小学课内比教学总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它能够给人努力工作的动力，我想我们需要写一份总结了吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编收集整理的小学课内比教学总结，希望能够帮助到大家。
小学课内比教学总结1
根据鄂教师[20xx]7号、宜教研发[20xx]4号和长教发【20xx】46号文件精神，我校迅即反应，三次召开专题会议，研究制定了学校“课内比教学”活动方案，并在全体教师会上作了大会动员。经过两周的酝酿与筹备，学校的“课内比教学”活动于9月14日正式拉开帷幕。如今，两个半月过去了，所有竞赛组都按照学校方案，联系本组实际，开展了富有成效的“比教”活动。此次活动名为教学比武，实为岗位练兵。学校把“比教”活动与创建高效课堂相结合，通过“比教”活动引领教师关注课堂、研究课堂、实践课堂，使教学比武成为构建高效课堂的又一抓手。“比教”活动中，各研修组把工作重心归于教学本身，把着眼点放在提升教师专业素质，转变教学方式，促进学生主动学习上，收到了较好的效果。
综观本次比教活动，有如下几点值得总结：
一是认识到位。
在“课内比教学”活动动员会上，学校校长邹红波特别强调，本次活动的目的在于“锤炼教学基本功，促进教师专业成长”，要通过“课内比教学”活动，引导全体教师回到教学本身，以课堂教学为根本，通过教学比武和岗位练兵提升专业素养。教师的教学基本功内容很宽泛，不仅仅局限于课堂教学，还表现在专业研究和自我反思的能力方面。因此，我校本次“比教”活动设有五个环节的展示评比，即说课、讲课、观课、议课和自我反思，其中，说课和讲课考查的是教师的课堂教学能力，观课和议课考查的是教师的教学研究能力，自我反思考查的是教师的教学反思能力。
二是准备充分。
考虑到学校规模大、人数多的.实际，学校根据研修组设置的情况，成立了低段语文、中段语文、高段语文、低段数学、中段数学、高段数学、英语、科学、品生（社）、体育、艺术、校本、地方、综实等14个学科竞赛组，以组为单位开展教学比武活动。学校教务处出台具体的活动方案，细化说课、评课、观课、议课评价办法，制订说课、上课、观课、议课量化评分表和活动记载表。然后召开竞赛组长工作会，并针对观课和议课两个环节进行重点指导，明确观课就是围绕“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度来进行课堂观察，观课教师可从四个维度中选择一个或多个观察点进行课堂观察。议课则针对所观的课进行，依据课堂观察量表的记录，围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题，展开对话，发表意见，探求方法与策略。
三是流程规范。
首先，由各学科竞赛组组长组织全组教师会议，集体商议上课的形式、研究的课题、每个教师的上课时间和内容，推选竞赛评审组成员，统筹安排教师的观课和议课，确保每位教师观课三节，每个教师执教的课也都有三个老师观课。各组将教学比武的具体活动安排表——包括每位教师的说课、上课内容及时间、议课时间、观课人及评审组人员安排等，下发到每位教师手中，并送一份给蹲点联组的'校委会成员，同时上交一份给教务处备查。
然后，各竞赛组在规定的时限内组织好说课、上课、观课、议课、反思等五个环节的活动，由竞赛评审组算出每位教师的说课、上课、观课、议课得分，由执教教师个人写出教学反思材料，组长对反思材料进行定性评价。
之后，由组长收集、整理每位教师的教学设计、说课稿、评课记录（说课和讲课评分表）、观课议课材料、反思材料，并按照说课占15分、上课占50分、观课占15分、议课占20分的比例，折算出每位教师的教学比武得分，填写《长阳实验小学教师教学比武活动统计表》，并上传教务处。
最后，各竞赛组进行“比教”活动总结，教务处分学科审核每个竞赛组每一位教师的活动资料，综合评定每位教师的“比教”成绩，资料一人一册归档，并向县教育局和研训中心呈报“比教”结果。
四是方式出新。
其一，为使教学比武活动能有序展开，学校对每个组的活动时间作了统筹安排：
9.19——9.30为艺术组、体育组、英语组、品德组的比教时间；
10.8——10.21为高段语文组、低段数学组、中段语文组的比教时间；
10.24——11.4为低段语文组、中段数学组、高段数学组的比教时间；
11.7——11.18为科学组、地方组、校本组、综实组的比教时间。
其二，实行学校校委会成员蹲点联系相应竞赛组的制度。比武活动以竞赛组为单位开展，实行竞赛组长负责制，校委会蹲点联组的人员全程参与该组的活动。
其三，把教学比武与常态研究结合起来，借“比教”之机开展富有成效的专题研究。各个竞赛组的“比教”活动或围绕立项课题进行，或围绕研修组的研修小课题进行。如英语组结合省级课题《小学英语任务型课堂设计》，围绕词汇课教学、句型教学、语篇教学三种课型展开了“比教”活动；体育组以学校申报的体育特色项目“软式排球”为教学内容，开展了同课教学；高段语文组围绕立项课题《经典诵读与师生语文素养提升研究》进行，统一了教学研究的内容及观课议课的研究点；高段数学组的“比教”活动采用“同课异构”的方式进行，研究的着眼点就是组内的小课题“培养学生良好的数学思维习惯”。
其四，课堂教学评价方式多维多元。每位教师的课堂教学得分，都综合了评审组、观课组和学生三方面的意见。课一上完，不仅评审组和观课教师要为执教者评分，学生也要给教师评分。课堂教学展示完毕，观课教师立刻随机抽取十名学生进行现场评教评分。教师的讲课最终得分按照评审组60%、观课教师20%、学生20%的权重进行折算。
其五，为每位教师建立专门的“课内比教学”档案。所有教师的教学设计、说课稿、观课记录、议课文稿、教学反思以及各环节的评分表均归入教师个人专业发展档案袋。用档案袋评价方式，全面、真实地记录每一位教师的岗位练兵、教学比武的过程和结果，并把教师参与活动的情况纳入教师评价考核的范畴。
五是效果良好。
本次教学比武活动极大地调动了教师的参与热情，老师们认真研读课程标准，深入钻研教材内容，个性解读教学文本，准确把握教学目标，从观念到行动，从理论到实践，专业素养有了不同程度的提升，教师群体的整体素质有了明显提高。活动结束之后，各研修组认真进行了“比教”活动总结。其中，中段语文组、高段语文组、高段数学组和体育组的活动总结已在省教育厅主办的“课内比教学专题网站”中的“我与教学比武”栏目挂出。20xx年第6期《长阳教育简报》也在篇首的位置通报了我校的“教学比武”活动情况。
比教活动的目的不在于比胜负，评名次，而在于引领教师锤炼教学基本功，转变教学观念，追求以学为主的高效课堂。“比教”活动虽然紧张而忙碌，但换来的却是教学能力、研究能力和反思能力的全面提升，虽苦犹甜。
小学课内比教学总结2
根据罗家省中小学“课内比教学，课外访万家”活动总体部署，市、区、校相应的活动要求，截止11月30日，罗家小学专任教师111人，执教研究课118节，说课111节，校内教学比武教师参与面达100%。我校在开展“课内比教学”活动中坚持“立足教学常规，回归教学常态”的做法，切实提高课堂教学效率，努力夯实绿色教学质量基础，促进教师队伍和每个孩子的健康成长。
一、立足常规落实“比教学”
1、立足常规工作开展 “比教学”
学校认为，“比教学”活动绝不是一次简单的比上课、比说课活动，更不是一蹴而就的短期行为。我们将 “课内比教学”落实到教学常规工作中，坚持“功在课前，研在课中，思在课后”的常规教学要求，每周一次的教研组集体备课，把好备课质量关，提高课堂效率，让常态课优质化，注重反思和习得，号召“比教学”“比常规”“比质量”。
