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《影子》教学心得
当我们有一些感想时，可以记录在心得体会中，这样有利于我们不断提升自我。那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是小编帮大家整理的《影子》教学心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《影子》教学心得1
享有盛名，但名不副实。这本书想表达男主善良，关爱其他虚弱影子，助影子的主人摆脱困扰。多亏他能和影子交谈，救了伊凡，明白了小男孩失去兔子的痛苦，理解了妈妈离异的无奈，懂得了无人照料的老奶奶的心酸。这本书用很温暖的笔触，想深入浅出的表达亲情，友情，爱情，引导我们多多关注儿童及孤寡老人的心理健康。立意挺好，可惜，太面面俱到，而写的都不深。扣一星。
另外给男主骑驴找马的爱情观扣一星。他答应克蕾儿会回去看她，但并没有。长后没有很爱苏菲，又和苏菲在一起。两个都想要，两颗心都伤害。
最终男主和他爸一样，打着爱情的借口，伤害了一直陪伴自己的人。他爸追求真爱，甩下了孤儿寡母重新组建家庭。男主吻了苏菲，又带她回家见妈妈，可等自己初恋真命天女出现了，立刻冷淡了苏菲，逼着苏菲提出了分手。男主追自己的`爱，可是，苏菲也想和爱的人在一起，不是么？心疼下莫名其妙当了备胎的苏菲。
HEBE唱着，不确定就别亲吻，感情很容易毁了一个人。
亲爱的孩子，如果你感受到的不是爱情，就不要轻易开始，让她感到希望。别等到自己初恋出现，又让她彻底失望。
《影子》教学心得2
听了程老师的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教学的价值取向与传统课堂教学相比较，它的优势的确很突出。
我们都清楚学习不是知道了什么，记住了什么，学习是学生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对学生的认识水平正确地选择，组织和设计教学的内容，并以开放、对话的方式呈现。
例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的`难点。为了突破这一难点，
４０位小朋友在老师的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”４０个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。
《影子》教学心得3
《偷影子的人》我看过最有趣的小说，他让我想起了自己的童年生活。我深深地被这本书打动了。
我曾经也幻想过自己有这样奇特的能力，了解别人内心深处的想法。我们的主人公就是拥有这样的超能力，能偷别人的影子，能了解到对方心里想的事情。他用这样的超能力助很多人，如克蕾儿，同时这也让他了解到人性中灰暗的一面，如伊丽莎白。主人公还经历母亲的离世的痛苦遭遇，故事的最终，主人公还是和他的挚爱在一起了，美好的结局也让我感到很欣慰。从这个男孩的身上，我也看到了自己童年的影子。小说中表现出来的友情、亲情让我感动。理解别人、站在别人的角度考虑问题是一件非常有意义的事情，这是一个人情商的最好体现。
“青少年时期，我们总梦想着离开父母的.一天，而改天，却换成父母离开我们了。”世上最痛苦的事情莫过于“子欲养而亲不在”。现在我们的父母就在我们的身边，你可以去拥抱他们，对他们说爱他们，可是几十年后他们离开我们，我们的生命从此就会没有了出处，只有归途。想想那个场景，不免让人感伤。孝顺要尽早，珍惜每一天。我们在慢慢长的同时，父母在一天一天的老去，这是自然规律，我们无法改变，但是我们得在有限的时间内做让我们这辈子不后悔的事情。
《影子》教学心得4
我很喜欢这本书，故事里有两个人物，一个是杜歌飞，一个是小人精。
故事讲了学校组织郊外野游，杜歌飞和他的同学们走散了，杜歌飞在寻找队伍的`路上遇到了小人精，他和小人精成为了朋友!他们一起做游戏，一起助小松鼠比赛跳高，一起炒绵绵兵，小人精还助杜歌飞实现了他的愿望，让他走上了白云，他们在一起度过了愉快的几天。后来小人精对杜歌飞说：你已经好几天没有上学了，你要回去好好读书，认真学习，不然我就不理你了!他们约好了下次见面的时间。杜歌飞听了小人精的话，找到了回家的路，高高兴兴的去上学了。
