁时，发挥自己的聪明智慧，（利用镜子反光的原理解决了动手术时微弱光线的最大困难，）帮助医生救助了病情极危的母亲。故事情节生动曲折，引人入胜，充满了主人翁爱迪生的智慧和周围人的深情。反思这篇课文的教学，有可圈可点的地方，也有败笔之处。

　　这次接受的比武内容是这篇课文的第一课时，如何确定第一课时的教学目标，我是在准备的两天中思考又修改，修改了又思考。最后确定：

　　1、认识本课的词语，重点新认识五个生字。

　　2、初读课文，重点学习课文第二自然段，结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重，从而体会爱迪生的聪明爱动脑筋的形象。

　　3、书写：夸奖。

　　一、情境引入，激发学习动力

　　实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。由于接受的别班学生，我利用照镜子这个课前游戏与孩子们走进关系。这个游戏的设计既结合了本课的一个内容点，还为不相识的孩子提供一个快乐的学习课堂。在导入爱迪生这个人物时，我是给出一首概括爱迪生生平的小诗。让学生猜测，调动学生的学习积极性。

　　二、层次识字，扎实学习方式

　　识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程我从词语入手,分成四组词语，以不同的形式进行出现，也以不同的方式进行识字。

　　1、关于妈妈从病危到得救的五个词语：检查急性阑尾炎来不及得救。

　　2、关于爱迪生的`三个词语：一溜烟明晃晃亮堂

　　3、关于爸爸的两个词语：斥责恍然大悟

　　4、课文主线的重点词：团团转

　　识字是低年级的教学重点，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

　　开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”，而且形式也多样化，有单轨火个车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在组织形式多样的情况下，我还引导学生如何正确读准词语，所以我也总是利用范读，引导孩子可以慢慢读，把一个词语读准，读到位，再开始后一个词语教学。虽然我这个环节由于新教师未能把握控制时间，在词语上用了很长时间，影响了后面的环节，但我没有后悔，因为低段的孩子把词语读通，读顺是之关重要。

　　三、重点词抓主线，提升朗读训练

　　一堂课上每个环节都很重要，使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。使学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境，抓住课文主线的一个字，一个词尤为关键。结合本课，我利用“团团转”重点词连接到重点短语“急得团团转”再引导重点句子“大家急得团团转”，一步一步地提升，而为第二，第三自然段的重点句子进行展开训练朗读。

　　一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

　　上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。

　　文本中的第三自然段。

　　在小学低段语文教学中，必须高度重视朗读的训练。朗读是一种眼耳脑同时并用的思维和语音综合活动。它将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。这几句话的朗读都在为学生理解妈妈病情的严重这个思想感情而服务的。因此，教学本课时，我通过下列几种形式：

　　（1）教师范读学生感悟

　　（2）个别朗读，另生评读抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解文章的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本课教学还安排了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。

　　但由于时间有点紧张，指导朗读中，没有预设前有充分的时间和空间让学生反复细细品读。可能在重音的确定和语调的把握的技术细节处理上做得不够到位。如果再挖掘的深一些，就会做的很完美，从而使朗读更为专业化，让朗读变得更为美妙。

　　四、写字教学，体现文本精神

　　写字教学可培养学生的观察能力、分析能力、表达能力、动手实践能力，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。还应培养、提升学生的审美情趣，用美去感染学生，激发他们追求美、创设美的欲望。

　　根据学生二年级的认知水平和特点，写字前，让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，观察什么呢？观察生字的偏旁部首、结构相同点等。他们都是上下结构的生字，都有一个相同的部分。然后我把这两个字板书在黑板上，一边板书一边辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了两只翅膀，把下面的亏保护起来了。所以撇和捺要写得舒展大方。我还把奖的撇和捺比喻成了一个人，写得时候一定要稳稳的。从而起到育人的效果。课结束时，我把课题和写得字用一个大拇指简笔画勾画出板书所体现的一种文本精神。

　　青年教师比武恰如一阵春风，给我们带来新的希望。我们沐浴着滋润成长的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇9

　　这堂课是我独立完成的一堂课，没有看任何的教参和参考资料，凭着自己的理解和思考所设计出来的一堂课，效果还可以，金老师说这是实习以来上过最好的一堂课了，顿时我感受到了“原创”的力量，通过三个星期的学习，金老师教会我要学会提“主问题”，“主问题”是一堂课的核心和精髓，只有把这个主问题抓好了，课堂才不会散、乱，所以，我也一直在尝试着用这个办法来进行教学设计，这堂课我觉得是让孩子们体会到爱迪生的爱观察、爱动脑筋的品质，所以，我设计了一个主问题是“边读边想，你认为这是一个怎么样的爱迪生？”让学生带着问题去读书，会有更好地效果。

　　第一课时不足的地方有以下几点：

　　1.第一堂课只是朗读了“爱迪生救妈妈”这一自然，并没有深入地去分析和探究，我是打算放在第二课时的，但是金老师说如果是公开课的话，这个一部分的讲解应该是重头戏，应该要在第一课时呈现，平时的家常课倒无所谓。

　　2.课堂提问过于成人化。我让孩子去找一找哪一些段落直接体现了爱迪生的聪明，哪些自然段间接地体现了爱迪生非常的.聪明。金老师说孩子们对间接和直接的概念理解并没有那么深刻，所以直接提出问题“哪些句子体现了爱迪生的聪明”就可以了。

　　3.划出相关的句子的时候要明确指出到底是用横线、波浪线还是什么线的。

　　第二课时之后，因为时间的原因，金老师没有评课，自我分析如下：

　　1.虽然我的主问题抓到了，但是总感觉在段落分析的时候又欠缺了一些东西，过渡并不是那么地自然，这是我下一步要努力的方向。

　　2.课堂缺乏了一些活力。在课后的时候，有同学向我提到，老师你在上课的时候能不能多给我们做一些谜语、故事之类的，就像上次那个金海岳老师一样的，要不然我们一直读、一直读也是会非常累的。听了这位同学的意见，当时我就想，二年级的孩子确实注意力还是不集中的，他们需要一些刺激的元素来吸引他们的注意力，提高课堂氛围的两大重要因素，一是教师的语言和讲解，二是课堂多媒体的使用，课堂中适度的增加一些动画或许更加会吸引孩子。

　　3.语言点训练较少，而且效果不明显。现在的语文课堂都偏向于思想政治教育，而忽视了语文所真正具有的基础性的功能，我觉得我在课堂当中所设置的语言点训练并没有真正落实，主要是在反馈上面有一定的不足和缺点。

　　《爱迪生救妈妈》教学心得篇10

　　这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　本课中还出现了几个“得”的`短语。如“疼得在床上直打滚”、急得团团转”。让孩子们在具体的语言环境中理解“得”用法，“得”的前面往往是动词，后面是来形容这个动作的程度或情况。