2、立足常规教研推动“比教学”
学校以教研组为单位，以组内研究课及说课为抓手，进行“组内比教学活动”；以学术团队为单位，利用语文中心组、数学专家室、术科协作组教研平台进行“学科比教学活动”；以学校特色活动——“第五届教育教学能手和后勤服务能手评比”为契机进行“校内比教学活动” 。我们试图通过各个层面的教研活动，发挥各级教研团队的的作用，促进教师学知识、练硬功、强素质、夯实教学基本功。切实提高课堂教学效率，促进教师队伍的成长。
3、立足常规管理落实“比教学”
学校通过常规管理，让“比教学”活动落到实处，促教师发展，让孩子受益。我们通过行政“推门听课”、查堂，了解教师常规课堂教学情况，关注教学常态效能。通过对不同年级、不同学科常态下的教学质量评价、反馈，促进教师反思，理解“高效童心课堂”的教学理念是通过科学、规范、自主、高效的教学过程体现绿色高效的教学质量。通过开展“课内比教学”中期交流活动，总结了阶段性成果和不足，明确后期工作中的方向。
二、回归常态打造“高效童心课堂”
1、“比教学”开放日，家校共筑高效课堂。
学校11月22日开展了“比教学”开放日活动。学校面向家长，开放所有班级、所有课程，突出展现学校“高效童心课堂”。学校将“开放日”活动作为“比教学”活动的重要工作，进一步深化教学研究，进一步巩固活动成果，力求让每个教师在常态中显优质，让优质成为常态。“共研究、抓质量、促合力”，家校共筑高效课堂。
2、“比教学”大胆尝试，课堂教学异彩纷呈。
11月，我校体育组大胆尝试将体育教学与健康教育有机结合，由体育组张伟老师执教了一堂别开生面的`体育与健康示范课。由彭锦、刘延红老师执教的综合实践课和说课，也带给我们很多启发，在“学校课程建设”的探讨活动中，我们尝试着、研究着、思考着……多元的课堂教学异彩纷呈。
3、“比教学”校际联手，共铺教学新路。
本学年，我校英语教师z赴三角路小学进行为期一年的支教交流活动，在支教期间，在“课内比教学”活动中，李老师充分发挥骨干教师的引领作用。本学期，我校还接受了利川民族实验小学4位教师的学习培训工作，承担了“国培计划”——来自罗家省农村3位骨干教师的跟岗培训工作，我校指导教师徐菊华、黄卫红、徐峥嵘、章艺、张芬、郑秀明等，在常态教学、常态教研等常规工作中、在“比教学”活动中体现出的高素质、高水平，给学习的老师起到很好的指导和示范作用。在三批次，每次为期一个月的跟岗学习中，在“课内比教学”活动中，虽说是我校帮扶兄弟校，但在帮与扶中我们互学共进。
支教的工作还在继续，“比访”的活动还将继续，罗家小学作为支教教师的坚强后盾，作为兄弟学校的友好联盟，会鼎力支持共建学校的发展，有道是：“一枝独放不是春，百花齐放春满园。”我们以“比教学”为契机，探索适合共建学校联盟的教育教学新路。
在“课内比教学”活动中，老师们传播罗家小学的“童心教育理念”、研讨“童心课堂”教学策略，着力提高课堂教学效率，努力夯实绿色教学质量基础。
小学课内比教学总结3
为响应省教育厅的号召，落实县教育局关于“课内比教学”活动要求，深入推进课程改革，优化课堂教学，促进我校的专业成长，加强教师之间的相互学习，我校“课内比教学”数学组开展了丰富多彩的活动。共十几名教师进行了校内比教学活动。在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。
为达到全面提高，我们采取同课异教形式，并允许同课题教师听课。此次比武引起各教研组及各位教师的高度重视和积极参与。大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：
一、目的明确。
根据我校“课内比教学”活动方案，结合县教育局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动，并达到预期目的：进一步促进了教师新的教学理念和先进经验的学习，探索了一些培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨。
1、教研组对教师教学比武活动进行了精心部署和周密的安排，便于各教师提前进行准备。
2、本次赛课整个数学组分2个小组，一二年级为一组共7名教师，三四五六年级为一组共6名教师，都参与了比赛活动。首先是老师精心备课，写出导学案，按定好的时间上台比武，然后就是说课，再集体评课，并打出分数，最后教研组长算出均分，选出优质课。
3、在比武过程中，学科教师积极参与听课，评课。老师们把这次比武当做一次很好的教研和学习机会，按照学校的规定自行调课参加听课，没有出现空堂现象，听课率达到100%。
三、成效显著
这次赛课充分体现了我校数学教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学
目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。体现了以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
如朱元平老师的《认识小数》和阮建新老师的《圆的认识》课堂中，充分体现了以学生为主体，让学生在讨论探究，合作交流学习，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流。
2、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。
3、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信你通过努力会做出来的”、“别着急，认真思考一下”“真聪明”??教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景。课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且让学生品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
5、自主学习合作交流，培养学习方法。老师都重视学生学法的指导，在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展。真实性的`课堂既朴素又鲜活、亮丽。
6、深刻反思，力求完美。赛课后，老师们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的说课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，胜似专家。比武再一次演绎了理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，体现了教师们孜孜不倦的教学追求。
四、不足之处
通过比武活动也暴露了我校数学老师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。
2、部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。
4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。我们的比教学活动的意义不仅仅限于选拔出优秀的选手，更重要的在于我们借此传播课堂驾驭艺术的同时，也传播着学习的魅力，我们将以此项活动放飞教师的梦想??
