课堂教学总结（荐）
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以促使我们思考，因此十分有必须要写一份总结哦。我们该怎么写总结呢？下面是小编精心整理的课堂教学总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
课堂教学总结1
又是一个学期过去了，课上得挺顺，还是蛮高兴的。 毕竟有些经验了。利用已有的教学经验，不断总结教学得失，并大胆创新，这样不但学生受益，自己也不觉得枯燥，课堂生动活跃了，学生喜欢上音乐课，也是自己教学的动力。
高中生的音乐课，歌曲学习是最基本的。但是，无论是成年人还是孩子，唱歌时会经常遇到这样的问题，旋律会哼，但歌词记不清了，所以唱不完整。怎么解决这个常见的教学难点？经过多年实践摸索，我总结出以下几点体会。
高中音乐教学当中，我特别注意“读”与“做”。读是按照歌曲的.节奏朗诵歌词。做是根据歌词做律动。
音乐课虽然是以唱为主，但是节奏却是关键。大家可以试想一下，全班的学生一起唱歌，同样的旋律，但节奏不同，或者任意节奏，是什么样的情况，节奏不统一，很乱，很糟糕。所以，在小学低段，尤其是一、二年级，学习歌曲之前，先按照歌曲的节奏读词是很有必要的。
读词要求有表情、有感情、而且要很形象。读出拍点音，打出节奏。 这就对教师示范提出了较高的要求，不要随意示范，一定要提前做好准备，一下就能吸引住学生，一次就能抓住学生的兴趣。多年来我这样做，效果非常好。运用这种方法的要点是：动作表情要生动、声音要强弱高低区分明显，弱能弱到只有尖起耳朵才能听到，强就强到吓一跳，要能模仿各种角色的声音，就算不是很象，也尽量模仿，可以稍微夸张点儿，让孩子们觉得非常有趣。节奏上不要出错，必须严格节奏训练。做好这一步，再配上音乐来读，这样的好处是：词、节奏、表演同时进行。读词时自然而然的熟悉了歌曲旋律，准确掌握了歌曲节奏，还带着动作表演，感觉象周杰伦的风格，呵呵，很时尚。
唱歌课在音乐教学中是最基本、最普通的，现在公开课中很少听到唱歌课了，好像教唱歌不好做文章。但是，就像盖房子，基础打好，质量才可靠。学生连最基本的技能都没有掌握，谈创新，是空话。有的时候，还真的需要一句一句的教，根具学生的情况因材施教，循序渐进，这是任何国家任何时候都应遵循的教学规律。教学中，我们应该首先做好最根本、最简单、也最容易忽视的工作，以此为点，划出更大的圈，把音乐教学做的更加丰富多彩。我还认为传统的东西不能丢，教师站在讲台上就是领导者，领着孩子们学习，指导孩子们怎样学习，一味强调学生为主体并不合适，教改，改的教师不见了，基础的技能技巧不教了，只见课堂活跃了，课件热闹了，孩子们动起来了，教学目标靠边了。
课堂教学总结2
随着新教育改革的深入，在最近几节生物课教学的过程中本人深刻体会到生物学科的课堂教学要注重体现以下几点：
1、体现课标精神，重视营造愉快课堂。新课标指出学生的学习活动应该是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。现在的课堂教学不再是单一的教师教，学生学的过程，而是学生在教师的引导下主动探究，师生合作交流的愉快的课堂活动。我们看到每位教师都体现重视营造和谐，愉快的课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。
2、体现生物学与生活的联系，重视创设教学情景。新课程标准要求孩子的`学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些课中，教师重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到生物知识就在我们身边，理解生物与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等活动。
3、以讲导为主，师生互动、学生自主合作探究的成分多，注重调动课堂气氛，举了更多的生活实例让学生更加感兴趣，讲练结合的方式让学生轻松的学习，体现常规教学能力，重视双基训练。
4、体现教学资源优势，重视现代信息技术的应用。现代信息技术的发展对数学教育的价值，目标，内容以及学与教的方式产生了重大的影响，教师根据自己的教学需要使用了现代信息技术，这些现代技术的应用，突出了教学重点和难点，提高了课堂效率。
课堂教学总结3
《伙伴》是人教版课标本一年级下册的一篇课文，讲述了小朋友们在春游中发生的故事：玛莎的背包丢了，当小伙伴们吃午餐时，她独自站在一旁，维加、安娜和安东三位小伙伴前来安慰，维加和安娜只是用语言给予关心，而安东小朋友却用“递面包”的实际行动解决了玛莎眼前的困难，告诉我们真诚关心别人的重要性。高新美老师凭借她高超的教学艺术、新颖独到的教学设计，引领学生遨游于语文天空，使孩子们在潜移默化中得到获得美的享受和心灵上的启迪，真可谓 “高”、“新”、“美”。现取其义“低”、“常”、“实”三字为例，将课堂教学观后感总结如下：
一、学习与借鉴
1、“低”字入手，以激发兴趣、培养习惯为切入点，搭建学生语文学习的亮丽彩虹。
所谓“低”，一是指所处年级、所读文本、学生年龄和学习层次等方面，都属于“低”的范畴，这些因素直接决定了教师的教学目标和教学方法的定位。
二是教师针对教学对象和文本内容的特点，巧妙研读教材，分析教学实际，适时把自己位置放低，融入到学生中间，教师温和的笑容、亲切的话语、娓娓的谈话，消除了师生之间的距离，在课堂空间里营造出一种民主、平等与和谐的学习氛围。
三是教师能充分认识到低年级学生基本的学习和成长规律，把激发学习兴趣和培养学习习惯作为整堂课的基本要求和关注目标，并渗透在每个教学指导细节中。从课前提醒学习用品的准备，和老师一起书写课题，到识字环节的小游戏和“爱心小天使”奖牌的发放，以及生字书写的指导和课堂评价，无不体现出教师的人文关怀和耐心呵护，令每一个孩子充分体验到学习的快乐和成长的愉悦。
2、“常”字当头，以品读领悟、角色体验为训练点，培植学生语文学习的生命之树。
教师们平素常认为公开课与日常课的距离感很强，可本节公开课，却让我们
感觉到了常态课的自然、妥帖和可借鉴性，正可谓“常”。这得益于教师朴素的教学风格和有效的教学引领。在本节课中，高老师遵循语文常态课堂的教学规律，始终坚持以读为本、边读边悟、读悟结合的基本教学方法，让学生在反复朗读、角色体验、揣摩想象中切实体会到小伙伴之间真诚关爱的重要。
本节课的“三读”也值得细细回味。一读整体感知，初步了解大意，明确事情起因；二读把握事情经过，揣摩人物心理，感受角色差异；三读回顾总结，训练角色体验，升华情感认识。正是一读二研三悟，层次清晰，框架合理，朴素自然，可学可鉴。
3、“实”字贯通，以想象练习、情境创设为突破口，营造学生关爱互助的精神家园。
高老师为我们呈现的是一节真实、朴实、扎实的课，契合了“实”字，这一切都得益于教师合理恰切的教学艺术。
课堂的“真实”体现在生活场景的真实、角色体验的.真实和师生交流的真实，课堂无任何表演成分，高老师巧妙引领孩子通过情境创设、合理想象设身处地感受到人物彼情彼境下的心理和体验，从而自然生发对不同人物的体察与理解。
教学的“朴实”在于摒弃了各种嘈杂的音乐、花哨的课件和眼花缭乱的教学形式，读悟说演相结合，水到渠成，自然引出孩子对主题内容的理解。
环节的“扎实”在读的充分、学的充分、悟的充分，从识字到阅读，各环节步步为营，清晰连贯，使关爱互助的主题在扎实的教学铺垫中自然提炼出来，从而激发了学生的情感共鸣。
二、思考与建议
1、我的思考
从高老师的课堂，我们可以梳理出低年级语文教学的四个着力点：必须把激发阅读兴趣、培养学习习惯、夯实基础知识和训练基本能力作为低年级乃至整个小学阶段语文教学贯穿始终的目标和追求。
2、我的建议
一是识字教学环节技巧性强，忽视了学生实际接受能力和环节的扎实有效。
本节课的识字环节，老师设计了非常巧妙的生字游戏，要求学生用规范句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在这里！”来完成生字找朋友练习，但是基于学生接受能力的差异和游戏的复杂性，所以游戏效果不够理想。建议教师在识字教学设计时，兼顾趣味性和扎实性，以保证识字教学目标的达成。
二是品读领悟环节密度过大，忽视了品读分析的层次性和关键语句的凸显。
本节课的品读领悟环节，教师引导学生对文中玛莎、维加、安娜、安东每个小朋友的言行举动进行了逐一揣摩读悟，但由于学生的注意力的差异性，感觉内容满、问题多，未能把关键人物凸显出来。建议老师整合问题，简化过程，加强对重点句段的品读，以保证课堂教学的张弛有度，疏密相间。
以上仅为个人粗陋之见，不当之处，敬请高老师和各位同仁批评指正。
鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料”。 英语教学质量的高低在很大程度上取决于课堂教学方法的选用。实践证明，在小学英语教学中，运用情境教学是组织课堂活动最好的方法之一。情境教学法在英语课堂教学中具有激发学生学习兴趣的功能、促进学生知识理解的功能和提高学生语言运用能力的功能。通过这学期在六年级实施情境教学得出以下结论：
（一）激发学习兴趣
情境教学具有激发学生学习英语兴趣的功能。情境教学依据教学内容创设情境，将学生的情与知统一了起来。教学情境，是学生乐于学习之“境”。在这个“境”中，既有学生看得见、摸得着的直观形象，能唤起学生学习的愉悦感，又呈现了学习的智力背景，以鼓舞学生的求知欲望。因此，情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
（二）促进知识理解
理解知识是运用知识的前提，小学英语教学中，教师应该通过各种方式方法帮助学生理解所学英语知识。
从小学生的心理特征来讲，小学生听觉灵敏,善于模仿,形象思维好,富于想象,活泼好动。这样，在课堂教学中,教师借助多种媒体创设各种情境,使教学内容形象、具体、生动，就既符合了直观性的教学原则,又符合了小学生的年龄特征，尤其符合以形象思维为主的特点。情境教学可以使学生通过视觉和听觉的协调作用加速理解,使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
（三）提高语言运用能力
英语教学要实现使小学生在实际生活中能够说英语的教学目标，与此同时，小学生的生活世界和情感世界是丰富多彩的，他们也渴望交流，需要通过语言来表达自己的喜怒哀乐。英语情境教学顺应了小学生的这一特点。小学生对英语的习得最初是从模仿开始的，在模仿的过程中逐渐理解，逐渐懂得运用，情境为他们语言的模仿运用提供了场景。教学中，教师积极创设情境，就能使英语教学过程真正体现交际性，使小学生在轻松愉快的环境中学习，享受到说另一种语言的快乐。
但是还有一些不足之处，例如：六年级学生已经有了自己的思维和想法，要根据学生的特点设计一些适合学生的情景，而不要套用已经过时的情景。
总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。而学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过情景教学，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦，使学生有了成就感，增强了他们的自信心。
课堂教学总结4
近些年来，我国小学英语教学发展速度很快，随着新的国家英语课程标准的颁布，全国小学英语教学更是实现了跨越式发展，小学英语教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。今年我校全面开展高效课堂，在此，谈一点自己的心得体会。
一、注重教学过程管理，强调先进教学方法和理念的实施。
如何充分发挥小学英语在实现教育目标中的功能，从而体现小学英语在整个课程中的地位和作用，是小学英语教学必须重视的问题。小学开设英语课程的目的在于培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。为此在实际教学中我们要求广大教师积极实践和探索，在教学目标、课程实施、教学方法、教学评价等方面做到层层推进。在实践过程中应该明确以下几点：
1.在教学总体目标上，重兴趣、重成就感、重自信心的培养。教师通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语；在课程实施上，重环境、重频率、重效率。教学中特别强调语言环境的创设，充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。
2.在教学模式和方法上，重体验、重实践、重参与、重创造。要求教学设计贴近生活，符合小学生兴趣的需求 ； 教学内容能引起学生的兴趣，例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等； 教学的'语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。功能、结构、话题、任务做到有机结合； 以话题为核心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学； 通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有趣味的活动，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，“习得”与“学得”结合，使学生逐步培养起初步的语感； 通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，学生模仿，教师指导，使学生逐步形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。
二、创设良好的语言学习环境，扩展英语教学的时空。
⒈灵活安排教学组织和课堂，以学生为主体，充分调动学生的积极性，开展各种有趣的活动。只有这样才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
⒉采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语――手势、动作、表情等的示范。多媒体课件的使用可以使教学过程程序化，大大提高教学的效率，这一点对我们农村学校课时少的小学英语课尤为重要。
三、努力总结和发现问题，及时调整教学策略。
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教学中教师应具备良好的应变机制。要做到：① 学习过程要有趣味性、有意义，要有利于激发学生主动参与的欲望。② 善于利用学生的生活体验，通过让学生交流，使他们对所学语言产生亲切感，从而激发学习动机。
课堂教学总结5
经过半个学期的实习，自己无论从教学技能还是课堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在课堂教学方面收获的心得和经验：
1、教学语言方面
每节课的语言，重在讲，应用口语和学生沟通，课堂教学总结。有的教师上课像宣读论文，充满学究气。有的教师上课追求时尚，生搬流行歌词，硬套网络语言，本想幽默，反致低俗。课堂是师生对话生生对话的场所，口语的对话平易、自然、随性、灵动，能给学生以亲切感。讲课的语速太快，学生会听不清，反应跟不上。提醒学生思考时，语速可以慢一些，个别词句甚至需要拖得长一些。语调不能平，要随情感起伏。平淡单调的声音，令人发困，催人入睡，平易亲切、缓急有秩，跌宕起伏的声音，能营造轻松、活跃的课堂气氛。
在我的实际教学过程中，由于我本身说话的语速较快，刚开始学生们不太适应，还好下课后有学生向我及时反映了情况，所以我在每次讲课时都注意控制语速，尽量讲慢一些，由于自己教的是数学，所以必须给学生讲解的清晰，所以后期的教学过程中，课堂效果反映良好，一方面我适应了学生的需求，另一方面，学生也适应了我的节奏。
2、课程导入方面
俗话说："良好的开端是成功了一半。"导入技能是课堂教学的起始阶段所采用的一种教学技能.恰当的导入能够激发学习兴趣,使学生更快地进入课堂教学状态,因此我特别注意每节课的导入。导入要有目的性、针对性；导入要把新旧知识衔接起来；导入要有直观性，突出一个"形"字；要有启发性，突出一个"奇"字；导入要有趣味性、艺术性，突出一个"巧"字；导入要有概括性，突出一个"精"字。导入的方法有很多种，有故事法、新闻法、设疑法、开门见山法等等。需要根据不同的课题来选择。
举个例子来说，我在讲解《勾股定理》的时候，我从大家最为熟悉和自豪的2008年北京奥运会说起，进而引到"数学界的奥运会--国际数学家大会"因为2002年的国际数学家大会也是在我们国家的北京召开的，而且会徽使用的是"赵爽弦图"，而"赵爽弦图"正视我国古代数学家为研究勾股定理设计的，这样的导入一方面可以使学生对勾股定理有一个初步认识，一方面又可以激发学生学习的兴趣，同时可以激发学生的.爱国情感，对学生进行情感态度价值观教育，这样的一个导入设计使得本堂课有了一个"良好的开端"，因此整节课上的也比较成功，学生的学习兴趣浓厚。
3、提问技能方面
在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激趣、引思相结合的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带，引导学生一步步步入知识的殿堂。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。
