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课程改革教学工作总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究，做出带有规律性结论的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的课程改革教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课程改革教学工作总结1
本学为了推进我校教育教学课程改革稳步实施，促进教师思想素质和专业能力的提高。根据盐池县教育体育局《关于在全县中小学开展“七个一”竞赛活动的通知》【20xx】73号文件精神，结合构建高效课堂和校本教研，把开展“七个一”竞赛活动作为学校教研、教学工作的重中之重。通过此次活动不仅产生了许多优秀作品，而且锻炼了教师，拓展了教师的思路，更新了教师的教育教学理念。同时也使我校构建高效课堂和校本教研落到了实处。现就本学期学校“七个一”活动工作总结如下。
一、成立行政和工作领导小组，确保“七个一”活动工作的开展和落实。
4月初接到盐池县教育体育局《关于在全县中小学开展“七个一”竞赛活动的通知》后，学校领导对此项工作给予了高度重视，首先成立了行政领导小组和工作领导小组，并对各领导小组工作职责做了详细的分工，明确各小组的责任。接着经过领导小组讨论制定了《大水坑二小“七个一”活动实施方案》，分配了各阶段的任务。确立了“七个一”活动结合构建高效课堂和校本教研三位一体分阶段实施的工作思路。
二、做好宣传动员工作，营造“七个一”活动氛围。
让“七个一”活动深入人心，引起全体教师的重视，激发全校教师参与的积极性。4月上旬学校组织教师学习《关于在全县中小学教师中开展“七个一”竞赛活动的通知》精神和大水坑二小学《开展“七个一”活动实施方案》。明确活动内容，动员教师积极开展教学探究。要求本学期每人上一节录像研讨课，教师推荐一篇优秀的教学设计；写一篇教学实践中遇到的值得反思的问题；每人确立一个教研小专题，写一篇教学论文；每学期撰写一份优秀的练习设计；制作一个适用的教学课件；撰写一份学情分析报告。然后每人推荐3件作品参加学校“七个一”比赛活动。
三、教务处、教研组牵头，分组具体实施“七个一”活动工作。
学校以学科教研组为单位，按照大水坑二小《20xx-20xx学年度第二学期教务工作计划》、《大水坑二小“七个一”活动实施方案》和《大水坑二小推进课堂教学改革构建高效课堂工作实施方案》的具体要求，以年级组分段开展。
1、本学期我校结合太谷模式以体现“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式改革为着眼点，遵循以学生为主体、教师为主导、探究为主线的三为主原则，充分发挥学生学习的主动性、创生性，突出自主学习与合作学习相结合的原则，科学的处理好教与学的关系，充分调动师生的积极性、主动性和参与性，促进教师的专业发展，全面提高教育教学质量。全校形成以学生自主、合作学习、师生有效互动为主要特征的高效课堂教学模式。努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“先学后教”课堂教学模式，切实做到教师课堂教学中教学方式和学生学习方式的转变。学生变个体独立学习为小组合作学习、变接受学习为探究学习，学生既要学会如何学习，也要提高综合能力。同时结合“七个一”活动内容，每人上一节录像研讨课，教研组将这节课认定为学校的公开课、个人的“七个一”研讨课和构建高效课堂的探索课。要求全校同学科教师参与听课、评课。学校将课堂教学实况录像并刻录，让授课教师自评、自听，找出不足完善课堂教学。“七个一”工作小组从中选出优秀研讨课参加全县比赛。
2、对于教学设计、练习设计和教学课件必须在课堂上进行反复实践，优化设计。尤其要求教学设计要充分体现“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，遵循以学生为主体、教师为主导、探究为主线的三为主原则。努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“主体教学”课堂教学模式，切实做到教师课堂教学中教学方式和学生学习方式的转变。学生变个体独立学习为小组合作学习、变接受学习为探究学习。
教学设计对教学环节、教师活动、学生活动和活动意图都做了明确交待。