小学课内比教学总结4
“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”为深入贯彻省教育厅“课内比教学，课外访万家”的文件精神，认真落实市、县教育局的相关安排部署，不断丰富课内比教学的内容和形式，我校精心筹划了课内比教学活动，校长担任主要责任人，教科处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、讲课、评课、反思”的活动。此次活动由于宣传到位、组织得力，44名任课教师全部参加，9门学科全面开展比教学活动，全体教师在活动中得到了专业上的锻炼和提升，形成了“千帆齐发同竞技，百舸争流比教学”的比武热潮。
一、宣传指导相结合，全员参与比教学
春江潮水连海平，海上明月共潮生。课内比教学活动犹如一股强劲的春潮，汹涌而来。勇敢者选择积极面对，胆怯者表现畏缩不前。全体教师能够甘当前者，奋发而上。接到xxxx年春随县教育局教学工作会议相关精神后，我校为确保在规定时间内保质、高效完成任务，保障教师全员参与，取得实效，成立了“课内比教学”活动领导小组，由学校吴校长任组长，副校长张艳梅、李金毅、李成健、万海涛担任副组长，各处主任及教研组长担任成员，结合县教育局开展的“打造学习式理想课堂框架”的活动，针对学校实际拟定了唐县镇第二小学6人小组合作式学习的课内比教学活动实施方案。进一步明确了新教育实验中理想课堂的三重境界：第一重境界：有效的课堂；第二重境界：快乐的课堂；第三重境界：师生智慧闪现的课堂，即智慧的课堂。要求全体教师通过此次课内比教学活动相互学习、互相欣赏、彼此提高，争取在理想课堂三个层次上有一次质的攀升，更接近我校提出的智慧课堂目标。
学校分管教学的副校长张艳梅在例会上领导全体教师认真学习了《唐县镇第二小学课内比教学活动实施方案》。进一步明确了活动的目的：深化基础教育新课程改革，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的教师发展平台，促进教师更新教育教学理念，刻苦钻研教学业务，努力转变教学方式，提高教学能力，全面提高我校教师队伍的整体素质和教学水平，促进教学质量全面提升。
全体教师经过两周的准备，按照各组事先抽签的顺序，分为“五年级语文”、“五年级数学”、“六年级语文”、“六年级数学”、“英语”、“综合一（体音美劳）”、“综合二组（品德、科学）”七个教研组开展比教学活动，同组教师参与听课、说课、评课。每个教研组由一个包学科领导和教研组长负责，包学科领导负责清查本组参加听课的人员及组织本组的评课、收齐评委的打分、并根据组内评委打分情况，评出组内优胜者。教研组长负责分发并收齐听课时各种相关的表格。经过历时两周的比教学活动，全校44节课均准备充分，除不具备电子白板使用条件的课以外，所有学科均使用了电子白板进行教学，大大的开阔了学生的视野，优化的课堂教学环境。
二、领导同伴同研讨，“六人小组”竞风采
原省教育厅陈安丽厅长说：“比教学，就是要探索和推进‘学思结合、知行统一、因材施教’和‘以学生为中心’的教学新模式”。因而， 学校以课内比教学为平台，让老师们“研有内容、比有目标、学有榜样”。各组开展了一系列扎扎实实的“课内比教学”活动。教师们执教不同的内容，焕发出了不同的教学智慧，折射出不同的教学理念，呈现出了百花齐放、各竞风采的精彩场面。
1、课前集体备课——博采众长
我们以“集体备课”的形式来拉开课内比教学的序幕。教师在课前认真研读课标、教材和各类相关的教学参考资料，明确教学目标、教学重点难点，实施教学的方法措施。因为每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同，他们设计教案时呈现出自己独特的见解，老师们根据自己的习惯，能力，学生的学习状态等因素制定出符合自己班级的教学设计。
2、课中各展其长——五彩纷呈
在正式比教学的时候，各位教师散发青春，各显其能，赛出了自己的风采。语文组吸引了中心学校雷校长亲临指导。在赛场上，各位教师尽显风采，各领风骚。代锋华老师的课件制作精美、师生合作轻松愉快；敖胜光老师虽然五十多岁了，但电子白板运用熟练、课堂教学投入、课堂气氛活跃；刘少华老师教态优雅、语调温和、亲切、在课堂教学中适时的插入视频让学生油然生情；袁海琴老师的课由一曲《钓鱼岛》调动学生的情绪、让学生合作交流、创意朗读，让学生在快乐中学习；崔建平老师的习作指导，真正做动了以学生为主体，学生讲故事，教师只做适时点拨，让学生在快乐中学会习作；新上岗的高文婷老师，教态自然、语言亲和力强，课后的拓展训练充分发挥了学生的想象力和创造力；刘玲老师的课充分利用情感这一平台，让学生在品味和咀嚼课文，体会情感，营造了轻松和谐的教学氛围；温光勇老师的课课件很好的服务于课堂，让学生身临其境；胡远泽老师的课激情四射、侃侃而谈；谢丰伦老师的课目标明确，重点突出；肖先艳老师的课通过多种方式的读，让学生把无声的文字变成有声的语言，让学生充分体会到文章所要表达的感情；邓建国老师的课小组合作学习分工明确、有效，课堂气氛活跃；王艳平老师的课从重点字词入手，侧重语文学科的读，有效的提高了学生分析课文的能力；李小庆老师的课教学设计独具匠心，教学过程循循善诱促使了教学目标的达成。总之，精心的教学设计，轻松的教学方式，精彩的课件制作更让老师们认识到语文教学的舞台是宽泛的，教学艺术的探讨是永无止境的。
数学学科的教学比武大战开锣，来自五、六年级的教师进行了角逐。活动中，吸引了中心学校刘校长、宫书记前来指导，为了更好的进行“课内比教学”活动，老师们可谓煞费苦心，办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节，共享教学资源。每节课下来，老师们及时汇总情况，从发言、个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。张曼老师的课极富教学激情、注重了让学生经历知识的形成过程；张高原老师在数与代数的教学中，充分渗透了代数的算法多样化和优化方案的教学思想、注重学生的动手、动口、动脑能力的培养；黄华老师的课注重了在旧知识的基础上建构新知识、小组的评比机制有了一定的雏形；张育芳老师的课循循善诱、注重了双基目标的完成；周建波老师的课注重了生生评价、善于纠正出错学生并督促其改正；吴祖靖老师的六人小组合作模式复习课的教学大胆创新、颠覆了传统的课堂模式，为数学组复习课的教学提供了新的参考模式，是我校数学组小组合作式学习流程中较为成熟的模式雏形、整堂课真正体现了以学生为主体、教师的主导作用；杜海芹老师的课开课新颖，从学生感兴趣的故事引入，让学生在情境中学习、然后逐步将情境中的数学知识剥离出来，让学生体验从生活中提炼数学问题和找到解决问题的办法，培养学生学习数学的兴趣；许春艳老师的课丰富了教学资源、营造了宽松的教学环境；李莹娟老师的课创设问题情境、注重了双基目标的落成；邓波老师的课将自行车搬进教室，让学生亲自动手测量、计算，充分体现了学生的主体地位，让学生真正学生活中的数学；王涛的课将枯燥的数学知识趣味化，注重了数学知识的拓展，下课后学生还沉浸在课堂问题的研讨中；为了给年轻的教师们搭建一个发展的平台，年纪相对较大的敖胜光、张育芳、张玉平、吴祖靖、李芳勤等老师，对课件的制作掌握不好，他们想办法或学习或请教，做出了非常流畅精美的课件，认真上课。敬业的态度令人敬佩；这些都充分展示了我校教师执行力强、上进心强的特点。教务处的黄老师虽然早已不在讲台上，但仍然坚持听课近二十节次；各个包学科领导和评委们听课都达到二十多节；年轻的老师们听完了自己的教研组的课，只要是没有课都到其他老师的课堂去听课去学习。
