高三地理教学总结

时间：2024-06-30 16:29:00 教学总结我要投稿

[必备]高三地理教学总结15篇

　　总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，快快来写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编为大家整理的高三地理教学总结，希望对大家有所帮助。

[必备]高三地理教学总结15篇

高三地理教学总结1

　　高三地理教学集中体现了知识密度大、空间建构层次多、综合性强、应用性强的特点，就高考的要求来讲，教学一定要突出三个重视：

　　一、重视理论讲解的透彻性与事实之间的联系。

　　高考非常重视学生对原理和事实之间联系的理解。因此，在地理教学中，教师需要特别注重在理论上进行清晰的讲解，并有所突破。为了掌握地理原理，首先要加强对概念内涵和拓展两方面的学习。例如，通过定义自然资源来理解其内涵，通过分类来加深对内涵的理解并拓展外延。还应认真研究国土资源和国土整治的概念内涵，水土流失和土地荒漠化的形成机制以及防治的科学依据，以及黄淮海平原盐碱地的.形成原理等等。在分析过程中，需要注重原理与事实之间的联系，进行深入的分析，讲解清楚，达到让学生少记而多思、举一反三的目标。

　　二、重视教学方法的诱导性与学生学习能力培养。

　　备课时，应该制定教学流程，给学生留出思考的空间和时间。在教学过程中，要使用启发性和诱导性语言，通过巧妙地提问、分析图表和比较过程，培养学生的思维能力和解题实践能力。强调诱导性问题，不仅可以激发学生在学习上的积极思维，主动参与，还能有效地控制课堂，增强课堂学习氛围，提高教学效果。

　　三、重视教学过程中的师生合作的民主性。

　　高度重视教学过程中师生合作的民主性，倡导共同探讨、积极参与和探究性学习的习惯，对于高三学习与总复习具有特殊的意义。

高三地理教学总结2

　　一、指导思想

　　以新课程改革理念为指导，以《20xx年地理高考考试说明》为抓手，以“两效”为重点，按照学校的要求，结合学生的实际情况，在狠抓学生地理基础知识的同时，提高学生的地理基本技能，做到关注每一位学生，重视每一堂课，用好每一分钟，发展每一位学生。

　　二、复习备考策略

　　1．加强研究，提高复习备考的针对性

　　（1）集体研究近5年的地理高考的特点和命题趋势；

　　（2）重点分析近5年的地理高考试题对地理复习备考的启示；

　　（3）研究20xx年地理考试说明，把握好复习的方向，提高复习备考的效率；

　　（4）研究学情、学法和教法，做到因材施教、因人施教，提高复习备考的有效性。研究学情，既需要了解学生在不同的学习内容上、不同的学习阶段中，知识上存在的疑点和难点、能力上存在的弱点和缺失、心理上存在的困惑和障碍；也需要了解学生在学习态度、学习方法、学习习惯上存在的问题和不足。

　　（5）研究训练题和解题技巧，通过高质量训练题的做答，提炼出解答同类试题的技巧和方法，具备纲举目张的能力。

　　2．注重复习备考的计划性

　　（1）总体目标

　　强调基础知识重点化、重点知识考点化、网络知识习题化和习题知识全真化；要求学生对学科内容能知其然、知其所以然、融会贯通和举一反三，以不变的知识点应付多变的题型和能力考查。

　　（2）阶段目标

　　第一轮复习2月底前结束，形式为章节单元复习，注重双基，查漏补缺，彻底清除知识结构中理解上的障碍，使知识系统化。

　　第二轮复习从3月到5月中旬，形式为专题复习，根据高考的重点、热点内容，打破教材的章节顺序，按知识的相对独立性和内在联系划分专题，深刻理解重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，培养分析地理事物的发展规律和内在联系的能力，提高综合能力。

　　第三轮复习从5月中旬到5月底，形式为冲刺复习，查看已做试卷中的错题，抓住主干知识，重视地图，关注热点和焦点，讲析解题思路和答题技巧，提高应试能力。

　　（3）学生目标

　　淡化平均分，追求与其它四门功课的匹配率，紧紧围绕达标率，死盯“边缘生、临界生”，大打盯人战术和感情攻势，目标明确，重点突出。

　　3．夯实双基，把握复习备考的根本性

　　（1）列出知识清单，扫清理解障碍

　　自然地理注重理清概念、原理，提炼原理；养好良好的学习和解题的习惯。人文地理关注事物发生背景、产生原因、引起的后果以及应对的策略。

　　（2）结合高考试题，指出考点要求

　　通过历年高考试题的做、讲，明确考点的能力要求，突出重点考点、高频考点、变化考点和与热点结合紧密的考点，将考点问题化，或以关键词填空等形式，引导学生看书并掌握。

　　（3）联系区域地理，完善知识网络

　　教师要充分重视利用地图，重视对各种“图”的专题训练，提高对图表信息的提取、分析、比较与推理能力，注重培养学生的联系能力，逻辑思维及空间思维能力。

　　教师引导学生以课本为本，注重基础知识的掌握、理解与运用，抓住重点骨干知识，突破难知识，构建知识网络体系，复习过程中不留盲点，重点放在梳理知识系统，强化知识的逻辑性与层次性。

　　（4）精讲精做习题，透析解题思路

　　“精细化练习”即追求精益求精、精雕细凿，在讲与练的关系上，更加注重以练习为主线；在数量与质量的关系上，更加注重练习的质量；在练习的过程管理上，更加注重练习的全程管理；在教师与学生的关系上，更加注重学生解题的过程体验。要做好选、批、评、补、等环节。

　　自然地理要善于运用显性的条件，挖掘隐性的条件，并学会联系和转换，准确的反馈和遴选自己已掌握的知识，从而达到正确解题的.目的。人文地理特别要训练学生提高针对性的答题，规范用语，用地理术语表述的能力。

　　4．重视落实，加强复习备考的实效性

　　（1）要循序渐进。“知识——能力——综合素质”是一个发展的过程。因此，在复习中不能操之过急，不能对学生要求太多太高，使之手忙脚乱，无所适从。从第一轮复习到第三轮复习应统筹兼顾而又各有侧重，循序渐进，逐步提高，并让学生明白每一阶段复习的主要任务和要达到的目标，以便其自我观照，及时跟进。

　　（2）要抓好常规。即要求学生平时认真听课，做好笔记，及时预习、复习和完成练习，制定好计划，认真反思试卷、勤学好问、建立错题集等。

　　（3）要讲练结合。从掌握知识，到知识内化为能力，能力升华为素质，光靠讲是做不到的，每一步都必须辅之以必要的练习，能力在一定意义上是训练出来的。必要的练习可帮助学生发现自身的问题和不足，深化对知识的理解，提高运用知识的能力，使学生更加准确地掌握知识。一般而言，高三复习备考中，除每节课课堂上要有针对性的练习之外，每一单元或专题复习结束后也需做一次系统的练习。此外，还可通过周练、阶段性调研卷和模拟考试来进行训练。当然，无论那一种形式的练习，选题都须尽量科学规范、合理适度，并针对疑点、突出重点、折射热点；讲评必须及时精炼，有的放矢，多讲方法和过程，多点拨少包办；对于失分较多的知识点，还要进行针对性的讲解和补救性的训练。