活动初期要求老师要充分认识：练习设计要遵循学生思维发展规律,精心设计科学合理的练习.应重视发展学生的思维能力，培养学生优良的思维品质，课堂练习是思维训练的重要环节。练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的.重要手段，它不仅能配合完成前一阶段的教学目标，巩固思维训练的成果，而且作为学生思维实践的主要形式，练习过程本身对思维训练有十分重要的促进意义。此外，练习的结果还具有检验和反馈的功能。因此，教师要认真研究，精心设计练习；在课堂教学中，要结合课堂情况，灵活安排练习，使学生受到激励，启发思维，达到培养学生思维能力的目的。通过这次活动产生了一优秀的练习设计，同时也使教师对练习设计有了新的认识，更加重视每一次练习设计。教学课件的制作老师都能做到易操作、形象直观图文并茂，也充分体现了先学后的原则。通过活动也提高了老师课件制作水平和增强了课件使用的意识。
3、对于教学反思、学情分析和教学论文的撰写，学校也做了具体要求。各科教师每学期初必须针对本班学生实际情况撰写一份学情分析报告。通过本次“七个一”活动，全校老师也都认识到写学情分析的必要性。认为通过学情分析能够了解学生，了解学生也是备课的重要环节。认识到学情分析实质上就是把学生作为学习的主人，一切教学活动都要围绕学生展开。学情分析是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。要求全校老师在以后的教育教学工作中继续坚持写好每学期的学情分析。教学反思是我校坚持多年写的一项活动，但是经过本次“七个一”活动，全校老师对写教学反思有了更深层次的认识。普通认为写教学反思是教师成长的必由之路。至于教学论文方面教师个人的写作积极性都比较高，每年都有老师在各级各类刊物上发表作品，尽管这样在这次“七个一”活动中学校还是要求每位教师必须撰写一篇能反映当前教育教学改革思潮的教学论文，参加本次比赛活动。全校教师有的从学校小课题入手，有的从课堂教学的实际着手，有的从个人教学经验来写，总体来说都是很认真的对待了这次活动，积极投稿。活动工作小组从中选择比较好的论文参加县上的比赛。
四、总结“七个一”活动，上报参赛作品。
1、学校“七个一”领导小组和工作小组对我校此项工作做了认真分析和总结，认为此次“七个一”活动对我校教师在这七个方面乃至整个学校的教育教学工作的影响都非常积极的，同时也促使我校构建高效课堂和校本教研工作得到进一步提高。也使老师们对以上七个方面的工作有了明确思路和具体操作的方法。也使学校认识到有些工作还是要在学校行成常态化常规化，比如练习设计以往学校对此没有给予足够的重视，老师也是随随便便给学生提供一些练习题，对于练习适不适合本次教学内容，适不适合本班学生情况，有没有复习、巩固、拓展提高的效能老师不去关注。通过本次活动包括学校领导和老师都有了一个共识，就是对练习设计一定要认真对待科学设计，不能让学生做重复的无为练习，真正把学生的负担减下来。还比如以前学校对搞优质比赛非常重视，而忽略了像优秀教学设计、教学课件和教学反思等活动比赛，使老师对这些也看得比较淡了，以后学校要开展丰富多彩的比赛活动以调动老师各方面的积极性，使学校把“七个一”活动常态化，以此全面提高我校的教学质量。
2、学校本着高质量高要求的原则，从学校“七个一”活动作品中遴选了七类22件作品参加全县“七个一”比赛。
课程改革教学工作总结2
转眼间，又一学期即将过去，新的课程改革进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。时间的流逝见证着我们每个人，每个集体的变化。在即将过去的这一学期中，我校教师继续扎实工作，深入学习“有效教学和有效学习”的先进理念，并在学习中研究、实践，再研究、再实践，进而不断提高自身的业务能力。
一、具体工作（做法）
1.认真做好前期工作总结，资料归档，保证“实验”稳步发展。
寒假临近，学校组织任课教师总结第一学期实验工作，找到经验，反思不足，并展望第二学期的工作，为实验的顺利进行打下了坚实的基础。
2、新学期初进一步巩固校本培训，学习新课程理念，观看新课改教学片；学期中组织教师听讲座、区域听课研讨交流；期末对教师进行了《语文课程标准》、语文文化知识、语文课电子教案和课件考核检测等。
3、以专题研究的形式，推动课改的发展。
要想让课改稳步发展，必须要调动实验教师的积极性。因此，就必须为老师们提供一个研究的载体。否则，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。如果真是这样的话，就失去了实验的意义。
出于上述考虑，在实验中，我校以“任务驱动”的方式，让课题组老师确定自己的研究专题，为其自我发展，搭建平台，老师们积极性很高。课题组老师在确定自己的专题时，可以在校内专题下来研究，也可以从自己的实际教学工作出发，自己来确定专题。
二、课改实践中体验课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化。
通过一年的新课改和多年的小语整改实验，我各年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是一年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。
