【精选】阅读教学总结三篇
总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它可以有效锻炼我们的语言组织能力,不如静下心来好好写写总结吧。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编收集整理的阅读教学总结3篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
阅读教学总结 篇1
小学语文是一门重要的学科,是每一位学习者交际的必备工具,更是学习做人处世的基石。对于一位小学语文教师来说,在具备广博的社会知识的同时,还需具备人格魅力和人文素养。
一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果。所以,在阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先,要提醒学生在阅读时不要一心多用,要静下心来阅读文章;然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的;最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣。
当然,阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高。在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的。阅读教学中,教师要围绕文本中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的'兴趣,将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力,无疑是非常重要的。
三、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此,感悟作品,对学生来说也是极为重要的。
总之,在整个阅读教学过程中,教师的教学语言和教学方法是贯穿始终的。教师运用教学语言和教学方法,围绕教学目的要求组织指导读写听说训练,使学生又将知识转化为语言能力。这个过程既符合由感性到理性再到实践这个人们认识事物的一般规律,又体现了阅 读教学中学生认识过程的特殊规律。
阅读教学总结 篇2
在现代教育飞速发展的今天,素质教育的主体性已经在教学实践活动中凸显出来。在教学实践过程中,一些不受重视的问题也越来越为我们所关注。面对不断更新的教育观念,一些传统的教育方法和观念显现出了不适应性,并且有必要将其提到一定的重视程度。
在长期的语文教学实践过程中,我渐渐地发现在课堂教学中学生缺乏有针对性地阅读的机会,如果这种状况长时间地发展下去,非常不利于学生语文素养的提高。语文阅读能力,指读者从文字作品中提取、加工和综合信息的心智技能,被尊为“学习之母,教育之本”,是语文教学中首要落实的基本技能。因此,在日常的语文教学活动中,阅读教学是中学语文实施素质教育的关键结点。
语文教学实践是中学教育的基础,学生必须具有相应的阅读能力,才能对语文材料进行体会理解,进而习得写作技能。因此,阅读教学也直接影响着学习者对其他学科的掌握和运用。
在现实的教育研究与实践中,阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分,也是进行知识拓展和延伸的主要方式和内容,是学习者依据已有知识形成自身知识结构的重要手段。因此,必须加大力度研究阅读教学的一系列问题。
一、在阅读过程中,应不断提高学生的阅读能力
学习者听、说、读、写能力是影响其阅读能力的重要因素。听说能力是学习者整体文化素养的一种重要标志,而精确、连贯、得体的言辞往往来源于阅读,阅读材料往往结合了各种语体色彩文本的精华。学生的写作训练首先是从仿文开始的,只有深入地阅读和研究样本,才能从范本中汲取有利于形成自身知识结构的营养。因此,多读是传统语文的教学经验。多读应从质和量两方面来解释,语文教学中的多读,首先是多读课文。在对教材中的文本进行研读中经常会出现一些矛盾。由于学习者学习压力繁重,学习时间不充裕,经常不能科学地分配有效的时间。这就要求课程实施者依据教育环境的实际情况和教学经验,根据具体的教学目标和文本的不同性质,采用不同的阅读方法。在众多的阅读方法中,课程实施者应该把阅读速度、精读、略读能力作为重点培养的能力,学习者通过不断的训练获得基本的阅读能力,有速度、能理解、会运用,从而达到新课标对学生阅读能力的要求。
二、在阅读训练中,要把学生与教师讲授的内容结合起来
提高学习者阅读能力的直接途径是精读练习。目的在于培养学生独立有效的阅读能力,切实解决读什么和怎样读的问题。新课标要求在阅读教学中教师是学生学习的引导者,指导学生调动自己的能动性。在语文教学实践中精读和讲解常常相结合,是从个别到一般的逻辑过程。精讲文本是阅读教学的主要形式,必须介绍与课文相关的资料和信息,用大量的课外知识来引导、补充、丰富课内文本,是延展阅读范围、丰富学生知识、提高阅读能力的重要方法。
1.学习记叙文本材料时,搜集相关的具有普遍性的`知识,使学生从一般的角度获得理解与运用的方法指导。
2.讲述古典名著时,介绍一些生动、有趣、新鲜的具体材料。如《送东阳马生序》中,可以搜集一些与宋濂有关的历史知识和人物背景,引发阅读者的兴趣。
3.介绍与课文分析讲解有关的材料,以加强讲读作用,让学生在讲读前参考阅读,用少量的时间来完成大量的阅读内容,并培养学生自读能力和对教师讲解内容的独立理解能力。
4.鼓励学生搜集大量的对教材文本有补充说明作用的资料,使学习者在完善自身知识结构的基础上更加完整丰富地认识、理解和把握文本。