这个故事告诉我们，要好好读书，认真学习，不然家都不喜欢和我们做朋友
《影子》教学心得5
听了程老师的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教学的价值取向与传统课堂教学相比较，它的优势的确很突出。
我们都清楚学习不是知道了什么，记住了什么，学习是学生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对学生的.认识水平正确地选择，组织和设计教学的内容，并以开放、对话的方式呈现。
例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。为了突破这一难点，
４０位小朋友在老师的助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”４０个小朋友拉着手，围成一个圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为学生围成的'是一个圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。
《影子》教学心得6
语文源于生活，服务于生活，自然应该回归生活。语文一旦与生活实践联系在一起，它就必然是综合的。在教学中，我认为自己教学的《影子》一课较好地体现了这一点。
《影子》一课，采用儿歌的形式，向儿童渗透了“影子”这一自然知识。我把语言文字训练与自然知识的学习相融合，力图使学生在综合性的学习中实现知识的.整合。刚好那天有阳光，一上课我就让学生到操场去玩影子，然后交流发现了什么，同学们七嘴八舌，竟然有不少发现：
１、在阳光下有影子，但跑到树阴下就没有了。
２、在阳光下，影子甩都甩不掉，而且影子的方向与太阳的方向相反。
３、影子有时比人短，有时比人长。有学生还讲了以前的经历和课外知识：在路灯下，人有好几个影子；有光的地方才有影子；日食与月食都与影子有关。有了那么多的自然知识作铺垫，学生读得非常投入，学得非常有兴趣，文中的“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”“影子常常陪着我，它是我的好朋友”这些句子不但懂得了意思，还体会出了情趣。
所以，把学生所学知识与他们的生活经历相结合，学生就乐于接受，就能在宽松的环境中享受到综合性的知识。假如这一课的教学单纯就语言文字进行训练，想必非常枯燥，达不到很好的教学效果。
《影子》教学心得7
最棒的回忆就在当下，在眼前，而且这会是人生最美好的时光偷影子的人
如果头天晚上流泪，第二天铁定赖床，今天早上我8点才爬起来，却保持着满足的欣喜。也是这本书让我理解了忧而不伤，含泪回味中更多了一份对于温婉的感动。
饱满的童年记忆
很多人追问为何学了艺术教育却没有坚持这份工作，多是以“没有想过谋生，只是想可以带着儿子漫无天际的作画”为答。不过也这是我最真切的感受，一直固执的认为没有想象力的童年是极其灰暗的，而激发儿童想象力最好的方式则是涂鸦，五彩缤纷的世界在他们面前一点点展现，直到生活的终点……
整部小说最喜欢的还是主人公的'童年，如梦幻一般，充斥着画面感的文字带给我是一幅幅场景图，仿佛生活的蒙太奇，在他的视觉和感受中，自己童年的那一幕幕活灵活现的展现在眼前。回不去的曾经，也只因为曾经无忧无虑的`美好，我们才一遍遍追忆。打动我的多是细节，好像里面的很多故事自己的童年也有过，或者是类似经历的。
主人公因为12月出生早上了半年学，成为班级中最弱者，我想到电视剧《手机》中严守一奶奶去世的遗言，让严实晚上学不要学他爸爸那样在班硷因为弱小受人欺负。而小主人公这种淡淡的忧伤却因为他可以偷别人影子读懂别人愁绪而转化为一种伸出援手的友爱，不自觉的将一种负担升华成美好。
从伊丽莎白到克蕾儿，还有伊凡、马格、尼克简单的人物关系，因为影子勾画成一个丰富多彩的童年，愿，在这里，你也可以读到你自己。
《影子》教学心得8