英语组的五位教师摈弃了原有的传统英语教学中的缺点，做到知识的传授与技能培养并举，做到耗时少收益大，做到沉闷少欢乐多。敖仕菊老师对学生的评价语言较多样化，充分发挥了学生自主参与的理念；李芳勤老师注重语法和细节教学，注重从学生身边找素材；章庆仕老师情景式教学贯穿整堂课，采用直观教具，注重了学生主动思维的培养；付明翠老师让学生在学中玩、玩中学，形式新颖，注重培养学生的动手动口能力；敖三老师的课气氛活跃，课件运用灵活，凸现了学生的主体地位；
综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，李成健副校长和叶超组长除了给别的组当评委的同时，还要参加本组的教研活动，面对这困惑多多的小科教学，在“比教学”活动中丝毫不让其它学科，令所有教师们敬佩不已：综合一组的叶组长：通过游戏《播种与收割》，训练了学生直道和弯道的奔跑能力；让学生亲身体验播种与收获的辛苦，教育学生爱惜粮食，尊重劳动人民；培养学生团结协作能力，遇事动脑的习惯。刘煜老师通过游戏《群鸭负锦囊与地震自救》，训练学生负担中求速度的肢体配合能力；让学生体验负重后肢体配合不默契的境况，体验危难中的惊险与镇定的重要，培养学生处乱不惊的处世素养；张玉平老师的《让我们荡起双桨》这首歌曲的教学，教学设计针对小学生学歌的忘词和跑调共性特征，设计符合小学生循序渐进的认知规律，教学的针对性、艺术性、知识性都体现该教师对学生和教材把握的准确、艺术功底的深厚；舒强：《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一文的教学，通过对我国古代历史文化遗产的展示与解说，成功激起学生民族自豪感和爱国主义精神，培养了学生鉴赏能力、审美能力。激起学生对古文明知识的渴求与探索古文明的欲望；徐斌：《通断检测器》的教学开课，教师通过自己作品的展示，给学生和教师强烈的震撼，教师的作品本身成为学生一生奋斗的'目标，结束时的实验——世界上最小的电动机制作并实验成功更是赢得学生和全体教师的热烈掌声，在视觉和思想上，利用教师自身素养，教育学生动手能力的重要性和动手能力要从小培养的道理。综合二组的李成建副校长的《丰富多彩的民族风情》，教学准备充分，课堂设计合理，过渡自然，各个环节衔接较紧密。课堂氛围活跃，学生小组活动热烈，体现了学生的主体地位。代海鹰主任《在自然灾害面前》一课。紧紧围绕十大自然灾害，联系文中事例以及一些灾害的视频，帮学生体会灾害给人们带来的灾难。对本节的一、二维教学目标的完成较为完善；陈秀梅老师的《与友同行》一课，让学生感受到了小伙伴友谊的珍贵，让学生自己演示交友情景，使学生身临其境。整个过程学生的热情很高，小组合作气氛热烈。张艳梅副校长的《风力的利用》一课，听课人数达到了二十多人，开课采取做趣味小游戏缓解学生上一节的疲劳活跃气氛，用猜谜语的方式导入新课，整节课凸现了以学生以主体，教学语气语态肢体语言亲切和蔼，注重了学生表达能力、合作能力和探究能力的培养以及学生科学素养的养成，整节课采用小组合作模式，紧扣本节科学课的特点，让学生自制纸风车、寻找风车里转动快慢的秘密，培养了学生动手操作能力。课堂气氛轻松、活跃 ，学生参与欲望强烈。刘随阳老师的课注重了科学课的特点，以形象生动的视频将远在天外的太阳系带到孩子们面前。
3、课后即时评课——逐步提高
在每天的活动结束后，该组的负责人就会在当天组织本组的教师集体评课。首先，先由中心发言人进行评课，然后进行互评。在评课时，每一位教师都从这些课带给自己的感受，想法，引发的思考等各个方面来发表自己的意见，促进教师个人的专业化成长。最后填写“课内比教学”评分表”，作为活动的依据。
三、严格过程管理，健全档案资料
1、严格过程管理。
自“课内比教学”活动开展以来，学校教科处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。
按照我校“课内比教学”活动安排表，学校提前一周公示了各位老师讲课的时间安排，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料。各包学科领导和教研组长组织教师全员参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比教学”情况，教研组长做好了课内比教学教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。
2、搜集与整理比赛资料。
为了完善“比教学”活动过程资料，我们创建了老师业务档案，在分年级的课内比教学活动结束之后，教研组长整理好了本组与比教学相关的教案，说课稿，评课稿，以及个人教学反思等文件资料，教科处负责做好资料的收集与整理工作，作为评估、改进的依据，确保课内比教学活动的过程完整有序。
四、值得肯定的成绩
成绩一：历时两周的“课内比教学”活动激发了全体老师参与意识，课堂效率有了明显提高。通过自评，小组互评，领导、教研组综合评价，10名教师获得一等奖，分别是杜海芹、许春艳、李奎、艾猛、肖先艳、代锋华、付明翠、、徐斌、张艳梅、陈秀梅；34名教师获得二等奖，每位教师听课在10节-20节之间，教研组长、校长、校委会领导、评委等听课最多达30节，各教研组的工作开展得丰富而扎实。中心学校同行听课的领导和老师欣喜的肯定了我校教师已走在了课程改革的路上，中心学校分管教学的刘校长在评课时鼓励我校教师坚持的走下去必然会看到可喜的成绩和收获，一定会带来学校的改变。
成绩二：在这次“课内比教学”活动中，我们地欣喜看到，教师角色从演员转变为导演，让学生成为课堂的主角，努力使每一节课都成为有效、生动、快乐、智慧的课堂。实施了“关注差异，实施分层”的教学模式，优化课堂结构，提高课堂效率，将“快乐课堂”的指向定位于“有效、自主、创新、愉悦”的目标上，注重课堂上学生的自主参与、合作探究、亲身体验，加强学法指导；注重教师的启发和引导，因材施教；注重教学反思，优化教与学的过程。许多教师在学习中，在相互的比较与交流中不断反思自己的行为，不断进步与成长。
成绩三：全体老师实现了观念的转变和思想上的提高，老师们没有把课内比教学工作当成一种任务来完成，而是当成了欣赏别人、借鉴别人、互相学习、反思自己、提高业务的一种机会。年纪大的老师毫不保留的将多年的教学经验和教学方法呈现出来供大家参考学习；年轻的教师能够虚心学习、大胆创新；
成绩四：明确了课改的方向，实现了业务上的提升。通过两周来的讲课、听课、评课，老师们逐渐的明析了新课程理念下的课堂究竟什么样儿，小组的合作学习和有效利用有了一定的体验。在整个比教学工作中，老师们一会儿当评委、一会儿当选手、一会儿当主评员，促使了教师们综合素质的提高；
成绩五：经过课内比教学活动，形成了各自特色的主题群：以吴祖靖老师为首的课堂流程研究；以杜海芹、李奎、艾猛、邓波、温光勇等老师为首的小组合作探究学习、以王辉、邓建国、王艳平、肖先艳、谢丰伦等老师为首的小组文化建设、小组分工协作、小组展示汇报的研究；以黄华老师为首的小组评价机制的研究；以陈秀梅、刘玲、刘随阳等老师为首的课堂活动形式的多样化的研究；以张高原、张艳梅、付明翠、李金毅为首的学生课堂中主体地位的体现；以张艳梅、刘玲、刘少华、张育芳、杜海芹、王艳平、、李莹娟等老师为首的教师语言魅力的研究；以李成健、代海鹰、叶超、刘煜、徐斌、张玉平、舒强、袁海芹、敖胜光等为首的德育渗透教育的研究；以黄华、李莹娟、敖三、李小庆、周剑波、张曼、肖先艳、王艳平、代锋华、胡远泽、章庆仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等为首为情境教学的研究；
成绩六；整体科研氛围得到了提升；不管是评课的氛围，还是研课的深度都有了一定程度的提升，从一开始的评课的浅尝辄止，敷衍塞责到随着比教学工作一天天跟进评课逐渐变得不浮于表面，向关注细节、深入研讨的方向转变和发展；
成绩七：在持续两个周的讲课、研课中，部分教师学会了思考，逐步向有教育思想的研究性教师转变，涌现了了一批善于学习、善于总结、会反思自己的教师。
五、值得思考的问题和改进的地方