2.教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。
现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。
3、学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的.进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。
4.教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”出现，课堂中教学的情境化已得到落实。
从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师借助多媒体课件等方式组织教学（多个情境依次出现），通过不断变换情境，吸引学生注意力；而在一些与生活
从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。
从情境使用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受价值，调动学生积极性；有的老师创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣；有的老师创设情境，让学生通过操作，获得自我发展
三、存在不足
课改中的浮躁心理与浮华现象。
新的课程改革传播了新的教育理念，掀起了新的教改热潮，使广大教师积极投身课程改革，方向是正确的，步子是稳健的，发展是健康的，课改提升了教师的课程意识，事物的发展是不平衡的。由于对课改的认识不足，部分教师不同程度地产生了浮躁心理。所谓浮躁，即急功近利，急于求成，心浮气躁。在课改中不想去做艰苦、细致、扎扎实实的工作，总想着有一条用鲜花和彩霞铺成的捷径，一旦遇到挫折，未达到预期的效果，就心存疑虑，沉不下身，静不下心，不热心新课程新理念的学习，认为这些“理论”是“客里空”，学不学无所谓，更谈不上用理念去联系本地、本校的教育实际，有的放矢地去解决课改中出现的问题。所谓浮华，即不深入，不务实，讲形式，走过场，虚有其表，不讲实效，“认认真真讲形式，热热闹闹走过场”，给人以假象，
随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
我们缺乏经验，无论是在实验的组织，还是管理上，还有许多不足之处。我们也的确感觉到，课改和课题研究中也存在一些阻力，比如：由于长期受应试教育的影响，教师教育理念的转变不彻底。课堂教学放不开，教学思想难解放，仍以追求课堂教学的完美、圆满为最终目的，不敢大胆地让学生唱主角等等。
总之，我校教师在课程改革和课题研究的道路上又往前迈进了坚实的一步，成绩虽少，但我们在不断进步；问题虽多，但我们一直在不懈寻求良方。
课程改革教学工作总结3
现将本学期实验情况总结如下：
一、一些做法
1.认真做好前期工作总结，和二册教材培训，保证实验稳步发展。
寒假期间，教研室组织任课教师，进行了培训。培训中，布置了典型个案发言（9人次）、论文交流、专家讲座以及教材教法分析等。老师们通过这些不同的形式，总结第一学期实验工作，找到经验，反思不足，并展望第二学期的工作，为实验的顺利进行打下了坚实的基础。
2.以专题研究的形式，推动课改的发展。
要想让课改稳步发展，只靠几个人来推进是不行的，必须要调动广大教师的积极性。因此，就必须为老师们提供一个研究的载体。否则，老师们还会用以前的方法，来教现在的教材。如果真是这样的话，就失去了实验的意义。
出于上述考虑，在实验中，我以“任务驱动”的方式，让老师们确定专题，为其自我发展，搭建平台。首先，我组建了课题组。组建的办法是：老师自己报名，只要有愿望，愿意在课改中展开研究，就可以报名。结果70余名教师报了名，老师们积极性很高。第二步，让课题组老师确定自己的研究专题。我先公布区里的专题“情境化课堂教学”，并配发了一些相关的资料。课题组老师在确定自己的专题时，可以在区内专题下来研究，也可以从自己的实际教学工作出发，自己来确定专题。现在，已在区里备案的专题，包括来自22所学校的23个，占全部实验校（35所）的63%。
本学期末，准备进行专项总结。
3.加强实效，组织课题中心组献课活动，促进实验的深入发展。（因课题组过于庞大，我又在此基础上，确定了20人的课题中心组。）
本学期，课改的任务很重。要进一步的学习、贯彻新理念；要进行二册教材的使用实验；并要进行评价方案的实验；及专题的研究等。
为了完成上述的工作任务，我区组织了课题中心组献课的.活动。组织课题中心组成员（20人），每人献课一节。献课过程向全区任课教师开放，自愿参加听课、评课。活动中，老师们通过听课、评课，思考新理念在课堂教学中的贯彻与落实，并观摩、研讨教材的使用；通过自评、他评等形式，来学习和使用基教研中心的评价方案；结合献课活动，进行短期专题的研究。我们把这次活动的专题定位在“计算教学”的研究上。通过研究，找出了计算教学低年级的一些方法，确定了基本思路：积累表象→发展思维→形成技能，并拿出了研讨课，在全区展示。
