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G8智慧教育环境下教学模式创新总结
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，不妨让我们认真地完成总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编为大家整理的G8智慧教育环境下教学模式创新总结，希望能够帮助到大家。
G8智慧教育环境下教学模式创新总结1
智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的一种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势，教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题，建立学生主体课堂，加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，培养学生的'语文素养。
智慧教育环境下语文教学模式的创新有利于教师的教，学生的学。
1.教师可以创设问题情境，激发学生学习兴趣。
创新语文课堂教学，教师可以利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析^p深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
2.设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的语文教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习教育。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3.基于学生知识经验，建立学生主体课堂。
想要培养学生的自主学习能力，教师要基于学生已有的知识、创设以学生为主体的课堂教学模式。
4.加强信息技术教学手段的利用，创设教学模式。
例如《我多想去看看》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具，将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生学习的兴趣。
G8智慧教育环境下教学模式创新总结2
智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的- -种教育形态，是“互联网+教育”的产智慧教育是信息技术与教育深度融合发展的- -种教育形态，是“互联网+教育”的产物，也是未来教育的发展趋势
1.教师在智慧教育环境下开展语文教学，只有合理创设问题情境，设计灵活开放的导学问题,建立学生主体课堂;加强对信息技术的利用，才能激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力,培养学生的语文素养。智慧教育环境下语文教学模式的创新有利于教师的教,学生的学。
创新语文课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解从而提高教学效率。例如在《春夏秋冬》课的教学中教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏秋、各四个季节的特点和区别。
2.设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的语文教学模式变革最重要的就是对学生自主学习能力的培养,从而提升学生的语文综合能力,提高学生的学习效率。因此,教师要为学生设置灵活开放的导学问题,为学生的自主学习创造良好的条件。例如,在《四个太阳》-课的教学中,教师可围绕教学重点为学生设开放式的导学问题,拓展学生的思维,培养学生的想象力和创造力。
3.基于学生知识经验,建立学生主体课堂
想要培养学生的自主学习能力,教师就要基于学生的已有知识,创设以学生为主体的课堂教学模式,将学习的.主动权还给学生。在教学过程中,教师应注重对学生自主学习能力的锻炼,引导学生对问题进行自主探索、分析和解决,从而逐步提升学生的综合素质。
4.加强信息技术教学手段的利用,创新教学模式
当前，语文教学加强了对信息技术的利用,这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学,能将教学内容更生动地展现出来,也有助于教学内容的拓展。例如,在《我多想去看看》-课的教学中,教师可以利用多媒体教学工具将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来,从而加深学生的理解,激发学生的学习兴趣。另外,利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富,使教学方式更加多样。
总之，智慧教育环境下的语文教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣,设计灵活开放的导学问题,提高学生的自主学习能力,基于学生的知识经验，建立学生主体课堂,加强信息技术的利用,创新教学模式,从而提高语文课堂教学效率。
G8智慧教育环境下教学模式创新总结3
在当前的课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。
例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
在现阶段的教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生素养以及创新能力的培养。
在当前的教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的`引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。
教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认