此次课内比教学工作有了一些值得肯定的地方，也有一些值得思考的问题和改进的地方：
有些教师对新课程理念下的优质课虽然有了一定的方向感，但方向还不够清晰，方向需要进一步明确，有的老师出门学习几天有方向感，参加活动时有方向感，但方向感不稳定、不持久，禁不住大众的说笑，又会失去方向感，希望全体教师能够真正领会、吃透市局和县局的教学工作会议精神，坚持课改方向不动摇，做一个立场敢于创新、善于学习的“三专”型研究型教师。
研课的氛围在此次活动中，一天比一天浓厚，听课的人数一天比一天攀升，尤其是我们年轻的教师是一群善于学习、会学习的教师，从一开始的不敢评课到后来慢慢的试着评课，到就某些问题的深入研讨，跨过了一个又一个的心理和人际障碍，对研课的认识有了飞跃的提升，评课的水平有了发展性的持续性的变化，但仍有小部分老师磨不开面子，不敢说真话、实话或评课时不得要领、无从下口。
纵观整个课内比教学活动，老师们都做了精心的准备，认真研读了教材、研究了学情，在课堂上不同程度的尝试着让学生去探究、去合作，但放手的力度、探究的深入远远不够，有的课甚至仅仅局限于形式上的合作，为合作而合作，并未真正弄清合作的必要性和意义所在。对于学生张口能答的问题还要求学生合作，失去了合作的必要性。
此次活动中，近八成的教师实现了常态课向新课改课的转变，但离我校倡导的智慧课堂仍有相当的距离：有的老师甚至还停留在理想课堂的第一层面上：有效课堂上；但已有部分教师的课已完全实现了理想课堂的第二个层面：快乐课堂；（四“小”：小手直举、小眼睛发光、小嘴直说、小脑袋直晃）；更可贵的是有极少数的课能够闪现一丝稍纵即逝的师生智慧光芒，建议年轻的老师们在平常的教学严格以优质课的标准、新课程理念来引领自己的课堂教学，使我校的课堂向快乐课堂整体推进，逐步接触到智慧课堂逼近。
智慧课堂的学习方式：6人小组合作学习，教师们在此次活动中都或多或少的进行了运用，部分教师对学习小组的建设、小组内、外的评价机制、小组内组员的分工有了一定的研究，但研究的力度和深度有待加强和深入，还没有较为完善、成熟的范式可供全校借鉴。需要全体教师的进一步努力。
智慧课堂的课堂流程，除吴祖靖老师的课具备了一定的雏形外，还没有较为清晰的流程和经得住理论支撑的可供全校推广的范式。
课堂评价方式，有了一些生生互评的体现，但整体仍显单一，不能灵活的运用师生评价、生生互评、组内评价、小组互评；评价的方法较单一，除语言评价外，兼顾了少量的动作评价，缺乏多样化：比如体态语评价、动作评价、眼神评价等等。
希望我校一批有能力、有课改方向感的年轻的业务精英能够通过学校搭建的平台跻身随县名师储备库，向湖北省青年教师研修中心靠拢，作为省青年教师研修中心的成员必要的时候我愿意做这个为大家成长撑船的人，让有资质和潜力的老师通过各种名师工作室的平台接触到更多的行业精英和专家的指引，形成具有个人风格的教学艺术。
整个教育系统从市局到县局，大小会议上重新定位了教学工作在整个学校工作中的重要性，提出了“课堂不变，教育难变”的呼号，明确了以课程改革为中心，为新教育实验为依托，大力推进课堂改革，彻底打破原有的传统课堂模式，科学、合理的以知识为载体培养学生的各种能力，真正关注人一生的发展。从原来的只关注结果的教学向既关注结果又关注过程教学的转变；从只关注双基目标的落实向三维目标的达成转变；向只关注学生的考分向既关注分数又关注学生能力提升的素质教育转轨。
“忙碌并快乐着！”学会享受一个教育人的苦与乐！
总之，我校通过“比”来打破平衡，充分展示了个人教学能力和水平，促进了教师的专业成长。我们深深知道，“课内比教学”绝不是一阵风，她是学校常规教学教研的重要举措，也是提升教师业务素质的有效途径。“课内比教学”活动虽然暂告一个段落，但还有很长的路靠我们去探索、去进取。我们相信，通过锤炼教师基本功，一定会带来教师的发展，教师的发展必然会带来学生的发展，从而带动学校的发展，有专家把学校发展、教师发展、学生发展喻为三足鼎的三个足，我想再恰当不过了。相信在教育局和中心学校的领导下，我们将会以更加饱满的热情，更加激昂的斗志，把教育教学工作做得更好！
小学课内比教学总结5
龙店小学“课内比教学”活动数学组第一阶段小结 为了加强教师之间的交流，提高教育教学效果，11月1日至11月9日，我校开展了数学组课内比教学活动，本次活动活动共有6位教师进行授课。这6位教师中，有经验丰富的老教师，有教学突出的骨干教师，每一节课都“自然、真实”。
现就本次公开课小结如下：
课堂教学的优点：
1．课堂教学环节趋于完整：有激趣导入、分析讲解、师生和生生互动、课堂练习、课堂小结、拓展训练、作业布臵等环节，教学思路清晰，结构紧凑，问题的设计有层次，突出了重难点，课堂教学有效地体现了三维目标，使不同层次的学生都有所收获。
2．骨干教师的`教学风格进一步彰显，青年教师的自信心进一步加强。骨干教师明显表现出两种风格。一种是张扬自信，充满活力，教师用自己的激情感染着学生，浸润着课堂；一种是严谨朴实、严密精细、环环相扣，如春风化雨，润物无声。青年教师在面对众多听课老师的情况下，已没有其当初刚被听课时的紧张，自信心得以释放，课堂驾驭能力明显提高。
3．注重教学策略的运用：如情景创设、直观教学、合作交流、不仅在整合课上加以运用，而且这些策略在常态课上也都经常体现。
4．大多数教师能较好驾驭课堂，熟练处理教材，在课堂教学中能落实基本知识和基本技能目标，大多数教师能准确传授知识，正确把握教学难点，教师课堂容量适度，能突出重点，抓住关键。
5．检查反馈环节能落实到位。教师能及时对易错知识的重新归纳，有学习困惑的提出，有教师对学生思路的点拨，有教师对学生不良学习行为的指点和激励性语言的课堂点评。
课堂存在的问题：
1．教材把握欠缺，知识讲解浅层化、深度不到。有的教师不能把书本知识变成自己的教学语言、照本宣科、生动性不够。学生学习兴趣不高。不能把陈述性的知识问题化。致使学生停留知识表面。
2．满堂灌现象依然存在：有些老师一讲到底，学生与教师互动缺乏，学生自己练习很少。
3．关注学生不够。有的老师一堂课全站在讲台上面，没有走下讲台，深入学生，有一节课很多学生在讲话或做小动作，老师没有引起重视，课堂教学常规不好。
4．注重预设，忽略生成。在课堂上，学生讨论发问的问题老师没能及时诱导。致使有价值的问题没被关注，没有引向深入。
5．知识讲解缺乏过渡。内在逻辑性不强。致使每个知识点显得孤零，学生难以系统地掌握。
小学课内比教学总结6
“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”为深入贯彻省教育厅“课内比教学，课外访万家”的文件精神，认真落实市、县教育局的相关安排部署，不断丰富课内比教学的内容和形式，我校精心筹划了课内比教学活动，校长担任主要责任人，教科处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、讲课、评课、反思”的活动。此次活动由于宣传到位、组织得力，44名任课教师全部参加，9门学科全面开展比教学活动，全体教师在活动中得到了专业上的锻炼和提升，形成了“千帆齐发同竞技，百舸争流比教学”的比武热潮。
一、宣传指导相结合，全员参与比教学
春江潮水连海平，海上明月共潮生。课内比教学活动犹如一股强劲的春潮，汹涌而来。勇敢者选择积极面对，胆怯者表现畏缩不前。全体教师能够甘当前者，奋发而上。接到****年春随县教育局教学工作会议相关精神后，我校为确保在规定时间内保质、高效完成任务，保障教师全员参与，取得实效，成立了“课内比教学”活动领导小组，由学校吴校长任组长，副校长张艳梅、李金毅、李成健、万海涛担任副组长，各处主任及教研组长担任成员，结合县教育局开展的“打造学习式理想课堂框架”的活动，针对学校实际拟定了唐县镇第二小学6人小组合作式学习的课内比教学活动实施方案。进一步明确了新教育实验中理想课堂的三重境界：第一重境界：有效的课堂。第二重境界：快乐的课堂。第三重境界：师生智慧闪现的课堂，即智慧的课堂。要求全体教师通过此次课内比教学活动相互学习、互相欣赏、彼此提高，争取在理想课堂三个层次上有一次质的攀升，更接近我校提出的智慧课堂目标。