另外，本学期，我区还完成了全市研究课、与宣武区交流研讨等任务。
二、课改以来，课堂的变化
1.课堂教学气氛发生了很大变化。
通过一年的课改，我区一年级课堂教学的气氛，与以前相比有很大变化。以前的课堂，教师总是认为学生不懂事，尤其是一年级学生，主体意识差，所以更多的是指令性语言。学生的一举一动都是在老师的指令下，这样直接导致了课堂气氛沉闷。
现在的教学，老师们认识到了学生的重要，努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力，让学生轻松、自如地学习。现在的课堂，老师的指令性语言越来越少，而与学生商量、征求学生看法的语言越来越多，批评性的语言在很多学校的很多班级中已经绝迹，激励性评价已深入人心。
2.教师的教学方式有了根本性转变。
原来的课堂教学，教师更多的思考知识如何传授，强调知识的完整，是以教知识为目的的。教师把学生看作客体，忽视了学生的主动性。
现在，教师在设计课堂教学时，更多的关注学生的情况。绝大多数老师能从学生的年龄特征、认知特点出发（即从学生共性特征出发），并有一些老师能针对本班学生情况，以及本班学生中的个别学生情况出发（即从学生的个性特征出发），来设计课堂教学，使教学过程更具有针对性。另外，教师在教学设计中，更多的关注学生的思维，关注学生的情感，把知识的积累、技能的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注知识的本身。
3.学生的学习方式有了较大的转变。
随着课改的进行，学生的学习方式发生了重大的变化。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。学生成为学习活动的主体，教师为学生的学服务。
4.教学模式发生了变化。
随着“情境化课堂教学”专题的实施，课堂中教学的情境化已得到落实。
从情境的组织形式上，老师们根据教学内容的不同，来选择不同的形式。一些老师在教学“计算”或其他思维密度较大的内容时，根据学生的认知规律，采用“并列式”方式组织教学（多个情境依次出现，相对独立），通过不断变换情境，吸引学生注意力；而在一些与生活实际联系紧密的课中（如统计等），则采用“因果式”组织形式，即后一情境的出现是前一情境的结果（或说由前一情境推出后一情境）。
从设计情境的内容选择上，老师们紧贴生活，有的就从身边找素材，有的则直接组织学生活动参与，有的则与现实世界相联系。（如一位老师在加法的教学中，与今年春季北京沙尘暴相联系，设计了环保主题。）
从情境使用的目的上，有的老师创设情境，让学生感受数学的价值，调动学生积极性；有的老师创设情境，利用学生的好奇心理，激发学习兴趣；有的老师创设情境，让学生通过操作，获得自我发展……
总之，随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
课程改革教学工作总结4
一、 某某学校校本课改基础及背景
1、 学校基本情况及发展前景：
某某学校是一所集学前教育、小学、初中为一体的现代化、寄宿制、全封闭民办学校，占地13.92亩，建筑面积10080平方米，在校师生2600余人，其中教职工163人，平均年龄38周岁。20xx年秋学校两委会结合自身实际再次制订了新三年发展目标，努力向现代化、精品化、高品位学校发展。为了实现这一科学的发展目标，该校两委会高度重视新课程改革，认真贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，把课程改革作为提高教育教学质量的重中之重，并成立由业务校长专人负责下的校本课改领导小组，细化分工，责任到人。同时制订了具体切实可行的课改实施方案和管理措施，每学年拿出10万元作为新课改专项基金，用于教师学习、培训及对新课改作出突出贡献的集体或个人奖励。三年来，某某学校已形成自身的课改模式，不断总结经验教训，积极探索减负增效的方法和途径，为推动区域性校本课堂教学改革取得了显著成效。20xx年9月XX县教体局在华博学校成功举办了全县教育系统新课改观摩交流动员大会；20xx年3月市局郭劳动局长亲临该校检查指导课改工作。20xx——20xx该校先后与XX、XX、XX及本省多个市、县、乡级兄弟学校开展了校际间内部新课改经验交流活动，并达到预期效果。其中该校教师编写的课堂导学案得到诸多课改兄弟学校教师的认同及借鉴。
2、学校校本课改思路及自我定位：