知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
创新课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。
问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。
教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
智慧教育环境下的教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
G8智慧教育环境下教学模式创新总结4
随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的语文教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。虽然教师在语文教学中将学生作为主体，但是在学生主体地位的体现上却流于形式，并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成，但问题还是相对封闭。另外，教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，在智慧环境下，教师要认真分析^p这些问题的解决方法，采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下语文教学模式的创新进行详细阐述。
一、智慧教育环境对人才培养的要求
在传统的教育理念中，教师注重对学生进行知识的灌输，是看学生有没有将知识装在头脑中，这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进，教育模式发生了很大变化，教师应更加注重学生知识应用能力的培养，注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升，才能够将知识有效运用于生产实践中，这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下，人才培养的重点是核心素养培养，课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展，由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此，智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。
二、语文教学现状
在当前的语文课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的.形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
2.教师导学模式初步形成，但问题相对封闭
在现阶段的语文教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了字词的读音和文章的理解上，这不利于学生语文素养以及创新能力的培养。
在当前的语文教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
三、智慧教育环境下语文教学模式的创新措施
1.创设问题情境，激发学生学习兴趣
创新语文课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。例如，在《春夏秋冬》一课的教学中，教师可以结合文章的主题为学生设置问题情境，让学生通过对问题的分析^p深刻理解春、夏、秋、冬四个季节的特点和区别。
2.设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的语文教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《四个太阳》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3.基于学生知识经验，建立学生主体课堂
想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析^p和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
4.加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式
当前，语文教学加强了对信息技术的利用，这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学，能将教学内容更生动地展现出来，也有助于教学内容的拓展。例如，在《我多想去看看》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将课文描写的内容通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。
总之，智慧教育环境下的语文教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高语文课堂教学效率。
G8智慧教育环境下教学模式创新总结5
本课程主要介绍是翻转课堂的定义，基本类型和基本流程，以及应如何利用智能技术有效设计、实施翻转课堂教学模式，打破现行的应试教育体制下的学校、家庭、社会、时间、环境、教室、课堂、课程、课本、家长、老师、学生、学习、作业、考试这十五大教育环境构成要素的`理念、形态、路径、策略与方式方法，是智慧教育进行教育改革的主要内容。因为“智慧教育”创新模式是在重新创建符合新时代教育改制精神与规则，是为了符合学生身心发展规律，来全面促进学生身心自由发展的根本保障。
能够会用学生的眼睛去观察学习教学活动的全过程，用学生的耳朵去倾听教学活动的全过程，用学生的兴趣去探寻教学活动的策略方法，用学生的大脑去思考教育活动的全部内容，用学生的感情去热爱与感动所有的教育对象，才能将“智慧教育创新理论”有效理念、策略、与方式方法全面落实到位，教育才能真正的改变与创新。
