桂林山水说课稿

时间：2022-06-14 23:47:37 说课稿我要投稿

桂林山水说课稿

　　作为一名教学工作者，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的桂林山水说课稿，欢迎大家分享。

桂林山水说课稿

　　桂林山水说课稿1

　　一、说教材

　　教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解，《桂林山水》是人教版四年级下册第一单元中的一篇精读文章，本文语言优美，形象生动，描写了桂林山水的秀美风光，文中多处运用修辞方法，使一幅桂林山水画淋漓尽致的展现在我们眼前。作者重点突出了漓江的水静清绿，桂林的山奇秀险的特点，畅游在这样的山水相依相绕的美景中，不禁让人发出桂林山水甲天下的感叹，表现了作者对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、说学情

　　学生是语文学习的主人，学生的已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生他们处于四年级，在语言的理解能力上还稍显不足，并且生活经验并不丰富，对桂林山水了解比较少，大部分同学都没有去过，所以在体会桂林山水之美的时候，就需要教师创设一定的情景，引领学生入情入境。

　　三、说教学目标

　　从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

　　(一)知识与能力

　　能正确读写“无瑕、攀登、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立、连绵不断”等词语。并且有感情的朗读课文。

　　(二)过程与方法

　　通过对文章的修辞方法的学习，能够运用其中一种修辞方法仿写一段话。

　　(三)情感态度与价值观

　　感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的.感情。

　　四、说教学重难点

　　依据《大纲》的要求，根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学重点和难点：

　　教学重点：了解桂林山水的特点。

　　教学难点：感受桂林山水之美，体会作者热爱祖国大好河山之情。

　　五、说教学方法

　　新课程理念认为：“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作的探究方式。根据以学定教的原则，结合学生的知识基础、发展水平等实际情况，我打算采用讲授法，情境教学法、练习法等。

　　六、说教学过程

　　我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从五方面展开我的教学过程。

　　(一)激趣导入

　　首先是导入环节，我会通过多媒体展示不同面额的人民币背面图案，并适时向学生提问这都是我们祖国的哪些地方?最后落在二十元人民币的背面，让学生猜猜这是哪里，顺势引出课题《桂林山水》。

　　(设计意图)通过人民币导入，更加贴近生活实际，容易激发学生的学习兴趣，并且通过展示祖国其他的大好河山，也为接下来的情感做了铺垫，同时也可以引出课题。

　　(二)整体感知

　　对于学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的，所以我先让学生观看桂林山水的视频，看完视频之后，初读一遍课文，并且读完之后结合视频内容用自己话说出感受。在学生发表完自己的见解之后，我会适时评价。并且在黑板上板书出生字与字音的连线游戏，进行生字词的讲解。

　　(设计意图)新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。通过朗读，感受作者的语言美，以及语言所表达的景色美。并且在游戏中培养识字能力，寓学于乐，学生学得轻松、愉快，容易激发学习兴趣。

　　(三)深入研读

　　研读是深入地和文本对话，和作者对话，所以我在研读部分安排学生从文章的最后一段出发，先让学生对桂林山水有一个整体的认识，“舟行碧波上，人在画中游”，这样一幅山水相依的画面，究竟美在哪里，进而引发学生思考，再次阅读课文，找出文中印象最深的句子，并勾画下来，我会结合学生的回答，一起总结出漓江的水静清绿，桂林的山奇秀险的特点。并重点分析，漓江的水静、清、绿的特点，并且让学生分小组讨论作者在描写这些特点时运用了哪些修辞方法?最后师生一起总结出作者运用了比喻，排比的修辞方法，同时让学生按照同样的方法学习桂林的山的特点。通过对排比，比喻的修辞方法的学习，可以让学生更加形象的感受桂林山水的特点。最后引出第一段，这么美的山和水，怪不得人们都说桂林山水甲天下。

　　(四)拓展延伸

　　通过上面的学习，在拓展延伸部分，我会让学生运用比喻的修辞方法进行仿写练习。从读学写，读写结合，学以致用，这样既符合认知规律，又符合写作规律。

　　(五)小结作业

　　课文的小结作业，在课堂教学中地位不可低估。通过小结作业，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固知识。所以我的小结会让学生再一次有感情的朗读课文，朗读完之后，让学生谈谈收获或者用自己的语言再次描述一下桂林山水的美。最后布置课后任务，让学生课后去搜集我国其他山水景区，并且在下节课进行分享。