在提问过程中应注意以下几个方面：(1)提问时机要恰当，不宜繁而多(2)提问内容，要目的明确，紧扣学生实际(3)提问问题简明扼要(4)课堂提问要难易适中(5)课堂提问对象要面向全体学生(6)采用灵活多变的提问方法(7)课堂提问要积极评价
在这里我想说的是教师对学生提问要面向全体学生，这也是我在教学过程中体会最深的一点，因为作为一名老师不能只局限于少数优秀生，要使好、中、差的学生都有回答的机会，如只限于提问少数学生而冷落大多数，让他们觉得老师偏心，不利于建立良好的师生教学关系。有人害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是单向地向少部分优生发问，希望课堂提问顺利进行。岂不知，这样做，热了少数，冷了多数。长此以往，多数学生发现了奥妙，知道提问与己无关，积极性受挫，主动性淡漠，人为地造成两极分化。所以我在实际课堂教学中会将不同难度的问题与学生"对号入座"。对于引路性提问，我一般多问优等生；对于锻炼性提问，我会照顾中等生；对于鼓励性提问，穿插点问后进生，工作总结《课堂教学总结》。一段时间以后，学生上课的注意力集中了，因为他们知道每个人都可能被问到，而且知道老师在关注着他们，所以上课学习的积极性也提高了，总的来说，课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。
4、演示技能方面
多媒体教学有着它的优势，如生动形象的讲解，更为直观立体的展示，以及对学生的吸引力。但是它也存在着自己的不足，比如在进行习题讲解时，没有老师一步步的书面板演，学生就无法很好的跟上老师的思路，同时印象也不够深刻。同时，在黑板上出现的有用东西可以一直出现，而多媒体中往往一闪而过。如何把他们结合起来就是我们应该思考的东西。
所以我在上数学多媒体课时就比较注意多媒体课件与实际讲解的联系，并用板书的形式为学生呈现部分教学内容，比如：分式方程这一节我是在多媒体教室讲的公开课，给1班上的时候我有些过分依赖于课件所呈现的内容，将解方程的题目的解题过程直接用多媒体课件展示出来，可是我发现这时候学生就少了思维的过程和计算的过程，而且注意力不容易集中，听课的老师也为我提出了相同的意见，因此我在带2班去上多媒体课时就换了种方式，将解方程的过程领着学生们一起思考，并在黑板上将具体过程呈现出来，再进行总结分析，这一次发现学生的学习效果有了明显提高。所以在多媒体教学过程中应把所讲内容与实际情况相结合，并考虑到学生的认知水平与接受能力，发挥多媒体教学的优势。
5、课堂管理方面
课堂是教师教学的主要阵地，因此能否把握住课堂是一节课能否顺利讲好的关键，尤其像许多乡镇中学，学生都不是很好管理，因此我们需要想的不是一节课设计的有多丰富，而是如何将一节课顺利的上下来，以下是我在课堂管理方面的一些体会：
(1)互致问候，不宜省略的课前仪式
上课之前，我会要求我的学生起立，互致问候，其实，"同学们好"、"老师好"的课前互致问候，不仅是师生之间互表尊重的行为，它还向学生发出了一条信息：开始上课了。学生在礼毕归座之后，就会在脑海里形成了教学活动已经正式开始的意识。这样，就不会显得忙乱、仓促。
(2)暂时停顿，"此时无声胜有声"
我觉得在一节课开始之时，往往由于学生的准备工作还在进行之中，因而教室显得很乱，教学进行之中，也可能会因为学生情急之中，自发的讨论起来，因而课堂显得很吵。此时，如果勉强的继续进行教学则会使部分学生不能参与。此时我会暂时停止教学活动。一方面等待学生重新投入到教学活动之中，一方面无言的表达了对课堂现状的不满，收到"此时无声胜有声"的奇效。
(3)对"开小差"的学生即时提醒
教学过程中，我发现相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生是难于整堂课四十五分钟都集中注意力于课堂的。教学活动进行之中，我发现有的学生不自觉地把头望向了窗外，有的学生眼皮开始"打架"，有的可能是在桌子下面做小动作或看故事书，此时，我会及时地提醒学生：或边讲课边走到他(她)的身边，或一个眼神，或讲课声音的"休止"，就会让"开小差"的学生重新投入到课堂教学活动之中。
6、课堂反思方面
有人说：教学是一门遗憾的艺术，一节课即使准备的很充分，也会有不令人满意的地方，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。我简单的谈一下我的教学反思。
我几乎每节课后都会想一下这节课成功的地方和不足的地方，比如：这节课的课时安排和时间把握是否合理，是否在教学过程中体现了教学目标，学生对所学知识是否能够掌握到教学大纲的要求，学生是否对所讲内容感兴趣，通过对比思考这些问题就能发现自己在教学过程中存在的不足，如：在给学生讲平行四边形判定时，就讲的过于枯燥，学生不爱听，我觉得应该加一些实际应用的问题，激发他们的学习兴趣，因此在后面将矩形和菱形的判定是我就加以注意。
经常进行课后反思，有助于我们完善自己的课程，提高自己的教学技能。
7.、其他方面
(1)不要踞守讲台
教师应根据教学情景随时走到学生中去。学生自读文本或分组讨论时教师要走下讲台，到学生中巡视，及时了解学情，解答疑问，以便组织下一步教学。课堂讨论，后排的学生、声音比较低的学生发言，教师要走近他们，只有走近他们，听清发言内容，才能准确判断学生的立场、观点、态度，才能有针对性的组织下一步教学。所以在教学过程中我会走下讲台，走近学生，我觉得这是对学生的尊重和鼓励。这样不仅缩短了与学生的空间距离，也拉近了与学生的心理距离，更有利于教学活动的开展。
(2)眼中要有每个学生
有的教师上课，像对着空气说话根本不看学生，也不注意学生的反应，只想着达成教学目标。有一次听课，看见一个学生一节课连续三次举手，要求表达的欲望非常强烈，几乎要站起来了，遗憾的是教师一直没有看见，最终这只手失望的放下了，直到下课这只放下的手再也没有举起过。这个学生的积极性已经受到挫伤。所以教师要时时扫视教室，观察学生的表情，判断他们对教师、同学的观点，是赞同还是反对，是有疑问还是想要补充，以便灵活的采用相应的策略。
(3)更多关注"学困生"
对于学困生作为老师的我们应当对他们鼓励，引起他们的学习热情，他们往往是自尊心与自卑感并存。教师在日常的教学教育活动中，凡是有利于鼓励他们自尊心，自信心的都应当做，反之弃绝，宁信其有，不信其无。另外，我们可以经常在他们身边巡回，用微笑，点头和亲切的目光给予鼓励。我刚教3班数学的时候，发现这个班有个学生他在学习，但一直学的不是很好，所以有些自卑，而且平时老师关注他也比较少，因此我经常鼓励他，并单独辅导过几次，后来我发现他在一点点的进步，而且自信心也增强了。
现代课堂是民主的，是以人为本的，是动态生成的。在这样的课堂里，学生的参与是主动的，思维是发散的。作为教师更应该能够把握课堂，处理好课堂的各个方面，从而促进教学
课堂教学总结6
一、工作目标
本阶段的工作目标如下：
⑴ “十注阅读法”基本成型，学生能较熟练的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；
⑵ 深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。继续加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；
⑶ 积极开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品行的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的`建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。
⑷ 核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。
⑸认真落实每两周一节的“自主推荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；
⑹严格按县课题组要求撰写和上传上一实验阶段的相关材料和完成本实验阶段的材料撰写和上传任务。
二、工作要点
（一）加强学习，服务教学。
为了提高研究水平，课题组间周安排一定的时间培训学习,并要求实验教师全员参与,实验教师必须有学习记录。除了集体培训外，实验教师要加强自学，推荐学习资料有：《语文：表现与存在》、《文本细读，徜徉在语言之途》及关于文本细读的资料包。每位教师认真研读以上书籍，及时记录阅读收获。
（二）积极开展合作学习小组的“立体化”建设研究。
1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，准确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。
