（精选）阅读教学工作总结15篇
总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如静下心来好好写写总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编精心整理的阅读教学工作总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阅读教学工作总结1
语文教学改革已提了多年，新的课程标准的出台，改变了语文教学观念，改革了考试方法和教学评估体系，而作为教师，最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革，是改变语文教学现状，提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点，向40分钟要质量，更应该注重小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解××的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：
一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；
二是要与阅读课文与理解××结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力
1、指导预习，采用扶放结合式
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”，采用引导和指点的方式，如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增强独立性，放手让学生阅读实践，读懂课文。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：
①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；
②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；
③要借助字典认字，理解词语。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2.、上好课，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。对待不同的类型的课文应该采取不同的教学方法，可采用以下方式进行教学：
①采用“筛选精彩段落—品读”式。新课标强调学生个性化的体验，尊重学生不同的感受，而这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的，“筛选精彩段落—品读”的教学方式适用于写景或某些写人记事的××。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分，细细品味其中蕴含的情感，再与老师同学交流通过朗读展现这种情感，从而达到理解课文的目的。
②悟读—批注式。这种方法一般用于略读课文，也用于其他各种课文的教学。如略读课文《七颗钻石》，先让学生通过悟读课文，画出文中的重点词句段，再作上旁批，通过交流感受小姑娘和妈妈一心为别人着想的爱心
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查。真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力
光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了，这样可以鼓励学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。 总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步提高.阅读教学工作总结 篇阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。二年级是小学生学习阅读的起始阶段，也是学习阅读的基础阶段。这个阶段的阅读教学，对学生阅读兴趣的提高，朗读技能的获得，理解字词句能力的形成和良好的阅读习惯的培养，有着举足轻重的作用。根据二年级学生的认知特点，结合我平时阅读教学实践总结如下：
一、要激发阅读兴趣：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的'原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样随机表扬导入新课的：（你坐得真好！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）随机出示课题：称赞（拼读）。师：称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，课文中的小刺猬和小獾为什么要互相称赞呢？学生们都争先恐后地回答。通过情境的创设，把学生带入《称赞》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾为什么要互相称赞。
另外，我还用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、要培养朗读能力：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。在课堂中，教师要注意训练学生的朗读，要把正确、流利、有感情的朗读作为训练的重点，课上要舍得花时间，要让学生一遍一遍地读，通过自由读、同桌互读、指名读、比赛读，教师朗读示范、领着学生读等形式。最终要让学生把语文课文读正确、读通顺、读流利，最好是能读出感情。在教学中我以闯关的形式，把阅读分为三个层面：第一关：把课文读通顺，一般情况下是采取自由读的形式。第二关：把课文读流利，这一关我一般采用的是同桌互读，小组内读和齐读等形式，而且在孩子们又进步的时候及时给予表扬。第三关：有感情地朗读课文。这一关我一般是和学习课文同步进行的。学生在前面大量的语言实践的活动中获得了情感的体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，同时相机插入教师的范读和领读。
三、要落实字、词教学。
语文教学还有一个重要的任务就是认字学词，积累语言。识字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务。识字教学相对于小学低年级的学生来说是非常枯燥的，如果不采用一定的方法，那么就很难达到预期的教学目标。俗话说，“兴趣是最好的老师”，在课堂上，我采用各种形式的活动进行识字教学,如：编儿歌、“开火车”、猜谜语,你说我猜、摘苹果等游戏是我们在课堂里常用到的。这样长此以往，学生就会养成自主识字并发现识记的方法，这样来激发学生的学习积极性，使学生边玩边学，边学边记。识记效果会大不一样的。当然，阅读教学需要的是长期的积累，并非是几节课这样去做就能有效果的，教师只要长期坚持，我相信阅读对于学生来说不再是难题。
阅读教学工作总结2
