（精品）《羚羊木雕》说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《羚羊木雕》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《羚羊木雕》说课稿1
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好!
我是××市实验初级中学的语文教师，。下面我将对《羚羊木雕》这节课进行解说。我主要从以下的七个方面来进行分析，分别是教材、学习对象、教学目标、教学重点、教学策略、教学准备和教学过程。
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，文章大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受文章丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标
1、知识目标
(1)揣摩文章的语言，有感情的朗读课文。
(2)掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
(1)在整体阅读文章的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
(2)在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标
通过感悟文章联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点
1、教学重点
在整体阅读文章的基础上把握要点，体会作者丰富的情感倾向。
2、教学难点
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
六、教学准备
多媒体
七、教学过程
导入新课→说读课文→品读课文→探究课文→课后作业
(一)导入新课
关于同龄人对长大的一段话
“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
(二)说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的`时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了文章的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
(三)品读课文
1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
(1)培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
(2)使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
(1)由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，体会到爸爸妈妈对我的伤害。
(2)培养了学生的合作意识
3、速读文章26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
(四)探究课文
1、这件事究竟应该怪谁?展开辩论。
(1)激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
(2)使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
(3)培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法?
(1)不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
(2)交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：
本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情;同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
(五)课后作业:
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
《羚羊木雕》说课稿2
我今天说课的题目是《羚羊木雕》（板书：课题，作者），下面结合我自己的理解，我将从说教材，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面来进行说明。
一、说教材
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的文章采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，讴歌了人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。本文通过对“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕一事的生动描述，赞美了小朋友之间真诚无私的友谊，含蓄地批评了父母重财轻义的行为。通过这篇课文的学习，让学生把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，以及学生心理、智力发展水平和他们的知识经验、情感需求，我将本课的教学目标确定为：
1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字，生词。并有感情的分角色朗读，把握基本内容，揣摩人物性格，体会思想感情。
2、学习抓住人物语言、动作、心理、等来刻画人物的方法，体会运用插叙的好处。
3、感悟友情的可贵、情义的无价，正确认识父母的行为，学会与父母及他人沟通。
由于本篇课文是写感情的文章，因此我确定的教学重点是：在整体阅读文章的基础上把握要点，体会人物各自的特点，感受作者丰富的情感。对于刚上七年级的学生而言，对感情的理解并不深刻，因此我将教学难点确定为：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
三、说教法学法
对于本课我将采取多种教法，重视对学生的学习兴趣和道德情感的培养：1。 导读法2。诵读法3。情境法4。启发式教学法
在运用这些教法的同时，我也遵循新课标的基本理念，重视对学生的学法指导，培养他们学习语文的良好习惯，注重互动，充分调动学生的主动性和积极性，培养他们的实践能力和创新精神。为此，我安排了以下两个学法：1。自主学习法2。练习法
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学，我准备按以下几个环节展开：
环节一：情景导入。导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？下面让我们来跟随课文《羚羊木雕》来看看作者是怎样选择的。这样的导入以师生对话的方式展开，消除了学生上课开始的紧张感，并且可以引发学生的学习兴趣。
环节二：整体感知。首先，教师请学生通读课文，借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如“逮”、“攥”等。这样做，既为学生阅读课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，思考课文围绕羚羊木雕主要写了什么？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生听说读和概括能力，解决教学重点。
环节三：研读赏析。新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”所以，我会提出以下两个思考题，1、本文出场的人物有哪些，他们分别表现出了怎样的情感。2、这篇课文告诉我们什么？请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，得出（板书）本文出场的人物有，我，万芳，爸爸，妈妈，奶奶，这篇课文告诉我们成人世界的重财轻义是不对的，友情是不能用金钱衡量的，父母要用爱的天枰来看少年世界珍贵的友谊。通过对问题的解读，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的.启迪，解决本课的教学难点。