知识有自身的连贯性和系统性,掌握了这些关联,可以使学生形成自己的知识体系。
三、在不断的阅读训练中,应逐步培养学生养成良好的阅读习惯
阅读教学中,教师注重阅读方法的指导,针对学生阅读时出现的不能流利地朗读、不能深入理解文本的深层含义等问题,教师应指导学生在阅读过程中要勤于动笔、画要点、编提纲、摘佳句、作批注、写心得等,运用圈点勾画的方法,达到更好的阅读效果。
1.在阅读的过程中,要注重对学生细读方法的培养
精读过程中的总览、细读、复读三个环节中,细读最为重要。细读时应利用各种符号和简便的方法,在这一环节上,可根据不同情况,因人而异。
细读的另一种重要方法是编写阅读提纲。每篇文本都有它自身的结构,每段中又有不同的层次。把不同的段落部分科学地加以组织排列,有助于提纲挈领。阅读时要从整体到部分、从部分到整体地研究和理清文章脉络,这样才有可能准确地把握文章的主题,为精确理解和体会文本打下基础。只有学生真正深入地理解了文本,他们才有可能自主编写阅读提纲,而教师的指导,更是在帮助他们深入地理解课文。
另外,还应培养学生养成做摘记、写读书笔记的良好阅读习惯。细读实际上是一个学习者运用自身已有的知识经验进行研究的复杂的实践过程,不可能简单完成,要反复斟酌,才能找出文章应该圈注、摘记提要的部分。因此,教育实践者应该因材施教、循序渐进。切不可急于求成,揠苗助长。
2。在阅读过程中应加强朗读训练
语言就是深刻思想的表达,朗读是内在情感的发声。学好语言,是为了能够更加精确细腻的表达思想和情感。因此,要掌握语言表达的要领,一定要在朗读上下苦功夫,以掌握思想和情感的表达力度和层次。一个精彩的文本,如果只停留在默读的层次,很难体会作者要表达的深层含义和真谛,自然也就很难掌握表达这些思想和情感的语言。应指导学生反复朗读,朗朗上口,只有这样才能在运用时,做到自然奔涌而至。
朗读不仅是表达、表演,而且也是对文章的重新写作。具体的朗诵操作,把朗读者的思维和想象力都转化为对字句和语段的独特处理。因此,它可以培养朗读者的文化素质、艺术修养、知识情趣,培养朗读者把握文字语言信息以及驾驭语言发声的能力。教学实践中,阅读教学往往是从激发阅读兴趣开始的,范读在教学过程中应起到关键性的作用。选择精妙的范读方式,可以使学生的阅读兴趣得到充分的提高。如有的教师在《皇帝的新装》中所作的练习就很能激发学生的兴趣,达到良好的教学效果。
阅读是一门科学,也是一门艺术。讲究阅读的科学性,才有资格谈阅读的艺术性。将合理的阅读方法巧妙地运用于语文教学中,是语文教学成败的关键,也是其他各门学科的基础。所以说,阅读能力的培养在整个教学过程中起到了举足轻重的作用,可谓“读”占鳌头。
参考文献:
[1]邢元敏。素质教育读本。天津人民出版社,1999-9.
[2]王鸿江。现代教育学。天津人民出版社,1996-8.
[3]刘京海。成功教育。福建教育出版社,1999-8.
(作者单位 天津市佳春中学)
阅读教学总结 篇3
为了让孩子在人生的起步阶段打好生命的底色,我们有责任引领孩子走进经典里去。现将本学期我们的一些做法总结如下:
一、师生共读,其乐融融
学生的爱读,只能以老师的爱读来激发。每天晨读午练时间里,我们和孩子们一起读名著,写心得。所有学生也和我一样陶然自醉,教室里静极了,但却可以感觉到无数思想的小溪在流淌,在跳跃,并腾起一束束美丽的浪花。
二、巧荐好书,指导读法
当看到学生阅读好书时,老师便大肆渲染,引得其他学生“垂涎三尺”。利用每天的借书时间,和学生一起走一遭,及时夸赞借到好书的学生“有眼光”。每周一的班队课上,留十分钟给学生开个“好书推荐会”,并举行换书仪式。
三、享受阅读,养成习惯
习惯的力量是巨大的,人一旦养成这个习惯,就会不自觉地在这个轨道上运行。令人欣喜的是,孩子们已经养成了良好的阅读习惯,他们一有空余时间,就快乐地阅读,有的孩子一星期完成十多页摘抄,有的孩子在每页的摘抄上画了个“点评屋”,及时留下思考的痕迹。
四、分享交流,学以致用
我们想方设法让学生与语言“亲密接触”,变静态的作业为动态的作业,每天给学生交流摘记的时间,并请同桌给予评价,让语言首先在他们的嘴上活起来,继而在他们的'脑中活起来,然后在他们的心中活起来,最后嵌入他们生命的历程,使他们成为有着言语智慧的血肉丰满的“人”。
五、亲子共读,温馨甜蜜
老师和学生的读书热情感染了家长,许多家长也从百忙中抽出时间来陪孩子读书,晚间的亲子共读,构成了许多家庭的一道靓丽的风景线。
六、激发阅读兴趣。
1、巧借课本资源。充分利用课本中的资源,引导学生或大胆想象,或到课外去寻找相关的文章阅读。
2、巧用无尾故事。教师讲故事时,特意留下尾巴,让学生自己到课外去阅读。
3、巧妙运用绘本。带领孩子一起阅读时,把图画展示给孩子看,让孩子通过阅读图画,念出里面的文字和声音,念出书中文字里没有的感情,感受隐藏在图画背后的东西。
4、“精彩课堂”,学生轮流讲故事,及时鼓励表扬。
5、举办小型竞赛。如“诗歌朗诵会”和“讲故事比赛”等。6、享受阅读成果。①优秀词句推荐,②优秀习作朗读。
七、教给阅读方法。
帮助学生掌握正确的阅读方法。针对学生的特点,主要是引导学生用心阅读,了解故事的内容,学习好词好句,理解故事内容,并能大略地复述。
只要持之以恒地激发学生读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔,给孩子撑起一片多彩的生活空间。
【阅读教学总结】相关文章:
阅读教学总结02-28
分享阅读教学总结02-04
语文阅读教学总结05-14
关于阅读教学总结05-22
大班阅读教学总结01-11
小学阅读教学总结02-21
小学语文阅读教学总结08-01
【精选】阅读教学总结3篇02-21
阅读教学总结8篇02-20