随着新年的接近，这一学期的教学工作也马上告一段落。本学期，我担当八年级106、107班的语文教学工作。在授课过程中，我坚持急躁、细心、有责任心的原则，真诚对待每位学生，以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事自己的教学工作。现将本学期的工作状况总结如下：
一、教学任务完成状况
本学期学校坚持推行课堂改革，由于阅历欠缺，教学规划中的一些设想没有详细实施或者执行的很仓促，但整体上根本完成了这学期的教学任务。本学期学问性教学主要侧重说明文的学习，学生根本把握了说明文的相关学问，能够把握说明文的特点，并能区分说明挨次、说明方法等专业性学问。
情感力量方面，注意培育学生的语言组织表达力量，和传统文化中的人生信念、爱国情操、个人修养等品质。学生通过学习课文，能够拓展学问面，同时联系实际生活和传统文化，提高个人修养，树立正确的人生观与价值观，养成良好的学习生活习惯，提高自身的道德文化素养。
同时，在培育学生自主探究学习的课堂教学方面也收到了肯定的效果。学生的学习兴趣得到提高，课堂气氛也调动起来，教学效果也收到了肯定的成效。
二、学生学习状况
学问性学习方面，学生整体上能把握教材根本的学问构造，大多学生把握根底学问，并能顺当完成相应的拓展学问训练。力量性学习方面，本学期侧重培育学生的记忆力量，通过每天的背诵书写训练，既熬炼了学生的记忆力量，也拓展了学生的学问视野，对表达力量的提高有肯定的帮忙。情感方面，通过综合拓展训练与写作练习，学生根本能形成自己的认知，通过自我感知，选材分析，能够到达根本的写作表达力量，形成自我独立的见解。
三、教学过程阅历总结
1、力求吃透教材，了解学生。在授课过程中，始终以吃透教材，了解学生为宗旨，依据教材训练重点，把握每单元训练的工程和每课教材的难易程度，结合学生已把握的学问，细心思索和设计教材，以提高学生力量为宗旨，引导学生把握学习方法，理解教材内容，并利用闲余时间向书本学习，以充实自己的业务学问。
2、坚持问题导学，发挥小组用处。在备课过程中，始终以教材内容为主线，结合学生实际，设计问题，引导思索，进展思维。充分发挥各学习小组的用处，上课时依据小组的实际状况，以及把握学问的不同程度，合理提问、诱导，促使学生不断提高自己的学问水平，始终坚持备好、上好每一堂课，收到了良好的效果。调动学生参加课堂的积极性，让课堂成为学生展现的舞台。
3、情境体验与实践活动结合。为了更好的调动学生的积极性，结合我校实施新课改的实际，在日常教学工作中，我组织学生进展了各种语文活动的尝试。小组经过一个月的.学习，组织学生进展了语文学问竞赛，由学生自主设计，自主出题，自己主持，全班参加。还组织学生品评相声中的语言，观看正规演讲竞赛，仿照辩论赛等活动。通过这些活动，既考察了学生学问的把握状况，也调动了学生的积极性，增加了学生的学习兴趣，熬炼了力量，也提高的学生学习的信念。
4、学习反应与课后辅导。批改作业是了解学生把握所学学问的过程，也是课堂教学的信息反应。因此，我坚持以面批为主，了解学生把握学问的程度，并实行个别与集体辅导相结合形式。利用课下、自习等时间，了解学生的把握状况，为个别学生进展专向辅导，改正教学过程的缺乏，不同程度的提高了学生的学问水平。
5、在学习中改良。在日常教学上，有疑必问。并且坚持集体备课，集中研讨，积极参与各种教研活动。在备课中，各个章节的设计都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法。同时，多听优秀教师的课，做到边听边讲，学习他人的优点，克制自己的缺乏。
6、在实践中探究新课改。在教学工作中，仔细学习新课标，思索教学改革的方法，留意学生力量的培育，把传受学问、技能和进展智力、力量结合起来，在学问层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新力量，有效的进展和培育学生的整体素养。
四、教学过程中存在的问题及改良措施
在实际教学过程中，并不是每堂课都能到达预期效果，通过反思也发觉其中的一些问题。
1、理论与实际存在的差距。设计的教案在实际课堂教学中并不能完全实施，因此，在今后备课时，留出足够的变通环节，教案设计更应敏捷，并依据实际状况作出相应调整，使教案更好的适应与教学。
2、课堂气氛对教学工作开展的影响。良好课堂气氛能够顺当有效地完成教学任务。但在实际教学中，很难把握这个度，甚至消失教师唱独角戏的现象。这就要求在以后教学中，不仅丰富课堂教学内容，还要从学生角度动身，调动学生的积极性，从而到达活泼课堂的效果。
3、学困生的学习问题，由于要完成肯定的教学任务，有时会忽视学困生的学习状况。有一些学生易脱离学习主体，自己独立于集体这就需要教师赐予更多的关注。尤其在日常教学过程中，应有意识地加强对学困生的学习引导，多进展思想沟通，把握他们的学习生活状况。这也需要急躁细心的工作，坚持每天做工作，并准时对学生的进步赐予确定。
阅读教学工作总结3
对于现在的小学语文，我们的教学方法一般都是老师在上面教，学生在下面听，是非常机械式的一种教学方法。今天我们就来说一下关于小学语文阅读教学的改革方法，希望对大家有所帮助。
1、“以读为本”的阅读训练方法使学生体会到了读书的乐趣。
在读的过程中,一方面是课文的丰富的内涵对学生的熏陶感染,一方面是学生以自己的全部经验对课文作出的多元反应,培养了语言的想象力,形成了良好的语感。
2、“以读为本”的阅读教学是以尊重学生为前提的`阅读训练方法。
在小学语文的教学中,教师要尊重学生,相信他们的智慧、潜力和创造力。学生在回答相互提出的疑问时,要采取开放式的补充回答方式,不要拘泥于单一的答案。
3、“以读为本”的阅读训练方法强调学生是学习的主人,是学习的主体。
学生在小学语文的学习中,通过自己读、分组读、齐读、个别读等多种形式,能做到认真读文、大胆提问、勤于思考、用心感悟,敢于发表自己的见解,从而提高自己的认识水平和理解能力。
阅读教学工作总结4
我个人认为阅读课它的核心目标应该是读书。那孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应该是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的目标定位，主要目标、核心目标应该是读书。应该是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准明确提出的三维目标。你譬如学生，在读书中他可以学到知识，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教育的三维目标就能得到很好的整合，学生的语文素养才能得到切实的`提升。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉得，作为老师，我们起到的就是指导作用，应该在把握教材的基础上对学生的阅读做出指导，要让学生学会根据不同的文章来选择不同的阅读方式。
怎样学会阅读的方法，培养阅读能力呢？
1、坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。小学阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提升朗读的水平。
2、尊重学生的情感体验，引导学生学会“思考”。