《偷影子的人》讲述了一个在班上经常被欺凌的男孩有一天发现自己拥有别人所不具备的特异功能--能偷别人的影子，当他的影子和别人的影子重叠的时候，男孩就能够知道他人心中的真实想法。当他发现自己有这样的一种奇异的能力后，他慢慢地成为助身边的人的心灵伙伴，为偷来的影子带去了生命中的一点点光芒，这种能力从童年伴随他到长，在这个过程中，所记述男孩与妈妈之间的亲情为人动容，妈妈的老去也让人落泪;男孩与自己从小的玩伴之间的友情，至真至诚;最后，男孩在苏菲与克蕾儿的爱情抉择，告诉了我，选择自己心中最放不下的`那个，不要被暂时的假象的爱迷惑了自己的心。而这种选择付出的代价是痛心的，庆幸的是，最后故事是个美好的结局。当看完整本书的时候，感觉很温暖。作者仿佛把我的影子给偷了，向我诉说着自己的童年。我想，每个人的童年或多或少都会与《偷影子的人》里头的小男孩的童年有相似之处吧。
我最的感触就是：要及时行孝。里面有一段话说的很对“青少年时期，我们总梦想着离开父母的一天，而改天，却换成父母离开我们了。于是我们就只能梦想着，能否有一时片刻，重新变回寄居父母屋檐下的孩子，能抱抱他们，不害羞地告诉他们，我们爱他们，为了让自己安心而仅仅依偎在他们身边。”
想起小时候，每次生病时，爸爸总是会陪在我身边，在我床边照顾着我。每次受伤时，父母总是第一个担心我的人。他们为我们付出了这么多，却从未要求过什么回报，只希望我们能健健康康地长，能有自己的事业，最终看着我们和心爱的人一起组建家庭。可是，我们渐渐地让父母淡出了我们的视线，但在父母的眼中，我们还是他们的全部。不是有一句话这样说嘛：不管你是十八岁还是八十岁，在父母的眼中，你还是小孩子。并不是要等到长了，有工作了，有能力去买东西给父母用那才是孝顺，忙做一次家务，好好学习，少让父母操心这也是孝顺的表现。所以从现在起，及时行孝吧。
《影子》教学心得9
生活就是这样，很多时候我们就是无法敞开心扉说出内心最深处的想法，甚至我们自己都还很纠结，很矛盾，看不透自己的想法。而书中的小男孩不小心偷了别人的影子，从而有了了解别人的想法的能力，他总是特别能感受别人的悲伤，就连平时看起来横行霸道的马格背后都有一个冷冰冰的家让他感到无奈。
我想我并不羡慕这样的能力，因为我不想承担太多人的悲伤。而小男孩在与影子的交谈中，从逃避这种能力慢慢变得勇敢，他并不随意去侵犯别人的隐私，但在了解别人的悲伤后总是立即给予理解与支持。他拯救了伊凡，与其分享妈妈的`信，从而解放了把自己禁锢在渴望母爱的童年的伊凡；他抚慰了克蕾儿的悲伤，成就了一段一开始连自己都没意识到的刻骨铭心的爱情；他鼓励吕克追求自己的梦想，尽管最后他放弃了，但至少他是清楚明白地放弃；她安慰了悲伤的小男孩，虽然最终他没有战胜病魔；他安慰了苏菲，虽然最后拯救苏菲的是她自己。
最后我不明白他为什么没有去安慰母亲，或许他对母亲爱得深沉，所以害怕承担不了她的悲伤，就像我们一样。
《影子》教学心得10
有些人只拥吻影子，于是只有幸福的幻影。
爱情里最需要的，是想象力，每个人必须用尽全力和全部的想象力来塑造对方，并丝毫不向现实低头，那么当双方的幻想相遇……就再也没有比这更美的`景象了。人要学会克服恐惧，面对现实；才会成长。预知深爱的人的未来，其实并不一定快乐。最棒的回忆就在当下，在眼前，而且这会是人生最美的时光一部分的自我遗落在离开的人身上，就像爱情忧愁，这是友谊的愁绪，千万不要跟别人产生牵绊，风险太了。
“你偷走了我的影子，不论你在哪里，我都会一直想着你”。
生命中某些珍贵的片刻，其实都来自于一些微不足道的小事。成长中的子女出于一种近乎纯然的私心，对父母总是不太热络。城市让人抓狂，它榨干i的灵魂，又像吐口香糖般把它吐出来人们常常把一些小事抛在脑后，一些生命的片刻烙印在时光的尘埃里，我们可以试着忽略，但这些微不足道的小事却一点一滴形成一条链子，将你牢牢与过去连在一起。好好享受青春吧，你不知道它流逝的多快速
《影子》教学心得11
听了程老师的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教学的价值取向与传统课堂教学相比较，它的优势的确很突出。
我们都清楚学习不是知道了什么，记住了什么，学习是学生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对学生的.认识水平正确地选择，组织和设计教学的内容，并以开放、对话的方式呈现。
