自然之道说课稿

时间：2023-06-13 08:21:26 说课稿我要投稿

自然之道说课稿精选15篇

　　作为一名人民教师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编收集整理的自然之道说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

自然之道说课稿精选15篇

自然之道说课稿1

　　为了能在实践教学中突出新课标的理念，关注学生的发展，体现人文关爱和时代气息，真正做到全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。所以我想把这次说课内容的主标题定为“教学是为了促进学生发展”。并以此作为理论基座和贯穿说课各环节的主线。从教材理解、学情分析、教法、学法设想、教学程序安排、教学设计特色几个板块进行一一说明和体现。

　　一、感悟教材：

　　<自然之道>主要讲了我和我的同伴们在美丽的小岛上发现一只幼龟正面临着被食肉鸟吃掉的危险，从而萌发救助之心，然而却导致更多幼龟被食肉鸟吃掉的悲惨后果。从而说明了遵循”自然之道”的重要性。。这篇课文围绕”大自然的启示”的主题取材，通过生动的事例说明道理，是说理性比较强的课文。

　　根据以上教材特点和新课标的要求，结合单元训练目标和学生的认知规律，我确定以下的教学目标：

　　①认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　③丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　二、学情分析：

　　———四年级的学生虽具有一定的思维能力，但是他们的思维和认知水平还处在待发展状态，自我控制能力和协调能力比较低，学习主动性不是十分高，对文本的探究能力容易受老师的影响，或者仅仅停留在表面阶段。因而，在课堂上就很难创设融洽和谐的学习氛围与唤起学生的学习需要。但有一点很好，就是学生的好奇心强，探究欲望高，喜欢和他人交往，善于在老师的指导下进行合作。这也正是学习本课的有利因素，教学时，我将针对学生的饿这些情况，有效的落实教学方法。

　　三、教法设想：

　　新课标指出，阅读教学过程是每个学生精心读书获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得完美体验，促进表达与发展的过程。所以，为了落实课改精神，在教学中做到突出重点，突破难点，更有效地达到教学目标，这节课，我将营造自主、合作、平等、和谐的良好氛围，以学定教，顺学而导，主要采用疑问导读法，并辅以问题情境教学法来激发学生的思维火花，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

　　在刚拿到这篇课文的时候我发现这篇课文的可以大体的分为两段，一是我们好心救助那只危险的小幼龟，二便是我们救了它却发现我们做了一个多么”愚不可及”的事情。两段的情感有较大的起伏，对学生的情感冲击较大。我发现这既是文本的难点重点同时也是一个突破点。学生能不能对这篇文章产生共鸣就看能不能有效地利用这个关卡。于是我有了一个大胆的想法，便是将教材用分批呈现的方式来进行解读。

　　用一群同样的主人公干的同样的一件事来串连两个段落。我首先利用多媒体呈现那个小屿上美丽的风光下，爬着一只弱小而可怜的幼龟，然而在它的背后却正盘旋着一只可怕的食肉鸟，眼看这只可怜的幼龟就要被这只凶恶的食肉鸟当成美餐了，画面就定格在这个千钧一发的时刻。这时我将抛出一个尖锐的问题：这个时候如果是你看到这样的画面你会怎么做？一强一弱的强烈对比，能够充分激发学生原有的情感积淀，正义感和一颗除强扶弱的心让学生不能不对这个的画面动容，救助小幼龟的强烈呼声在他们的心底涌起。

　　这个时候，我将极力地肯定他们这份爱心，毕竟他和学生原有的情感思路十分相附，于是我再将故事讲下去：那群可爱的旅客们也是这样做的，也许这个时候还有学生会大大的松了一口气，为那群旅客也为那只险被吞食的幼龟而庆幸。就在这个时候，学生的胜利感充拆着他们的时候，我将呈现第二份的教材，同样是这群人，干的同样的这件事，后来到底如何了呢。通过研读学生才得知”我们干了一件多么愚不可及的事情。这个结论就犹如重型炸药，为什么我们除强扶弱反而却害了别人呢？这个时候才是思维迸发的突破点，新的理念与原有道德观念的冲击会让学生百思不得其解，这个时候教师只有适时地加以引导，让学生畅所欲言，做到真正把课堂还给学生，让学生的思维在课堂上闪光，让课堂成为学生展现自我的'殿堂，最后让学生在探究中得出：如果不按自然规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，聪明反被聪明误等等。