2、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为协助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。
3、认真落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”研究与“小组课外主题活动开展的建设”研究，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。
（三）继续认真开展20xx年秋未完成的工作研究。
1、继续开展“五环节课堂教学模式”各环节细节的成型研究。
⑴ 有效保证落实无干扰状态下的独立的“生态阅读”，确保第一环节（结合十注、感知初读）达到两个基本标量，即“在读中批注、在读中感知”。
⑵ 教师应根据课文长度和深浅度明确上线阅读时间要求（小学一般每分钟400---600字）并逐步提高有效阅读速度。
⑶ 一般情况下，应多采取“默读”的形式，边读边“静思默想”，力求获取最佳的阅读初感。对于篇幅短小的诗歌、散文，也应该在“默读”后再采用其他的朗读形式。
⑶ 严格要求学生运用全县统一的“十注”符号（旧版“十注”符号见学案、新版见“发展性阅读博客”），如教师和学生有更简便实用的创新批注符号，应大力鼓励。
⑷ 认真开展落实对“十注”情况的检查，记载、评比工作，每一至两周必须让学生上交课本进行全面检查，，开展小组及个人评比，对“十注”完成好的给与奖励，完成不好的提出改进要求。
⑸ )定期开展优秀“十注”展示，对其中有个性的、精彩的文句注、感知注、反刍注作者大力表彰宣传。
⑹ )积极创新“十注”形式，广泛运用点评句、对联句、对偶句、排比句、短诗句进行标题注、文句注、感知注、反刍注。
2、继续开展“自主推荐课”的研究。
⑴ 将该课程纳入学校管理范畴，严格按每两周一节自主推荐课排课。加强小学课改学校对该课程开设及管理工作。
⑵ 积极开展自主推荐课模式创新活动，强化教学的有效性。目前的模式有以下几种可供参考：
A、文本主导式
以对文本的解读为平台，以发表自己对文本解读的成果为主要任务。教师预先将文本（文本可以是教材，也可以是其他读物，一般由学生自主选择）解读备课任务安排给指定的学习小组（即“导学小组”）， 教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工授课，组织其他小组的合作交流，教师在整个学习过程中给于及时的点拨、指导、矫正、评价。
B、学案主导式
以对学案的学习为平台，以带领组织其他小组完成对学案的学习为主要任务。教师预先将某学案的备课任务安排给指定的导学小组，教师对导学小组的备课给与细致的指导，并提出改进后，由导学小组分工组织其他小组开展学案学习及合作交流展示活动，导学小组要及时对展示情况进行矫正点评。教师在整个学习过程中应及时对导学小组的教学组织给于点拨、指导、矫正、评价。
在以上自主推荐课形式中，教师指导、矫正、评价主体作用发挥的好坏是成败的关键，从文本的选择到活动的结束，教师始终要和导学小组一起开展教学组织研究，尤其在课前要对导学小组的备课、教学组织设计、问题的预设及应对策略给与详尽指导。
三、活动安排
2月:
1、制定学校实验工作计划，上传计划。
2、召开课题组工作会，安排本期课题工作。
3、集中培训：王崧舟《文本细读与文本诗意的开掘》
4、小组合作学习培训（2-5周）
3月：
1、参加县课题组语文发展性阅读教学模式20xx年春工作部署会暨小组合作培训会。
2、组织实验教师参加“语文发展性阅读”论文评选活动。
3、各实验班级加强小组建设，让插班生尽快融入学习小组。
4、集体培训：学习《文本细读与小学语文教学》
5、第一轮五环节研讨课（6年级）。
4月：
1、组织教师参加县课题组“中小学语文发展性阅读教学模式”“阅读能力层级目标课”、“自主推荐课”课展示活动暨研讨会。
2、第二轮五环节研讨课（5年级）。
3、实验班级“十注”批注评比。
4、集体培训：学习《文本细读，成就精彩的语文人生》
5月：
1、第三轮五环节研讨课（4年级）。
2、实验班级“十注”批注评比。
3、集体培训：于永正谈“文本细读”
6月：
1、评选校级优秀学习小组。
2、实验教师过程考核评价。
3、课题组工作总结会。
课堂教学总结7
本学期，我担任一至六年级六个班的地方课程教学，根据地方课程的指导思想基本理念、教学目标、教学计划，在学校领导的指导下进行了积极的探索与实践，经过一学期的地方课程教学实践，总结如下：
一、以生为本、共同成长
在小学地方课程教学中以生为本，更好地发挥学生的主体性，关注学生，读懂学生，使课堂成为师生共同交流、共同解决问题、共同成长的平台。学生在学习中既能获取知识、锻炼能力、增长智慧，又能体验到学习的乐趣，发现的惊喜和成功的快意。
二、注重资源，丰富课程
地方资源是地方课程赖以实施的重要条件，地方资源也是地方课程显现自己特色的重要依据。不同的地区有不同的课程资源，有了丰富的资源，地方课程才可能是丰富多彩和生动活泼的，小学生学习才可能有更多的收获。因此，更换、替代和丰富具有地方特色的课程资源，是地方课程实施的一项重要工作。通过适当的方式，收集当地有特色的课程资源，将它们充实到课程中来，能增强学生学习的兴趣，提升学生学习的成效。
三、以理念为先导，以学生发展为终极目标
在使用和实施地方课程时，我注重课程理念的学习和理解，注重学校—家庭—社会的结合，避免直接进入教育活动，无视理念的.现象。不能只关注课程的形，忽视课程的神，课程的内在本质是课程的神，课程的神就是课程的理念。因此，在本课程教学时，注意了解地方课程的基本理念，并努力地理解和认同，并将这些理念贯彻于课程实施的始终，只有这样，才能顺利地、创造性的使学生读懂地方课程，学会地方课程，并使课程产生实际的成效，更好地为地方经济建设及社会发展服务。
在注重课程理念的同时，注重课堂教学质量。质量取决于课程，在地方课程教学中，我认真分析课文、整理思路、备好课、做好课件（每节课）、上好课、地方课课件中有设臵语文、数学、科学、地理、音乐、军事、工业、农业、医学等方面的综合知识，特别是有关发展新农村建设、经济建设的课文重点讲解。在注重课堂教学质量的同时，我更注重学生的发展。学生的可持续发展是学校课程发展的终极目标，发展根本指向是老师的发展和学生的发展。
四、教学反思、努力方向
地方课程不仅要使用，还要研究、探索和完善。地方课程在身边，在我们的生活中，高质量的地方课程给学生提供了丰富、多样和具有挑战的机会，教师的生活态度和责任心直接影响地方课程质量，地方课程需要学生细致地观察和教师不断地反思。
展望未来谋发展，在今后的教学工作中我将不断总结经验，加强自身建设，自我学习，不断充实自己，提高自我调节能力，更好地为教育教学服务，为培养学生认识家乡、热爱家乡、服务家乡做一点微不足道的贡献。我喜欢地方课程，学生更爱地方课程。
课堂教学总结8
我们语文组优效课堂教学调研活动于10月29日结束。
此次调研活动中，陈主任亲临课堂指导。王主任全程参与，对老师们在教学设计中的困惑给予指点，并就课堂调控的艺术介绍了自己的经验和做法，老师们深受启发。调研活动结束后，顾主任就教学设计中如何返璞归真，追求扎实有效，结合具体的案例作了讲解。我校及共同体学校的语文老师珍惜学习的机会，积极参与听课评课。
六位老师执教的都是《狼和小羊》的第一课时。词语教学是语文教学的重点，低年级的词语教学尤其重要。如何使孩子们真正把课文读懂、读好，达到发展思维，积累语言的教学目的，是教师备课的主要关注点。在大多数人眼中，第一课时教教词语，单调枯燥，没什么看头。但二年级语文组老师在刘雪梅组长的带领下，敢于挑战，善于创新，为我们献上了充满情趣、富有活力的课堂。
这六节课呈现出三大亮点：
一、充分体现了学校提倡的集体智慧和个性化展示相结合的备课思路，使教学效果达到高层次的平衡。据了解，备课时，二年组老师群策群力，老师们毫不保留，竭尽所能。像朱艳波老师充分发挥课件制作的特长，制作的课件精美，而且在课堂上使用得当，提高了课堂教学的效率。课堂上各位老师充分展示自身过硬的教学基本功和灵活的课堂驾驭能力。刘雪梅殷伟红老师长期从事低年级段教学，她们经验丰富，教学严谨，训练扎实。陈美萍、陈亚云徐艳萍等老师课堂上注意激励学生，善于点拨引导，课堂气氛轻松活泼。
二、老师们重视对文本及课标的研读，注重了解学情，优化了课堂的教学目标。从这次调研的几节课来看，教师的角色发生了转变，由过去的被动使用教材的角色，向根据教学需要主动重组教材的角色转变。她们根据课标和学生年龄特征，优化教学目标，并紧扣目标带领学生开展语文学习实践。整堂课由这样几个环节构成：视听导入，突现难点,揭题——初读课文，整体感知情节。——学习词语，夯实语文基础——读通课文，为精读作铺垫。课堂上消除了常见的语文课堂目标模糊，缺乏条理的弊病，思路清晰，层次分明，环环相扣，很好地达成了教学目标。
三、教师重视学习过程和学习方法的指导。