例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的难点。为了突破这一难点，
４０位小朋友在老师的助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的`影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”４０个小朋友拉着手，围成一个圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为学生围成的是一个圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。
这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。
《影子》教学心得12
你开始明白他们心中的苦楚，开始体会到生活的无助。当你放下任性要听他们苦口婆心的劝告的时候，却发现他们已经开始谨小慎微的询问你的意见了。他们说他们很多不懂，现在我们也都有自己的想法了。所以他们连关怀问候都变得小心翼翼，所以他们想抱怨一下也要先望望你的眼神。你看他们的样子：认命且安分。
你心酸无比却也无能为力，这样的他们又何曾不心怀远，一腔孤勇。时光冲淡了他们眼里的光，生活造就了他们心中的坚韧，他们走了半生，没能再现少年风华，可在他们眼里，这值得！他们偶尔聚堆时也说说孩子长了，和以前不一样了，可他们依旧是爱着，护着！生来平凡的父母，也许对生活无能为力，可总是要将自己最好的'给与你。是从什么时候开始，那些你撒泼打滚都得不到的东西，只要一个有些许渴望的眼神，他们就尽心尽力去给你争取。
长，得到更多的尊重和话语权，却明明白白的也要承担更多责任与思虑。未来的'我们或许终将成为今天的他们，一面含泪一面奔走，可谁也没有放弃，生活，即是如此！
《影子》教学心得13
当初买这本身的很原因是被封面所吸引一个有着长长睫毛的小男生在亲吻自己的影子。这本书的风格并不是我所期待的悬疑或魔幻，内容跟封面一样的小清新，情节也并非一波三折，难免有点小失望，但是这一本看似儿童文学的书却能轻易地让人陷入回忆。
回忆，注定与时间相关。而在我这种尴尬的年龄，凡是跟时间有关的话题，都无法看作有趣的话题。文中印象最深的是老太太艾莉斯说的'一句话“没错，我九十二岁，而我也知道，我看起来只有九十岁？？不管你说多少岁，对我而言都太多了”。呵，与其说偷走的是影子，还不如说偷走的是时间。
所以，说说其他吧，比如说，影子。小时候常玩踩影子的游戏，在有月亮的晚上，一群小孩在月下奔跑，相互追逐、嬉戏、打闹，到了八九点，人就来赶小孩回去睡觉，开始时小孩们恋恋不舍，当有小伙伴终究抵挡不住人的催促离开后，其他人便也跟着散去。至此，月下便是一片皎洁与宁静，当然，也许会有萤火虫在闪，也许还有青蛙的在喊。当太阳再次升起的时候，上学的路上又是一个个欢快着追逐着身影。时光便是在追逐的影子中流逝。
不想说时间，但避不开的也是时间。这本能轻易地让人陷入回忆的书，这本关于亲情、友情、爱情的书，也守乎童年、青春的书，它能让人不由自主地想起许多的往事，尤其是童年的趣事这便是它最的妙处吧。
《影子》教学心得14
时间过得真快，21天的“影子教学”培训结束了。在即将告别我的“影子学校”----衡阳十六中和导师们时，回顾这21天的培训学习，特将我的收获与反思总结如下。
一、学习实践辛苦，收获颇多倍感幸福。
我们邵阳的六位学员与其他区县的9名学员先后接受了十六中教师安排的“学习培训”“观摩感悟”“实践体验”“交流展示”四个研修阶段的培训学习。
在“影子”研修第一阶段，我们与十六中老师交流了数学学科知识、教学案例分析与设计、试卷分析和教学设计四大板块的意见。我们还在导师的带领下，一道深入“影子学校”课堂，陆续倾听了十六中教师们的常规课、示范课、研究课和竞赛课。课堂上，教师们耐心地鼓励学生大胆提问，大胆质疑；真诚地倾听每位孩子的发言；微笑地面对每位学生；主动“蹲”下来与孩子们一道探究知识这无不体现了课堂上“学生为本”的教育理念，从而带动了学校教育的和谐发展。