　　当然最后的时候教师还可以有个小结：强调自然之道的重要性。最后我的想法是利用一个”蛹化成蝶”动人故事，而告诉同学们在我们神奇的大自然中还有许许多多这样或是那样奇妙的规律，从而激发学生对大自然的探究欲望。

　　四、教学设计特色：

　　1、紧紧把握语文课程改革的新走向。

　　新课标倡导学习方式的转变，阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。因此，我在预设的教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究的学习方式来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和思想的共鸣，达到了学生、教师、文本三者之间的有效对话，真正使语文课堂得到了开放。

　　2、抓住课堂闪光点，着重开展创造性的语文实践活动。

　　本篇课文蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，所以在教学的最后一个环节，我主要抓住让学生自由畅谈这样一个机会来开发学生的创造性思维的潜能，鼓励学生去创新，去大胆想象，并把它完整地表达出来。让学生在语言实践中训练语感和提高创新思维。

　　总之，在整个教学设计中我以人文关爱为出发点，以新课标精神为理论依据，力求为学生创设“愉悦、轻松、自主、开放”的学习空间，让学生能主动的学习，有效的学习，并获得健康和谐的发展，真正体现了“教学是为了促进学生发展”的宗旨。

自然之道说课稿2

　　一、说教材。

　　《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成;在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　二、说教学重难点。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示;难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　三、说教学过程。

　　1、引入"道".

　　《语文课程标准》中指出："教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。" 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语?同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问："这个成语告诉我们什么道理?"学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题"自然之道".今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生初步读文，边读边思考文章，并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。)

　　2、感悟"道" .

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读"我们干了一件愚不可及的蠢事".这是一件什么"蠢事"呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

　　a.学习第三、四、五自然段。让学生找出描写幼龟动作的词"探""欲出又止""踌躇",

　　b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示"我和同伴"及"向导"感情或表情的词语，"焦急""若无其事""冷淡""极不情愿",自由读该段，要求读出各自的表情。感悟自己的愚不可及之处，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，我重点找准学生与文本之间的信息落差，用"主问题"——"换位思考，我们的行为怎么‘愚不可及’的"进行引路。让学生占有大量的`静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。

　　进一感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同?

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是"愚不可及".

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样"饱餐一顿"的?而"我和同伴们"此时心情怎样?

　　再比较句子，体会"悲叹""根本"在表情达意上的作用。

　　向导一边走一边说："如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。"

　　向导一边走一边发出悲叹："如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。"

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　3、使"道"深入学生内心。

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么?同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言，教师适当拓展延伸由课?延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使"道"深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。

　　四、说板书：

　　自然之道

　　遵循违背

　　保护伤害

　　五、说课后反思：

　　这一课的教学中运用了朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用表演，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

自然之道说课稿3

　　1教学目标

　　1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。

　　2、明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律，一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的兴趣。

　　2学情分析

　　本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现，培养学生了解大自然，探究大自然的浓厚兴趣。教学时以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为经线，前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯通。

　　3重点难点

　　课堂中引导学生以读促思，采用换位思考、抓重点词语、联系对比等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的语言，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感同身受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。

　　4教学过程

　　4.1、教学目标

　　1、学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

　　3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

　　学时重点

　　能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

　　学时难点

　　学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

　　教学活动

　　活动1【讲授】自然之道

　　（一）谈话导入，引发兴趣。

　　谈话导入：刚才我们一起游览了青岛的海底世界，今天我们一起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。学生齐读课题。

　　1、了解题目意思，初识“自然之道”。

　　这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？学生理解，教师点拨。

　　2、检查课前预习情况，依据学情重点指导。

　　（1）学生听写词语，教师依据学情纠正出现的`错误，着力指导难写的字。

　　（2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。

　　【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】

　　（二）整体感知，自主质疑。

　　1、整体感知课文内容。学生自由读课文，读准字音，读通句子，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。