　　（4）要加强辅导。这主要包括学法指导、考法指导、心理辅导。采取的形式，既应有集中辅导，更要有个别辅导；既要渗透在平时的上课的过程中，也要抽出一定的专门时间进行辅导。其中，特别要重视地理薄弱学生的辅导，对地理薄弱的辅导对象，采取面批，谈话等方式进行辅导。不仅要辅导其学习，还要关心其生活、心理；辅导的内容，不仅要帮助其提高学习水平，还要帮助其改进学习态度，学习习惯和学习方法。总之，要通过老师的辅导，让更多的学生在高考前达到自己应有的学科水平高度，在高考中发挥出自己应有的水平，使地理学科的弱者不弱，强者更强。

　　三、教学内容和时间安排

　　周次节次教学内容和课时安排周考出题顺序：

　　16专题1：地球与地图、地球的运动规律郭周；

　　26专题2：大气的运动规律周郭；

　　36专题3：水循环与水运动、自然灾害杨范；

　　46专题5：地壳循环的原理与地壳的运动规律范杨；

　　56专题6：地理环境的整体性与地域分异规律郭周；

　　66专题7：自然环境对人类活动的影响、专题8：人口城市与交通问题周郭；

　　76专题9：（农业、工业、商业、交通等）区位因素杨范；

　　86专题5：区域可持续发展范杨；

　　96专题11：区域定位与区域地理郭周；

　　106专题12：热点问题与四川乡土地理周郭；

　　116回归课本，查看错题集杨范；

　　126回归课本，查看错题集范杨；

　　136学生自由复习，教师答疑，解题指导、心里疏导郭周。

　　根据放假以及学校的月考等的安排，可有适当的调整。出题人为前，审题人做题人为后者，且包括完成每个周教学内容的重难点筛选、习题筛选等。

高三地理教学总结3

　　时光荏苒，不知不觉间，我已经在金城工作了三载。这三年的光阴里，我经历了失落、彷徨和悲伤，也尝尽了喜悦、欣慰与自豪。各种情感交织成了这段时光的图景。然而，对我而言，高三这一年给予了我最多的帮助，让我快速成长。通过这一年的经历，我更加清晰地认识到了自己在教学上的不足之处。

　　一、不要仅做表面功夫

　　记得在备课《水体运动规律》这一节时，我花了半天时间制作了一个精美的课件，每一页背景色彩鲜艳，素材自己搜集，融入了声音、图片和文字。然而，在实际上课过程中，我明显感受到整个课堂缺乏活力，信息传递效果不佳，学生们被吸引到了鲜艳的背景上，导致分心并影响了学习效果。这次教学经历让我深刻反思，在今后的教学中我会吸取教训。无论是用传统的黑板画图还是使用多媒体辅助教学，我都会注重内容的实效性，而不仅仅追求表面的华丽外观。

　　在之后的教学中，每上完一节课，我都会静下心来仔细想想，这节课总体设计是否恰当，教学过程是否合理，讲授内容是否清晰透彻，教学手段运用是否充分，重点、难点的内容是否突出，哪些地方需要调整改进，学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否轻松，感觉是否愉快、是否感受到了成功，还有什么困惑等。把这些想清楚，想明白，进行归纳总结，然后以教学后记的.形式记录下来。这样真的使我受益匪浅，避免了同类事情的发生，不断地改进与完善自己的教学。

　　二、学生才是教学之本

　　在复习“西北地区荒漠化防治”这一知识点时，有一位学生提出：“我认为植树造林并不一定能解决荒漠化的问题，因为树木生长过程中要吸收更多的水分，从而会造成进入湖泊、河流和地下的水分变少，反而会导致荒漠化的加剧。”这个观点与教材相反，我当时进行了反驳。然而，在课后反思中我意识到自己可能过于扼杀了该同学的积极性，其实学生的思路也是有一定道理的。因此，在接下来的课堂上，我公开批评了自己，并且更加注重宽容各种观点，鼓励学生积极探索和创新。

　　作为一位教师，尤其是年轻的教师，我们必须谨慎处理自己的教学行为。我们应该积极肯定学生的创新思维，但也要及时适当地纠正他们的错误。在教学过程中，我们必须认真反思自己的言行：是否从权威的教授转向与学生平等的互动和对话；是否具备公正的品质、宽容的心胸、丰富的情感以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。所以，作为一名教师，我们需要不断完善自己，以更好地影响和激励学生。

　　三、不断用知识充实自己

　　面对高三的挑战，我逐渐意识到学生可能会遇到我无法解答的问题。并且，尽管在高一和高二的新授课上表现不错，但并不能保证我在复习课上也能同样出色。最终，我理清了复习的形式和采用的模式，发现自己的讲评课只能算是对答案而已。这时，我更加深刻地明白了“学无止境”的含义，意识到自己还需要进一步充实自己的知识和能力。

　　我们首先要有热情，更需要掌握广博的知识。丰富的知识储备使我们能够游刃有余地处理问题，而热情则能够产生共鸣。为了达到这些，我们必须专心致志地进行研究，深入研究历年高考题型，能够随时快速准确地解答学生的问题。培养学生的学习兴趣并非一蹴而就，教师需要善于理解学生的心理特点和认知规律，以教学内容为基础，采用多种教学方法和精湛的教学技巧，融合自身的魅力，将培养学生对地理学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生在不知不觉中形成内在动力，对地理学产生浓厚的兴趣。例如，在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，结合时事，运用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、激情四溢以及对人类的深切关怀，让学生的心灵深受震撼。

　　我的教育之路仍然充满挑战，我将继续迎接一个又一个无法预料的困难，但只要我保持对教育的激情和反思精神，并且持之以恒地努力工作，我一定能够成为一名杰出的教师。

高三地理教学总结4

　　本次视导是对高三年级教学的全市性视导活动。整个视导过程，视导组融入师生、深入课堂、了解调查，掌握了大量目前高中学校的教学信息和管理资料，现将地理学科的情况总结如下：

　　一、好的变化

　　1.推进课程改革，课堂教学变化喜人

　　一是教师的教学观念发生了很大的变化，教师课堂教学的关注点正在由教师的教转变为学生的学，教师眼里开始有了学生，一部分学校、教师肯于花时间让学生在探究、交流、表达、展示中学习新知识。教师有了容忍学生犯错误的胸怀，有了听学生把话讲完雅量。教师备课环节由过去的备教材、备教法增加了备学生这样一个重要环节。课堂教学不再是教师的独角戏，而是多了师生、生生间的互动，而且这一表现正在由形式转变为实质，学生开始参与教学，体验知识的发生、发展过程，教师开始关注学生的反应，关注学生的问题，学生也学会了探究、交流和表达自己的观点。

　　二是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的传播者”转变为“平等对话的首席”，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。

　　三是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。

　　四是课堂教学模式的构建由传统向创新悄然转变。平面到立体，预设到生成，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增强。很多学校结合新课改初步构建了具有本校特色的新课堂教学模式。各学科导学案编写恰当，容量适当，难易适度，有利于引导学生自觉参与其中，通过自己的努力梳理旧的知识，探究新的方法。新授课教学备课充分，对课程标准研究深入，课堂教学引申恰当，多媒体辅助教学运用自然、得体、富有启发性。课堂上教师有耐心听学生把话讲完，有耐心看学生探究，有耐心容忍学生失误，课堂教学师生交流充分，学生参与广泛，教师教学的启发性、学生学习的自主性有了很大提升。复习课教学知识梳理得法，问题设计层层递进，由浅入深，有利于培养学生兴趣，减轻学生负担，提高课堂教学效率，充分体现了集体备课的优越性。

　　2．学案的实用性有了很大改观。学案是重要的教学资源，大部分学校积极推广三案合一的导学案，书写认真规范，结构完整，图文并茂，能够做到超前备课。

　　二、存在问题

　　通过听课、问卷调查、师生座谈和查阅资料等环节，我们认为全市高中有些学校还存在以下几方面不容忽视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。