课标明确指出阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
3、培养学生的问题意识，引导学生学会“提问”。
倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自身的方式解决疑问。
4、培养不错的学习习惯，引导学生学会“积累”。
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自身的财富，需要利用时才能脱口而出或涌流于笔
5、培养学生的语文实践能力，引导学生学会 “应用”。
阅读教学工作总结5
本学期马上完毕，我顺当地完成了教学任务，为了到达教学目的，培育学生有理解，有表情地朗读和感受语文的力量，通过语文的艺术形象，培育学生的革命抱负，陶冶高尚情操，启迪才智，使他们的身心得到安康的进展。我在教学工作中做出大量努力，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补缺乏，精益求精。
一、课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注意培育学生对语文的兴趣、爱好及情感。努力做到通过语文教育陶冶情操、启迪才智、激发学生对美的爱好与追求。注意以学生为主体，让学生在开心的'语文实践活动（听、看、唱，争论、联想、想象及律动）中，主动地去发觉、去探究，去感受语文、理解语文、表现语文，并在肯定根底上制造语文。语文观赏课还参加了一项让学生自己介绍语文，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的力量得到了熬炼。
二、课堂治理：
为了使学生能轻松、开心地上语文课，多用鼓舞的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的留意力。
缺乏：对于学生的肆意课堂的行为掌控力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。所以给他们的环境较为宽松。
致使他们不能真正熟悉到自己的错误而有恃无恐。因此，今后应留意把握尺度。增加幽默力气。
三、教学讨论
为了使自己在教学水平及业务水平都有所提高，本学期，我加强了自身素养的培训，先后参与了国培培训、对语文学科教学有了进一步的熟悉，首先，从每一节语文课教学开头，我都以打造一节优质课这样的抱负来入手，对于每节课我都提前做了相当大、相当多的预备；其次，确定教研和科研专题，让平常的教研反思，为科研铺就平坦大道，教研围绕科研，教学更要再此之外包含它，这样有了内部的圆心，做多大的校验和科研它都还像是一个圆。
小学语文教学工作总结总的说来，本学期的语文工作做的比拟满足，虽然也还有缺乏之处，我想在今后的教学和科研的工作中，我会奋起直追、找出缺乏、仔细改良、努力提高，我想我肯定会把语文工作做的更精彩。
阅读教学工作总结6
本学期我担当高三（4）（5）班的语文教学工作。现将本学期的语文教学工作总结如下：
一、加强学习，不断提高思想业务素养。
“学海无涯，教无止境”。所以，始终以来我都积极学习。一学期来，自己能坚持不断地自觉学习教育教学理论学问，广泛吸纳现代教育教学新理念、新观点和新成果；并将其一般原理、原则和方法敏捷地运用到日常教学的每一个环节；学习先进的课改阅历，借鉴并探究高中课改和教改的新方法与新途径，以求不断地更新自己的观念，丰富自己的专业学问，提高自己的业务力量。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的学问和见识，为自己更好的教学实践作好了预备。
二、求实创新，仔细做好教学工作。
教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，在日常教学中，我坚持切实做好各项教学工作。不管在课堂教学，还是在课外辅导教学中，我都以培育学生力量，提高学生的素养为目标，力求让语文教学对学生的成长和进展起到更大的作用。
在备课方面，自己能深入细致地钻研“考纲”，领悟其精神实质、把握其精要与核心；全面把握教材中的重难点、易混易错点、可考点与必考点；广泛涉猎有关的教学辅导资料，以期扩大内容、丰富学问、旁征博引、博观约取；同时还坚持学习和讨论近些年的高考试题，更进一步地把握其改革方向、命题思想、命题思路、学问考察的深度与广度、解题思路、解题技巧、做题标准化要求等等。在深入讨论教材、熟识教情和了解学情的根底上，细心编写教案和学案。
在课堂教学方面，自己能够实行敏捷多样的方式激发学生的学习兴趣和热忱，培育和提高学生参加课堂教学的积极主动性，着力营造和谐、民主、活泼的.课堂教学气氛，促成师生双方的通畅沟通与双边互动；在根底学问讲授的过程中，自己能够做到突出重点、解决难点、有效地区分易混易错点，使所讲授的根底学问条理清楚、层次清楚、纵横联系、形成网络，能让学生易于理解、消化、汲取、把握、运用。近一个学期以来，自己在课堂教学中始终使用启发式、诱导式、鼓励式等多元化的教学方法，并且对自己的教法不断地加以改良与丰富。再者，自己能够注意课堂教学中的精讲多练。
在学生训练方面，自己能够坚持进展仔细批改讲评。对于共性问题集中讲评，共性问题分别指导。同时加强考后的分析和总结，了解和把握学生的学习根底、学习现状、进步趋势，并据此不断调整教学节奏和教学方法，发挥练习对日常教学的准时指导作用。
三、充分利用网络的功能和优势，博采众长，开展教学教研工作。
在教研方面，自己能在备课组会议上积极发言，仔细备课、仔细编写教案、学案。在平常的教育教学过程中，自己能坚持听课，不断地观摩学习、借鉴汲取；取人之长、补己之短。近一个学期以来，自己听课近20节。为保证教学质量，本人充分利用网络，进展教学教研工作。有时在专家在线指导下，质疑解惑，快速转变自己的教学观念和教学方法，不断促进、提升了自己的专业化素养。
四、加强反思，准时总结教学得失。
回忆近一个学期以来的教育教学工作，自己还存在着不少的缺乏之处，概括起来有以下几点：
1、在教育学教学改革一日千里的新形势下，自己的教育观念、教学方法还需要一步地更新和改善，以便适应新教材、新要求、新高考，再者，自己对前沿教育教学理论和成果学习借鉴得仍旧不够。
2、语文教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些语文教学的特色点，为开创语文教学的新天地作出奉献。
3、与学生在情感上的沟通与沟通仍旧浅薄，对学生的思想状况，尤其是动态进展状况还不能做到全盘把握、了如指掌。
以上是我对本学期工作总结和反思，它将指引我今后的工作，在将来的教学中，我会扬长避短，发挥自己的优势，努力提高教育教学水平。
阅读教学工作总结7
“教无定法”，对于阅读教学也应当如此。但随着课程改革的深入与发展，似乎各种教学方法都会或多或少有它不无遗憾之处。尤其是对于一年级这个识字难点的学习阶段，阅读教学更是难以把握。为了让学生学会怎样进行有效阅读和教师怎样更有效的教学，于是我们从本学期初开始，在崭新的教育理念的指导下，我们采用“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”等融为一体的独特、行之有效的研究方法，对“低年级阅读教学”进行了初步的研究。
一、不断学习，提高自己