环节四：美读课文。让学生分角色朗读课文，体会每个角色对要回羚羊木雕的态度以及情感。本环节的设计有利于营造浓厚的语文学习氛围，通过美读课文，可以增强学生的语感，提高学生的语文学习能力。
环节五：拓展延伸。分甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万芳，就这一场家庭矛盾冲突的是非，展开辩论。这样的设计，有利于提高学生的抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的学习兴趣。
环节六：布置作业。与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。这样的设计，有利于让学生真正领悟到文章真谛，续写课文也可以激发学生的想象力，提高学生的写作水平。
六、说板书设计
本课把板书设计成天枰的形状，体现了对待友情要公平，这样的设计突出了文章的主旨，有利于学生对课文内容的理解和记忆，给同学们留下了深刻的印象。
《羚羊木雕》说课稿3
一：说教材
（一）教材内容分析
大家好！今天我说课的题目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年级语文上册第五单元的一篇课文。本单元所反应的都是家庭亲情方面的内容，亲情虽无处不在，但往往最能打动人，这五篇课文作者都是以自己的切身体验写出了亲情的丰富和多样，学习本单元要在整体感知文意的基础上注意语言的积累和写作的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是张之路的一篇有现实意义的散文，文章以“羚羊木雕”为线索，通过对人物的刻画，表现了两类人不同的内心世界，本文寓深刻的主题于一件平凡的家庭琐事中，以小见大，立意深刻。教学本文应引导学生在整体感知文意的基础上链接生活，感悟亲情，珍视友情。
根据这篇课文的特点和要实现的学习目标我想采用二课时来完成。
第一课时的教学特点是：感知文意，理清脉络，分析人物形象。
第二课时的教学要点：有感情的分角色朗读，并组织辩论赛研讨扩展课文内容。
（二）教学目标
知识与技能
1、掌握"读一读，写一写"中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力，语言表达能力，综合归纳能力。
情感，态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母；他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点：角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二：说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三：说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取自主合作探究的教学方法，我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以辩论赛的形式培养学生的思辩能力，语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究、合作交流有计划地完成教学目标。
四，说教学程序
1、创设情境，导入新课上课之前，播放《朋友》，上课铃响，切换到课件
2、导入新课
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。，在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面。今天，我们共同欣赏《羚羊木雕》
板书：羚羊木雕
[设计意图]：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的'体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
（一）检查预习（出示幻灯片，个别提问后齐读）
怦怦 树杈 攥 逮 颤
（二）初读感知
初读课文，整体感知
播放课文录音，学生概括内容。
听读要求：
1、按照以往阅读的习惯边听边作标记，画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句。
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
引导：课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物？
板书： 羚羊木雕 我 父母 万芳 送 逼要
教师点拨
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈，委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩，举例试读。
[设计意图]在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气，语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
《羚羊木雕》说课稿4
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。
（二）教学目标
知识与技能
1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。
2、提高朗读能力，深入理解文章内容。
3、 明辨是非，学会与他人沟通。
2、提高朗读能力。
过程与方法
1、通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。
2、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。
情感、态度与价值观
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
（三）教学重点 角色朗读，理解矛盾冲突。
（四）教学难点 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学生
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教法和学法
（一）教法说明
本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法指导
本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
四、说教学程序
（一）创设情境，导入新课
ppt1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”
2、导入新课
当我们告别如梦如烟的童年，迎来花季雨季的少年，感觉自己好像已悄悄长大，在心灵深处或许已经跃动起鲜活的思想，对生活有了自己的看法和认识。在家这个温馨的港湾中，已拥有了属于自己的一叶方舟，然而生活并不只是风平浪静的海面，这不，邻居小明拿自己的压岁钱买手机，因此引起父母的强烈不满，该买吗？今天，我们先去欣赏一篇同样的故事《羚羊木雕》。
（ppt）
板书：羚羊木雕
［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
在学习之前，先来检查一下同学们预习的`情况。ppt出示幻灯片
（一）检查预习（个别提问后齐读）
怦怦树杈 攥 逮 颤
（二）初读感知
初读课文,整体感知
听读要求:1、按照以往阅读的习惯边听边作标记.画出自己喜欢的词语句子，用不同符号画出对人物的语言，神态描写句
2、听完后用简洁的语言概括课文内容。
播放课文录音,.
学生概括内容。
引导:课文围绕羚羊木雕主要写了什么？涉及到哪些人物?