学校分管教学的副校长张艳梅在例会上领导全体教师认真学习了《唐县镇第二小学课内比教学活动实施方案》。进一步明确了活动的目的：深化基础教育新课程改革，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的教师发展平台，促进教师更新教育教学理念，刻苦钻研教学业务，努力转变教学方式，提高教学能力，全面提高我校教师队伍的整体素质和教学水平，促进教学质量全面提升。
全体教师经过两周的准备，按照各组事先抽签的顺序，分为“五年级语文”、“五年级数学”、“六年级语文”、“六年级数学”、“英语”、“综合一（体音美劳）”、“综合二组（品德、科学）”七个教研组开展比教学活动，同组教师参与听课、说课、评课。每个教研组由一个包学科领导和教研组长负责，包学科领导负责清查本组参加听课的人员及组织本组的评课、收齐评委的打分、并根据组内评委打分情况，评出组内优胜者。教研组长负责分发并收齐听课时各种相关的表格。经过历时两周的比教学活动，全校44节课均准备充分，除不具备电子白板使用条件的课以外，所有学科均使用了电子白板进行教学，大大的开阔了学生的视野，优化的课堂教学环境。
二、领导同伴同研讨，“六人小组”竞风采
原省教育厅陈安丽厅长说：“比教学，就是要探索和推进‘学思结合、知行统一、因材施教’和‘以学生为中心’的教学新模式”。因而， 学校以课内比教学为平台，让老师们“研有内容、比有目标、学有榜样”。各组开展了一系列扎扎实实的“课内比教学”活动。教师们执教不同的内容，焕发出了不同的教学智慧，折射出不同的教学理念，呈现出了百花齐放、各竞风采的精彩场面。
1、课前集体备课——博采众长
我们以“集体备课”的形式来拉开课内比教学的序幕。教师在课前认真研读课标、教材和各类相关的教学参考资料，明确教学目标、教学重点难点，实施教学的方法措施。因为每位教师生活阅历、教学经验、教学风格互不相同，他们设计教案时呈现出自己独特的见解，老师们根据自己的习惯，能力，学生的学习状态等因素制定出符合自己班级的教学设计。
2、课中各展其长——五彩纷呈
在正式比教学的时候，各位教师散发青春，各显其能，赛出了自己的风采。语文组吸引了中心学校雷校长亲临指导。在赛场上，各位教师尽显风采，各领风骚。代锋华老师的课件制作精美、师生合作轻松愉快。敖胜光老师虽然五十多岁了，但电子白板运用熟练、课堂教学投入、课堂气氛活跃。刘少华老师教态优雅、语调温和、亲切、在课堂教学中适时的插入视频让学生油然生情。袁海琴老师的课由一曲《钓鱼岛》调动学生的情绪、让学生合作交流、创意朗读，让学生在快乐中学习。崔建平老师的习作指导，真正做动了以学生为主体，学生讲故事，教师只做适时点拨，让学生在快乐中学会习作。新上岗的高文婷老师，教态自然、语言亲和力强，课后的拓展训练充分发挥了学生的想象力和创造力。刘玲老师的课充分利用情感这一平台，让学生在品味和咀嚼课文，体会情感，营造了轻松和谐的教学氛围。温光勇老师的课课件很好的服务于课堂，让学生身临其境。胡远泽老师的课激情四射、侃侃而谈。谢丰伦老师的课目标明确，重点突出。肖先艳老师的课通过多种方式的读，让学生把无声的文字变成有声的语言，让学生充分体会到文章所要表达的感情。邓建国老师的课小组合作学习分工明确、有效，课堂气氛活跃。王艳平老师的课从重点字词入手，侧重语文学科的读，有效的提高了学生分析课文的能力。李小庆老师的课教学设计独具匠心，教学过程循循善诱促使了教学目标的达成。总之，精心的教学设计，轻松的教学方式，精彩的课件制作更让老师们认识到语文教学的舞台是宽泛的，教学艺术的探讨是永无止境的。
数学学科的教学比武大战开锣，来自五、六年级的教师进行了角逐。活动中，吸引了中心学校刘校长、宫书记前来指导，为了更好的进行“课内比教学”活动，老师们可谓煞费苦心，办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节，共享教学资源。每节课下来，老师们及时汇总情况，从发言、个个评议，作出自己客观而善意的点评，肯定优点和亮点，也指出课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友谊，锻炼了业务能力。张曼老师的课极富教学激情、注重了让学生经历知识的形成过程。张高原老师在数与代数的教学中，充分渗透了代数的算法多样化和优化方案的教学思想、注重学生的动手、动口、动脑能力的培养。黄华老师的课注重了在旧知识的基础上建构新知识、小组的评比机制有了一定的雏形。张育芳老师的课循循善诱、注重了双基目标的完成。周建波老师的课注重了生生评价、善于纠正出错学生并督促其改正。吴祖靖老师的六人小组合作模式复习课的教学大胆创新、颠覆了传统的课堂模式，为数学组复习课的教学提供了新的参考模式，是我校数学组小组合作式学习流程中较为成熟的模式雏形、整堂课真正体现了以学生为主体、教师的主导作用。杜海芹老师的课开课新颖，从学生感兴趣的故事引入，让学生在情境中学习、然后逐步将情境中的数学知识剥离出来，让学生体验从生活中提炼数学问题和找到解决问题的办法，培养学生学习数学的兴趣。许春艳老师的课丰富了教学资源、营造了宽松的教学环境。李莹娟老师的课创设问题情境、注重了双基目标的落成。邓波老师的课将自行车搬进教室，让学生亲自动手测量、计算，充分体现了学生的主体地位，让学生真正学生活中的数学。王涛的课将枯燥的数学知识趣味化，注重了数学知识的拓展，下课后学生还沉浸在课堂问题的研讨中。为了给年轻的教师们搭建一个发展的平台，年纪相对较大的敖胜光、张育芳、张玉平、吴祖靖、李芳勤等老师，对课件的制作掌握不好，他们想办法或学习或请教，做出了非常流畅精美的课件，认真上课。敬业的态度令人敬佩。这些都充分展示了我校教师执行力强、上进心强的特点。教务处的黄老师虽然早已不在讲台上，但仍然坚持听课近二十节次。各个包学科领导和评委们听课都达到二十多节。年轻的老师们听完了自己的教研组的课，只要是没有课都到其他老师的课堂去听课去学习。
英语组的五位教师摈弃了原有的传统英语教学中的缺点，做到知识的传授与技能培养并举，做到耗时少收益大，做到沉闷少欢乐多。敖仕菊老师对学生的评价语言较多样化，充分发挥了学生自主参与的理念。李芳勤老师注重语法和细节教学，注重从学生身边找素材。章庆仕老师情景式教学贯穿整堂课，采用直观教具，注重了学生主动思维的培养。付明翠老师让学生在学中玩、玩中学，形式新颖，注重培养学生的动手动口能力。敖三老师的课气氛活跃，课件运用灵活，凸现了学生的主体地位。
