我多想去看看语文课件

时间：2022-05-08 08:39:25 课件我要投稿

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我多想去看看语文课件

　　文本解读：

我多想去看看语文课件

　　《我多想去看看》是人教版一年级下册语文第2课课文。诗歌中拟定了两个不同身份的“我”，一个是身处大山深处的孩子，一个是居住北京城内的少年。诗歌第一小节介绍了天山的孩子非常想到北京天安门广场看升旗仪式，第二小节介绍了北京的孩子想到遥远的天山欣赏洁白的雪莲美景。不同环境下的“我”却有着对美的相同追求，对祖国大好风光的一致向往。诗歌感情真挚，语言平实质朴，字里行间透着作者对祖国的热爱和对大自然的赞美之情。

　　教学目标：

　　知识目标：会认“想、告、诉”等12个字；会写“会、北、门、走、京、广”六个生字；认识“足字旁、巾字底、将字旁”

　　方法过程：正确、流利朗读课文

　　情感态度价值观：理解课文内容，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情，培养发现美、寻找美的能力。

　　重点难点：

　　重点：会认“想、告、诉”等12个字；会写“会、北、门、走、京、广”六个生字；认识“足字旁、巾字底、将字旁”；正确流利朗读课文

　　难点：激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情，培养发现美、寻找美的能力。

　　课前准备：

　　生字卡、升旗仪式影像、天山雪莲美景图。

　　教学策略：

　　1、勤于表达——多说

　　一年级的同学口头表达较多，但是语言的逻辑性与连贯性相对较弱，这就要求在学习的过程中让孩子们多说多练，经过反复的说话练习，让同学们充分达到正确表达自己意愿的目的，使表达更具条理性。

　　2、花样阅读——多读

　　一年级的课文内容较短，课文意思也较简单明了，教师应放手学生多样阅读，让孩子们在读中感知课文内容，了解课文大意，在读中试着答疑解难。

　　3、正确引导——多感

　　一年级同学情感意识不强，大多处于启蒙状态。教师应引导学生树立爱国意识，通过潜移默化的影响，使学生感知爱国意识，将爱国意识根植于心。

　　4、学以致用——多练

　　一年级同学读写能力尚不成熟，教师应该及时督促，让同学们及时巩固所学内容，勤于动手，多多练习。

　　教学设计：

　　一、图片导入，揭示课题

　　师：同学们，假日里你们的爸爸妈妈一定带你们游玩过不少美丽的地方吧，今天老师给大家带来了一些照片，大家一起来欣赏一下吧（天安门、鸟巢、八达岭长城、杭州西湖、安徽黄山等等）。同学们，你也和大家一起分享一下你记忆里那些美丽的风光吧。

　　生：简单介绍去过的地方。

　　师：同学们，你有没有特别想去的地方呢？

　　生：回答。

　　师：有这样两个小孩子，和你们一样，也想出去走走看呢，今天让我们一起走进第2课，跟随他们的脚步一起出发吧。板书课题《我多想去看看》

　　生：跟老师书空，齐读课题。

　　【设计意图——形象感知】

　　以图片形式呈现，从感官上刺激同学们的学习意识，既符合小学生形象思维习惯，又激发了同学们的语言表达意识，使课堂气氛顿时活跃起来，导入简洁自然，同学们融入课堂速度较快。

　　二、初读课文，感知大意

　　师：找到课后蓝色横线中的生字，将它在文中圈出；借助拼音自读课文，读准字音，认清字形，读通句子。

　　生：标出生字，自读课文。

　　师：今天老师给大家带来了生字宝宝（出示生字卡片），来和她打招呼吧（指名读、齐读、开火车读、分组读等等）。怎样快速记住这些生字呢？

　　生：交流识字方法（看一看、加一加、减一减、比一比等），记住字音字形。

　　【设计意图——主动求知】

　　由找生字到标出生字再读课文，同学们的生字得以强化，由读准字音，认准字形到读通句子，步步深入，环环紧扣，由易到难，凸显了学习的阶梯性。多种识字方法利于学生更好的掌握字音字形，便于学生的自我认知，为学生的主动学习打下了基础。