　　1、复习教学忽视基础。忽视基础知识，抛开课本是本次视导中不能回避的问题。检查中发现个别教师过分依赖复习资料，甚至以成册资料为复习蓝本，将课本抛到一边，而有些资料与课本的编排体系和表述存有差异。这样做无疑将学生引入岐途。

　　2、个别教师教学效率不高，满堂灌的现象依然十分突出，大部分教师的课堂教学没有根本的转变。对新课改下的高考研究不透，教学内容没有取舍，该放给学生的不敢放手，该删减的知识点不能大胆舍弃，导致课堂面面俱到而没有侧重，教学效率低下。课堂教学活动单一，尤其是学生的学习活动枯燥，仅限于师问生答的形式，教师的教学理念和学生的学习方式亟待改善。调动学生学习热情和积极性方面方法方式欠缺，无效的教学环节还是有不少存在于课堂，浪费时间的乱讲，学生无任务的学习等。

　　3.“高效课堂构建”有待加强高效课堂建设应采取三步走的战略：第一步，走进有效，第二步，走近实效，第三步，走向高效。各学校在推动“高校课堂构建行动研究”的意识和实践虽然较之以前有了一定的变化，也取得了一定的效果，但部分学校领导在推进“高校课堂构建行动研究”中的作用发挥不足，缺乏宏观而细致的制度建设、重要举措、监控手段、指导力度等，存在着领导浮在上面，仅仅依靠教研组、备课组自发推进的现象。讲风较盛，三维目标未能有机融合。有的课堂形似而神不似，只注意形式上的热热闹闹，学生自主合作探究的时间、空间不足，缺乏对学习过程和方法的关注，生成不足，淡化了学科素养的提高，严重影响了课堂教学效益的提高。有的教师课堂教学关注学生不够；有的教师教学显得比较生疏，要么自己被教学难点绕住，不能自拔，要么讲课如隔靴搔痒，不得要领，人为地增加学生负担；有的教师课堂教学有一定的随意性，板书不够规范；有的教师教学时间分配不合理；有的教师对学生课堂行为管理不够，导致教学秩序不好。希望进一步加强新课程标准的学习，加强集体备课研究，深化课堂教学改革，培养学生动手实践、自主探索、合作交流的良好习惯；苦练教学基本功，加强教学反思，在反思中提高，在提高中创新，在创新中成长。

　　4、个别学校个别学科的学案编写质量不高，选题不精、不准、训练考点针对性不强，难度定位不准，没有充分考虑学生的学习现状等。

　　5、集体备课的效果不尽如人意。有些学校集体备课注重形式的.多，研究复习内容多，探讨高考考点的少，探讨教学设计的少，探讨课堂具体问题的少，研究学情少，缺少有效课堂教学的环节步骤研究。

　　6、听评课方面，部分学校的评课方式和评课氛围不够好，只说好不说孬的现象依然存在，没有真正做到评课的客观、公正，从而也就失去了实效性。有些学校年轻教师一周只听一节课，并且不参加评课活动，不利于教师自身的专业成长和发展。

　　三、对下一步教学的建议

　　1、进一步研究学情、考情，大胆取舍，真正进行有效教学。要认真研究高考考查特点和命题趋势，简单问题简单处理，淡化处理，重点问题重点讲解，重点复习，强化学科思想的渗透，要相信学生，充分调动学生的积极性和能动性，还原学生的思维过程和解题过程，提高教师高三复习备考的有效性和针对性。

　　2、专题复习课和讲评课要进一步提高实效性。要突出学生的薄弱环节进行专题复习指导，强化对学生对错误问题的矫正突破，注重效果，突出问题，避免面面俱到。讲评课要针对学生出现问题的症结，矫正学生在知识和方法方面的不足，要讲题目之间的联系，要讲知识和方法的联系，要强化题目的延伸和变式，杜绝就题论题。

　　3、要进一步研究专题复习课的高效教学模式。要加强课堂教学环节的设计，让课堂每一分钟都发挥出效益，去除无效的教学环节，杜绝课堂的随意性和盲目性。

　　4、集体备课和听评课要进一步加强。集体备课要多研究具体的课堂教学过程，尤其是学生的学习方式和学习活动，要在课堂设计上多研究，要分析高考命题特点和规律，要多分析学生存在的问题，要在怎么突破难点和落实上多研究。年轻教师要多听课，多参与评课，备课组长要想方设法营造良好的集体备课和听评课氛围，以利于整个备课组的建设。

高三地理教学总结5

　　一、课程目标

　　本学期高三地理教学注重基础知识，提高学生解题能力。以《考试说明》为指南，以教材为依据，以地理课程标准为基本内容，建立规范的试题库，积极地进行高考训练。

　　二、教学内容与要求

　　本学期高三地理教学内容主要包括：第一轮复习，以教材为基础，抓住地理学科主干知识，注重知识体系的梳理，强化地理思维能力的培养。第二轮复习，以专题复习为主线，整合地理学科知识，深化知识专题的探究，提高解决实际问题的能力。第三轮复习，以综合训练为主导，加强知识的迁移和应用，提高应试能力。

　　三、教学方法与措施

　　精心备课：认真钻研教材，把握教学重点和难点，针对不同层次的学生制定不同的教学计划。注重课堂互动，引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的.学习兴趣。

　　注重实践：高三地理教学注重实践性和应用性，通过案例分析、图表解读、试题训练等方式，提高学生的解题能力和实践能力。

　　关注学生：关注学生的学习状态和心理变化，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的困难和问题。同时，注重学生的个性差异，因材施教，充分发挥学生的优势和潜力。

　　强化训练：高三地理教学注重训练的针对性和有效性，通过大量的模拟试题和真题训练，提高学生的应试能力和解题技巧。同时，注重训练的层次性和梯度性，逐步提高学生的解题能力。

　　联系生活：高三地理教学注重与生活的联系，通过案例分析、实践探究等方式，让学生感受到地理知识的实用性和价值性。同时，引导学生关注社会热点问题和地理现象，提高他们的社会责任感和科学素养。

　　四、教学效果与反思

　　本学期高三地理教学效果整体较为良好，大部分学生能够掌握基础知识和解题方法，同时能够灵活运用所学知识解决实际问题。然而，也存在一些问题需要反思和改进。例如，部分学生基础知识不够扎实，需要加强基础知识的巩固和练习；部分学生解题能力较弱，需要加强解题技巧的训练和指导；部分学生学习积极性不高，需要激发学生的学习兴趣和动力。

　　总之，本学期高三地理教学工作取得了一定的成绩，但也存在一些问题需要改进和提高。我们将继续努力探索适合学生的教学方法和措施，为学生提供更好的教育服务。

高三地理教学总结6

　　任教高三，深感心理的重压，肩上担子的沉重，不敢有丝毫的懈怠。回首一年来的工作，首先应感谢领导的信任，感谢教研组长以及各位同事的支持和帮助。高三地理教学任务繁重，时间很紧张，而学生学习地理的动机状态不一。

　　下面，结合我在高三地理复习课教学的实践，总结一些高三地理教学的方法。

　　1、认真备课第一次教高三，拜孔小银老师为师傅。通过师徒培训活动，虚心地向孔老师请教。孔老师讲课时的幽默风格、知识的严谨都深深地影响着我，让我回味无穷。认真参加高三教师市、区、校级教科研等继教活动；与孔老师认真研讨近几年高考文综卷“地理部分试题”，使高三地理组资源共享，从而提高地理教学水平。针对14、15、16班的学生实际情况，如：学习地理的基础和兴趣，高三月考的`成绩及试卷分析，学生学习地理的心态和方法等方面，了解学生的学习状况。从而，有针对性确定教学内容和教学方法，提高地理课的教学质量。可见，认真备好每一节课，是上好每一节地理课的最基本的前提。