综合组的特点是学科多、杂、交叉性强，李成健副校长和叶超组长除了给别的组当评委的同时，还要参加本组的教研活动，面对这困惑多多的小科教学，在“比教学”活动中丝毫不让其它学科，令所有教师们敬佩不已：综合一组的叶组长：通过游戏《播种与收割》，训练了学生直道和弯道的奔跑能力。让学生亲身体验播种与收获的辛苦，教育学生爱惜粮食，尊重劳动人民。培养学生团结协作能力，遇事动脑的习惯。刘煜老师通过游戏《群鸭负锦囊与地震自救》，训练学生负担中求速度的肢体配合能力。让学生体验负重后肢体配合不默契的境况，体验危难中的惊险与镇定的重要，培养学生处乱不惊的处世素养。张玉平老师的《让我们荡起双桨》这首歌曲的教学，教学设计针对小学生学歌的忘词和跑调共性特征，设计符合小学生循序渐进的认知规律，教学的针对性、艺术性、知识性都体现该教师对学生和教材把握的准确、艺术功底的深厚。舒强：《珍爱国宝——古代的青铜艺术》一文的教学，通过对我国古代历史文化遗产的展示与解说，成功激起学生民族自豪感和爱国主义精神，培养了学生鉴赏能力、审美能力。激起学生对古文明知识的渴求与探索古文明的欲望。徐斌：《通断检测器》的教学开课，教师通过自己作品的展示，给学生和教师强烈的震撼，教师的作品本身成为学生一生奋斗的目标，结束时的实验——世界上最小的电动机制作并实验成功更是赢得学生和全体教师的热烈掌声，在视觉和思想上，利用教师自身素养，教育学生动手能力的重要性和动手能力要从小培养的道理。综合二组的李成建副校长的《丰富多彩的民族风情》，教学准备充分，课堂设计合理，过渡自然，各个环节衔接较紧密。课堂氛围活跃，学生小组活动热烈，体现了学生的主体地位。代海鹰主任《在自然灾害面前》一课。紧紧围绕十大自然灾害，联系文中事例以及一些灾害的视频，帮学生体会灾害给人们带来的灾难。对本节的一、二维教学目标的完成较为完善。陈秀梅老师的《与友同行》一课，让学生感受到了小伙伴友谊的珍贵，让学生自己演示交友情景，使学生身临其境。整个过程学生的热情很高，小组合作气氛热烈。张艳梅副校长的《风力的利用》一课，听课人数达到了二十多人，开课采取做趣味小游戏缓解学生上一节的疲劳活跃气氛，用猜谜语的方式导入新课，整节课凸现了以学生以主体，教学语气语态肢体语言亲切和蔼，注重了学生表达能力、合作能力和探究能力的培养以及学生科学素养的养成，整节课采用小组合作模式，紧扣本节科学课的特点，让学生自制纸风车、寻找风车里转动快慢的秘密，培养了学生动手操作能力。课堂气氛轻松、活跃 ，学生参与欲望强烈。刘随阳老师的课注重了科学课的特点，以形象生动的视频将远在天外的太阳系带到孩子们面前。
3、课后即时评课——逐步提高
在每天的活动结束后，该组的负责人就会在当天组织本组的教师集体评课。首先，先由中心发言人进行评课，然后进行互评。在评课时，每一位教师都从这些课带给自己的感受，想法，引发的思考等各个方面来发表自己的意见，促进教师个人的专业化成长。最后填写“课内比教学”评分表”，作为活动的依据。
三、严格过程管理，健全档案资料
1、严格过程管理。
自“课内比教学”活动开展以来，学校教科处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。
按照我校“课内比教学”活动安排表，学校提前一周公示了各位老师讲课的时间安排，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料。各包学科领导和教研组长组织教师全员参与听课并且参与打分。讲课结束，即开展教研活动及时总结当天的“比教学”情况，教研组长做好了课内比教学教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。
2、搜集与整理比赛资料。
为了完善“比教学”活动过程资料，我们创建了老师业务档案，在分年级的课内比教学活动结束之后，教研组长整理好了本组与比教学相关的教案，说课稿，评课稿，以及个人教学反思等文件资料，教科处负责做好资料的收集与整理工作，作为评估、改进的依据，确保课内比教学活动的过程完整有序。
四、值得肯定的成绩
历时两周的“课内比教学”活动激发了全体老师参与意识，课堂效率有了明显提高。通过自评，小组互评，领导、教研组综合评价，10名教师获得一等奖，分别是杜海芹、许春艳、李奎、艾猛、肖先艳、代锋华、付明翠、、徐斌、张艳梅、陈秀梅。34名教师获得二等奖，每位教师听课在10节-20节之间，教研组长、校长、校委会领导、评委等听课最多达30节，各教研组的工作开展得丰富而扎实。中心学校同行听课的领导和老师欣喜的肯定了我校教师已走在了课程改革的路上，中心学校分管教学的刘校长在评课时鼓励我校教师坚持的走下去必然会看到可喜的'成绩和收获，一定会带来学校的改变。
在这次“课内比教学”活动中，我们地欣喜看到，教师角色从演员转变为导演，让学生成为课堂的主角，努力使每一节课都成为有效、生动、快乐、智慧的课堂。实施了“关注差异，实施分层”的教学模式，优化课堂结构，提高课堂效率，将“快乐课堂”的指向定位于“有效、自主、创新、愉悦”的目标上，注重课堂上学生的自主参与、合作探究、亲身体验，加强学法指导。注重教师的启发和引导，因材施教。注重教学反思，优化教与学的过程。许多教师在学习中，在相互的比较与交流中不断反思自己的行为，不断进步与成长。
全体老师实现了观念的转变和思想上的提高，老师们没有把课内比教学工作当成一种任务来完成，而是当成了欣赏别人、借鉴别人、互相学习、反思自己、提高业务的一种机会。年纪大的老师毫不保留的将多年的教学经验和教学方法呈现出来供大家参考学习。年轻的教师能够虚心学习、大胆创新。
明确了课改的方向，实现了业务上的提升。通过两周来的讲课、听课、评课，老师们逐渐的明析了新课程理念下的课堂究竟什么样儿，小组的合作学习和有效利用有了一定的体验。在整个比教学工作中，老师们一会儿当评委、一会儿当选手、一会儿当主评员，促使了教师们综合素质的提高。
经过课内比教学活动，形成了各自特色的主题群：以吴祖靖老师为首的课堂流程研究。以杜海芹、李奎、艾猛、邓波、温光勇等老师为首的小组合作探究学习、以王辉、邓建国、王艳平、肖先艳、谢丰伦等老师为首的小组文化建设、小组分工协作、小组展示汇报的研究。以黄华老师为首的小组评价机制的研究。以陈秀梅、刘玲、刘随阳等老师为首的课堂活动形式的多样化的研究。以张高原、张艳梅、付明翠、李金毅为首的学生课堂中主体地位的体现。以张艳梅、刘玲、刘少华、张育芳、杜海芹、王艳平、、李莹娟等老师为首的教师语言魅力的研究。以李成健、代海鹰、叶超、刘煜、徐斌、张玉平、舒强、袁海芹、敖胜光等为首的德育渗透教育的研究。以黄华、李莹娟、敖三、李小庆、周剑波、张曼、肖先艳、王艳平、代锋华、胡远泽、章庆仕、付明翠、李芳勤、敖仕菊等为首为情境教学的研究。
整体科研氛围得到了提升。不管是评课的氛围，还是研课的深度都有了一定程度的提升，从一开始的评课的浅尝辄止，敷衍塞责到随着比教学工作一天天跟进评课逐渐变得不浮于表面，向关注细节、深入研讨的方向转变和发展。
成绩七：在持续两个周的讲课、研课中，部分教师学会了思考，逐步向有教育思想的研究性教师转变，涌现了了一批善于学习、善于总结、会反思自己的教师。
五、值得思考的问题和改进的地方
此次课内比教学工作有了一些值得肯定的地方，也有一些值得思考的问题和改进的地方：
有些教师对新课程理念下的优质课虽然有了一定的方向感，但方向还不够清晰，方向需要进一步明确，有的老师出门学习几天有方向感，参加活动时有方向感，但方向感不稳定、不持久，禁不住大众的说笑，又会失去方向感，希望全体教师能够真正领会、吃透市局和县局的教学工作会议精神，坚持课改方向不动摇，做一个立场敢于创新、善于学习的“三专”型研究型教师。
研课的氛围在此次活动中，一天比一天浓厚，听课的人数一天比一天攀升，尤其是我们年轻的教师是一群善于学习、会学习的教师，从一开始的不敢评课到后来慢慢的试着评课，到就某些问题的深入研讨，跨过了一个又一个的心理和人际障碍，对研课的认识有了飞跃的提升，评课的水平有了发展性的持续性的变化，但仍有小部分老师磨不开面子，不敢说真话、实话或评课时不得要领、无从下口。
纵观整个课内比教学活动，老师们都做了精心的准备，认真研读了教材、研究了学情，在课堂上不同程度的尝试着让学生去探究、去合作，但放手的力度、探究的深入远远不够，有的课甚至仅仅局限于形式上的合作，为合作而合作，并未真正弄清合作的必要性和意义所在。对于学生张口能答的问题还要求学生合作，失去了合作的必要性。
此次活动中，近八成的教师实现了常态课向新课改课的转变，但离我校倡导的智慧课堂仍有相当的距离：有的老师甚至还停留在理想课堂的第一层面上：有效课堂上。但已有部分教师的课已完全实现了理想课堂的第二个层面：快乐课堂。（四“小”：小手直举、小眼睛发光、小嘴直说、小脑袋直晃）。更可贵的是有极少数的课能够闪现一丝稍纵即逝的师生智慧光芒，建议年轻的老师们在平常的教学严格以优质课的标准、新课程理念来引领自己的课堂教学，使我校的课堂向快乐课堂整体推进，逐步接触到智慧课堂逼近。
