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现代信息教学技术教学经验总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。但是却发现不知道该写些什么，下面是小编帮大家整理的现代信息教学技术教学经验总结，欢迎大家分享。
随着科技的不断进步，计算机网络技术也在飞速发展。在这个背景下，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，从而改变了传统的教育教学方式。利用多媒体技术能够提供丰富的教学资源，呈现生动有趣的画面和情境，激发学生的学习兴趣，并从根本上调动他们的学习热情。通过这种方式，学生会更深刻地理解所学内容，并在不断地探索和思考中培养出自己的创新能力和探索能力。
我在小学语文第八册教学中采用了多媒体教学法，以《乡下人家》一课为例，旨在培养学生的探索精神。通过多媒体教学，我注重让学生参与其中，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。在课堂上，我利用多媒体课件展示了乡下人家的图片、音频和视频素材，引导学生观察、聆听和思考，从而深入理解文本内容。同时，我还引入互动环节，让学生进行课堂讨论、游戏和小组活动等，培养他们合作精神和探究能力。在教学过程中，我不断鼓励学生提出问题、探索答案，并引导他们运用多种资源进行查找和分析。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养他们独立思考、创新思维和解决问题的能力。总之，我认为多媒体教学可以为学生带来更加丰富、生动、有趣的学习体验，同时也是培养学生探索精神的有效方式。
一、运用多媒体技术，转化教师角色，变“演员”为“导演” 。
传统的教学，过去，教学方式主要以教师为中心，采用的是“传授式”的方式，即教师传授知识，学生被动接受。教师站在讲台上进行讲解、示范和演示，学生在座位上认真听讲、记忆和记录，然后在课后反复练习和背诵。但这种教学方式并不符合教育规律，抑制了儿童天性和创新能力。
多媒体教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“变为后台的“教师的主要精力放在备课上。这就要求教师要深入钻研教材，确立学习目标，进行课文分析、学情分析、重难点分析，选择恰当的教学方法。
根据教学需求，我们选取了《乡下人家》这篇文章作为教材，主要目的是让学生了解乡村的美丽风景和生活习俗，培养对家乡的热爱之情，并学习作者观察事物的方法。而为了更好地完成教学任务，采用多媒体教学方式，将教学要求、教材说明、学习方法、生字音形义、重点词句以及课后练习等内容通过多媒体展现在学生面前，为学生创造自主学习的环境。我们通过播放图片和影像，让学生感受到乡村生活的田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱。同时，教师从“演员”角色转变成“导演”，指导学生如何观察事物，培养学生的观察能力和表达能力。在教学中，我们注重让学生自主学习，激发学生的学习兴趣和自主性，让学生在欣赏美景的同时，学会运用语言描述自己的感受和体验。通过这样的教学方式，我们相信学生会更加深入地了解乡村的美好，爱上自己的家乡。
二、运用多媒体技术，培养学生学习兴趣，提高学习积极性。
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。在教与学上，孔子说过：教人未见趣”著名教育家皮亚杰则说“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受刺激。而是具有主动性的人”他的活动受兴趣的支配：心理学研究表明“当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习。在课堂教学中”恰当地运用多媒体技术：
在教学《乡下人家》一课时，教师首先通过多媒体播放《走在相间的小路上》这首歌，同时出现乡下人家的美景，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，让学生一边听歌一边欣赏乡下的美丽风景，激起了学生的兴趣，产生了要了解乡下生活的欲望。接下来教师适时地运用多媒体教学手段，创设情景教学，渲染气氛，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们的探求欲望愈加强烈，提高了学学习的积极性和主动性。
三、运用现代教育技术，改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用。
基于科学的人性观，主体教育思想强调要提高个人主体地位，让学生充分发挥能动作用。在课堂上，老师不应该一味地讲授，学生也不能被动听取，否则会压抑学生的积极性和主动性，限制学生的创造性和个性发展，最终培养出唯唯诺诺、墨守成规的“书呆子”。主体教育与传统教育形成对比，要求激发学生的主体意识，确立学生的主体地位，让学生拥有自身发展的主动权，成为自己发展的主人。
综上所述，恰当运用多媒体技术进行语文课堂教学，不仅可以改变传统教学模式，更能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的自主探索和创新思维。通过多媒体技术的呈现，学生可以更加直观地感受到知识的魅力，理解和记忆效果也会得以提升。同时，教师的角色也在转化中得以升华，他们将扮演着引领者和指导者的角色，为学生创造更加宽广的学习空间，传递更多精彩的教育信息。
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