　　2、精选习题从复习资料《导与练》中，挑好课堂的同步训练题，当堂巩固每节课的地理知识点。其次，精选单元检测题。充分利用电脑网络的便利，从中为学生挑选习题，达到巩固提高的目的。可见，选好地理练习题，并训练学生，是夯实地理基础知识，培养能力，提高地理成绩的一个途径。

　　3、用专题教学教会学生构建高质量知识结构的方法首先，向学生讲明构建高质量知识结构的重要意义。即，从文综的考核目标和要求看，文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。从高考试题的命题宗旨看，“能力立意”：重在“用”知识分析、解决问题，重在知识的迁移和重组。而结构性的知识易于迁移和重组。其次，用实例教学教会学生构建高质量知识结构的基本思路。引导学生学会自己复习。

　　4、答题训练在此环节，需要训练学生答题技巧和方法。避免不必要的丢分现象。如：训练学生养成良好的做题习惯（审题、做题、反思与总结）；在答题技能与技巧上，训练学生“获取和解读信息”的技能与技巧，训练学生熟练简答题答题的思路和方法，形成答题的基本模式（思维、应用、语言）；同时，要学会使用标准答案。

　　5、做好考前冲刺阶段的工作：考前冲刺阶段，“文综”进行了有重要意义的几次测试。老师及时地从综合的角度、学法辅导等方面，进行查漏补缺的工作。另外，也是我认为最重要的，这个时期，学生的学习状态、心理状态极不稳定。老师一定要时刻关注学生。有空或发现问题就要及时沟通，帮学生调节好状态，迎接高考。虽然我不是班主任，但是在最后的考前冲刺时期，有超过20人次以上的学生主动找我沟通，向我寻求帮助。事实证明：越是临近高考越是沉得住气，考得就越好。

高三地理教学总结7

　　花开花落，春去秋来，忙碌了几年的08届学生终有了满意的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。

　　恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能，特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。

　　一、地理课堂的教学实施的调整

　　1、重视知识的探索过程

　　较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。

　　2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

　　无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

　　3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求

　　高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。20xx高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。

　　4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

　　近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如20xx年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利。

　　5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

　　习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知

　　识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

　　二、二轮复习阶段地理课堂教学策略

　　1、回归教材。

　　通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的.方法主要是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

　　2、重基础，抓热点

　　高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。比如20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，无一不是在基础知识上做文章。热点问题不可避免，这要求教师课后必须做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。为考前稳定军心起到了一定的作用。

　　4、重视审题和解题技巧的训练

　　在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地"复原"。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4题，图中很多信息（油菜、中年人口比重）是题的答案的关键。对于新题型，教师应该讲透，还要提醒学生重视。

　　总之，高三地理复习要让学生多看、多想，在此基础上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩。

高三地理教学总结8

　　1、作为一名新老师带着毕业班，我努力学习积极向上，并且经常自我反思，提高自我而调整自我。

　　作为高三年文科班地理科目的备课组长，我紧密联系何丽芳老师，集体备课！一起努力把高三年带好，并且不断总结出新课改当中高考复习的方法和一套练习，如下：

　　〔1〕总体安排：进行二轮复习：先选修内容〔3星期左右〕，再由必2、必3、必1的顺序进行，理由是必2、3要记忆的东西较多，而早点背诵会比拟有利，而必1强调理解而且比拟重要，所以放在后面进行学生不容易忘记。最后3周就是选取局部地区的试卷，进行练习和讲评，然后将时间交给学生去看书和背提纲。这样 baihuawen 既注重主干知识又能照顾课本细节。

　　〔2〕练习及小测：二轮只选择重要的知识点与能力训练题〔30－40分钟左右〕，配合背诵提纲。每2周进行文综考试一次，每3周进行地理专考1次。除此之外，专练能取得较好的成效即分别辅以2次左右的综合题专练和选择题专练〔第一次练技巧和方法，答题习惯；第二次练审题和思路分析〕。最后3周：减少练习的量〔30分钟以内〕，而更多的是要求学生去看书〔结合提纲〕

　　2、作为地理组教研组长，本学期我的工作方向“共同进步、共同成长〞，始终以此为目标，团结组员，协调地理教研组内的事情。

　　很好地完成学校指派的各项任务，尤其是青春期健康教育工作中，组织组员负责出2期人口政策宣传，另外，还协调各年段的方案生育国策教育渗透。在教学方面认真组织好每一次教学研究工作，帮助组员共同成长，

　　3、教学与业务方面：

　　我认真研究各种教学理论，进行自我提升与进步，并且撰写了两篇教学论文：《寓地理科学素养教育于研究性学习中》、《必修1地理问题研究的教学思考》，还钻研了环境教育学，从教育理论当中学习如何树立学生的环境开展观。

　　认真研究高三复习与考试，并且前往侨声中学、英林中学、陈埭中学进行听课与学习，并且积极参与评课，屡次参加晋江市高三年复习研讨会。利用外出学习的时机不断改良教学方法，从而保证了所教班级成绩在年段前列。积极参与晋江地理学会的工作，并参加了09年晋江地理年会与晋江乡土考察，向老一辈教育工作者学习。

　　此外，我还就《区域生态环境》一节进行片段教学说课活动，从而提供一个平台进行与其他教师交流与教研，如何更好地进行片段教学及必修三如何进行教学设计，并积极参与校园网络资源的充实与计论，尤其是对晒课网的使用，针对其它老师的公开课进行学习与讨论。

　　4、作为学校青春期健康教育小组成员和晋江市科技协会成员，我认真履行职责，加强方案生育国策的教学渗透和环境保护、科技教育等工作。

　　总之，本学期的.教学工作让我取得了较大的进步，不仅在思想上得到提高，还在业务上进行了自我提升，并利用外出学习的时机与其他教师更好地交流，并且在自已提高的根底上带着组员共同进步。当然了在教学方面还有很多缺乏，今后我将继续学习和提高，从而更好地进行地理科学的教育，培养全面开展的学生。

高三地理教学总结9

　　这一届的高三学生，有一部分是我从高一年教过的。其他的学生是我从高二时开始教过他们的。所以他们的地理基础知识掌握的情况我很是了解。他们初中会考水平的地理知识基本上忘记了。他们当时的会考水平就是机械记忆，走出会考考场后，呈直线性忘记。即使是记住知识的学生，也大多数不理解这知识其中的含义。因此，面对高三地理教学，我根据学生的实际情况制定了个长远的目标和阶段目标。同时我制定了个长久的计划，一个目标明确、有成效的计划。

　　在这一学期，我的主要教学工作总结如下：第一，指导学生会学读地理。在新学期的开始阶段，我就有意识的让学生明白地理学科要学哪些内容。让学生明白在课堂上要做哪些工作，如何有效利用课堂来获取知识。让学生领悟到课外复习的重要，如果利用练习题来掌握和巩固知识。让学生明白反复复习，经常复习巩固知识的重要性。让学生学会利用晚自修等课余的时间向老师请教问题。这些是我在开学初前几个星期主要的工作任务。这些工作，直接关系到今后地理教学学生掌握知识的效率。俗话说万事开头难，在这阶段我用劲了精力耐心地引导学生。直至大部分的学生潜移默化地达到了第一阶段目标。第二，时刻关心学生心态。态度可以影响甚至决定到学生的学习成绩的提高。高三阶段学生的学习压力比较大。受到没有在校学生和社会上其他因素的影响，学生学习的决心总会有犹豫的时候。