20xx年6月办学之初，学校两委会本着办一所“小班额、精品化、高品位”袖珍式学校的.理念，率先打破传统教学存在的陋习，大胆借鉴国内“九大”基础教育课改名校经验，结合本校实际，探索出一套全新的“华博课堂教学新模式”——其核心模块为“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”，并采用“15+30”课堂时段界定，让学生从机械、呆板的灌输式被动接受中解脱出来，还课堂于学生，还学习于学生。同时，依托“八面黑板”，突出“15+30”、“六学八清”、“先学后教”、“当堂训练”、“兵教兵”等课堂教学方式，强化双语教学，真正落实“培优补差”。特别是该校的小班制、分组教学，让学生真正成为课堂的主人，时间的主人，学会学习，学会做人，学会合作，学会生存，从而使华博学校在课堂改革上，切实实现了“乱而有序、争而有果、述而有据、知果求因、探因推果、先学后教、当堂训练、目标导学、学法引路、学情定法、科学点拨、知其然并知其所以然”的良性循环状态。且做到：预习课——普遍撒网；展示课——重点拿鱼；反馈课——查漏补缺；导学课——细化目标；习题课——拓展延伸；兵教课——培优补差。教师做到：“勤于课下，认真预设；导于课上，适时点拨。”；学生做到：“自主学习，合作探究；学会学习，学会生活。”师生们坚信，勇于吃苦，没有教不好的学生，没有学不会的学生。
二、校本课改“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式
1、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂教学流程：
（1）歌笑训战→（2）复导解标→（3）预展点练→（4）合练展点→（5）反馈纠展→（6）组班小结→（7）分层作业→（8）下达日清→（9）结课树模。
（2） 根据不同学段，不同学科特点，针对“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂流程灵活运用，时间安排依学情而定。对中低年级可采用“看一看、做一做、读一读、问一问、说一说、练一练、议一议、答一答”等方式，师多引导，生多体验。学会学习，培养习惯。
2、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”教学模式的“三个核心设计”：
（1）在预习（展示）板块：教师精心做好导学引路设计，即导学路线图或导学方案的预设，目的在于让学生在自主学习中充分展示个人的魅力和坚毅的自信。
（2）在合作（展示）板块：教师一定做好对重、难点知识的情景设计，并以预习展示中暴露出来的难、疑、错、混点为蓝本，即巧妙地把重、难点知识科学地转化为富有可探究性的情景问题，让学生在合作中释放交流的热情获得探究的体验。
（3）在反馈（展示）板块：教师努力做好检测题目分层设计，并依学情适度迁移、拓展，即面对不同层次学生设计出a、b、c三级达标要求，让所有学生都能在收获中感受生命的价值和成功的喜悦。
3、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂模式板块解读：
（1）预习（展示）：学生参与预习，教师导学引领，教师事先做好导学案或导学路线图设计，以引导学生进入高效自主式学习状态，通过导学案架起预习通道，教师要确保课堂预习时间的有效性。预习之后的展示充分利用八面黑板，一方面实现教学信息资源共享，另一方面达到多层次问题暴露，在课堂教学中，暴露出一个问题比解决一个问题更重要，今天的暴露预示着明天不再出现类似错误。
（2）合作（展示）：学生合作展示，教师参与激励。建立于独学基础上，通过对学和群学，即小组合作交流，一对一帮扶等，在小组长认真组织下把大家达成共识的学习成果或存在的问题展示在小组黑板上，让全体师生进行更正、纠错、解疑，面对新问题积极去解决、去探究。
（3）反馈（展示）：学生探究达标，教师引领测评。即当堂训练、测试，形式可灵活多样，但题目要有梯度，精选涵盖本课主要知识点，要像考场上一样认真，做到科学量化评价，即时纠错。
在实际课堂操控过程中，“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”这三个基本板块，既可综合运用于一节课中，也可将某一板块单独运用于一节课中，原则上：视学情而定。
三、厘清新课改校本高效课堂中的六个关键性问题
1、“15+30”：目的是把时间、空间还给学生，把45分钟的课堂界分为“15+30”。其中学生占有课堂有效时间务必大于或等于30分钟，而老师占有课堂有效时间务必小于或等于15分钟，尽量多地封住老师的嘴巴，少讲精点，做好引导、引领、搭桥工作。
2、“八面黑板”：各班教室的前后左右及教室门前走廊里都设上黑板，使每个学生都拥有课堂上自我展示、书写、演算、讨论、交流的平台和小天地，通过提高板面利用率，短平快实现课堂效益最大化。
3、“六学八清”：为实现高效课堂的高效低耗，我们在借鉴名校的基础上独创了“六学”即：“独学（自学）、对学（结对）、群学（分组）、悟学（理解）、创学（创新）、乐学（兴趣）”；“八清”即：“人人清、题题清、组组清、班班清、堂堂清、日日清、周周清、月月清。”具体落实由学科教师和学科小组长负责。