　　2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

　　3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

　　【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

　　（三）深入文本，体验感悟。

　　本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四年级学生实际，一步步进行深入探究。

　　1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

　　（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

　　学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。

　　（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

　　有感情地朗读第三、四自然段。

　　（3）教师小结：总结内容，归纳方法。

　　【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

　　2、学习五至八自然段：研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”，体会愚不可及等。

　　（1）教师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。

　　（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。

　　想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。

　　（3）感情朗读，触动学生情弦。

　　意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

　　3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。

　　为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

　　（1）探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。

　　（2）引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

　　4.教师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。

　　【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

　　（四）拓展延伸，布置作业。

　　1、推荐阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感兴趣的内容？推荐阅读内容。

　　2、探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来

　　【设计意图：课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣；课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

自然之道说课稿4

　　《自然之道》是S版小学语文六年级年级上册第五单元“科学与发现”中的一篇精读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　选编这篇课文的.意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　根据本单位训练重点及本课编排意图，我确定的教学目标为：

　　1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用。

　　2、能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

　　教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　难点是体会文章通过事实来说明道理的表达方法。

自然之道说课稿5

　　一、说教材。

　　选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子认识到要按自然规律办事,同时培养孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流孩子的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　二、说教学重难点。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　三、说教学过程。

　　1、引入“道”。

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”孩子说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使孩子对课文有一个整体的感知，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

　　2、感悟“道” 。

　　为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个孩子扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导孩子抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

　　b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导孩子通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在孩子充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的.后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　3、使“道”深入孩子内心。

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让孩子想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据孩子发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入孩子内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

自然之道说课稿6

　　一、说教材

　　《自然之道》是九年义务教育人教版第八册的一篇讲读课文。这篇课文记叙了作者和七个同伴及一个生物学家向导到南太平洋一个小岛去旅游。他们的目的是观察幼龟怎样离巢入海，在观察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了许多食肉鸟，造成幼龟的伤害。描写了众人与向导对此事的后悔之情。

　　通过本篇的教学，继续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内容，引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。使学生认识到要遵循自然规律，不能违背自然之道。

　　这篇课文我准备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自学生字；理清脉络，讨论段落划分。第二课时：复习生字，朗读课文，读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

　　我着重讲第二课时，针对可是的安排和学生的认知实际，我确定以下目标：

　　1、思想教育目标：使学生认识到在自然界中，要遵循自然规律，反之则会弄巧成拙；

　　2、基础知识目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

　　3、基本技能目标：把握文章内容，体会文章思想感情的能力。

　　二、说教学要点

　　了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文章所表达的思想感情是难点。

　　三、说教法

　　根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读整体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

　　四、说学法

　　教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课可知导学生掌握如何理解句子的学习方法，知导学生以朗读来理解；引导学生联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

　　五、说学生情况

　　中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

　　六、说教学过程（第二课时）

　　一、看图想象，感知“惨状”。

　　1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道课文主要讲了（生说）概括得真好，现在请同学们仔细看课文36-37页的插图，并开展想象，按一定的顺序说记图上的景象。

　　2、图文结合，体会场面的残忍。

　　（1）师：课文哪些内容描述了这幅图的情景？（课文第六、七自然段）请同学们读一读第六、七自然段，再观察图并展开想象。想象一下：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的，从食肉鸟的动作、眼神、声音、气势等方面说，可以用上有的……有的……有的……句式。