智慧课堂的学习方式：6人小组合作学习，教师们在此次活动中都或多或少的进行了运用，部分教师对学习小组的建设、小组内、外的评价机制、小组内组员的分工有了一定的研究，但研究的力度和深度有待加强和深入，还没有较为完善、成熟的范式可供全校借鉴。需要全体教师的进一步努力。
智慧课堂的课堂流程，除吴祖靖老师的课具备了一定的雏形外，还没有较为清晰的流程和经得住理论支撑的可供全校推广的范式。
课堂评价方式，有了一些生生互评的体现，但整体仍显单一，不能灵活的运用师生评价、生生互评、组内评价、小组互评。评价的方法较单一，除语言评价外，兼顾了少量的动作评价，缺乏多样化：比如体态语评价、动作评价、眼神评价等等。
希望我校一批有能力、有课改方向感的年轻的业务精英能够通过学校搭建的平台跻身随县名师储备库，向湖北省青年教师研修中心靠拢，作为省青年教师研修中心的成员必要的时候我愿意做这个为大家成长撑船的人，让有资质和潜力的老师通过各种名师工作室的平台接触到更多的行业精英和专家的指引，形成具有个人风格的教学艺术。
整个教育系统从市局到县局，大小会议上重新定位了教学工作在整个学校工作中的重要性，提出了“课堂不变，教育难变”的呼号，明确了以课程改革为中心，为新教育实验为依托，大力推进课堂改革，彻底打破原有的传统课堂模式，科学、合理的以知识为载体培养学生的各种能力，真正关注人一生的发展。从原来的只关注结果的教学向既关注结果又关注过程教学的转变。从只关注双基目标的落实向三维目标的达成转变。向只关注学生的考分向既关注分数又关注学生能力提升的素质教育转轨。
“忙碌并快乐着！”学会享受一个教育人的苦与乐！
总之，我校通过“比”来打破平衡，充分展示了个人教学能力和水平，促进了教师的专业成长。我们深深知道，“课内比教学”绝不是一阵风，她是学校常规教学教研的重要举措，也是提升教师业务素质的有效途径。“课内比教学”活动虽然暂告一个段落，但还有很长的路靠我们去探索、去进取。我们相信，通过锤炼教师基本功，一定会带来教师的发展，教师的发展必然会带来学生的发展，从而带动学校的发展，有专家把学校发展、教师发展、学生发展喻为三足鼎的三个足，我想再恰当不过了。相信在教育局和中心学校的领导下，我们将会以更加饱满的热情，更加激昂的斗志，把教育教学工作做得更好！
“要看银山拍天浪，开窗放入大江来。”为深入贯彻省教育厅“课内比教学，课外访万家”的文件精神，认真落实市、县教育局的相关安排部署，不断丰富课内比教学的内容和形式，我校精心筹划了课内比教学活动，校长担任主要责任人，教科处牵头组织实施，教研组具体落实“备课、讲课、评课、反思”的活动。此次活动由于宣传到位、组织得力，44名任课教师全部参加，9门学科全面开展比教学活动，全体教师在活动中得到了专业上的锻炼和提升，形成了“千帆齐发同竞技，百舸争流比教学”的比武热潮。
小学课内比教学总结7
为响应省教育厅的号召，落实区教体育局关于“课内比教学”活动要求，深入推进课程改革，优化课堂教学，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，我校“课内比教学”数学组开展了丰富多彩的活动。共九名教师进行了校内比教学活动。在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。
为达到全面提高，我们采取同课异教与不同年级可选内容等多种形式，并允许同课题教师听课。此次比武引起各教研组及校领导的高度重视和积极参与。大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：
一、目的明确。
根据我校“课内比教学”活动方案，结合区教体局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动，并达到预期目的：进一步促进了教师新的教学理念和先进经验的学习，探索了一些培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。
二、组织实施周密严谨。
1、教研组对教师教学比武活动进行了精心部署和周密的安排，便于各教师提前进行准备。
2、本次赛课整个数学组分2个小组，一二年级为一组共4名教师，三年级为一组共5名教师，都参与了比赛活动。首先是老师精心备课，写出导学案，按定好的时间上台比武，然后就是说课，再集体评课，并打出分数，范文写作最后教研组长算出均分，选出优质课。
3、在比武过程中，学科教师积极参与听课，评课。老师们把这次比武当做一次很好的教研和学习机会，按照学校的规定自行调课参加听课，没有出现空堂现象，听课率达到100%。
三、成效显著
这次赛课充分体现了我校数学教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。体现了以下几方面的特点。
1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。
如司光辉老师的《年月日》和宋春燕老师的《年月日》课堂中，充分体现了以学生为主体，让学生在讨论探究，合作交流学习，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流。
2、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。
3、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价：“相信你通过努力会做出来的”、“别着急，认真思考一下”“真聪明”??教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景。课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且让学生品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。
5、自主学习合作交流，培养学习方法。老师都重视学生学法的指导，在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展。真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。
6、深刻反思，力求完美。赛课后，老师们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的说课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，胜似专家。比武再一次演绎了理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，体现了教师们孜孜不倦的.教学追求。
四、不足之处
通过比武活动也暴露了我校数学老师教学中存在的一些问题：
1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。
2、部分教师学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。
3、个别教师的语言缺乏艺术性、缺乏严谨性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。
4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。
教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。我们的比教学活动的意义不仅仅限于选拔出优秀的选手，更重要的在于我们借此传播课堂驾驭艺术的同时，也传播着学习的魅力，我们将以此项活动放飞教师的梦想?
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