在“影子”研修第二阶段，我们积极地参与观课议课，围绕生本课堂，感悟了“三课”特点，不断思索如何完成课堂的有效性，观摩了数学课堂中怎样改进教学方式。 “以生为本”是未来数学教学的灵魂，十六中率先引领各校进行“生本教育”的研究，且开展得如火如荼。
邵阳武冈第十中学吴春华
在新的教学理念、新的教学形式下，十六中的数学教师在教学中要努力为学生营造一种最适合学生学习的氛围。为学员们提出了“四个问题”——“一堂课让学生获得多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否让每个学生都达成了教学目标？”也就是分别研究内容目标、课堂效率、学习方式和课堂评价四个问题。带着这四个问题，我们到各年级观课的赛课内容有《多项式》，《勾股定理》、《勾股定理的应用》、《图形平移》和《中心对称》、《全等图形》、等10个课题。观摩后，大家不由自主地针对各教学环节开展了议课活动。学员们感受到“生本课堂”所带来的全新变化，让学生感受了快乐幸福的学习生活，全面展示了数学教学的艺术美。
在“影子”研修第三阶段，我们在导师的指导下，认真参与了实践体验活动，人人上一堂实践课，感受生本课堂的本质，体验有效课堂的实质，感悟教学策略实施的技巧，并带着自己研究的小课题思考学员的每节实践课。教学设计中，我们注意了教学不仅有广度，还有深度，更有厚度。课堂上重视激活学生的已有经验，始终围绕学生身边的事来研究学习，让学生感到数学就在我们身边，我们身边处处是数学。指导学生的学习方式也向多样化方向发展，把自主探索、合作交流作为学生最重要的学习方式，力争把数学教学变成了学生经历的数学活动的过程。教学探究中，学生的学习兴趣浓厚，学习积极主动，学生在积极主动探究中获得发展。课堂上，教师大量采用同桌讨论，小组合作等合作
方式，同样没忽视学生的独立思考学习方式，教师们很好的将两者有机结合。小组代表大胆上台讲述探究中的发现，师生们则耐心的倾听代表的发言。教师在课堂上尽量为学生的说、想、做等活动创造恰当的氛围，创设必要的情景，让学生在主动参与学习活动的过程中学知识，增长才干，提高能力。课堂气氛宽松和谐，学生灵感有了发挥的空间。教师充分利用数学去激发学生的.思维，让他们积极地感受数学美，去主动追求数学美。课堂上要彰显出学生的个性，让学生个性得以飞扬。
在“影子”研修第四阶段，我们着重围绕小课题研究，共同设计实践展示课华东师大版八年级《全等图形》。大家根据课题，先各自解读教材，设计教案。再集中讨论设计中的问题，达成共识。最后由一名学员实践上课，大家观课议课。不断修正，设计出一堂比较满意的精品课。
影子研修，大家均有收获，累并快乐着！
二、实践研究繁忙，反思深刻倍感欣慰。
21天的“影子研修”，每天的学习时间安排得丰富多彩。不管是观导师们的常规课和青年教师的竞赛课，还是亲身参与实践的课堂。研修学习后我也在不断地反思：
（一）、教学定位与设计的安排，教学中的把握
1、教学要定“准”目标，不要“畏”教材，要因地制宜，结合本地实际情况开发教材、开展教学活动；
2、教学设计时多思考教学要求是否适合学生，教学方法是否适合学生；
3、教学中
是否给足了孩子探究学习的时间，课后是否帮学生搭设好了学生探究知识的空间；
4、教学中是否关注到了课堂中的每位学生；教学后是否给学生传授了有价值且终身受益的知识。
（二）、教学前与教学中应体味的事项
1、教学前一定要认真分析学情，了解学生的已有的生活经验和知识基础，找准知识生长点；
2、教学时教师一定要带着思想进课堂，找准切入点、选好角度，从学生的需求出发来确定学习内容和方式；
3、在教学中尽量创设一个合适的教学情境，为学生在生活中学习数学提供很好的学习素材和学习资源；
4、努力引领学生亲近数学，喜欢数学，有信心学好数学，让每个学生在数学学习上得到最佳发展，让人人均获得不同的优质数学教育。
总而言之，在“影子教学”培训学习阶段，我们不仅欣赏到课堂上洋溢的那份浓浓人情味，感受到师生之间、生生之间和谐融洽的真情，更领略了影子学校教师们对教育独到的理解和坚持不懈地探究精神，那将是我们教育生涯人生经历中一笔不菲的精神财富，一定会受益终身。
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