　　出示句式：看沙滩上有许多食肉岛，它们有的有的，还有的，真是残忍极了。

　　二、探究原因逐步悟道。

　　1、师：同学们，造成这一惨状的原因是什么？用一句话来概括。（我们干了一件遇不可及的`蠢事），这件蠢事好在文中到底指什么事？（救了一只幼龟）

　　2、对于这件蠢事，你们有什么疑问？（学生质疑）。

　　3、师：带着这些问题，讲同学们默读课文异动笔，画一画有关语句。（生默读画语句）

　　4、汇报、交流。

　　（1）师：咱们先解决第一个问题，为什么救幼龟是一件蠢事？还要去做？也就是干蠢事的原因。

　　生：

　　A、看见探头幼龟遇险。

　　出示：第三自然段后2句。（突然……拉到沙滩上去）

　　①同学们读读这段文字，想想哪些词句让你有特别的感受？（生读）

　　②谈感受，评价。

　　点拔，指导朗读。

　　师：小幼龟的欲出又止，完全是有道理的，你们看（生齐读一只……上去）你们了解嘲鸫吗？它是一种异常凶猛的海鸟，有时甚至会攻击狗这样体形庞大的动物，现在弱小无助的幼龟正面对如此凶猛的天敌，此时此刻，如果你在场，心情会怎样?( )那就带着这种感受读。

　　自由读。

　　谁能用自己的书声再玩这危险场面？

　　指名读。齐读。

　　B、不顾向导劝阻。

　　师：是啊，幼龟就是这样的危险，难怪我们会着急谁来读读我们当时表现的句子。

　　师：我们这么着急，向导却是——（生：若无其事）若无其事什么意思？谁来若无其事地读读向导的话。

　　指名读向导的话。

　　师：面对幼龟遇到的危险，我们着急、揪心，向导却能若无其事地说出这样的话。（生齐读：叨就……）

　　（叨走幼龟是自然的事，这是幼龟保护自己的手段）

　　师：可在我们无知而又激烈的逼迫下，向导“救不情愿”地抱起那只小乌龟朝大海走去，透过这个“极不情愿”想象一下，此时此刻，向导心里会想些什么？

　　（2）师：学到这，第一个问题已经解决了，那我们来看第二个问题，为什么是说蠢事？

　　生汇报（第五自然2、4句）

　　a师：读读这些句子，想想哪些字词又让你有特别的体会？

　　点拔：

　　a1以“成群”“争先恐后”“鱼贯而出”体会到幼龟多，爬行快，且有程序。

　　a2师：集中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全都争先恐后地结伴而出，像这样“鱼贯而出”“结伴而出”的词语你还能模仿着说几个吗？（倾巢、百王、口而出、薄而出……）

　　a3师：“侦察兵”出去好一会儿还没回来，如果你就是巢炉的小龟，你会怎么想？

　　a4师：是啊，带着一份向往，一份期盼，海龟们争先恐后的结伴而出，可就在这时，天空中出现了几十只食肉鸟。我们试想一下，小龟们此时会怎么想？它们会听到什么？还会看到了什么？

　　（生论）

　　师：这一切都是因为我们做了一件（生齐读——我们干了一件愚不可及的事）我们救了一只小海龟，却残害了一群小海龟，那就是我们违背了——（生自然文道）我们违背了自然之道，大自然就会对我们进行——（）

　　三、抒发心声，内化“自然之道”。

　　师：同学们，读到这，再看这“自然之道”，它还是每年的规律“二字吗？”你还感悟到什么？拿出笔，写出你的感受。

　　出示：自然之道，神秘莫测，我深

　　师：要遵循自律规律，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。其实在我们生活中人类也曾因为不了解自然之道，违背了自然界规律，受到大自然惩罚。你了解了哪些这样的例子？

自然之道说课稿7

　　大家下午好！

　　我今天说课的内容是人教版四年级下册第三单元，第一篇精读课文《自然之道》。今天我将从教材分析、设计理念、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

　　本课按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游，看到幼龟离巢进入大海的情景时，误救一只被食肉鸟咬啄的幼龟，结果致使许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容，体会文章思想感情。我主要说的是第二课时教学。结合本课内容，我制定了如下教学目标：