要搞好研究，就得加强学习，提升思想观念。所以，我们全体一年级语文老师利用空闲时间搜集了许多与低年级阅读教学模式相关的理论经验、名师课例等文字、音像资料，采用自学和集体学习的方式，汲取名家之精华，并利用教研时间把自己的学习所得互相交流。通过学习交流，我们一致认为，结合低年级的教学重点和新课程理念，我们的阅读教学应从“复习生字、导入激趣，指导朗读感悟，指导写字”几方面教学。于是，我们以此为基础，对阅读教学开始了深入的研究探索。
二、不断实践
为了更好地将所学理论、经验等灵活运用我们的阅读课堂，探究真正适合一年级学生特点，适合个人特色的阅读教学模式，我们每人
从本册教材中精选出了一课为课例，采用了“课前研讨——个人实践——课后研讨——大家实践”的`步骤，对阅读教学模式进行了实践探索。
1、课前研讨。每一课的研讨前，我们集体每人都要为这一课例搜集了相关的阅读教学案例，然后互相传阅，把认为深受启发的一些教学片段、方法、语言等画出来，大家在理论和经验的引导下，利用教研时间，针对每个人的实践课例进行交流讨论，提出教学建议，形成初步的教学思路。
2、课堂实践。“教学过程即研究过程。”我们每周锁定一位老师，大家根据课前研究出的初稿，以周公开课为载体，进行教学实践，其他老师进行随堂听课，记录自己的感受。
另外，我们还为教师的实践过程进行了录像和拍摄，作为教学研究的资料。我想，这是我们的老师真正投入地搞校本教研了，不是为了研究而研究，而是为了真正地学会把握阅读课堂动脉，真正提升自己的阅读教学水平，真正培养学生的阅读能力而研究。
3、课后研讨。教研时间，老师们针对每一课例的课堂实践情况进行交流评议，对阅读教学模式提出修订意见，使模式日趋完善。
4、个人实践与反思。大家根据每个人的定稿进行课堂实践。每个人在使用定稿进行课堂实践过程中，注意随机收集阅读教学中出现的问题，记录在“个人实践与反思交流表”中，利用教研时间提出来，相互交流解决。
三、不断进行教学反思
有反思才会有提高。实践后，每位老师都要写出自己的个人实践反思或听后反思。并利用教研时间相互交流。
四、在总结中提升自己
“有始要有终，有研究就要有结果”。在不断的学习与实践，反思与交流中，我们的阅读教学模式也在不断地修订中日趋完善。“集体的智慧是无穷的”。最终，我们总结出了一套切实可行的阅读教学模式——“注重体验，自主阅读”阅读教学模式。
五、展望未来
虽然今天我们总结出了一套阅读教学模式，但真的是“教无定法”，一种教学模式并不能满足我们教学的需要，并不能真正地落实新课程理念，我们将在下学期的校本教研活动中，继续把这个内容深入地研讨下去，继续用我们的“学习、实践、研讨、反思、总结、提高”一系列研究方式，积极探索，大胆创新，敢于实践，研讨出更多种的适合我们一年级学生的阅读教学模式，服务于我们的阅读教学。
阅读教学工作总结8
本学期，我的课题在教研组长和各成员的支持和帮助下，围绕课题计划扎实有效地开展阅读活动，经过一学期的实践，总结如下：
一、活动令阅读课更为充实
有效地利用课时指导学生诵读与阅读经典儿童文学，内容丰富多样，如：文本中的故事，让他们当堂谈感受，再在笔记上写下听后的心得体会，于下一周的阅读课上交流自己的听后感。教给学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会圈点评注等，如何做到边读书边思考，帮助学生学会阅读，提高阅读效率，养成不动笔墨不读书的好习惯。像读前的新书推荐，读中的名著导读都在阅读课中呈现给学生。课上还展评优秀课外阅读记录、举行课外阅读知识大赛、故事大王比赛……让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，激励学生坚持课外阅读的兴趣。每周一节的阅读课时间虽短暂。却往往令学生期盼并愉悦！
二、活动让学生们受益匪浅
本学期以来，班级围绕课外阅读开展了丰富多彩的一系列，如：传递感动读书交流，制作读书的展版，师生共读一本好书，故事大王比赛等，活动促进了学生的发展，给学生提供施展才能的机会，巩固了阅读的成果。重要的是课外阅读把学生们从电视、无意的.游戏前拉过来。用经典故事，中外名著，紧扣学生的心，感染学生心灵，并逐渐成坚持每天阅读的习惯。每周的班级阅读课有利于指导学生养成
“不动笔墨不读书”的习惯，在阅读过程中，边读书边圈、点、勾、划，抓重点，深入理解。此外要求作“阅读记录本“，已形成制度化。学生的美文摘抄、笔记及时记下心得体会，对积累资料和活跃思维，增强写作能力，提高语文综合素养都十分有利。
三、方法指导让学生们兴趣倍增
有了正确方法，学生读起课外书来，或浏览、或精读、或选读、或记笔记，我们仿佛看到阅读课堂的春天，学生不再深陷题海之中，沐浴着文字的朝阳，尽情地畅海游在浩瀚的知识海洋中。我主要采用了以下几种方法。
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《变色龙》一课，学生为了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地阅读中外科普名著，如高士其的《细菌世界历险记》，李四光的《穿越地平线》，贾兰的《爷爷的爷爷爷从哪里来》，法布尔的《昆虫记》，房龙的《地球的故事》，伊林的《十在个为什么》。学生们读了有关书籍后，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：”每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能
力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到心到、口到、眼到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取更多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法确实是一种明智的选择。
4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。朱熹在《训学斋规》中谈到：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。
心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？”总之读书要做到“手脑并用”，阅读才将会变得更精彩、更有实效。阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。
阅读教学工作总结9
随着新课程改革进程的不断深入发展，初中语文教学发生了很大的变化，尤其是阅读教学[1]。作为语文教学中的主要任务，阅读教学是开展素质教育的重要渠道，因此，重视阅读教学的积极作用，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文学习能力，可以提高语文教学的质量，促进学生语文综合能力的发展。
一培养学生阅读能力的积极作用
（一）提高学生的审美水平
目前，随着国际交往的日益频繁，各种思潮不断涌动，给学生的思想观念、价值观念等带来很大的影响，因此，在大力倡导素质教育的新形势下，情感教育逐渐受到社会的关注和重视。初中语文阅读教学不仅可以提高学生的语文知识水平，而且可以培养学生的审美情趣，引导学生树立正确的思想观念，提高学生的思想道德素质[2]。所以，在阅读教学活动中，初中语文教师应该积极更新教育理念，树立全新的教学观念，利用阅读教学，培养学生的审美辨别能力，以提高学生的语文素养，促进学生的健康发展。