1．教师注重让学生在恰当的情境中去学习。二年级的学生注意力不能持久，对老师来说，四十分钟的课堂管理是一个巨大的挑战。老师们别出心裁，巧妙地以“巧虎”这一学生喜闻乐见的卡通形象，串起的各个教学环节。课堂上，巧虎给孩子们讲故事，提自读的要求，读完课文后又由巧虎出题考学生。静默的文本一下子变得有声有色，文本中的角色好像鲜活了，仿佛就站在学生面前。学生思维活跃，智慧的火花被点燃，课堂上妙语连珠。整堂课，学生始终在轻松愉快的氛围中，兴致盎然地开展读书识字说话等语文实践活动。
2．突出了低年级的`教学重点——识字教学，在教学中注意了识字策略的传授。如在字音教学方面，老师们抓住了前鼻音和后鼻音，儿化音等难点进行指导。在字形方面，老师注重教给学生方法。如脏字，采用编口诀的方法记：月字旁庄字边，脏，弄脏的脏。有的采用部件加减法等等。这些方法简单易学，充满趣味，学生乐于接受。从学生的发言中可以看出老师们平日的教学是非常到位的。所以一种好的学习方法，只要持之以恒，假以时日，对提高学生的语文学习能力的作用是不可估量的。在理解词语方面，老师们的方法多样灵活，如让学生到讲台前表演“吃了一惊”的神态；有的采用朗读感悟，让学生用“气冲冲”和“温和”的语气读读这两个词；值得一提的是陈美萍老师注重联系课文，把词语放入具体的语境，如理解找碴儿这个词时，让学生通过读句子，准确理解了找碴儿就是为了刁难人家，故意找借口。像对背地里这个词语的理解，陈老师让学生联系生活经验，通过说话练习，去把握词语的意思。这六堂课学生在扎扎实实学词语，强化了语感,发展了思维，丰富了情感，听课老师亲眼见证了学生语文素养的提高。在重人文性，轻视语文工具性的现象日趋严重的今天，二年级的词语教学很值得中高年级借鉴。
3．注意朗读的指导。有难句子的朗读指导，而且指导方法得当，或对关键词的指导或教师范读或分角色朗读，都巧妙地破解了难点。殷老师的提法很值得学习：将词语读得有滋有味，促进了学生对词语意思的揣摩。
4．重积累。课堂上常常能听到老师充满赞赏的话语“这个词不错，把它送给大家！”富启发性的话语“你在生活中有过这样的体验吗？”等等，老师的欣赏和引导无疑促进了学生语言材料和生活经验的积累，为孩子们今后的语文学习打下了坚实的基础。
走进课堂，我们被老师们的勤业精神和教学智慧深深感染。二年教室处处洋溢着文化的气息，生命的气息。像陈亚云和殷伟红老师在黑板上开设了“每日诵读”栏目。两位老师不辞辛劳，扎扎实实地促进了学生语文积累。她们把学生的终身发展真正落实在了行动上。
在评课的时候，大家也提出了一些建议：
1．调整课堂节奏，压缩使用课件的时间，给学生更多接触课文，触摸语言，自主阅读的时间。
2．个别词语的教学还可适当调整。一些对文本内容理解起关键作用的词语,如“找碴儿”，第一课时可只要求会读，而词义放在第二课时结合对文本内容的理解来学习，可能会理解得更透彻。争辩的辩，（课上好像只注意了音）如果把形和义结合起来理解的话，通过换部首，会认识分辨辫子等词语，这样能提高识字量。
3．此次优效课堂的教学调研，虽然老师们在一些教学环节上有微调，但总体来看，老师们还是保守求稳，今后可以更多地展示个人的教学特色。
总之，瑕不掩瑜。用陆芝松组长的话说，这六节课都是值得用录像记录下来珍藏。听课老师一致表示，此次教学调研活动，推动了教研活动的深入，有助于观照自己的课堂和教学行为，更加自觉地投身课改，优化教学的各个环节，从而提高语文课堂教学的效率。
课堂教学总结9
开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮，最近我听了圭峰和福建大田小学课堂教学改革的课，在网上还观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
杜郎口的课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的.教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补?
我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔?为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?通过观看杜郎口中学的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。
课堂教学总结10
一、活动目的：
以课堂教学改革为核心，优化课堂教学，提高教师教学、教研能力，以面向全体为宗旨，人人参教，个个互听，互促互学，促进了全体教师教学水平的提高，收到较满意的效果。
二、活动基本概况：
上学期未参加课堂教学大比武的教师均为参赛教师，学校由领导班子成立了专门的评委小组，对每一堂课逐项评分。做到了公正无私，客观准确。全体教师都参与听课，坚持做好听课记录。
三、活动显著特点：全员参与，精心准备。
1、每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，精心制作课件。比武教师中年龄最大的老师，她们没有怨言，比武课同样准备充分，出色地完成了任务。
2、这次活动面很大的，全体教师参听参评，大家都能把握学习机会，在所有的课中，全体教师认真备课，不论是上课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。
3、这次比武课充分体现了我校教师教学观念的转变，较好地落实课标精神，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。多位教师利用计算机多媒体课件上课，大部分老师都是自己制作课件，这说明我校教师运用多媒体辅助教学能力和制作课件能力有了很大提高。
4、具体来说，教师的教学有以下四方面的特点：①教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
在以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步一步地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。而本次的课堂教学中，教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求在三维目标上有所突破，教师们都尝试着采用“自主、合作、探究”的方式进行教学，课堂教学中注重了思想道德教育。如：老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。每个孩子的个性得到张扬和发挥，把课堂时间和空间尽可能地还给学生，让学生有充足的练习、尝试和探究时间。孩子们的学习是轻松的，尽情的，教师适时鼓励，不失主导作用，课堂效果好。
②尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。
新课标指出，要培养学生高尚的`情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。刘燕飞等老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。
③创设情境、正确理解和创造性地使用教材
教学设计上低年级数学在引入新授时，注重了创设情景，提出问题。这主要以学生生活的背景和已有的知识为基础，旨在激发学生的兴趣，让学生从情景中提出数学问题。如高年级数学注重知识间的相互联系，以铺垫迁移来引入新课。在教法学法上，采用自主探究，合作讨论交流等方法，由学生自已先解决问题，给了学生创造性思维的空间，再小组内或全班合作交流。如在教学时，让学生有了自己的见解后再相互交流。此时，学生在独立思考的基础上，就有了想说出自己想法和倾听别人想法是否和自己一样的欲望，这样不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了表达能力，同学间的互助协作能力。而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你发现了什么？”、“你是怎样做的？”，这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。
④面向全体学生，充分体现学生主体地位。
刘小芳老师执教的英语课，让学生全员参与，学得实在。英语教学应该是多说、多读、多交流，英语老师在设计和教学中，就充分体现了这一点。在学生掌握新的句型时，以师带生读、全班开火车读、小组齐读、学生自由读，然后又采取师生对话、男女对话、分小组内对话等多种形式来充分调动学生的积极性，培养其听说读的能力，锻炼学生在实际生活中口语交际的能力，不让一名学生游离于学习之外。
四、需改进地方：