4、“科学分组”：即我们常说的分组教学，每班学生按一定的分组原则“同组异质、异组同质”分成若干学习小组，一般4——6人为一小组，且做到男女搭配，好中差搭配；通过组建小组行政机构，构建组名、组规、组训形成一个有力的团队。引入竞争机制。
5、“课堂评价”：分为即时评价、延时评价、教师评价和学生评价。无论采取何种方式都必须到位，中肯科学，表述不能含糊名其辞。针对主观问题允许发散讨论，以理服人。
6、“早读目标”：所有课堂都须目标到位，可操作性强。早读课必须以读为主，杜绝借课上课。特别是数理学科必须坚持早读，实践证明读书比看书的效率高。
课程改革教学工作总结5
新课程改革已经开展了三年，我们信息技教师首先接受了新课改理念的洗礼，认真解读和领悟了新课程体系中蕴含的思想，树立了一系列新的教育理念，并以新课程为指导，努力改变自身在教学中的角色。
新课程改革要求教师以人为本，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，这就要求教师从过去仅作为知识传授者的角色中解放出来，在以促进学生能力为中心的同时，促进学生个性的健康发展，拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。实践中我们以课堂为主渠道，转变过去教师授课以完成教学任务为唯一目标的传统模式，变为更多关注学生学会了多少，学习的兴趣与愿望。信息技术学科主要是让学生学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合教学实践，谈谈我的几点反思。
学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习理论知识是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解理论知识点，学生不但学的很乏味，而且很不愿学，更加不能强迫其记忆了。我在教学中就采取游戏引入的方法，完成答题就会出现flash小游戏，分数越高，游戏越好玩，学生们为了能玩上更好玩的'游戏，就认真答题。经过一段时间的练习后，学生们自然掌握了理论知识。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学生的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
从上学期开始结合我校生源少、基础弱的问题，在初一年级开展了一系列教改实验。引入“洋思”“黛溪”中学的成功经验，以新的教育方式、教学方式，带动学生学习方式的改变，经过一段时间的培养，现在学生的学习兴趣得到了激发，师生关系非常融洽，与以往的初一年级相比，精神面貌好，学习氛围浓。
我们还组织教师进行“同课异构”，开展教学评析活动，组织教师根据教学目标设计意图，对每个教学环节的情景进行诊断性研讨，老师们根据新课程理念，联系自己的教学经验，互相争议，碰撞交流，共同提高。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。初一年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题——探索问题——解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。
我们要求反思应贯穿于教学的整个过程之中，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否关注学情，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否带动学习方法的生成；教学效果是否使学生学有所获等。我们提出了“五个一”的做法，即读一本教学理念书，上一节示范课，定一个研究课题，写论文、反思或报告，做一个课件，引导老师从一个个单项任务中去落实科研工作，形成“工作——反思——改进”的研究习惯。
我们相信，在新课程改革中，通过富有特色的校本教研，学校领导的不断努力，教师们观念的进一步更新，管理制度的日趋完善，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。必定使我们乘着课改之舟，乘风破浪，一定会早日到达胜利的彼岸。
课程改革教学工作总结6
一、教师角色和教学行为的转变
实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的`兴趣与期待。
课堂上，我与学生一起摘汉字果，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。我还常常和学生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的.点滴进步。