　　三、再读课文，理解内容

　　1、师：听课文朗读录音（或教师范读），标出段落和每一段的句子数量。

　　生：听朗读，标出段落和句子。

　　2、师：同学们，请看大屏幕（投影课文插图），这里有几幅图？有什么异同之处？

　　生：有上下两幅图；相同的是两幅图上都画着一处景和一个小孩子，不同的是，小孩子的穿戴不同，两处景物内容不同。

　　师：同学们观察得可真仔细，对照这两幅图来找一找各自相关的内容，并把它读出来（出示课文内容），想一想他们各自写了什么内容呢。

　　生读课文内容，交流两幅图的内容。

　　师：谁能把这两幅图的内容读给大家听呢？（指名读课文）

　　生读课文内容

　　师：同学们读的很认真，我们能不能试着用自己的话说一说这两幅图的意思呢？

　　生交流回答

　　生：第一幅图画了一个天山的小孩，妈妈跟他说了北京天安门的美丽，他想去北京看看；第二幅图有一个住在北京的小孩，他的爸爸向他介绍了天山雪莲的美丽，他想去天山看看。

　　师：同学们说的真准确，让我们一起来读一读这两幅画吧（出示两幅图及课文内容，学生看图读课文）

　　3、师：小组交流，通过读课文，你知道了什么？有哪些不明白的地方？

　　生小组交流

　　师：出示词语并板书

　　弯弯的、宽宽的

　　遥远的、遥远的

　　美丽的、雄伟的

　　洁白的、壮观的

　　生反复读词，教师简单释义，让学生体会不同的美，并试着引导孩子们发现美，寻找美。

　　对比识记课文内容，教师读爸爸妈妈的话，同学们读孩子的话。

　　师：不同生活环境中的两个孩子，却有着相同的追求，说着同样的话——

　　生：我多想去看看，我多想去看看！

　　师：文中为什么会有两个“我多想去看看”，并且最后一句后边有一个？

　　生：因为感叹号代表情感强烈，重复说明他们特别想去看看。

　　师：感叹句代表一个人强烈的情感，我们一起来说几个感叹句吧。

　　生说感叹句

　　5、讨论“为什么他们都想去看看”？

　　出示天安门广场上壮观的升旗仪式影像，出示美丽的天山雪莲图像。

　　生：因为天安门广场上的升旗仪式特别壮观，大山里的孩子从来没有见过，他想亲身感受升旗仪式的壮观；因为北京的孩子没有见过美丽的雪山和洁白的雪莲，他想身临其境，感受大自然的美。

　　师板书：爱北京、爱祖国

　　爱天山、爱大自然

　　【设计意图——激发能力】

　　针对诗歌琅琅上口，语言平实的特点，引导学生看图读文，从视觉、听觉上感受北京天安门广场上升旗仪式的壮观美和天上雪莲的自然美。真切的感受两个孩子内心的感受，激发孩子们发现美、寻找美的意识。两小节结构相似，对比朗读记忆，更有利于同学们对诗歌内容的理解。为激发孩子们的爱国意识、锻炼口语表达能力奠定了基础。

　　四：深入感知，指导说话

　　师：如果你是天山的那个小孩，到了北京城，你会说些什么？如果你是北京的孩子，看到了美丽的天山雪莲，你又会说什么？

　　生交流，并写下想说的话。

　　小组交流，推选代表分享想说的话。教师及时总结肯定。

　　师：是啊，每一个人都有追求美的权利，让我们带着对美的追求，一起来再次感受课文的美吧（师生齐读课文或教师读爸爸妈妈的话，学生读孩子的话）。

　　【设计意图——融入情感】

　　通过学生间的相互交流，同学们对祖国首都北京和美丽的天山有了更进一步的了解。在交流的过程中，很好的锻炼了同学们的口语能力，有效提高了同学们的口语水平，融入感情地读课文则让孩子们更深入地认识到了语言的魅力。

　　五：升华主题，拓展视野

　　北京是我国的首都，是每一个中国人向往的地方；天山是我国一大旅游胜地，也是八方游客心仪之选。作为中国人，我们生活在如此美丽的中国，难道我们不应该骄傲和自豪吗？

　　让我们聆听最美的音乐，一起来领略祖国的大好风光吧。（配乐欣赏中国旅游胜地美景）

　　同学们，中华大地风光好，让我们带着美美的心情，一起擦亮眼睛，去寻找身边的美，记下心中的美吧。

　　（生写小练笔：我想去……）