（二）增强学生学习语文的自信心
阅读教学是语文学习中的重要组成部分，对学生语文成绩的高低有着重要的影响。阅读是语文知识具体化的一种表现形式，在语文考试中占有很高的比重，会影响着学生语文考试成绩的高低，因此，在语文教学过程中，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文考试成绩，可以增强学生学习语文的自信心，提高学生学习语文的积极性。
（三）提高学生的语文综合素养
语文阅读素材具有很高的欣赏性，可以陶冶学生的情操，提高学生的思想道德素质。初中生的心理发展还不成熟，认知能力有限，通过阅读教学，丰富学生的内心情感，提高学生的人文素养，可以提升学生的精神境界，促进学生的全面健康发展。
二初中语文阅读教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体地位
目前，随着新课程改革的实施，在教学过程中，教师更加注重学生的主体地位，但是，由于长期受到应试教育的影响，许多初中语文教师只重视教授过程，没有注意培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使得阅读教学的效果不明显。而且，在教学过程中，许多初中语文教师没有真正考虑学生的阅读兴趣，只把教学重点放在语文教材本身，未能充分利用有利的阅读材料来拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和引导热情，进而降低了学生阅读的积极性和主动性。
（二）不注重文章的思想感情
目前，在初中阅读教学活动中，许多语文教师主要让学生归纳、总结和抄录文章的中心思想或者主题，没有具体讲解文章的内涵，培养学生的思想感情，使得阅读教学枯燥乏味。在实际的阅读教学过程中，许多初中语文教师根据教学内容，结合配套的教辅资料，分析文章，归纳文章的大意，没有带领学生去深入理解和体会文章的内涵和作者的思想感情，从而降低了阅读教学的趣味性[3]。例如，在学习莫泊桑的《项链》时，许多初中语文教师直接利用教辅资料，归纳文章的大意，自主解读教学内容，没有充分发挥学生的主观能动性，致使课堂教学活动沦为以教师为主的“一言堂”教学活动，从而压制了学生学习的积极性和主动性，不利于培养学生的阅读分析能力和创造能力。
（三）忽视培养学生的阅读兴趣
在初中阅读教学中，许多语文教师忽视了培养学生的阅读兴趣，没有为学生提供良好的阅读条件，从而降低了阅读教学的效果。在传统应试教育的影响下，学校和家长不太鼓励学生的课外阅读行为，并且要求学生把主要的精力放在教材中，割裂了课堂教学与现实生活之间的联系，使得学生缺乏丰富的人文知识，给学生的语文能力的提高带来不利影响。
（四）制约学生阅读能力的发展
应试教育重视传授理论知识，轻视传授学习方法和培养学习兴趣，使得学生出现高分低能的情况。在阅读教学活动中，许多初中语文教师只注重学生的考试成绩，强调传授应试技巧，忽视了培养学生的阅读兴趣和阅读能力，致使学生的语文学习能力不高。同时，在考试过程中，主要采用给出阅读材料，让学生从四个选项中选出答案的考查方法，限制了学生思维能力和创造能力的发展，进而降低了学生的综合能力。
三解决初中语文阅读教学教学中问题的有效措施
（一）创设教学情境，激发学生的阅读兴趣
良好的教学环境，可以激发学生的阅读热情，提高阅读教学的有效性，因此，初中语文教师可以根据教学内容，合理创设教学情境，激发学生的阅读兴趣，以提高学生阅读的积极性和主动性。例如，在学习《美丽的西双版纳》时，初中语文教师可以根据教学内容，利用多媒体技术，制作教学课件，在课堂上展示西双版纳的'自然风光，让学生观看和欣赏西双版纳的美景，以引发学生的阅读欲望，提高学生的参与程度，从而取得良好的教学效果。
（二）采用多样化的教学方法，增强阅读教学的效果
有效的教学方法可以充分调动学生阅读的积极性和主动性，提高阅读教学的效率，因此，初中语文教师可以采用多样化的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生的参与程度，提高阅读教学的效果[4]。在具体的教学活动中，初中语文教师可以根据学生的好奇心理，采用提问的方式，激发学生的求知欲和探索欲，让学生通过自主阅读，来解决问题，锻炼学生的阅读理解能力和阅读分析能力，以提高学生的语文学习能力。
（三）积极开展个性阅读，培养学生的阅读能力
阅读是学生个性化的学习行为，不应该用教师的讲解、分析来代替学生的阅读实践，所以，在新课程改革的背景下，初中语文教师应该转变传统的教育理念，积极开展个性化的阅读教学活动，不断培养学生的阅读能力，以提高学生的语文素养。在传统的阅读教学以教师的讲解为主，学生被动的听取教师的分析，不能发表自己的观点和看法，使得学生的学习兴趣不高，而在新课改的影响下，初中语文教师可以通过开展个性化的阅读教学活动，引导学生自主阅读、独立思考，鼓励学生提出自己的见解，以提高学生的参与程度，取得良好的阅读教学效果。
（四）开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野
课内阅读活动并不能满足学生的学习需求，因此，初中语文教师应该积极开展课外阅读活动，拓宽学生的阅读视野，以提高学生的语文水平。初中语文教师可以根据学生的兴趣爱好、学习情况等，为学生提供丰富的阅读材料，以丰富学生的语文知识，提高学生的语文学习能力[5]。同时，初中语文教师可以根据学生的学习情况，合理安排课外阅读活动，让学生定期呈交读后感，以培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。
（五）建立科学的评价体系，提高阅读教学的质量
客观、公正的教学评价可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，促使学生自觉、主动地参与到教学活动中来，以提高阅读教学的质量。在教学过程中，初中语文教师应该根据教学的实际情况，结合学生的心理特点、学习需求等，建立科学的评价机制，肯定和鼓励学生的课堂表现，激发学生的学习热情，以加快教学进度。同时，初中语文教师应该加强与学生之间的沟通与交流，认真听取学生的意见和建议，根据学生的学习需求，及时调整教学策略，满足学生的实际需求，以提高阅读教学的针对性和科学性[6]。另外，初中语文教师应该利用评价机制，点评学生的阅读行为，培养学生的阅读能力，引导学生形成正确的阅读方式，不断提高学生的语文综合能力，以促进学生的全面协调发展。
四总结
总而言之，阅读教学能够提高学生的语文学习能力，促进学生的全面协调发展，因此，在新课改的背景下，初中语文教师应该重视阅读教学的重要地位，采用先进的教育理念和教学方式，培养学生的阅读兴趣，不断提高学生的阅读能力，以提升学生的语文素养，促进学生的综合全面发展。
阅读教学工作总结10
儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语
言的最佳期。如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。
本学期的中班阅读班以幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。