二、学生学习方式的转变
新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。
课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学习。在一节语文课上，我正讲述着《尾巴的功能》的故事。"老师，你知道多少种动物尾巴的作用？"一个孩子的突然"考问"使我措手不及。我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的"无知"："对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去研究。"
三、课堂教学充满活力
新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。
在识字教学中，我把识字教学的重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上，培养学生独立识字的能力，让学生在四人小组内合作学习，交流、总结识字方法，如在学"心"字时，有一个学生是这样记的，"卧钩像个锅，锅里炒蹦豆，蹦出两个剩一个。"他这一形象的联想一下子使所有学生都记住了"心"字；还有一个学生讲"明"字，他走上讲台后，刷刷几笔，画了太阳和月亮，然后指着图说："如果有一天太阳和月亮同时出现，那世界该多明亮啊！"简单的一句话，寥寥数笔便将"明"字刻在了同学们心中。这样的教学案例举不胜举。在教学中我深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。
四、调动学生的多种感官，实现教学的多维互动
教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学，在玩中学，在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告诉，更多的是体验。
在语文课上，我尽可能多给学生创设动手操作的机会，为发挥学生的想象力和创造力提供空间，并且在操作的过程中引导学生进行语文思考。如，在学习《手影戏》的时候，我把学生带到校园里，让孩子们在阳光下做手影的游戏，让学生在活动中动手、动脑、动口，运用多种感官感悟知识，大大激发了学生热情，从多个角度培养与发展学生的空间观念，真正让学生成为学习的主人。
五、形成促进学生发展的评价体系
淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。
1、评价内容多样化。
即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。
2、评价方式多样化。
（1）口头评价。如"你读得一个字也没有错。
读得真好！你是怎么读的，能说说吗？""你真会动脑筋。"等。
（2）作业评价。如："你真棒""学习稳""正确、整洁"等，在作业本上印上"大拇指""小红花""小红旗"等小印章。获得10个小印章换一张喜报。
（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。
（4）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。
强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。
六、几点体会
1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度；
2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质；
3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。
4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。
七、问题与困惑
1、学生的思维发展了，表现欲强了，但学习不扎实，跳跃性大。在学生个性得到发展的同时需要进一步夯实双基教学。
2、教育的起点是为了每一个孩子的发展，教育的终点是让孩子各尽其能，但学生中两级分化严重。
3、存在课堂教学形式化倾向。自主、合作、探究的学习方式流于形式。在大班额的情况下，小组合作学习有一定的难度，制约了师生交流互动。
4、如何缩小由于新课程的开放性和弹性而造成的教师之间的差异？如何加强教师的专业精神、专业人格、专业才能的专业化发展？
教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向学生生活世界回归，教育的根本任务是把学生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而学，为学生的发展而教。教师与新课程同行，与学生共同成长。这就是我的经验总结。
