荆轲刺秦王课件

时间：2022-03-22 02:59:44 课件我要投稿

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荆轲刺秦王课件

　　《荆轲刺秦王》波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。下面是小编整理的荆轲刺秦王课件，欢迎大家阅读参考，希望大家喜欢。

荆轲刺秦王课件

　　教学目标

　　一、知识与能力

　　1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

　　2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

　　二、过程和方法

　　1、课前认真预习，反复诵读课文;

　　2、查找资料，研究分析古人对荆轲的各种评价;

　　三、情感态度与价值观

　　1、学习荆轲不畏权利，勇敢坚忍的精神

　　2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

　　重点难点

　　1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手

　　2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件

　　教学重点：分析人物形象

　　教学难点：辨证看待荆轲这一形象

　　教学方法：朗读法、提问法、讨论法

　　教学过程

　　一：复习导入

　　1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行?

　　【板书】

　　朗读读准

　　点读读懂(圈点重要词语，解决掉)

　　美读读出个性

　　析读读出深度(品味鉴赏)

　　(1) 朗读

　　淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù) 提(dǐ) 创(chuāng) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 髓 (suǐ)

　　樊於(wū)期箕踞(jījù) 亢(kàng) 夏无且(jū)

　　(2)点读

　　①秦王必说见臣：

　　说，同“悦”。说见：高兴地接见

　　②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：

　　穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。私：自己的(事情)。意：情意。

　　全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

　　③乃今得闻教：

　　乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。

　　④函封之：

　　函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。

　　⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：

　　现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强悍的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。

　　⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：

　　愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。

　　⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。

　　蛮夷：古代泛指少数民族。

　　鄙：边疆，边远的地区。

　　(3)美读

　　2、前面我们已经进行了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们掌握的如何

　　樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之

　　秦之遇将军，可谓深矣

　　可以解燕国之患

　　樊於期偏袒扼腕而进

　　愿大王少假借之，使毕使于前

　　重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性

　　3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步

　　今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗?》

　　我们或许会说这不是很简单的问题吗?可是还真的有人有不同的观点好，要解决这个问题，我们还得一步一步的来

　　二、分析荆轲的形象和描写手法

　　问：首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人?找出典型的有表现力的句子

　　1、引导学生说，再归纳，如

　　“荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深

　　“荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈

　　荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密

　　咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容镇定，机智灵活，随机应变

　　“图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不可立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最后壮烈牺牲，无比英勇

　　还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较还有献图时表现出来的机智

　　荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的取樊于期头，触动樊的怨愤，可见荆轲的“深沉”;易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激昂慷慨”;咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈”

　　再如重点段落品读：

　　樊荆会面：从中我们可以看出荆轲是一个什么样的人?樊呢?

　　(参考：荆轲：讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑，善于辞令樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈)

　　在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的?

　　对话

　　请同学们说说看，荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身?

　　(参考：三个问句，层层深入，动之以情，晓之以理荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探;进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映;在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿)

　　易水诀别：看出荆轲是什么样的形象?(荆轲：为国为民从容赴死、视死如归、大义凛然)读本段

　　“易水送别”从哪些方面突出荆轲的形象的?

　　(参考：用音乐和景物描写以及进行渲染悲凉的气氛，从而表现人物的)

　　秦廷行刺：看出了荆轲什么样的形象?

　　(参考：荆轲：有勇有谋，临危不乱，从容不迫，遮掩搪塞，机智过人秦王：极尽丑态，外强中干，窘迫惶恐，狼狈不堪)

　　在这个画面中，作者通过什么来塑造人物形象?(主要是一系列动作的描写)

　　荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击，动作描写层次分明

　　2、总结荆轲的形象：有智有勇有义

　　三、如何看待荆轲这一形象?(荆轲是英雄吗?)

　　专诸刺吴王，身死而功成，荆轲刺秦王，身死而事败然而我们久已忘掉了专诸，而在赞美着荆轲“其人虽已没，千载有余情”“易水悲歌歇，秦庭侠骨香”这些无不让千载之下的我们为之动容，可是千年之下，也有一些不和谐的声音，西汉汉赋四大家的扬雄，《资治通鉴》的作者司马光，宋代理学家朱熹，他们认为荆轲乃匹夫之勇，或愚蠢之人，你们是如何看待的呢?荆轲是英雄吗?

　　(一)让学生各抒己见

　　(二)其实我们判定荆轲是不是英雄可以这样进行：

　　1、他爱国吗?这是首先判定的标准结果不知道，到死都是个谜，所以不是爱国英雄那么能不能是其他英雄呢?

　　2、有一部电影或许倒能给我们一点启示张艺谋的《英雄》他告诉我们，英雄可以不止一个

　　3、他的行为符合当时的社会潮流吗?符合，六国皆欲杀秦

　　那么这样，智勇义结合的荆轲我们称呼他什么?侠义英雄(秦王：时势英雄)

　　四、总结

　　上面我们了解了荆轲这个鲜明的形象，那么这个鲜明的形象是如何产生的呢，这得益于作者高超的写作手法，这些描写在我们写人记事类文章中经常要用，希望同学们注意学习这些描写手法，我们也将在后面的学习中单独训练

　　五、作业

　　写一段文字，鉴赏易水诀别或秦廷行刺画面300字左右

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