　　(设计意图)通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。

　　桂林山水说课稿2

　　一、说教材

　　为了巧妙的组织教学内容，进行有效的课堂教学，教材研读必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一组的一篇精读课文。本组课文以“走进祖国的大好河山，感受祖国的魅力，激发对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力”为主题，意在培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具体景物的”能力。《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总—分—总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。同时引起了我们对桂林山水的向往。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　二、说学情

　　学生是课堂的主角，了解学生的学习习惯和认知方式是生动课堂的指南针。

　　四年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。因为这篇写景的课文有很强的抒情性，许多学生并没有去过桂林，看过桂林的山和水，因此要体会文中作者对桂林山水的热爱之情可能会有一定的难度，因此在具体的教学过程中我会充分考虑采取适当的教学方法帮助学生感悟。

　　三、说教学目标

　　好的教学目标是一堂好课的风向标，具有灵魂和统帅作用。

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：学会本课8个生字，能正确读写“玩赏、无暇、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：通过朗读、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的语言表达特点，并能够领略大自然的美景。

　　3.情感态度与价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　四、说教学重难点

　　如果说教学目标是一堂好课的灵魂与统帅，那么教学重难点则是心脏，处于核心地位。

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我将理解漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，并掌握作者的如何运用语言文字写出桂林山水的特点作为我的教学重点，将理解文章的重难点句子“舟行碧波上，人在画中游”的含义作为我本堂课的教学难点。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我主要采用品读法、讨论法、多媒体辅助法相结合展开我的教学。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　好的导入是教学通往最优化境界的第一步，也是学生感悟知识情境的开始。

　　为了激发学生的积极性，更好地获取新知识。我将采取谈话导入法，我会让学生描述他印象最深刻的景色，进而引到有一位作家用笔记录了他印象最深的美景，让我们跟随作者的脚步一起去领略一下。顺势导入新课《桂林山水》。

　　(二)初步感知

　　语文教学应培养学生敢于阅读、乐于阅读、喜欢阅读的习惯，而整体感知环节可以体现这一要求。本课伊始，将首先给五分钟时间学生默读课文，圈划易错易混生字词，并指名写在黑板展示区。

　　接下来，以小组汇报的形式就展示区的生字词从读音、字义、字形三方面进行讲解。

　　通过这种形式的生字教学锻炼了学生独立识字能力，为之后的文本阅读扫清了障碍。

　　我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进行示范朗读，有感情地进行朗读。在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：1.概括课文主要从桂林美景的哪些方面进行描写?问题的设置，完全将学生置于阅读的主体地位。通过这一环节，学生对课文内容有了一定的把握，为接下来深入研读文本奠定良好基础。

　　(三)深入研读

　　深入研读是深入的与作者对话、与文本对话，深入也是对学生思想情感的深入。

　　为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，填写表格的方式力求突出重点、突破难点：文章中山和水有哪些特点呢?你能否找到原文中描写这些特点的词句?作者又是使用什么样的表达方法来进行描写的呢?(这些问题设置，能够培养学生把握重要词句以及归纳概括的`能力，同时为后文理解“舟行碧波上，人在画中游”做下铺垫)

　　接下来是对课文更为细致的品读，思考以下问题：如何理解文章的最后一句话“舟行碧波上，人在画中游”及在文中所起的作用?通过小组相互交流以及教师的补充，学生能够得出课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　(四)巩固提高

　　巩固是学生对本节课的知识内化吸收的过程，也是拓展兴趣的平台。

　　我将组织一个创编活动，学生自由组合，一位同学朗诵课文，另一位同学创编合适的歌舞，并给予点评和评选。在这个活动中，学生的积极性达到课堂的巅峰，也潜移默化提升了学生们对课文的内化理解和吸收。