　　1、知识与技能：正确流利地朗读课文，学会概括文章主要内容；

　　2、过程与方法：有事情地朗读课文，理解课文内容，适当展开联想，体会文章表达的思想情感；

　　3、情感态度与价值观：丰富学生见闻，激发探究大自然对人类启示。

　　本课的教学重点是了解课文的主要内容，从中受到启示，难点是理解向导的话，体会文章所表达的`思想感情。

　　最后，为了倡导大家遵循自然之道，我将以一首诗歌来结束本课，与大家共勉：

　　给我一片天空

　　一片成熟的紫色天空别让酸雨淋湿了我的梦。

　　别让烟雾遮蔽了我的真诚别让我看不见蓝天。

　　别叫我内心天蓝的热带雨林让位给一栋栋冷漠的洋灰钢骨。

　　我把睿智沏成一壶龙井我把哲思梳成一株银柳。

　　我平和的心曲通过一管牧笛悠悠地回荡在晚风夕照里。

　　那一片紫色的天空。

自然之道说课稿8

　　教学目标：

　　１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　２、受到做事要遵循自然规律的教育。

　　３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情》。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，“问道”

　　自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。

　　二、统读全文，回顾内容。

　　上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文,读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。

　　说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？

　　三、紧抓蠢事，引入探究。

　　１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。（师出句子）理解：“愚不可及”

　　２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？

　　请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。

　　四、默读课文，深入研读。

　　１、学生默读课文，教师巡视了解学生掌握情况。（出示幻灯片）

　　思考：

　　我们的哪些做法是愚不可及的？

　　向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？

　　２、汇报交流：

　　⑴ 学习三-四自然节：

　　① 我们的哪些做法是愚不可及的？

　　“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”

　　看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。联系上文小龟遇险体会我们因爱护小龟，担心它受到伤害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

　　指导朗读，读出危险及焦急的心情。

　　② 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？

　　电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”

　　向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想的'？

　　（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的办法，不能人为去改变）

　　③ 第四自然节中还有哪些句子表明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

　　④ 指导朗读：

　　谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？

　　⑵ 学习第五自然节：

　　① 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。

　　② 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。

　　过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　⑶ 学习第六、七自然节：

　　① 自由读６～７自然段思考：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

　　② 学生汇报。

　　③ 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

　　⑷ 理解“我”和同伴此时的心情：

　　“天啊！”“看我们做了些什么？

　　４、朗读第八自然段，体会中心：

　　⑴ 我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

　　⑵ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神秘莫测，不知道就不能乱加修改。）

　　⑶ （出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

　　⑷ 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？

　　⑸ 有感情地读第八自然段。

　　四、感悟启示

　　如果你就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

　　五、朗读全文，明“道”。

　　自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体味吧！

　　六、作业。

　　找一找生活中违背自然规律行为

　　板书：我们：无知之愚

　　自然之道{ } 愚不可及

　　向导：有知之愚

自然之道说课稿9

　　本课是第三单元第一课，本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生受到保护大自然，敬畏自然之道，遵循自然规律，探究自然规律的教育。因此在进行语言训练和语文能力培养的同时，要加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　教学时，我以“我们干了一件愚不可及的蠢事”为导火线，引出什么蠢事？这个蠢事造成什么样的后果？以及“我”和同伴以及向导的思想感情变化。围绕着“我们干了一件愚不可及的蠢事”这一中心句，从“救幼龟”，“害幼龟”，“受启发”三个版块进行教学。

　　基于以上认识，制定了以下教学目标：

　　认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

　　能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重难点：

　　重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　难点：理解向导的话，体会文章所表达的`思想感情。

　　教学方法：

　　教学时要引导学生与文本对话，在读中感悟，以读促思，采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的话语，揣摩文章所要表达的主题思想，同时引导学生借助文字情境，感受领悟文章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学准备：

　　搜集有关乌龟的资料、小黑板

　　教学流程:

　　1.“救幼龟”部分

　　我首先抓住重点词语“踌躇不前”理解，并讲出当时幼龟的处境，诱导学生说出自己的想法。与游客和向导的想法心情联系对比，突出救幼龟的常人举止。引导学生与文本对话，充分朗读，在读中感悟，以读促思。

　　2、“害幼龟”部分

　　这部分分四步：先是让学生充分的自学，画出感受最深的部分，简单写写感受。在集体讨论蠢事以及带来的后果，借助插图说说当时海岛上幼龟被啄的情景；接着从课文中画出人物的语言动作，来体会他们当时的心情，并从中受到熏陶感染。