为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，我们班幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了。
在阅读教学中，我们班的老师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，使家长明白
幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。
在教学中注重幼儿合作能力的'培养，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。
总之，教无定法，希望我们班的孩子在以后的学习生活中能爱上阅读和小伙伴一起度过的快乐时光。
阅读教学工作总结11
时间匆忙，一学期又很快过去了，回忆本学期的工作，我们教研组的每一位教师工作勤勉踏实、积极进取，我们以学校教学工作规划为指导，从标准入手，以构建活力课堂为中心，以学生为中心，有目的，有规划地开展各项教育教学工作，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。
一学期来，我们主要做了以下工作，简要小结如下。
一、有效备课，扎实上课，努力构建活力课堂
课堂是教学讨论的主阵地，我们教研组成员能立足课堂，通过多层次、多形式的讨论，探究教学规律，努力实现理念与实践的统一、共性与共性的统一、形式与效益的统一。
1、有效备课。充分利用每次集体备课的时间，开展以教研组为单位的集体备课研讨活动。备课做到“四突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求好玩味性、层次性、多样性；突出对班上后进生的关注，让他们参加教学过程，获得可能的进展。教学设计追求“同中求异”，注意教学后记、教学随笔的实效性。
2、扎实上课。磨课做到：结合新课程理念，注意学生学习方式的革新；结合课题讨论，注意成果的推广应用；结合现代技术，注意教学手段的创新。评课做到：上课教师说课、听课教师议课、骨干教师点评。真正做到“人人参加，人人思索，人人发言，人人受益”。
3、充分发挥骨干引领作用，充分挖掘组内教师的工作潜力，按“用人之长，人尽其才”的原则进展分工合作，积极营造“自觉学习、学人之长、人人善思”的学习气氛，积极切磋教法学法，积极上好课改实践课、讨论课，开展评课沟通，准时总结阅历。
二、多种形式激发学生课外阅读兴趣，引导学生好读书，读好书
课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的连续与扩展。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成局部。全日制义务教育《语文课程标准》（试验稿）明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的'指导，培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。小学阶段课外阅读总量不少于145万字。
因此本学期，我教研组教师积极组织学生进展课外阅读。开学报名第一天，我们四个班就向家长推举了我们本学期的必读书目和选读书目，让家长为孩子的课外阅读作些预备。为了进一步激发学生课外阅读的兴趣，我们各班又成立了“读书角”，给学生供应阅读平台。另外，我们还常常利用语文课，综合课开展“好书推举”“佳作赏析”等读书活动。这些活动都很好地激发了学生读书的兴趣。
引导学生广泛地课外阅读，这一工作任重而道远，作为语文教师的我们责无旁贷地要连续把这一工作做好，引导我们的孩子读经典的书，做有根的人。
一学期来我们实实在在地做了一些工作，固然也存在一些缺乏：如仍有一些学生学习态度不端正，作业马虎；在优秀学生的培育上，花得时间也不多；课堂上，一些学生思维还不够活泼……
因此，下学期我们还将连续立足课堂这一主阵地，进一步培育学生良好的学习习惯，做到因材施教，激发学生学习的积极性。力争让每一个孩子爱上语文，享受语文，享受祖国的语言和文字。这是我们六年级教研组全部成员共同的心愿。
阅读教学工作总结12
一、绘本的特征
绘本之所以能够成为一种深受儿童喜爱的读物，是因为它具有以下几个鲜明的特征。
第一，绘本以图画来叙述逻辑性很紧密的故事情节。在绘本中，图画是灵魂，是推动故事情节向前发展的介质，如果图画不具备这一属性，那么它就没有生命力。同时绘本的图画还具有紧密的逻辑性，读者可以比较容易地根据画面来理解情节。
第二，绘本以图为主，文字少而精炼。在绘本中，图画的地位远超过文字，它是整个读物的主体。这种主体性体现在即使书中没有文字，读者也能够读懂故事情节。绘本中的文字具有字数少、语句凝练的特点，它在书中往往起到与图画共同叙事的作用，使故事更加连贯。
第三，绘本的内容富有趣味性和教育性，并且能够呈现多元文化。最早的绘本就是根据儿童的特点来设计的，所以它的主题、形式等都体现出趣味性。同时，在这种趣味性的背后，往往蕴含着一定的道理，也即人们所说的教育性。
除此之外，绘本还能够给儿童带来多元文化体验，这是因为绘本原本就是外来文化，其中融合了许多国家的文化、价值观、民俗风情等内容。
二、将绘本融入小学美术教学
绘本融入小学美术教学需要经历以下几个环节。
第一，筛选资源。绘本资源与美术教学资源之间并不等同，甚至还具有很多的差异性，所以在把绘本融入小学美术课堂之前，首先要将其转换为美术教学资源。所谓美术教学资源是指一切有助于完成教学、达成美术教学目标的自然资源和社会资源的总和。根据这一点，以图为主的绘本资源就可以纳入美术教学资源的范围。然而，即使是绘本资源，也需要经过进一步的筛选才能够作为美术教学资源。对此，有学者认为，绘本资源需要经历以下几道筛选程序：首先，绘本资源要符合教育哲学，即要有利于实现教育的理想；其次，绘本资源要与学习理论相一致，即要符合学生的身心发展特点；最后，绘本资源要与教学理论相适应，即要与教师的实际教学水平相适应。
第二，融入教学。绘本融入小学美术教学的模式有三种：“启发—总结式”“临摹—创作式”“主题—探究—合作式”。下面做具体的分析。首先“，启发—总结式”。这是基于启发式教育理念而提出的一种教学模式构建方法，它主要是利用绘本中有趣的内容，从内容中挖掘出问题并将问题抛给学生，让学生来思考。而学生在思考的过程当中，能够发现解决问题的思路与规律，并充分发挥创造性。小学美术教学最大的一个弊端就是学生的创造性受到限制，而将绘本融入教学中之后，可以有效改变这种局面。其次“，临摹—创作式”。这是基于提高学生造型表现力的教学目标而提出的一种教学模式构建方法。学生的造型表现力是美术学习中一个重要的内容，是美术技能的体现方式。把绘本融入美术教学中，从绘本中提炼出能够实现“提高造型表现力”这一目标的美术语言，之后再通过临摹和创作这两种方式把比较枯燥的.美术知识转化为生动的绘本情节。最后，“主题—探究—合作式”。它是基于“提高学生的综合能力”这一教学目标而提出的教学模式建构方法。学生的综合能力包括自主探究能力、团队协作能力、美术表达能力等，而这些能力都可以通过融入绘本而得到。在这个融入的过程中，教师将一定的学习主题抛给学生，让学生组织团队，并自主进行实地调查、资料搜集等活动，最后再合作完成绘本作品。这种包含主题，探究、合作的教学模式，既能体现出绘本在其中的作用，同时也能培养学生对艺术和生活的热爱，可谓美育和情感教育并存。