　　高三阶段，静下心思一心一意地面对学习十分重要。因此，在平常的教学中，我总是把学习心态的知道贯穿于其中。除了在讲授知识外，我还关心学生学习的效率。时刻关注学生的细微变化，争取在第一时间帮助学生调整心态。在这一方面，我也花了很多时间和精力。我常常利用合适的时间和学生认真的谈心，有意识地进行思想上的指引，在第一时间让学生科学调整好心态，专心学习。第三，准确了解学生知识掌握情况。俗话说，知此知彼，方能百胜。

　　在高三教学过程中，我十分重视学生知识的掌握情况。我采用了很多形式很多方法来了解学生知识的`掌握情况。课堂上一起回顾复习，从学生回顾的快慢和准确性就可以知道学生掌握情况如何。课堂有意识抽查提问问题，课堂全班小测，也是我常用的方法。还有就是在讲评习题或讲解到某个知识点的时候，相关联的知识扩散、扩展，学生完成的情况，也是个很好的了解学生掌握知识情况的方法。可以说，学生的知识掌握情况，我是十分的清楚。这样，我在今后的复习教学工作中，就显得很有针对性，就能做到高效率的、系统性的复习工作。

　　当然，高三的教学是个任重道远的工作，也是我最专注最有成就感的教学工作。为了学生的将来，为了家长的期望，为了学校的荣誉，我会竭尽全力地奋斗在高三的教学工作上。同时，相信在新学期的教学工作中，我会做得更加出色、更加优秀。，高三地理第一学期教学工作总结

高三地理教学总结10

　　高三地理组在学校教务处的领导下，组内教师团结协作，克服个人困难，顺利完成学校安排的教学任务，回顾本学期地理教研组的工作，有得有失，现总结如下：

　　一、基本情况分析

　　1、教师构成：高三地理学科组共有五位成员，其中两位已经上过高三的老教师，三位第一次上高三年级。

　　2、教师工作量：本学期高三地理学科组教学工作任务非常繁重，需要在这个学期完成第一轮高考复习。

　　二、主要工作情况

　　高三地理学科组在学校领导的领导下，有计划、有目的地进行教研教改活动。每周集体备课时，分工协作，主讲者既讲教法，又讲学法，既备教学内容，又备巩固练习；其成员再作补充。在此基础上再各自认真备课，认真上课，认真辅导，教育教学工作深受学生欢迎，学生成绩逐步提高。

　　具体做法主要有：

　　1、加强集体备课。在学科组活动中，我们认真研究近年来，特别是重庆高考自主命题以来的高考试题和考试说明，在此基础上，科学制定了具体的复习计划，认真研究复习过程中出现的问题，统一复习进度、复习的方式、方法，统一练习。经常性的'相互交流学习，相互借鉴，共同提高。

　　2、夯实基础，推进备考复习。本学期，本学科组根据计划，文科班完成第一轮基础知识的复习。在第一轮复习中，地理科的复习以教科书为线索，复习资料《全品高考复习方案》为依托，扎实开展课堂教学，为下一步提高备考能力打下良好的基础。

　　3、精选习题，精讲多练。为了发挥学生的主体作用，配合章节和阶段性复习，我们课课有练习，章章有测试，认真批改，注重讲评，较好地将复习与练习结合起来。本学期地理学科周练共进行16次，大综合本校出卷4次，1次学校月考考试。

　　4、加强信息交流，把握高考动向。

　　5、抓好培优补差工作。根据年级的统一部署，我们坚持每周一次的潜能生辅导，精心组织，学生学习得到一定提高。对于部分后进生实行教师承包，我1们耐心地进行智力与非智力因素的培养和辅导，提高学习积极性，寻找学习方法，增强学习动力。艺术生专业考试结束后，即开始进行了每周2天晚上的补课。

　　6、加强备考研究。认真学习“考试说明”，研究近年高考试题，精心收集高考信息，分析考试命题走向，与市教科院和各兄弟学校联系，密切关注高考动向。

　　三、下一学期高考备考的基本想法

　　鉴于地理学科特点和近年高考的变化，针对高考命题指导思想，在备考过程中我们将采取以下对策：

　　1．依据《考试说明》全面指导考生复习。《考试说明》是高考命题的依据，也是规范高考复习和考生备考的依据，可使师生明确把握考什么，怎么考的问题，克服盲目性，做到有的放矢。因此，认真学习钻研《考试说明》，认真研究近年高考试题，是搞好综合备考的重要一环。

　　2．落实“双基”，突出主干、核心知识在现实生活中的应用能力培养。因为综合科考的是基础知识，主干、核心知识。所以，必须弄清哪些是基础知识，哪些是主干、核心知识，并且要把它们落实到实际教学中去。夯实基础知识和培养基本技能，是十分重要的。指导学生在深入理解本学科知识间的区别和联系的同时，能够运用多方面的知识解决现实问题，并能以知识为载体，以能力为中心，通过灵活多样的形式来提高理解能力、推理能力，获取知识的能力及其分析综合能力。课本是各科知识的载体，如学科用语、概念、规律、原理等都具有规范性、权威性。因此，重视课本，落实基础是备考复习中的首要任务。

　　3．立足本学科的特点和理论体系，突出能力和方法的综合。综合科的复习要以现实问题为中心，以能力立意为突破口，引导学生关注社会科学、自然科学中涉及人类生存发展的重大问题，关注我国国情，体现考试中国家意志考核的功能。在创设题目意境和对信息、材料进行收集处理时，要突出热点、焦点问题与学科主干、核心知识的结合。

　　4．变“知识立意”为“能力立意”，强调对信息处理能力的培养。近年来，综合能力测试命题原则是学科内综合。因此，在整个备考过程中，都要以学科内综合为主，把学科知识与能力紧密结合起来。到了高三，进行“讲练结合”式专题复习，小综合复习，使学生对所学内容的基本结构和体系有进一步的深刻理解，灵活应用。同时注重练习、注重实效！

高三地理教学总结11

　　本学期，我担任了高三（3）班的地理教学。本人能按“教学大纲”的要求，认真钻研教材，研究每个学生的实际情况，确定较为适宜的教法，认真备课，认真批改作业，比较顺利地完成了教学任务。

　　一、加强学习，提高思想认识，树立新的理念。

　　1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新课程改革浪潮的“洗礼”。

　　2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的'培养与发挥，收到了良好的效果。

　　二、教学工作

　　教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一期来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：

　　（一）发挥教师为主导的作用

　　1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

　　2、当作自己的一种责任，我常读的刊物是《中学地理教学参考》、《国家地理》等及一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。

　　（二）、踏踏实实进行教学工作。

　　结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。

　　1、制定合理复习计划。

　　在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。

　　二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。

　　2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。

　　更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：

　　①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。

　　②学会看图。会看、常看。

　　③学会做题。建立错题集、善于反思。

　　④学会做笔记。

　　⑤学会提问。不明即问，不懂即问。

　　特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动。

高三地理教学总结12

　　结合这学期学校组织的教学研讨课，谈一谈一轮复习中地理复习需要注意的几点：

　　第一轮复习要注重双基，全面阅读教材，掌握灵活运用地理原理的能力。要注重理解，不能死记硬背。高考强调学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如时间的推算、区域空间判断、气温递减率和气候类型判断，工业的区位分析，生态环境问题，城市商业网点和地域结构研究等。