比武活动让我们看到了我校教师身上所蕴藏的内在潜力，这是我们学校发展的不竭动力。但是我们都知道，课堂是学生出错的地方，也是我们教师出错的地方，所以有了“课堂教学是一门遗憾的艺术”的说法。确实，课堂教学永远不是完美的，它有时甚至还是残酷的，透过比武课，我们必须看到有待教师不断完善和改进的地方。
1、学生小组合作，探究学习不够踏实，流于形式。
在小组合作学习时，大部分学生积极参与合作学习，但也有个别学生游离于学习之外，教师此时不仅要深入每个小组中去，参与学生讨论，而且还要环顾整个课堂，对学习有困难的学生给予帮助和引导。有的教师一节课设计的合作交流环节过多，只是流于形式，根本没有把学生活动落到实处。
2、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，，对学生评价不及时，不恰当。有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。久而久之，学生对老师的提问就会感到索然无味而懒于思考。有的学生回答的问题不太符合实际，老师也没有及时给予指出。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。3、忽视学生的认知基础。本次大赛中教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课和讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，没有充分考虑我校学生的认知基础，或者过高或者过低的估计了学生的认知水平，尤其是练习题的设计上跨度大，没有做好足够的铺垫。
4、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上仍然按着预设的程序进行，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。
5、问题的设计，更要具有针对性和有效性。问题是我们教师组织教学最常用的教学手段，是课堂不断深入的纽带。好的提问，就是一节课探究的主线，使得整节课目标明确，重点突出。但是如果提问覆盖面小，缺少针对性和有效性的话，提问就会变得无效而烦琐，整节课也会显得支离破碎，不成整体。
6、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问学生只局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。
五、活动评奖结果：
比武活动结束后，经评委们认真审定，评选出优秀课。
这次比武活动虽然已圆满结束，但我们的教学研讨工作将会常抓不懈。希望全校教师能以这次课堂教学比武活动为契机，在平时的日常教学中，认真落实好新课标精神，让平时的每一堂课都能成为好课，优秀课。也希望在这次比武活动中获奖的教师再接再厉，不断的进步。
课堂教学总结11
为了及时了解我校学生对本科课堂教学质量的评价，配合教师提高教学水平和教学效果，我们组织了20xx学年第一学期本科课堂教学质量评价工作。在全校师生的共同努力下，工作顺利完成。
工作回顾
一、评价工作中，为全面了解教学质量，我们对所有在该学期有本科教学工作的教师进行评价。每位教师参评1个课堂，若教师在该学期任教的课堂数大于1，我们选用上课学生数最多的课堂进行评价。本次评价中，全校参评教师共计807人，回收有效评价卡25512张。
二、评价工作中，为确保评价的质量，我们所做的工作主要有：
1、评价卡的填写在期末考试前进行，评价结果于教师登记学生成绩之后公布。
2、由班长（学习委员）在课堂上发放评价卡，填好的评价卡现场封装，由任课教师在封口处签名，课后由班长（或学习委员）交给本学院教务秘书，最后由教务秘书将本学院的评价专用袋统一交到教务处。三、评价结果处理方面，所做的工作主要有：
1、印制评价结果，并且给各学院分发。本次评价中印刷《中国人民大学教学质量评估总册》300册，发给各学院领导、学生、教秘和资料室；印刷各学院的分册发给教研室，每个学院发10本至15本。
2、向各学院发放《20xx-20xx学年第一学期本科课堂教学质量考核汇总表》。各学院按照课堂教学质量考核办法确定的教师学院评价分（满分95分）以30%计入汇总表中的综合评价分，学生评价分以70%计入综合分。
3、积极反馈学生在评价中所提的意见。将学生在评价卡背面填写的意见反馈给教师所在学院的负责人。本学期的意见中有59条肯定性意见，占意见总数的24.89%。其余的意见和建议涉及到：教材（60条）、教学方法（41条）、教学内容（19条）、课程设（13条）、分班教学（9条）、表达能力（6条）和教学纪律（3条）等。和上学年一样，学生反映最多的仍然是教材问题。
4、督促各学院做好学生意见的处理工作。要求各学院填写《本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》和《本科课堂教学质量评价学生意见处理情况总体说明表》。本学期学生意见反馈工作做得好的单位是：法学院、清史所、马克思主义学院、统计学院、新闻学院、信息学院、徐悲鸿艺术学院、哲学院和理学院。在各学院负责人和教秘的积极配合下，学生、教师和主管负责人之间进行了较好的沟通，反馈工作取得了一定的效果。反馈情况摘录如下：2
（1）“得到学生的反馈意见之后，xx学院非常重视，主管负责人与学院院长及相关人员进行了沟通。我们非常感谢学生给我们提出的批评意见，它给我们敲响了警钟。……教学中的教材建设是极为重要的，它不仅关系到学生的培养，也关系到学院的声誉。”
（2）“根据学院对该教师课堂的追踪调查，该教师在利用多媒体教学方面已经有了很大程度的改善，学生反映基本满意。”
(3)“教材的修订将配合新的课程调整进行，学生反映的问题将随着教材的修订将得到一定程度的缓解。”
(4)“同学们提的问题很重要，说明同学们的求知欲很强，今后我会找出适本学期需要进行学生意见反馈工作的学院有：财金学院、对外语言学院、公共管理学院、国际关系学院、环境学院、经济学院、劳动人事学院、商学院、社会学院、外国语学院、法学院、清史所、马克思主义学院、统计学院、新闻学院、信息学院、徐悲鸿艺术学院、哲学院和理学院。
引用的内容选自各学院的《20xx-20xx学年第二学期本科课堂评价学生意见处理情况反馈表》。合的办法，努力在课堂上解决这一问题。”
(5)“这学期因为课堂人数少,已经在开学第一周的时候，让学生以每个人写出他们对本课堂要求的纸条形式，了解学生的要求，并在讲课中，注意把学生的要求糅合到教学内容中。实际效果：效果比较好。”
(6)“我们学院每学期都认真贯彻学校的听课制度。由我院负责教学的各级领导深入课堂听课并提出很好的意见和建议。对青年教师提高教学水平起到了重要的推动作用。”
(7)“为了进一步提高数学基础课的教学效果，我院已对我院开设的所有数学分析可都配备了助教。助教负责该作业和开习题课。实践证明，助教制度对进一步提高数学基础课的教学质量，起到了很好的推动作用。”
有待改进之处
在这次本科课堂教学质量评价工作中，大部分学院的组织工作做得很好。他们录入的课表准确无误，所以下发的用于核对的参评表无需修改，学生填写的评价卡质量也非常高。有些学院在交评价袋的时候，能一次交齐并且按照顺序摆放，使得评价袋的清点核对工作进行得非常顺利。国际关系学院能按时交齐本院开课的评价袋并且附上清单，清单上列出因转交外院而未回收的评价袋信息（教师名、转交的学院、经手人）。这些工作有效地提高了评价袋回收工作的效率。但是工作中仍然存在一些问题，希望组织评价的'师生在今后认真工作，避免此类事件的发生。
一、评价的组织工作方面存在的问题有：
1、部分学院未能及时在网上录入课表，有的虽然按时录入但是遗漏、出错的地方较多，从而影响评价工作的整体进度。如果每个学院都能及时录好课表，我们可以在期中前做好参评表，从而有期中结课课程的学院就无需单独提出参评申请并且填写课程的相关信息，方便学院开展评价工作。希望各学院在今后及时地、认真地在网上录入课表。
2、部分学院未能认真核对参评表中相关信息，如：课程名称、教师姓名、班级名称、上课时间及教室。所以在评价中出现下列情况：按照参评表找不到相应课堂，找不到相应的学生班级填评价卡，或者临时修改编码。虽然这些问题最终都解决了，但是给课堂质量评价增加了许多不必要的工作，影响了整体评价工作的进度。希望各学院今后能仔细核对参评表，理顺工作流程。
3、在评价袋的回收工作中，部分学院没有按照通知上的要求做好相应的工作。如：未能按时交评价袋，有的虽然按时交了但是没有将评价袋按顺序摆放或者没有按要求一次性将评价袋交齐。这些影响了我们评价工作的进度，希望在今后的工作中有所改进。
二、评价时存在的问题有（本次评价工作中的问题主要表现在评价卡的填写
方面）：
1、部分评价卡上的课程编号、教师编号和班级编号没有用铅笔填写，或者不是由2B铅笔填写的，以至于读卡机无法识别。