G8智慧教育环境下教学模式创新总结6
从道德与法治课堂教学现状出发，主要讲解了技术与课程的背景分析，技术与课堂深度融合的“智慧+”，为老师总结如何通过现代技术改变现有的教学模式，实现教学质量提升的有效策略。
随着信息化，大数据时代的到来，我们的教学也随之发生着变化，运用现代信息技术教学具有”丰富性，灵活性，交互性，开放性”的特点，其所提供的现代化学习环境，可以超越时空的限制，使教与学变得灵活，多样和有效。教学中不但要引导学生学习掌握学科知识，还要着力培养，提高学生运用信息工具获取，处理，应用，生成，创造信息的能力。将基于现代信息技术条件下的多媒体，计算机网络与学科课程整合，创新教学模式和方法，科学地调整实施教育信息化的策略，使教育信息化真正服务于促进学习和培养能力，提高师生的教与学的质量，提高课堂教学的有效性。
随着计算机技术的不断发展，被广泛应用到各个领域。在教育领域，计算机技术也越来越成熟，对现代教育的教学方式产生了重大影响。比如，多媒体教学，他可以采用声音、图像等来进行教学，改变过去教师的单一地教学方式，能够更好的引起学生的兴趣，促进课堂的教学效率。
一、现代教育技术对提高教学质量的重要性
现代教育技术就是运用教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论与实践。计算机技术在教育领域的应用，尤其在教学中的应用，对传统教学方法具有重要影响，比传统教学具有较大优势。
（一）教学方法的灵活性
传统教育的教学工具简单，一般是黑板、粉笔，再加上课程的专业教具。在现代教育课堂上，最重要的工具是多媒体。多媒体可以利用声音、图像、动画等形式，让教师结合课程的内容选择适合课堂需要的方式进行教学。而且互联网上有大量的信息资源，对教师的教学有很大的帮助。
（二）现代教育技术是提高教学质量的一种有效方法
现代教育技术集投影、录像、电影、电视、计算机、语音实验室等多种教育手段为一体，能有效的刺激学生的视听器官。利用现代教育技术可以使学生的积极性增加，让学生把更多的注意力集中到课堂上。提高学生的注意力，是提高课堂效率的重要内容。在传统教学中，教师普遍采用“自讲自话”的方式，学生在课堂上的注意力很难长时间集中。在现代教育教学中，利用各种手段对学生进行“刺激”，使学生的神经不断给与刺激，从而使学生的注意力可以较长时间的集中。
（三）现代教育技术有利于提高学生的综合素质
现代教育技术在教学中的应用，不仅要求教师要对计算机技术精通，对学生也有一定的要求。学生通过对计算机技术的学习，可以开阔眼界，增长知识，使自己的知识结构更加合理，提高学生的素质。除此之外，学生还可以利用计算机技术发展自己的爱好，对自己的感兴趣的问题进行深入的钻研，有利于学生自我的更好发展。
二、当前应用现代教育技术手段的现状
学校对现代教育教学都非常重视，认识到现代教育技术对教学的重要作用。但是在具体实践过程中，由于对现代教育技术没有深入的了解，对使用现代教育技术的能力还有待提高。在使用现代教育技术时出现了一些问题，具体表现在如下几个方面：
1、传统教学思想仍然占据主导地位
虽然在教学中使用了多媒体教学，但教学理念，包括教学设计、教学方法、教学内容等还停留在传统教育阶段，没有提出与现代教育相适应的教学思想。这不但是对现代教育资源的浪费，还可能会引起学生对现代教育的反感，误导教师对现代教育的看法，从而对现代教育产生负面想法。
2、现代教育技术手段单一且重形式轻实用
近年来，随着科学技术的迅猛发展，现代教育技术手段也越来越丰富，从先前的幻灯、投影、电视发展到现在的多媒体、网络、虚拟课堂等。但是在实际中，教师最常用到的就是多媒体，对其它教学技术基本很少使用。这就限制了现代教育技术在教学中作用。造成这种现象的原因是教师对现代教育技术缺乏了解，因为对现代教育技术不熟悉，应用起来也比较麻烦，所以教师就采取简单的方式来对待现代教育技术。比如，在多媒体教学上，大部分教师是利用PPT播放课件，等于是利用多媒体写板书，不同的.是一个是用粉笔，一个是用电脑。
3、经费投入不足
现代教育技术的应用需要一定的设备，比如电脑、投影、实验室等，这些需要学校投资。而且在引进设备以后，还要聘用人员对其进行维护和管理，还要对教师进行相应的培训。要使现代教育技术真正有效的在教学中发挥作用，需要学校有充足的投资。目前，学校在这方面的投资普遍不足，或者是设备不合格，或者是对教师的培训不到位，严重影响到现代教育技术的发展。
三、如何普及现代教育技术手段的在教学中应用
现代教育技术不仅可以促进教学质量的提高，还可以促进教育的发展。所以我们要重视现代教育技术在教学中应用，提高现代教育技术在教学中的使用效率。
1、加强教师的培训
教师是使用现代教育技术的主体，只有增强教师使用现代教育技术的能力，才能把现代教育技术切实应用到教学当中来。所以，学校要对教师进行培训，使教师对现代教育技术有一个深入的了解，树立正确的现代教育技术观念，不能把现代教育技术等同于多媒体。
另外，在进行教师培训的时候，要根据教师的不同水平，组织相应的培训。因为现代教育技术是计算机技术的一部分，计算机技术的发展相当迅速，现代教育技术也要与时俱进。这就要求学校对教师的培训要定时，形成制度，保证教师对现代教育技术能够适应计算机技术的发展。
2、学校要加强现代教育技术硬件建设的投入
加强硬件建设是普及现代教育技术应用的前提条件。硬件建设是现代教育技术的物质基础，没有硬件建设是谈不上现代教育技术的应用的。在硬件建设上要加大投入力度，学校根据自己对现代教育技术的需求状况，对硬件进行合理的建设，不盲目的追求高标准建设。在硬件建设的同时，要注意对维护和管理人才的引进，确保硬件设施能够有效的使用，最大限度的延长使用年限，降低教学成本。
3、注重现代教育技术条件下教学模式的探索，提高教育教学质量。
现代教育技术在教育中的应用，内在的要求对教学模式进行变革。在教学模式探索中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，对教学内容、教学方法进行创新。我们认为，新形势下的教育，既要让学生有比较系统扎实的基础知识和基本技能，在教师主导作用下，通过“指导——接受”的方式实现教学目的，更要依靠学生发挥认知主体的作用，培养学生的创新意识和创造能力，发展智力，活跃思想。以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的目的和意义。把多媒体变为不仅仅是教师传授知识的手段、方法，更是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