　　在第一轮复习中要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。在全面复习基础知识的时候，也需要选择复习方法，以下就是我们高三地理组总结的一些做法：

　　一、根据内容不同，选择不同的方法

　　自然地理亦采用理科的学习方法。自然地理部分偏重原理、规律的运用，联系实际分析解决问题。要培养空间想象能力，做地球运动的题要学会把已知条件还原到侧视图，俯视图上来。人文地理强调宏观整体分析。人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。区域地理重点是以图表为载体的学习方法。区域地理部分偏重地理事物的空间定位，图像图表的判断技能、基本概念的理解运用。

　　二、学会使用课本

　　教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说。（1）打牢基础

　　打牢基础就是要求考生对地理学科的基本概念、原理、规律要记忆清楚，理解正确，切实做到真正的把握。需要掌握的基础知识有地中海气候的特征、形成原因、分布规律；自然资源、能源的定义、分类标准；海水盐度的分布规律及原因；洋流概念与成因分类；重要的地理事物、地理名称、地理数据等等（大洋、大河、大山名称等，重要的国家、城市、工业部门、农作物名称等等）（2）抓住重点

　　地理考试内容多，课时少，且学生在初高中阶段地理课的不连续性造成应试的考生深感地理知识太多、难学。面对高考就要求考生在全面复习的基础上抓住重点、突破难点。纵观历年高考地理试题，主要是考查高中自然地理的原理与区域地理知识的结合，这是重点，也是难点。如日照图的判读与区域地理知识的结合设问，等高线地形图与区域地理知识的结合等等。考生复习时要抓住高中地理必修一的自然地理知识的复习，如黄赤交角、太阳直射点移动规律，正午太阳高度角变化，昼夜长短变化，大气热状况与大气运动原理，影响天气的气团、锋面，影响气候的因素等要作为重点知识理解。

　　三、学会使用地图

　　地图是地理独有的知识载体，地理知识、原理、规律，以及考核形式都集于地图一身，掌握了图就把握了地理脉络。况且从心理学讲图形又比文字好记，可以说是地理学科最好的学习方法。复习可从地图入手，把地理分布、地理规律都落实在地图上如复习中国地理，可从10方面地图，即：中国政区图、中国地形图、中国气候图（气温、降水量）、中国水系图、中国资源图（森林、矿产、水能、旅游资源等）等，逐一看图、记图，甚至画图，中国地理的基本知识就掌握了。复习时，要坚持图文结合的原则，养成“左图右文”的学习习惯，更要学会阅读和使用地图的正确方法，掌握绘制相关地图图像的一般技巧。

　　四、地理复习的一般过程：

　　先掌握基本地理事实，然后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判断和归纳，实现本学科之间的知识有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。①忆就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。②记是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，是基础，很重要的准备。有了这些地理事实还不够，还必须了解地理事实的`发生和发展规律，以及地理事实之间的联系③翻就是翻看平时做过的习题、考试题。平时做过的题目要保存好、整理成册，以供复习阶段使用。在复习课本同时，可以翻一下以前做好的题目，回忆一下当时做题时的情景，温习一下题目训练和考查的教材基础知识。④做是选择少部分以前做过的题目。尽可能少做、精做题目。可以选择以前做过的有代表性的题目或者以前做错的题目，主要目的是温习做题的思路和方法弥补以前做题中存在的不足。⑤究是细究错题。主要是找一下错在何处，是知识记忆还是知识理解有欠缺，是审题不准还是思路有偏差？通过细究以前的错题，可以明了自己以前在做题中的薄弱之处，以使备考训练更有针对性。当然地理复习中一个不可或缺的环节就是对时事和社会现象的关注，注意阅读一些报刊新闻，有意识地收集一些与地理有关的资料，扩展自己的知识面。

　　五、回答地理问答题要注意：

　　①看清楚材料，充分利用已知条件，比如图例，注记，图表的名称，图的横纵坐标表示什么。

　　②要划记材料和问题的关键词。

　　③如果碰到区位分析的题目，就要考虑在哪里，有什么。（在哪里即区域定位，有什么即把该地区的地理特征描述出来，一般把地理位置和区位特征表述出来就有百分之七十的分。区位特征包括自然地理特征和社会经济特征）

　　④注意总结答题框架。这是关键。比如旅游资源的评价就可以照“地理位置和交通，旅游资源和价值，客源市场，基础设施”的框架回答。分析区位条件就照“自然，社会经济”“有利，不利”这个方向答。自然条件就按照“地形、气候、土壤、水源”回答，社会经济就按照“劳动力，市场、交通、资源、政策”回答。水文特征就按照“水量、汛期、落差、含沙量、水位季节变化、结冰期”回答。等等。在平时考试和练习的过程中注意总结。

　　⑤要跳出题目来分析答案，找到一类题的一般规律。老师发了参考答案给你，你要仔细分析为什么这样答，而不是光记着这个题。举一反三很重要。

高三地理教学总结13

　　时间飞逝，转眼间，半年紧张的教学工作即将结束。回顾这一段的教学工作，我们高二地理教研组在学校的统一领导下、在教务处的指导下、在学科教研室直接带领下，认真进行课堂教学，积极开展教研活动，改革教学方式、改进教学方法，为探究新课程改革形势下全新的课堂教学模式而群策群力、扎实工作。现将这一段的教学工作作一总结，以便总结经验，找出差距，为下半年的教学更上新的台阶打下坚实的基础。

　　一、强化理论学习，继续全力投入高中新课程改革

　　课程改革的成败，关键在于教师教育理念是否能达到全新的高度，这是人们的共识。锻造打造一支符合素质教育要求的教师队伍，主动寻求自我发展，才能激发教师的主体性和创造性。为此，我们秉承教研组从新课程改革至今的一贯作风，坚持每周利用组内教研时间进行新课程理论学习。本学期我们着重学习了新课程关于教学评价机制的相关理论，努力改变传统的考分定一切的评价观念，实行课前评价、教学中评价、自我评价、学生互评等多元化评价方式。在提高教师业务理论水平的同时，努力与教学实践相结合，既培养了学生的自主创新能力、自我评价意识，又锻炼了老师，教学相长，相得益彰。

　　二、将集体教研落到实处

　　深入细致地开展了以校本教研为核心的集体教研活动，并落细落实。紧紧抓住教师反思、同年级互助和理论引领三个主要环节不放松，使三者互相渗透、互相依赖。自我反思既包括教师个人的反思，也包括同年级教师群体间共同的反思。反思的主要内容为：教学设计是否贴近生活、贴近时代、贴近学生已有的学习经验，是否行之有效；教学行为是否符合新的教学理念和课程标准；教学方法是否有利于学生解决现实问题，有利于激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力；教学效果是否达到预期目标以及未能达标的原因等等。通过反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同年级的横向交流互助使教师及时学习，取长补短。

　　三、认真进行集体备课

　　集体备课是发挥教学团队整体智慧的有效途径。本学期我们按照学校教务处期初制定的总体要求，认认真真进行了集体备课工作。每周进行两次，分别安排在每周二的1、2节和周五的7、8节。每次集体备课前先做好预先布置，定主讲人、定内容、定教法学法设计者、定资料补充者，在周五的组长计划中做好计划与安排。主讲人负责整体设计该部分内容教学思路，组内所有老师适当补充，及时提出自己的改进意见；教法设计者根据主讲人的思路加上自己对教材的理解设计适合相应环节的教法学法；负责资料补充的老师根据提前在互联网上或教学资料中搜集的信息进行资料补充与习题设置。整个教研组发挥团队优势，集思广益，资源共享。集体备课过程中认真作好记录，并在周五的组长汇报中写清本周的主讲人、内容、教法学法设计。集体备课记录连同组长周计划、周汇报在周五一并上交教务处。