2、由于两位班长（或学习委员）的疏忽，在黑板上写错班级编号，导致袋内所有评价卡的班级编号与袋上编号不符，影响我们核查和汇总工作的进度。
3、存在极个别代填的评价卡，这些卡都视为无效评价卡。三、在评价结果方面存在的问题有：
评价结果方面，部分学院未能及时交《本科课堂教学质量评价学生意见处理情况反馈表》，希望各学院能重视学生意见，促进师生的有效沟通，改进教学水平。
今后工作的展望
一、希望各学院认真组织评价工作，确保各个环节的工作质量。因为任何环节的小问题都会给后续的工作带来麻烦，影响整体进度。所以各学院要认真对待评价工作的每个环节，有疑问时要尽早提出。已经做得很好的学院，在认真开展教学质量评价工作的同时，要积极思考提高工作质量和工作效率的方法。
二、希望各学院在实际工作中发挥课堂质量评价的作用，以正确的态度看待和使用评价分，认真对待学生的意见。各学院要肯定教师所取得的成绩以及学生的好评。对于学生所提的非肯定性意见，各院学院要予以重视，进一步了解情况，采取措施解决教学中存在的问题。
三、希望教师及学院能自主完善课堂教学质量的评价工作。每学期进行的本科课堂教学质量评价是总结性评价，是在学期末才进行的，用于对该学期的课堂教学活动进行全面的判断。要提高教学质量，仅靠总结性评价是不够的。在平时的教学活动中，希望教师根据具体的课堂情况自主进行过程性评价，及时与学生沟通，了解学生需求，提高教学质量。希望各学院采用听课、座谈会、问卷调查等方式对全院的课堂教学质量进行过程性评价，也可以针对以往出现的问题对课堂教学质量进行诊断性评价，将提高教学质量的工作落到实处。
课堂教学总结12
五年级语文教学工作总结：浅谈如何激起学生的课堂爱好
课堂上我们经常会看到这样的现象，当提出题目需要学生解答时，还有需要学生读课文时，竟无人参与或总是那几个优秀的学生，结果是老师生气，学生畏惧，课堂不活跃，教学效果就可想而知了。实在，獐的身上有着强大的驱动力和创造力。需要教师的鼓励和引导得法，这类驱动力和创造力就会在他从事的活动中得以体现。
记得有一个叫乌申斯基的教育家曾说过这样一句话强烈活跃的现象是伟大的聪明不可或缺的属性，事实正是如此，想象是人们对心脑记忆表象进行加工而建立新形象的心理进程，想象到的对象可以是现实生活中还没有有过，还有待创造的事物新现象，它有创新的特点与内涵。在浏览教学中通过文字。画化朗诵等多种情势对学生进行练习，是培养学生创新精神与创新能力的重要举措，也是课堂激起学生学习爱好的一个途径之一。如教学从《南京长江大桥》一课中，穿梭一词让学生理解后，指导学生想象南京长江大桥上行人车辆来往穿梭的繁忙景象，学生发言非常积极，回答也很具体我看到了桥上有很多车，有装满了货物的火车在桥上飞奔，还有各种轿车，有各种各样的色采，还有学多人匆匆赶去上班。其中还有一位学生回答：我看到一群外宾站在大桥上伸着大拇指说：GOOD，GOOD，VERYGOOD！整节课学生情绪高涨，气氛活跃，并且学生还体会到了祖国的繁华兴盛。课文类似这样的材料有很多，只要认真研究就有新发现。
学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。学生斯文活跃，有强烈的好奇心和表现欲，他们对一篇课文经常会提出各种各样的'题目，假如老师在课堂上能够给足够的时间让学生提问，那课堂气氛就会随着质疑而升温，他们会自主的合作。讨论。然后七嘴八舌的提出自己的疑问。但这样题目又经常是浮浅而零乱无章的，有饿乃至与课文内容毫无关系，这时候就要求老师一方面对学生勇于提问的精神给予充分的肯定与鼓励，一方面还要有计划的教给学生质疑的方法。首先要告知学生，有价值的题目是建立在认真读书的基础上的，还可以告知学生可针对课题或根据课文后的提问或捉住课文的表达情势，课文内容提出自己的不同理解与感受。经常在学生质疑的进程中，会引发学生对某一题目的不同见解而激起学生的思惟到达意想不到的效果。在教学《武松打虎》一课时，一学生提出我觉得武松实在不是那末利害，他打虎时吃饱喝足，而老虎又饿有渴，打死实在不困难这一见解可谓一石激起千层浪，学生顿时开始思考。讨论。辩驳。结果是：正由于老虎又饥又渴，所以急需食品，这时候它会尽全力去获得，此时它的威力是最大的，而武松在这类情况下打死它更能说明他的勇气与超群的武功。这样就把课堂气氛推到了***，因而可知，教师有指导性的让学生质疑也是课堂激趣的方法之一。
很多课文有一定的科技含量，需要做实验，但单纯的实验也会很枯燥，这就需要教师在实验的进程中进行适当的调理。如《捞铁牛》一课中，就有过这样一个教学实例。老师利用学生校卡上一跟细绳，一头栓在自己两个食指上做为船上的木架，身体做为大船（装了沙，身体下沉）另外一头则让学生咬住，蹲下身子（做铁杆）然后发动全班同学大喊铲沙铲沙自己的身体（船身）就渐渐上升，然后在发动学生大喊划船划船加油加油那蹲下的学生就随着船身（老师）渐渐起来（上岸）。整个课堂气氛高涨，每个学生都积极参与。在热烈的气氛中实验结束，其中的道理也明白了。这就要请教师能找到教学的一个点而掀起课堂的气氛。
课堂教学总结13
经过我校全体师生的努力，分课型构建课堂教学模式的改革顺利成型，接下来我们就把改革中遇到的问题和成功的经验总结如下：
1、把发现问题的机会留给学生。
我校教师在进行分课型构建课堂教学模式尝试中，对课前导学精心设计，但在实施过程中发现这样的模式加重了学生的课业负担，与教学实际有很大的差距。学生对于课前老师布置的课前导学产生了敷衍和抵触的情绪。几位教师积极研讨，摸索出把课前导学任务分化到各个小组，由小组长提前预习，给全组布置导学问题，各个小组之间互相沟通，互相补充，达到对课文内容最大限度的自己学习和理解。这样的课前问题导学来自学生，贴近学生的认知水平，反过来促进了老师的教学设计，使之更具有针对性和有的放矢，增强了课堂教学有效性。经过一段时间的训练，小组长掌握了方法，继而在全组推广，在小组中形成了人人争着发现问题，比比谁的问题更能把握课文核心，抓住学习重点的良好氛围。
2、把生成问题的自由留给学生。
一提到问题生成，最让老师头疼地莫过于很多学生总是“敲边鼓”，说不到点子上，抓不住重点，因而对于问题生成老师总是心有余悸，怕学生耽误时间，久而久之，自主合作探究学习成了一句空话。问题生成的能力不是一蹴而就的，学生的质疑能力需要老师逐步培养。我校实验教师在学生自主质疑，课堂问题生成能力培养方面做了
大量的工作。一是结合具体课型教给学生生成问题的角度和方法，比如叙事文，可以从理清事情发展顺序，抓住细节感悟人物的内心世界，找准切入点分析课文的写作目的等；说明文重点从说明那几个方面的内容和说明方法来分析等等。在教学中，我们总结出一套快速生成问题、精准把握教学目标的好方法：课前预习抓题眼生成问题；初读文章抓重难点字词生成问题；感悟课文抓重点句子生成问题；课后总结抓重点句段生成问题。二是针对学生提问的不足，采取适当补充和追问的方法，让学生从这追问和补充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悦和成功感。教师绝不为追求教学任务的完成，粗暴地代替学生，甚至直接否定学生生成问题。
3、把展示的舞台交给学生。
首先建立组内良好的合作机制。在组内学习讨论学习中，组长的组织很关键，实验班用组与组之间比赛的方式，两周的时间改变小组内七嘴八舌的习气；用比赛的方式培养孩子们耐心听别人意见的习惯；用树立典型的方式消除小组内“以个人为中心”的不良习气。小组内的风气正了，学风浓了，各组都在讨论，但又互不干扰。组内成员有了展示自己的舞台，这个舞台让学习差一点的学生感觉到自由，获得了自信，让学优生在帮助别人过程中获得了快乐。
其次课堂让每个学生充分展示。因为分组合作学习，原有的教室一个大舞台，分成了多个小舞台。在讨论学习的过程中，可以使每一个组员充分发表自己的简介。组内分工的不同，也使每个人在完成自
己任务的过程中得到收获。课堂的交流反馈，组内学生学会了推荐，在课堂上经常会听到“我推荐某某同学发言??”、“我代表某某小组发言??”，小组给了大家展示的舞台，大家学会了把表现的机会给每个人，让每个组员都有在全班展示的机会。因为每个人的表现都是为小组争光。
4、学生主动学习成为现实。
传统教学教师以讲为主，学生被动接受，“勤老师”、“懒学生”随处可见，教学效果很难保证。实施有效教学，课堂上教学的'单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组，各小组确定的诸如“在合作中学习，再难的问题除以7也会变得简单如一，再小的见解乘以7也会展现我们卓越的知识水平”、“ 学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油 ”、“我们不怕目标遥远，只怕没有追逐的勇气”等组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团结协作、共同提高，使学生的主动学习变为现实。课前的小组的交流评价促使学生在课前认真阅读文本，完成预习评价单；课堂上的大量的时间都是小组内的探讨、交流，使原来开小差的、学习消极者也能参与其中，基础较差的学生唯恐影响小组利益也不停的询问；小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果的机会，课堂发言更加积极、主动，学生们的逻辑思维能力、语言表达能力等有了很大提升；即使以前不交作业的同学怕受到同伴的谴责，也都能按时完成作业??这样，学生参与的深度和广度大大提高了，教学的有效性也就得到了保证。