绘本融入小学美术教学是教学多样化发展的生动体现，是教学改革的一项成果。尽管这种新的模式建构尚没有发展成熟，但是它的优点已经得到凸显。所以，一线教师要积极参与到绘本融入小学美术教学的研究中来，使绘本教学模式的实施更符合教育规律。
阅读教学工作总结13
《语文课程标准》<实验稿>总目标，中提出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”其实新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式最难做好的就是探究性学习。尤其是初中阅读教学中探究性学习把握起来难度更大。在广大农村初中，阅读教学中的探究性学习似乎成为语文教学的“软肋”。
笔者在听课中，发现一些教师未充分悟透，探究性学习的内涵。在阅读教学中重了探究之表象，而无其实，有的甚至成了表演做秀的工具和手段。如一位老师在讲八年级上册《核舟记》时，设计了这样几个问题：文章二至五段作者介绍了核舟的哪些物件？这些物件分别在哪些部位？是通过哪些方位词表现的？乍一看，还挺像那么回事，但一读课文，这么浅显的问题还用得着贯以探究之名吗？实在是有点小题大做。还有的在阅读探究中变着花样儿“整”学生。文章还没有读热乎，就要求他们模仿摆造型，美其名曰“课堂表演”。其实这些环节是对探究性学习的曲解、误解，俗不可耐。更有甚者，在没有摸清学情的情况下设置高难度探究问题，结果几节课下来争来吵去，没有任何进展，眼看时间不够，只得草草收场。因此，农村初中阅读教学中探究性学习走向两个极端的倾向不容忽视。那么怎样把握好探究性学习的度呢？让我们还是来看看探究性学习的界定及真正内涵。
全日制义务兵教育语文课程标准解读中对探究性学习有这样的论述：“探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在探究学习之中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。探究性学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性”。在教学中应创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达交流等探索活动，实现和达到教学中的提出的目标。
结合这几年在七八年级语文阅读教学中的点滴体会，我认为农村初中阅读教学中探究性学习应把握好一定的度，有的放矢，真正起到培养学生探索精神和创新能力的作用。
掌握好深度。这里所指的深度是探究性学习的难易程度，既不能脱离学生认知水平和接受能力，又不能设计引导得过于浅显；既不能偏离教学目标，脱开阅读文本，又不能脱离学生生活实践。这样说来，确实有些不易控制，但只要把握了两个原则还是可以做到难易适中的。一是因地制宜原则。学生探究性学习的尺度应根据阅读内容、学生发现解决问题的平均水平而定。如八年级上册《阿长与<山海经>》中，鲁迅为什么要用饱蘸深情的笔去写这样一位富有争议的保姆？探究这个问题对理解全文有着决定性作用。学生可能会产生很多疑问。文章前半部分透露出的是对她的“憎恶”、“惧惮”。这样一个人鲁迅为什么会念念不忘？在教学中，我引导学生深入分析人物性格，从全文的角度，重点品读了买《山海经》一节，揣摩出此书在鲁迅一生中充当了“启蒙老师”的重要作用，从而一个宽厚、仁慈、善良而又不拘小节的旧社会劳动妇女形象跃然纸上，栩栩如生、活灵活现。学生们对她睡觉摆成“大”字等情节津津乐道。按说，鲁迅的文章是不好读的，要把文章教出味来惟有从学生理解能力出发，紧扣文本，融会贯通。二是循序渐进原则，即探究性学习要讲究层次和梯度，先易后难、各个击破，层层推进。如八年级上册《背影》一文，语言朴素，父亲也很普通，但课文的感人之处究竟在哪里？对这一问题是值得探讨的。在教学过程中，我先引导学生分析了送别的特殊背景（祸不单行），让学生明确特殊的环境给这次送走别增添了不少凄凉的氛围。正是在如此情况下，父亲依旧关心着他的儿子，而且不厌其烦，这情正应了那句“无声胜有声”。在探究学习中，再让学生围绕四次背影，四句话来集中揣摩品味，学生就能很快咂出些许味道来，而且在思想深处引起不小的共鸣——父爱也是伟大的！
控制好广度。“广度”即指深入浅出，游刃有余，根据探究学习的内容，类别适当拓展、延伸、渗透。可考虑从以下两方面着手。内联外引，丰富探究的内容。学生依据文本的内外联系，前后关联度扩宽探究的范畴。如八年级上册《中国石拱桥》一文中，作者为什么主要写赵州桥与卢沟桥，是否以偏概全呢？学生细读后就会发现这两座桥相当有代表性，有着不同寻常的意义，还可以让学生留心身边的石拱桥，看它是否具有文中所述三个特点。同册《核舟记》介绍的是一件雕刻作品。放眼我们的生活，这样的艺术品还是很多的。教学中可安排学生作一下探究，说出某一件艺术品精妙之处，也可集中展示一些令人叹为观止的微雕作品，学生一定会获益匪浅的。学科间的`相互渗透，也能拓宽探究学习的内容。新课程提出其它学科也能成为语文的课程资源，尤其语文这样的工具学科，人文学科，色罗万象。学生在探究性学习中，肯定会接触到其它的知识，老师只要适度点拨、引导，会起到事半功倍之效。《大自然的语言》中，影响物候的第三个因素，高下差异就可用地理学中的相关知识来解答，还可用“人间四月芳菲尽，山寺院桃花始盛开”来佐证。《被压扁的沙子》中有这样一句：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。学生打开记忆搜索一下，会找出很多具有划时代意义的发明创造，无意之间，科学的伟力会让学生感同身受。
调整好热度。“热度”所指的就是学生要有探究学习的欲望、兴趣。这样才能起到探究的作用。首先要鼓动好激情，创设一种有利于研究的情境，吸引学生自觉、自愿、积极主动全身心投入其中。可以采用激发兴趣，创设轻松环境，多角度多层次呈现内容，鼓励新发现新创造等多种形式。七年级上册《山中访友》是一篇充满诗情画意的优美散文。作者为什么会把山中有众位朋友写得那么动情？你的身边有没有这样的朋友呢？两个问题一下把同学们的激情调动起来了。因为山里的孩子对山太熟悉、太熟悉了，山中一草一木他们如数家珍，只要能领悟到作者那颗纯真的“童心”，所有问题就迎刃而解了。其次要注重学生个性差异，提高探究的参与面。农村初中学生的个性差异悬殊，不能按同一个标准、尺度去要求所有学生。探究学习的内容理应有所区别。如《论语十则》中“已所不欲，勿施于人”这个看似简单的道理，其实很不容易说得形象，可提示学生从某一件具体事说起，从而感受这一待人接物的处世之道。基础差的同学只要能讲一件事即可。其它同学还可结合为人处世稍微展开一下，这样安排课堂教学就不会出现冷场的局面。