　　四、精心组织，上好每一节课，提高课堂教学效率

　　在集体备课的基础上，检查并督促组内教师写出富有个性化的教案。教学设计强调教法学法，不漏过每一个细小的知识点，处理好教与学的关系，使教师的“教”真正为了学生的“学”（新教师的教案每周五检查，老教师的教案月检查）。从“激情引趣”、“知识探究”“深化提高”到“课堂讨论”，处理好每一个教学环节。带领组内教师互相听课评课，提高教学水平，提高教学效率。本学期，在学校组织的每年一度的创新课大赛活动中，组内教师人人精心准备，经过组级初赛，选送韩志利老师参加校赛，取得了二等奖的殊荣，这与教研组的团队合作是分不开的。在准备校赛的过程中，韩老师自己负责教学设计，魏延良负责教法学法，卢佳负责习题推荐，李猛负责课件制作。在试讲的过程中，邀请高一及高三教研组的老师听课，认真吸取意见，及时修正。在葫芦岛市“创建教学情境年”活动中，李猛所执教的“海岸带的开发”作为成果展示课，教学方法灵活、教学方式新颖受到了领导和教师的好评。

　　五、积极参与班级教研

　　本学期，学校组织并开展了班级教研工作，使班级教研工作在我校蔚然成风，组内老师与所任教班级的班主任沟通得到进一步加强。

　　在班级教研实施的过程中，根据学校布置，班主任的安排，组织组内教师认真准备。先对当月的月考及近一段时间学生的学习情况做一小结，找出差距和不足。之后再对自己近期的教学工作自我反思，找出存在的问题，听取班主任的分析，了解学生的意见和要求，以便即使调整自己的教学策略，适应学情。分析班主任提供的临界生学习状况及可能的发展方向，提出具有可行性出计划，为班级下一段的发展献计献策。形成以班主任为核心的班级成绩整体提高的协作体。

　　六、真心真意抓“补弱”

　　首先，通过动员，使每位老师明确补弱的重大意义；其次，通过谈话、问卷、课堂提问、作业及检测等方式明确弱情，找准弱点。理清是共性存在的`问题，还是个别学生个体的问题，作到心中有数。把问题落到知识点的层面，不大而笼统，使学生在补弱的过程中真正能了解清楚、学得明白；第三，制定具体措施。先制定整体补弱计划

　　。根据所了解的弱情，作好具体分工，使每位老师明白自己所负责的具体知识内容，并先期着手准备，以利补弱工作的顺利展开。指导组内教师制定个性补弱计划，要落实到学生姓名、弱点、解决的措施、实现的目标。

　　补弱时间，精讲精练，有的放矢，按照既定的补弱计划认真执行，在教学后及时反思，发现问题，快速调整，为下次补弱做准备。利用学科自习，指导学生复习预习，学会自主学习。

　　对补弱工作做好纪录备查。

　　七、全情投入抓帮带

　　帮带工作是青年教师快速提高教学水平的有效途径。本学期，组内安排李猛、魏延良帮带青年教师卢佳。以集体备课思路为指针，帮带教师和被帮带教师作好课前教案准备、教材重难点处理的交流及教法设计。被帮带教师上新课前或重要习题课之前原则上必须听指导老师示范课（每周至少听２节课）。帮带教师听被帮带教师的新课，并及时按“六评”（评教学思想理念、评教学目标、评教学方法、评教学程序、评教学特色、评教学效果）的标准评课。在评课的过程中，即评优点，更评缺点和不足，提出整改意见，及时纠正类似错误再次出现。每次考试（或测验）之后被帮带教师应及时与指导教师共同分析试卷，提出改进对策。组长对帮带工作实施跟踪指导，作好纪录，在周汇报中标清写明。

　　八、强化教研组日常管理

　　业务方面：狠抓教研、科研，把集体备课集体教研落到实处，作好周计划并严格按周计划实施。认真学习新课程理论，提高组内教师的业务理论水平。狠抓帮带工作，督促“结对子”的教师互相听课、评课，及时检查帮带教师和被帮带教师的听课簿及新教师的周教案，及时提出整改意见。带领组内教师听高三教师的课至少每周一节，提升业务水平，作好向高三年级教学工作的过渡。行政方面：约束组内教师严守工作纪律，不迟到早退，不旷岗。做好考勤登记。办公室内保持安静，不做与工作无关的事情。要求组内教师作好每节课的课前准备工作，按时上课，不得随意调课代课。树立主人翁思想，爱护办公物品。

高三地理教学总结14

　　本学期，高三地理组在学年领导下，认真制定备考计划，落实各项备考措施，改进备考方法，有计划、有步骤推进备考工作，全组教师团结协作、密切配合，扎实有效地开展备考复习，取得较好成效。

　　一、基本情况分析

　　教师构成：高三地理学科组共有四位成员（高爱国、袁芳、刘忠民、姜丽秋）老中青搭配十分合理，老教师有老教师的实力，中青年教师有中青年教师的干劲。其中三位已经上过高三的老教师，一位第一次上高三年级。

　　二、总思想：认清形势，把握动态，优化复习教学

　　1、认真阅读考纲

　　作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使高三地理复习有明确的导向。

　　2、立足课本，夯实双基

　　在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意，重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高分。

　　三、具体做法

　　工作计划

　　1、第一轮复习（20xx年7月20日—20xx年2月末）

　　必修1、2、3及选修地理的复习；区域地理复习（世界地理和中国地理）

　　2、第二轮复习（20xx年3月初—5月初）

　　专题复习

　　3、第三轮复习（5月初—5月底）

　　综合模拟训练、查缺补漏

　　（一）、加强知识的归纳整理，形成知识体系

　　教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究的基础。

　　在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现问题、弥补漏洞、纠正错误。在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过程中，引导学生还要注意多思、敢问、善问同时要准备一个问题本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。

　　（二）、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有机结合

　　基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

　　对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背，而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材，形成新的'问题情景，构成新的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地理复习中取得较好的效果。

　　在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识，都应该掌握，决不能回避。

　　要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习，并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中，才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中“地形和地形的变化”等等。

　　通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

　　（三）、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高认识水平

　　从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我们的整体思维观形成。

　　空间思维能力的考察主要有这几项内容：各类地图的判读，地球的自转与公转，大气的运动和变化，世界和中国区域（大洲、大洋、地区、国家）中的重要经线、纬线，各类重要地理分界线（自然地理界线、人文地理界限）等。培养地理学科的空间思维能力，一定要讲求方法。

　　如对空间概念和物体空间运动的理性思维分析可选取十条重要经纬线（赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线、180°经线、20°Ｗ、160°Ｅ、120°Ｅ），通过它们，在脑海中形成完整经纬网，并想象地球运转起来线与线之间相互位置关系及晨昏线的'动态关系。通过有效的空间思维训练，才能达到当给出世界上某一点或线时在脑海中涌现的不是乱糟糟的一团，而是一系列相互关联、相互影响的地理事物。而有了这样的水平，无论命题角度如何一切问题都会迎刃而解。

　　（四）、掌握基本原理，训练解题思路，不断提高解题能力

　　地理是一门“讲理”的学科，明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。

　　1、要全面思考，综合分析解答问题。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理环境的内涵地形、气候、水文、植被、土壤等及各要素间的相互联系，人文地理要素的内涵（人口、资源、城市、市场、交通、劳力、技术、政治、经济、文化等），自然环境与人文活动之间的联系、影响等。对于容易混淆的地理概念，注意进行对比分析。