四、结束语
现代教育技术的发展必将促进教学的进步，同时也会促进教育的更好的发展。虽然我们在应用现代教育技术方面还存在许多问题，但是我们要认真对待，刻苦钻研，解决我们目前面临的问题。现代教育技术的应用不仅是学校的责任，是教师的责任，也是学生的责任。我们要发挥学校、教师、学生三者的作用，使现代教育技术在教学中得到合理地使用，发挥出其应用的作用，促进教学的发展，促进学生的全面提高。
G8智慧教育环境下教学模式创新总结7
随着我国教育事业的发展，教学模式在不断变革。智慧环境对人才培养的要求是将提升学生的核心素养作为教育教学的宗旨，以提高学生的综合素质作为主要目标。当前的数学教学虽然已经做出了一些改变，但还不完善。虽然教师在数学教学中将学生作为主体，但是在学生主体地位的体现上却流于形式，并没有发挥学生的主体作用。教师导学模式虽然已经初步形成，但问题还是相对封闭。另外，教师在教学过程中还缺乏对学生自主学习能力的培养。因此，在智慧环境下，教师要认真分析这些问题的解决方法，采取有效的方式创新教学模式。本文对智慧环境下数学教学模式的创新进行详细阐述。
一、智慧教育环境对人才培养的要求
在传统的教育理念中，教师注重对学生进行知识的灌输，是看学生有没有将知识装在头脑中，这是一种机械性的教学方法。但是随着教学改革的不断推进，教育模式发生了很大变化，教师应更加注重学生知识应用能力的培养，注重学生综合能力的提升。只有学生的综合素质得到提升，才能够将知识有效运用于生产实践中，这也是教育的本质和终极目标。智慧教育环境下，人才培养的重点是核心素养培养，课堂教学已经从以往的知识灌输向知识的准确性和系统性构建方向发展，由以往的对知识量的关注转化为对知识的个性化理解和优化组合的关注。因此，智慧教育环境对教师的教学模式创新也提出了较高的要求。
二、数学教学现状
1、学生主体地位的体现流于形式
在当前的数学课堂教学中，大部分的教师都能够遵循素质教育改革的宗旨，将学生作为课堂的主体，但是在具体的教学中，学生的主体地位体现得不是很明显或流于形式，没有充分发挥学生的主体作用。例如，在课堂讨论环节，教师一般以小组互动的形式展开问题讨论，问题由教师提出，然后学生展开讨论，但是讨论的时间比较短，课堂教学还是以教师讲授为主，教师讲授占据了课堂的大半时间。因此，虽然教师为学生提供了讨论的时间，但是却没有将互动讨论的实际作用发挥出来，课堂教学的主角最终又回到了教师身上，学生主体地位的体现流于形式。
2、教师导学模式初步形成，但问题相对封闭
在现阶段的数学教学中，教师的教学模式虽然已经从以往“满堂灌”逐渐向引导学生自主学习转变，但是教师在导学问题的设置上仍然比较封闭。问题还是围绕教材，对学生的思维能力的拓展比较缺乏，这也是影响学生自主学习能力提高的主要原因之一。教师受传统教学思想的影响，在导学案的设计上没有注重问题的拓展和延伸，将主要的教学重点都放在了计算和概念的理解上，这不利于学生数学素养以及创新能力的培养。
3、缺乏对学生自主学习能力的培养
在当前的数学教学中，虽然大多数教师都有了对学生自主学习能力培养的意识，但在实际落实过程中却有很多欠缺的部分。例如，教师对自主学习方式的引导没有结合学生的学习需求和认知特点，也没有结合学生的学习经验和知识量，在自主学习方案的制定上和学习方式的引导上不够科学，因此学生的自主学习效率不高。部分教师将一些非常简单的问题留给学生自主学习，在有一定难度的问题上还是由自己讲解，这对培养学生的自主学习能力十分不利。教师只有敢于放手，将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性，并注意结合学生的认知特点和学习能力选择教学方法，才能够达到事半功倍的教学效果。
三、智慧教育环境下数学教学模式的创新措施
1、创设问题情境，激发学生学习兴趣
创新数学课堂教学，教师可利用情境创设的方式在课堂上将语文教学中的问题形象地体现出来。这样不仅可以加深学生对问题的理解，而且可以充分调动学生的学习兴趣。问题情境创设的`方法可以使问题呈现的方式更加丰富和灵动，使学生对问题的理解更加深入。教师可以通过问题直接对教学重点进行讲解，从而提高教学效率。
2、设计灵活开放的导学问题，提高学生自主学习能力
智慧教育环境下的数学教学模式变革，最重要的就是对学生自主学习能力的培养，从而提升学生的语文综合能力，提高学生的学习效率。因此，教师要为学生设置灵活开放的导学问题，为学生的自主学习创造良好的条件。例如，在《圆的认识》一课的教学中，教师可围绕教学重点为学生设置开放式的导学问题，拓展学生的思维，培养学生的想象力和创造力。
3、基于学生知识经验，建立学生主体课堂
想要培养学生的自主学习能力，教师就要基于学生的已有知识，创设以学生为主体的课堂教学模式，将学习的主动权还给学生。在教学过程中，教师应注重对学生自主学习能力的锻炼，引导学生对问题进行自主探索、分析和解决，从而逐步提升学生的综合素质。
4、加强信息技术教学手段的利用，创新教学模式
当前，数学教学加强了对信息技术的利用，这是智慧教育环境对教学创新的要求，也是素质教育背景下课堂教学的客观需求。利用信息技术开展语文教学，能将教学内容更生动地展现出来，也有助于教学内容的拓展。例如，在《长方体和正方体的表面积》一课的教学中，教师可以利用多媒体教学工具将长方体和正方体通过视频或图片的方式呈现出来，从而加深学生的理解，激发学生的学习兴趣。另外，利用多媒体教学工具还能够使教学内容更加丰富，使教学方式更加多样。
总之，智慧教育环境下的数学教学还存在一些问题，包括学生的主体地位体现流于形式、教师的导学问题相对闭塞以及对学生的自主学习能力锻炼比较欠缺等。教师要通过合理创设问题情境，激发学生的学习兴趣，设计灵活开放的导学问题，提高学生的自主学习能力，基于学生的知识经验，建立学生主体课堂，加强信息技术的利用，创新教学模式，从而提高数学课堂教学效率。
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