注意好美度。这里所说“美度”是说探究性学习的形式要多样，只要有利于学生发展提高的方式方法，就可以为我所用。这里推荐几种形式。（1）质疑法。学会质疑是相当难能可贵的，毕竟学生的阅历有限，如在《山中访友》的学习中，一个学生猛然提出，下雷雨人站在树底下是不对的，我马上对这名同学予以褒奖，同时也告诫同学们，打雷是绝对不能站在树底下的。过后猜想，李汉荣先生写此文时或许未考虑这么周全，以致产生误导。（2）搜集法。搜集和处理资料、信息是一种语文学习能力，农村初中这一方面尤其要加强，这是培养语感最好的方法之一。（3）观察法。学完了《看云识天气》，你能根据每天云层的变化作简单的天气预报吗？这是锻炼学生实践能力的好方法。（4）思辩法。陶渊明为什么要虚构“世外桃源”这个故事？让学生结合相关史料作点辩证分析，就可略知一二。（5）深究法。老舍为什么对济南冬天温情脉脉，情有独钟？让学生看一看，品一品第二段，浓郁的人情味尽在其中。“山们”“山的肌肤”“害了羞”等，让人回味无穷。（6）调查法。罗布泊已经消逝，你周围的还有什么东西也在消亡或危机重重呢？走一走，学生会有很多惊人的发现。（7）讨论与交流。这一点我们已运用较多不需赘述，只是注意学生先要有自己的观点和成果才能有争有论，否则不事先准备好，千篇一律，千人一词，就失去了探究的本意。
探究性学习是一次学习方式的革命。阅读教学中实施探究性学习，其实最核心的是要吃透文本，吃透学生，这样才能培养学生的探究意识和探究习惯，让学生体验在探究中获得新知和能力的兴趣。
阅读教学工作总结14
一、校本培训走进教师的心，进入课堂 。
在教学之中学，在学习中教。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的`学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四： 抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。 要求：检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。为了使新课程标准落实进一步落实，是自己尽快走进新课程，本人对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
阅读教学工作总结15
《语文课程标准》明确提出：小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。这就明确指出了课外阅读的重要性。著名语文教育家吕淑湘先生说过：“同志们可以回忆自身的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。” “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”显然，仅靠课内阅读是无法全面提升学生语文素养的。由此可见，学校加强课外阅读有着十分重要的意义。
我校积极响应县教育局明确提出的“每天阅读一小时”的号召，引导学生走进阅读的空天阔海，让他们在书中与高尚交流，与智慧撞击，从而打下厚重的文学素养和人文素养，为学生今后的发展打下坚实的基础。
一、领导到位，全员参与
一个健全的组织机构，是一个计划得以实施的有力保障。为了保证学生阅读活动的有力开展和顺利进行，我校制定了相应的课外阅读活动计划，各班级在计划方案的引领下，结合班级的实际情况，也形成了班级阅读活动计划，有效地推动了阅读活动的顺利进行。在活动开展过程中，充分体现了互相帮助、团结向上的团队精神。
二、营造氛围，弥漫书香
为引领学生走进书海，品读书香，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生，我校十分重视书香校园文化环境建设，争取让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。校门口、教学楼走廊设计并布置了名人读书格言和中外名著简介为内容的展牌、横幅；每个班级积极创设富有特色的读书环境，学生作品园地里，好书推荐、我的读书故事、每周一诗、读后感言等时时散发着墨香，关于读书的“最是书香能致远”、“读万卷书、行万里路”、“蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”等主题丰富、各有千秋的黑板报，让人耳目一新。学生走进学校，便沉浸在浓郁的读书氛围中。
三、家校互动，保证阅读
在课外阅读活动开始前，各班利用家长会，向家长指导家庭读书活动的方法、内容、形式等，使每个家庭都投入到读书活动中去，家长也成为学校这一项目活动的支持者、宣传者和参与者。由于学校宣传到位，已有相当一部分家长转变观念，低年级“亲子共读”如火如荼，中高年级家长则能注意采取行之有效的督促检查的方法，使孩子达到一定的阅读质量，在活动中涌现出一大批书香家庭。
四、课外延伸，激发兴趣
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。教师指导学生阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增多阅读量首先从课堂延伸做起。教材中的课文都是编者精心选定的经典篇目，为课外阅读提供了很好的依据。语文教师立足于教材，超越教材，努力构建课内外联系的`语文教育体系。对低中年级学生，推荐一些图文并茂的童话、故事、科普作品等，对高年级学生广泛介绍儿童小说、传记作品、科普作品等，让学生通过广泛阅读汲取全面的营养。除了结合课文的学习向学生推荐阅读关于的名著外，根据《语文课程标准》中“关于课外阅读的建议”及教研室公布的推荐书目，每月向学生推荐精品少儿读物。
五、科学安排，开拓渠道
每周从语文课时中抽出一个课时让学生进行课外阅读。这样看似挤占了语文课的时间，但老师们积极优化教学过程，精选教学内容，减少不必要的分析、讲解、作业，每周一课时的时间便节省出来。阅读课上同学们或在老师的精心安排下有目的地读书；或在一起进行读书心得交流；或互相推荐好书；或师生同读交流；或聆听老师娓娓的讲述；或静静地手捧书卷在书海中徜徉??
建立好书交换站，实现好书换着看。主要在班内学生间、平行班级中举行，学生用自身的书换取别人手中自身喜欢的书，扩大了阅读量，以书会友，培养了学生的交际能力。另外，还注意鼓励学生节省零花钱自主购买阅读材料。
六、读写结合，提升水平
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”写作是阅读的拓展和延伸，读写结合是推动阅读，提升阅读效率的不错措施。学生读的多了，语言和思维得到同步发展，就会把他们的见闻感受自然地倾诉于笔端。因此，教师在指导学生多读有益书籍的基础上鼓励学生写好日记、作文，以检验阅读能力的发展状况。我校有多名学生在市县作文竞赛中获奖，学校获优秀组织奖。学生从中体会到作文成功的快乐，从而更加喜爱给他们带来成功的课外阅读。
七、开展活动，展示风采
为展现我校在课外阅读方面所取得的成效，引导广大教师重视课外阅读，提升全体学生课外阅读水平，向广大家长宣传，让好书、让经典伴随学生，我校积极承担了城区小学学生读书活动动态展示活动。在活动中，我校教师群策群力，制定活动方案，引领一年级学生诵读《三字经》及《中华童谣》、表演课本剧等，活动气氛活跃，内容丰富，达到了知识相互传递的效果，提升了学生的阅读能力和综合实践能力。这次活动是我校课外阅读成果的集中检阅和展示，它激励着学生博览群书，去感受中外文化的博大精深。
【阅读教学工作总结】相关文章：
阅读教学工作总结10-20
阅读教学工作总结范文06-16
(优)阅读教学工作总结05-17
阅读教学工作总结[热]05-30
阅读教学心得12-27
阅读教学总结06-05
阅读教学总结02-28
阅读教学计划 关于阅读教学计划03-30
阅读教学反思04-02
阅读教学心得09-15