　　可纵向对比分析，如按时间顺序比较三次技术革命对工业生产、工业布局的影响，也可以进行横向对比分析，如比较热带草原气候和热带季风气候的成因、气候特征、地区分布，比较几种农业地域类型的发展条件、主要特征等；可采取列表分析，也可以通过图像来通过设计题目进行对比分析。认清相似问题的相似性和差异性，明确知识间的联系，有利于掌握概念的实质内容，排除干扰因素，形成正确的认识。

　　2、循序渐进，加强逻辑推理，提高解题水平。近几年高考试题的一种新趋向是，条件隐蔽，层层设障，并且没有明显的正误倾向，只能依据条件去判断、推理，挖掘题目中包含的隐含条件，各个击破，求得正确答案。

　　3、要多角度训练，促进知识正迁移。地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力，研究各种可能造成知识负迁移的因素，促进知识的正迁移。

　　如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷；②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；④假定为等降水量线图、等震线图等等。

　　4、要联系实际，运用地理原理、地理规律分析问题、解决问题。高考试题的另一大特点是注重联系实际，把地理原理、地理规律巧妙地与当前热点、焦点问题或区域联系起来，以考核我们运用原理解决实际问题的能力。通过对感性材料（如西电东送、南水北调、青藏铁路、水土流失、沙尘暴、水旱灾害、火山地震等）的认识，理解和掌握许多抽象的、难以耳闻目睹的地理知识和现象。这样不仅使地理学习在深度和广度上得到了扩展，而且有助于运用所学知识去分析和解决问题，培养了能力，提高了整体综合素质。

　　（五）、抓好重点热点的复习

　　从近几年地理学科的试题内容看，考查的重点内容为：①地理位置，最主要是经纬度位置，复习时要抓住几条重要的经纬线，用以确定地理事物或现象的位置；②时间计算；③天气与气候；④等值线图；⑤区域地理；⑥环境问题。

　　社会热点问题往往是文综测试的聚焦点。这个热点可能是时政热点，也可能是焦点问题，尤其是涉及到人类发展的资源、环境、人口、可持续发展的重大问题。热点问题考查的主要方式是把热点地区作为空间背景，用高中地理的基本原理来解释区域问题和分析区域发展思路，对热点问题，教师要把握一个“度”和“量”，不能用过多的精力。

　　（六）、做好解题方法的训练。

　　要提高成绩，必要的练习是需要的，但不能搞题海战术。应注重解法的指导。

　　1．选择题。主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分析法、联想法。

　　2．综合题。要求在每次练习时，都必须保持卷面清楚；回答条理清晰。

　　（七）、不断交流学习

　　在高三上学期末学校请来李通教授对《落实课程标准，提升学科能力》的方面理论进行培训，在高三下学期在我们学校举办的高三复习研讨课中与兄弟学校的老师们进行了深入的交流并交换意见，大大的丰富了我们复习备考的路子和视野。在教学过程中组内老师也不断的进行相互间的听课评课从而提高整体的战斗力。

　　总之，高三地理复习中有法而无定法，只要我们老老实实地紧扣大纲，立足基础，构建知识体系，形成整体观念，加强能力培养，不断提高分析问题、解决问题的能力，要以地理事实材料为基础，形成地理概念，认识地理规律和地理原理，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更有价值，抓住主干知识，注重培养逻辑推理能力，紧紧把握住区域特征认定及其出现的问题与解决措施，注重空间思维的训练，促进空间思维能力的形成，定能取得令人满意的成绩。

高三地理教学总结15

　　忙碌了三年的20xx届学生终有了满意的归宿。综观高考试题及学生考试结果，虽有得意之处，但也留有些许遗憾。为了能更好地提升自己的教学能力，作为一名年青的地理教师，很有必要对高三的地理教学进行总结与反思。作为2012届学生地理学科的备课组长，我的做法如下：

　　一、勤订计划，合理安排复习进程

　　凡事预则立。合理安排复习的时间进程，目的是为了充分利用好每一节课，从全局上宏观上把握复习的节奏。从高一开始，我们地理备课组就做了三年的规划，高一至高二上认真抓会考，高二下进行《世界地理》、《中国地理》的复习和选修课程的学习，高三上必须完成一轮的复习。高三下进行知识的巩固和补缺补漏。这样做我们大家无论何时都对下一步的教学、学习任务明明白白，每一时间段大家都有明确的任务和目标。

　　二、深刻领会考纲要求，制定有效教学计划，加强集体备课，发挥团队精神

　　我们备课组有很特殊的实际情况，应届文科就2个班，但我们俩每周一次的集体备课都非常认真的对待，备课组成员仔细研读《考试大纲》和《考试说明》，深刻理解考试大纲内容和含义，不断研究高考的新变化和发展趋势，研究高考试题的命题思路和能力要求，使备课组的教学不偏离高考的要求。

　　准确的把握高考趋势和命题方向，制定可行有效地理第一轮复习复习教学计划。除此之外，我们还常常选择教学中的重点和难点进行集体备课。依据不同教学内容的重点、难点，讨论如何根据学生实际、采用何种教学手段来达成教学目标，要注重学习过程的设计和考虑学生可能会出现的问题。讲课尽管是讲解书本上的内容，但却要变成自己的语言才能使学生受到教育，得到启发，学到东西。在教研时间以外，无论何时碰到棘手的问题，我们也都经常相互交流，互补知识，不断提高授课质量。

　　当然集体备课后，还要把集体讨论中得到的收获加以消化和巩固，还得再进行个人钻研。因为，别人的经验再好，对自己来说，都只是间接的知识，只有通过个人钻研这个过程，才能真正为自己所掌握。所以，个人备课与集体备课的关系是：在个人钻研的前提下，进行集体讨论；在集体研究的基础上，再进行个人备课。

　　三、重视地理课堂教学实施的调整

　　如何有效的提高地理教学的效果，我们地理备课组还经常请教具有丰富经验的老教师。在地理课堂教学方面进行了一些调整。

　　1、重视知识的探索过程

　　较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。

　　由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的'发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪。

　　更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。

　　2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣

　　无论如何课程改革，怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。

　　学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。

　　3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求

　　高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；

　　要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。2008高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。

　　4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用

　　还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如2008年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利。

　　5、加强课堂限时训练，重视阶段考试

　　习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。

　　练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。

　　四、二轮复习阶段地理课堂教学策略

　　1、回归教材。

　　通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。如从“降水”出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。

　　通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。

　　2、重基础，抓热点

　　高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等，无一不是在基础知识上做文章。

　　热点问题不可避免，这要求教师课后必须做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、气候变暖等。为考前稳定军心起到了一定的作用。

　　3、重视审题和解题技巧的训练

　　在教学中，往往不是教师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到临近高考或高考时注意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种紧张的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地“复原”。所以在平时教学中必须让学生养成良好的做题习惯的做法有：第一，慢审题，快答题。

　　就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合形成答案，最后较迅速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4题，图中很多信息（油菜、中年人口比重）是题的答案的关键。对于新题型，教师应该讲透，还要提醒学生重视。

　　总之，高三地理复习要让学生多看、多想，在此基础上，加强针对性的训练，教师要切准高考的脉搏，切实落实双基，培养学生解题的策略意识，形成良好的考试心理，在平时的训练中，一定要严格按高考要求规范学生行动，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成绩

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