　　(五)小结作业

　　在语文教学中，小结作业的地位不可低估。首先，我将采用系统归纳与情感升华相结合的方式对本课重难点进行梳理，并烘托出情感主旨：大家要养成热爱祖国大好河山的情感，并敢于出现走走，发现新鲜事物，感受祖国的魅力。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

　　基于此，我布置一个开放型的作业，以语文兴趣小组为单位创作一幅桂林美景图，并配上相应的小诗歌。通过布置这个小任务，锻炼了学生的动手能力，扩充了学生知识面与生活技能，体现语文教学从生活中来到生活中去的理念。

　　桂林山水说课稿3

　　一、说教材

　　(一)教材的地位和作用

　　本课是四年级下册第一单元的一篇写景散文，本单元的主题是祖国的大好河山。《桂林山水》这篇文章，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开篇引用“桂林山水甲天下”点明桂林山水闻名遐迩，然后从漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分别描写了桂林美景的特色。

　　学习本文可以培养学生对祖国大好河山的欣赏与热爱之情，并让学生体悟作者是如何用优美的语句来表情达意的。

　　(二)本课重点和难点

　　根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：

　　重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描绘身边的事物。

　　难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。

　　二、说学情

　　1.本课教学对象是四年级下学期的学生，他们在之前学习过关于描绘山水的文章，初步具有了欣赏美、热爱美的能力，但是体会作者如何通过语言运用技巧来写景达意，并对其中的优秀技巧进行模仿写作，这样的感悟力和能力还需要加强。

　　2.我的学生多是95后，他们已经学会了网上查资料，有的还曾经去很多地方旅游过。因此，让他们通过自己查资料先了解桂林山水的美并不难。他们也已经初具独立思考问题和探讨问题的能力，可以组织相应的互动活动。

　　三、说教学目标

　　根据新课标三维目标的要求、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。

　　2.背诵全文。

　　(二)方法目标：

　　1.通过了解作者的语言表达特点，掌握引用、对比、排比、比喻等写景手法;

　　2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。

　　(三)情感目标：

　　感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　四、说教法学法

　　(一)教法

　　新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的'情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。

　　借助反复品读，引导学生体味作者在描写景色时所采用的优美语句;通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

　　对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

　　(三)学法

　　1.朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读;

　　2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案;

　　3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

　　五、说教学过程

　　(一)激发兴趣、导入新课

　　一节新课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。我是这样设计导语的，请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。

　　通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)

　　(板书：第2课桂林山水)

　　(二)初步朗读、整体感知

　　引导学生自读课文，这一部分大约需十分钟的时间。是这一堂课中占时较多的一部分。之所以安排这么多时间，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。巴金说过：“写吧，只有写，才会写。”我们是否也可以这样说：放手让学生读吧，只有读，才会读。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：

　　1.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;通过朗读，感受作者的语言美，以及语言所表达的景色美。

　　2.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;

　　3.教师范读以后，再请学生默读，这次是带着任务的默读：首先，让学生借助词典查出生字的读音和组词，并查出新出现的重要词语的意思;然后，试着概括每段最主要写的是桂林的什么美景。(说明：新课标要求三、四年级的学生，四年级的学生初步学会默读，不指读，学会略读并粗知文章大意，所以在默读的时候，我给学生布置了简单概括文章的大意的任务;另要求学生学会借助相关工具书查阅生字词的意思，所以我还安排学生自己查词典并解决生词释义。)

　　4.检查朗读的任务完成，并引导学生概括文章大意。

　　首先我请两名同学分别读出8个生词，并进行组词。带领学生解决了生词的问题，再来初步概括文章大意。这里仍然采用检查任务完成的方式，请4名同学分别说出每段最主要写了桂林的什么美景。得出如下线索：

　　(1)桂林山水甲天下;

　　(2)漓江的水;

　　(3)桂林的山

　　(4)桂林的山水

　　老师根据学生的回答，在黑板上板书。

　　(三)深入阅读、攻克难点

　　初步感知文章的大意和结构以后，接下来就要重点学习文章如何运用优美的语言来描写桂林的美景的。在这个环节，我采用让学生分段研读的方法，因为本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。分段研读的设计如下：

　　1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下以这7个字为纲，统领整篇课文)

　　2.第2段，漓江的水：

　　(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