5、推动了教师的专业发展。
传统的讲授式教学，对教师的要求较低，一本书、一本教案、一支粉笔就可以上完一堂课，而有效教学是一种全新的教学模式，要付诸实践，就必须认真学习理论，就必须在实践中摸索创新，就必须不断探索、不断交流，在学习、探索、交流中教师的专业水平得到提升。
总之，新的教学模式的开展和推进时需要大家共同学习，相互交流经验的，在分课型构建课堂教学模式的推动和实践中，我们也在不断的学习和总结，从而提高教学效率和教师教学水平。
课堂教学总结14
课堂教学改革实施以来，我校深刻体会到着力实施课堂教学改革，是提升课堂教学质量的有效途径。学校是教学改革的“导航仪”，而教师是课堂教学改革的“驾驶员”；学生是课堂教学改革的受益者。我校领导高度重视教学改革，坚决执行教育局、教研室课堂教学改革实施意见；教师必须按照教研室的课堂教学改革实施意见要求实施教学，并在教学中深刻领会课堂教学改革精髓，依据我校特点勇于创新，创造出我校的课堂教学改革特色；学生学会了自主学习，即要“学会”，也要“会学”。通过我校领导、教师、学生的不懈努力共同探索、共同创新，使我校课堂教学改革迅速展开、步入正轨，我校课堂教学改革，取得了良好的课堂教学效果，现将我校课堂教学改革工作总结如下：
一、领导重视深入改革
我校就成立了以王交校长为核心成员的课堂教学改革领导小组，依据教育局、教研室课堂教学改革实施意见，研究并制定了我校课堂教学改革模式及课堂教学改革实施方案，迅速、全面投入到“实施小组合作学习、自主学习、探究学习”的高效课堂教学模式之中。（一）加强理论学习，指导课堂教学改革
一是集中组织教师全面深入学习领会“滦县初级中学高效课堂教学指导意见”，了解掌握高效课堂的理念、设计要求、目标体系、评价体系。
二是充分利用每周的校本教研活动时间，主抓教学的领导深入学科组，与学科老师面对面，共同深入研究各学科高效课堂教学模式，结合学科特点，结合学生实际，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效课堂教学”真正做到实在、有效，找到具有我校特色、学科特点的高效课堂教学模式。
三是充分利用网络资源，备课室全天开放，要求每位教师每周不少于两课时的网上学习借鉴各校的高效课堂教学改革经验。
（二）注重校外交流提升课改创新
组织我校教学领导、学科教研组长、学科骨干教师去xx宋道口中学、长凝中学，xx镇第二中学，xx岔河中学等教学改革先进校、特色校学习，学习借鉴的同时打开我校教师教学改革的创新思路。
二、措施得当氛围浓厚
（一）划分小组
一是班级学生可以分5小组以适宜，这样便于班级管理，便于学生展示、交流、讨论、互学。
二是小组人数学可以安排6——7人，每小组设立组长，组名由学生自已命名。小组成员规定序号，方便提问板演使用。
三是自主管理，每组都有组规、组训；班级事务管理做到组组有分工；小组事务管理做到小组成员人人有分工、人人有事做，有的管理合作学习、有的负责管理卫生、有的负责管理纪律等。
四是安排组内成员结“一对一”的对子，实现小组内的互助，小组间的对抗赛。
五是每周对小组进行评比：“争先学习小组”、“优秀学习小组”、发言标兵、展示能手、自主学习模范、班级之星等。
（二）氛围培训
一是氛围。教室的气氛是小组合作学习成功的关键之一。要营造一个良好的合作氛围，使学生乐于合作，乐于提出问题、探究问题，就应该进行班级共建活动。班级宣言天天诵。小组每天有总结，组员每天有反思。
二是培训。培训小组长如何管理小组，如何带领小组成员自主学习，如何进行组内评价；培训每名学生学习成果展示的要求、方法，展示时其它同学的位置、参与方法等。
（三）时间问题
一是课堂学习时间每次预习和展示都规定时间，再在规定的时间内再有所放宽，当堂达标时间不能少；堂堂有小测、月考双周测，学习成果评价要及时。
二是教师讲课时间不能多于20分钟。
三是教师讲话要言简，表述精练。用几句话描述的，不如一句话，还可以用一个词表达。教师的精言，学生才能多言。
（四）课堂初步模式
三个模块：自主学习、展示交流、当堂检测
一是使教师重新认识和确定教育教学中的角色和地位。尤其是在课堂教学中，要做好组织者、引导者、参与者、评价者。
二是建立平等、尊重，互相参与、共同成长的新型师生关系。三是教与学关系的转变，使教师由原来的'精心设计如何教转变成精心设计如何引导学生学，引导学生进行自主学习，探究性学习。
四是教学重点的转变，由原来只重视知识转变成既重知识和技能，又重视过程和方法，更重视学生掌握过程中情感、态度和价值观的形成。
三、课堂实践校内交流
（一）展示自己、同组交流。
每个学期初按教研室的“千人大练兵”安排，组织每位教师讲一节自己的课改成果课，同学科组的教师参与听课、评课。每位老师通过讲课、听课、评课，享受到自己课改的成果，学到他人课改的亮点。
（二）构建高效课堂享受幸福教育
“千人大练兵”活动结束后，我校又安排每个学科推举一名课改优秀教师，利用每周的周二第七节课和周四第七节课，地点在多媒体教室，为全校教师上一节课改优质课；全校教师共同学习、交流，使我校高效课堂教学改革深入发展，稳步提高。
抓住每月一次教学常规检查的活动，以此为契机，我校组织年级组长，教研组长，参与到教学常规检查当中，每次检查完后及时召开教学常规检查交流会，参与检查的年级组长、教研组长写好教学常规检查总结。使年级与年级之间、教研组与教研组之间的导学案进行了交流。选出编写、使用优秀的导学案向全校教师展出。
课堂教学总结15
接近学期结束了，干什么事情都显得很匆忙，因为某些原因我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时，所以我就显得有些匆忙，看到只剩下一篇课文了，就准备花一个早读课和一节语文课教完它。可是，欲速则不达，因为自己的焦躁，整个早读课感觉孩子们好像都懵了，整个课堂气氛不再活跃了。调整好自己的心绪以后，我决定还是不能赶，按照以往的方式慢条斯理地进行教学，两课时上下来孩子们和我配合默契，自己也感觉轻松自然，整堂课还是比较成功地结束了。
《问银河》是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。因此上课开始不能急于向学生介绍科学知识，而是先帮他们树立“银河”的概念，告诉孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是银河，或叫天河。孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特别是结构相似的一到四小节，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养他们的说话能力，我还创设了以下活动：(一)和文中的小作者一样向银河提问题。(二)自己动手画一画银河。 这两项活动，特别是第一个活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的'生活体验来说的，如：1、“银河呀，你的河底有光滑的鹅卵石吗?在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗?”2、“银河呀，在你的河岸边有美丽的大树和幽静的小路吗?嫦娥姐姐会经常抱着玉兔去你那边散步吗?”3、“银河呀，在你的下游有雄伟的瀑布吗?有调皮的小鸟在瀑布边飞来飞去吗?”4、“银河呀，在你清澈的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗?它们会在你的河床上打架吗?”5、“银河呀，在你宽广的河面上有美丽的荷叶和荷花吗?大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗?”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣，真可谓童趣十足，想象奇特。
现在想来，课堂要充满活力，教师的情感和创造力其实是很重要的。而语文课程也为我们教师提供了很多创造空间，只要我们懂得去把握，知道去挖掘，懂得开发和运用，我们的语文课堂一定会精彩纷呈。
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