　　3、“受启发”部分

　　主要采用换位思考，让学生体会游客和向导的无奈和悔恨，逐步揣摩文章所要表达的主题思想。

自然之道说课稿10

　　一、说教材

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握的主要内容、体会思想感情的能力。

　　在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　二、说教学重难点

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。

　　三、说教学过程

　　１、引入“道”：

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考每一部分讲了什么，并概括主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的`主要内容。）

　　２、感悟“道”：

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　⑴ 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

　　⑵ 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　３、使“道”深入学生内心：

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言。

自然之道说课稿11

　　“无为而无不为。”——《道德经》

　　人们总是按照自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，却从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思想就是不作为，就是什么都不做。

　　一、说教材

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启迪：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　二、说教学重难点。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　三、说教法

　　根据教材的特点和学生的生活阅历，本科选用了“细读，精读，默读具体感知；讨论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。精读，品读，让学生在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高学生的阅读速度，有利于思考问题。讨论中培养学生的自主合作能力。

　　四、说学法

　　五、说学生情况

　　中年级的学生，开始有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的好奇心，借助本课的学习，对他们观察大自然，观察社会有很好的帮助。

　　六、说教学过程。

　　1、、引入“道”。

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个具体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

　　2、、感悟“道” 。

　　a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

　　b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的.蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　3、使“道”深入学生内心。

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受到的启迪对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

　　七、说课后反思：

　　这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在学生充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中学生受到启迪，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于学生语文素质的形成与发展的目标。

自然之道说课稿12

　　一、说教材

　　《自然之道》是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。

　　选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时，要组织学生交流自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　教学目标：

　　１.知识与能力

　　⑴ 体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。

　　⑵ 初步了解概括主要内容的一般方法。

　　⑶ 培养学生的想象能力。

　　２.过程与方法目标

　　⑴ 通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

　　⑵ 体会文中重点词语，感受自然之道的含义。

　　⑶ 通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。

　　３.情感态度价值观目标：通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。

　　教学的重点：了解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。

　　教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。

　　二、说教法

　　采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。

　　三、说学法

　　本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。

　　四、说教学过程（两课时）

　　1.引入“道”

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”这篇课文的.题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了“画蛇添足”告诉我们做了多余的事，非但无益，反而不合适。也告诉我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。教师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。

　　2.感悟“道”

　　⑴学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。

　　⑵学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生

　　充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　①我们干了一件蠢事。

　　②我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读６～７自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“_______。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　①向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　②向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　３.使“道”深入学生内心

　　五、说板书设计

　　本课板书力求简洁、自然、明了。

　　23自然之道

　　遵循违背

　　保护伤害

　　海龟

　　六、说作业设计

　　第一课时：

　　1.抄写本课生字词

　　2.给生字各找一个形近字并组词。

　　第二课时：你还了解哪些“自然之道”，请简单的写下来。

自然之道说课稿13

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 "旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及"等词语含义。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3、理解课文中"自然之道"的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。

　　教学难点：体会文章所表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、故事导入，引出"道"

　　1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

　　2、齐读课题，思考提问：你认为这里的"道"是什么意思？（道理、规律）

　　二、初读课文，感知"道"

　　1、自读课文，读顺读懂

　　请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

　　学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

　　2、检查词语，想象画面

　　刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴欲出又止侦察踌躇不前嘲鸫用尖嘴啄企图

　　① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。

　　②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）

　　③能把画面读出来吗？（齐读）

　　出示第二组：焦急若无其事极不情愿颓丧

　　① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？

　　②现在会读的同学举手，我们一起来读。

　　出示第三组：鱼贯而出争先恐后结队而出

　　抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

　　出示第四组：补救气喘吁吁？饱餐一顿响彻云霄后悔不已？？？愚不可及？？？？？

　　能用上这词语说一段话吗？

　　3、抓关键词，练说主要内容

　　①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？

　　②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。

　　我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不可及）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。"我们"（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

　　三、换位思考，感悟"道"