课程改革教学工作总结7
为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质。提高课堂教学质量，不断提高学生学习的兴趣，调动学生的积极性。把"被动的要我学"，变为"主动的我要学"，并且"喜欢学"。我们在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。
一、体育课堂教学中设置疑问
在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生"设置疑问"亲身体验，解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓学生的思路，起到了重要作用，对于更好地掌握技术动作，有效地活跃课堂气氛。课堂教学中"设疑"的方法较多，如"悬念式设疑"，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时，蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅与跑的速度快慢有什么关系？等等一系列教师有目的的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题，从而激发学生主动锻炼的积极性，比只单独强调学生怎样做效果更好得多。
二、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化
低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1—2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的`欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。
三、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与
根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，全面落实素质教育。逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神，我校在高年级从１９９８年秋季开始实行了体育两类课程整体改革。主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。有三分之一的课程为"体育活动课"。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出"体育活动课"的活动为主的教学特点。是学生在生理上、心理上得到满足，从激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神。
总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。
课程改革教学工作总结8
一、实施情况
本期我在实施新教材过程中，努力体现体育与健康课程标准的精神，改变了过去体育教材以运动技术为核心的方式，力求把激发学生的体育兴趣。培养学生的锻炼和健康意识以及提高学生的自我锻炼能力放在首位，并且尽最大可能采用生动活泼的、能吸引学生的方式表现学习内容，帮助学生更好地学习体育能力等方面健康、和谐的发展，使他们形成坚持体育锻炼的习惯和健康的生活方式，为终身体育和适应未来工作，学习和生活打下良好的基础。
二、经验和成果
本期我在教学过程中，改变了一些过去的教学方法，如：在进行篮球双手头上投篮的教学中，过去的教学注重技术动作，强调运用过程，反复练习徒手的.基本动作，学生投篮难以掌握，没有积极性，因此学习兴趣下降，达不到教学效果。通过教改，首先让学生以投出去为主，增加练习次数，教师用语言鼓励并做规范、准确的示范，当学生屡投不中时，他们就会去摸仿教师的动作，提出问题，这时再进行技术讲解，学生学习效果明显，提高了学生对篮球运动的兴趣，达到了教学目的。
三、存在的问题
1、班级人数多(70—80人)；
2、运动场地少、小(上课班级多)，运动器材少；
3、从“达标”情况看，学生的身体素质下降，主要表现在：耐力、力量、吃苦耐劳精神、勇敢精神、集体主义等方面；
4、学生基本没有时间参加业余锻炼。
四、改进建议
1、增加体育器材、场地；
2、规范“二课、三操、一活动”，使学生有足够的时间参加体育锻炼，增强体质，以更充足的精神来面对繁重的文化课，从而达到更高的学习效率。
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