　　学习三至五自然段

　　（一）学生自主学习

　　我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。

　　出示（比较）：我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个"愚不可及"呢？

　　书写"愚蠢"都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书"愚" "蠢" 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。

　　读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读

　　现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后）

　　我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？先读课文再谈感受。

　　生：（读文）"突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。"（谈感受、理解词语、感情朗读）

　　同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：

　　（二）指导把书本语言转换成自己的`语言

　　1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）

　　突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

　　我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？

　　2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。

　　象老师这样把自己读书的成果和同伴交流一下。

　　你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。

　　生汇报，出示语段

　　向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。"……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。

　　1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！

　　2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？

　　3、向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。

　　4、向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！

　　愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。

　　出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。……那只先出来的幼龟，原来是龟群的"侦察兵",一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。

　　学生齐读

　　我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么——出示句子：（生读文）"数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。"

　　一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了----看我们做了些什么——出示句子：（生读文）"数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。"

　　一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）："我们干了一件愚不可及的蠢事！"

　　课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为——（再出示）："我们干了一件愚不可及的蠢事！"

　　三、词语盘点，写话练习

　　1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿交流。

　　2、其实，违背"自然之道"的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　四、走出文本，内化"道"

　　1、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

　　2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》

自然之道说课稿14

　　一、说教材。

　　选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事，同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

　　在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流同学的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。

　　二、说教学重难点。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　三、说教学过程。

　　1、引入“道”。

　　《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。

　　为使同学对课文有一个整体的感知，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。教师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。

　　（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

　　2、感悟“道” 。

　　为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　a、学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

　　b、学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导同学通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

　　为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

　　比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

　　这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6—7自然段。

　　数十只食肉鸟因为吃得饱饱的.，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

　　填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

　　再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。

　　教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

　　3、使“道”深入同学内心。

　　《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据同学发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观，使“道”深入同学内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！

　　四、说板书：

　　自然之道

　　遵循违背

　　保护伤害

　　小海龟

　　五、说课后反思：

　　这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在交流讨论中，在分析比较中同学受到启示，更深入的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素质的形成与发展的目标。

自然之道说课稿15

　　一、说教材。

　　二、说教学目标：

　　1．认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。

　　3．丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣.。

　　三、说教学重难点。

　　教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　四、说教法

　　本篇课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与学生的生活、知识水平有较大的差距，我准备采用视频课件和谈话法来导入新课，激发学生的阅读兴趣；接着，让学生自读自悟，自学生字词，整体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导学生抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情朗读；最后，总结升华，引导学生交流阅读感受，明确做事要遵循“自然之道”。

　　五、说学法：

　　叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四年级学生已经有了一定的自学能力，本课的教学，我将引导学生采用先了解每部分内容，再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写作者和向导心情变化，联系上下文，采用对比、抓重点词句，体会思想感情并通过朗读把体会到的表现出来；通过交流感受或启示，拓展延伸，发展自己的创新思维和想象能力。

　　六、说教学程序（第一课时）

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　首先，我会用课件展示海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危险情景；接着，我会让学生说说：你看了这样的情景，想说些什么；在学生充分发表意见的基础上，老师用“有一个人，亲眼目睹了刚出生的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入新课，随后，板书课题，让学生说说：你读了这个课题，想知道些什么？引导学生参与教学目标的制定。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1．出示自学要求，引导学生自读自悟：

　　（1）．带着刚才同学们提出的问题，用自己喜欢的.方法阅读课文，自学生字词。

　　（2）．自由朗读课文，一边读一边思考，每个自然段分别讲了什么。

　　（3）．默读课文，一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2．．检查自学情况：

　　（1）用课件出示生字词，指名读，小老师教读，小组读，赛读；

　　（2）指名分自然段朗读课文，引导学生对这些同学的朗读情况作适当的评议；

　　（3）指名回答：课文主要讲了一件什么事？

　　（4）引导学生总结把握课文主要内容的基本方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真阅

　　读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容提要连起来想一想，就抓住了课文的主要内容。

　　（三）突出重点，精读研讨