板书：羚羊木雕 我 父母 送 逼要
活动：各就各位学生上台演示flash
教师小结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，妈妈的神态语气表现她固执生硬的性格，紧紧抓住了我们的注意力，爸爸虽平静，但带着不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同，我被逼无奈、委屈痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。举例试读。
［设计意图］在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（三）品读理解
分角色朗读： 我、妈妈、爸爸、 奶奶、万芳、万芳妈、叙述者。
要求朗读者：
①把握好人物的神态语气及对此事的态度。
② 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。
要求其他学生： 加深理解课文，准备对朗读做评价.
学生评价，说明理由。
教师小结：面对同一只羚羊木雕，我和父母的做法为什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的内容不同决定了做法的不同，我眼中的木雕是一个可以联系友情的礼物，看到万芳喜欢时就毫不犹豫的送给她，而父母眼中是一件非常贵重的东西，不可以送人。
板书：友谊 重 轻
［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在朗读、体验、交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的课堂辩论开启了方便之门。
（四）研读探究
在这场家庭矛盾中，谁是谁非，你是怎么认为的？我们将自己的感情融入到故事中来，进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧！（出示课件）
辩论的规则、方法及要求。
辩论要求:
注意观点明确,摆事实,讲道理。
根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。
教师小结：双方同学都说得十分投入，真是精彩极了，连我也被大家的激情深深地感染了，你们的见解令我吃惊，使我振奋！随着岁月的流逝，你们渐渐长大了，做事情开始有了主见，有同学认为“父母重财轻义”，只知珍惜有价的木雕，不知珍惜孩子们的感情，严重伤害了孩子们的心灵。有同学认为不该把象征父母亲情的木雕转送给别人，主要责任在“我”。正、反两方都说得很有道理，不分胜负！
矛盾出现了，“我”应该怎么做呢？
学生自由发言，教师予以鼓励。
Ppt,金点子。向万芳解释清楚整件事的过程，真正的友情是相互包容的，万芳一定会原谅“我”的处事不当的。还可以跟爸爸妈妈好好沟通，一方面承认自己没有事先跟他们商量是不对的，下次不会这样了，另一方面也要请爸爸妈妈尊重孩子们之间的友情，要好好跟孩子讲道理。
［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“辩论赛”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一个时间，让他们自己去思考 ；给学生一个空间，让他们自己去争辩；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。
（五）评读思考
作者的思想倾向是什么?
作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。
板书：相互理解
连线，完成板书。
教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。
总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。
［设计意图］：既在结构上呼应了导入语，又使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。
（六）拓展延伸
谈收获（背景音乐《相亲相爱一家人》）
（七）作业
1、与父母一起欣赏文章并讨论，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。
［设计意图］：第1题让学生体会真挚友情的魅力，加深理解作者在文中所赞美的真诚无私的友谊，第2题将辩论进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。
板书设计 （略）
［设计意图］：将板书设计成新颖、独特的帆船模样，首先刺激了学生的感观，让学生眼前一亮，同时也照应了导入语中的“一叶方舟”；其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
《羚羊木雕》说课稿5
众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。
一、教材分析
本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
代沟是现代中学生常常感到困惑的话题。亲情与友情发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的我与万芳的友谊、我与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、本课教学目标
1、掌握读一读、写一写中的词语，学习圈点勾画的精读方法;
2、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情;
3、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾;
4、学习本文的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。
三、教学过程和教学方法
1、导入。
2、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
3、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调能主动进行探究性学习，从能力培养上，强调具有独立阅读的能力使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。首先采用了学法示例这种方法，然后再由学生分组探究，因为课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。学法示例让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法(动作描写、语言描写、细节描写、心理描写)，并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，我的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的不字应是带哭腔的。
4、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和我都是有欠缺的`，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。
5、留家庭作业，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。学生在学习本文的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这种学习方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
《羚羊木雕》说课稿6
一、 说教材
（一）教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级（上）第一单元第三课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。 课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
（二）教学目标
知识与技能：
1、培养阅读理解、辨别是非的能力。
2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。
3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
（三）学生分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、 说教法与学法
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突的散文，重要的是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含的哲理。
教师要注意使学生的学习方法发生转变，由过去的被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究的学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样的课文，如果不联系自己的思想实际，很难有大的收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以次培养学生的'健康个性，实现学生知识与人格的同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举，提高学生的阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达的感情，同时，让学生围绕文章的主旨进行研讨，从中感悟文章的亲情与友情。
2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作的方式，让学生摹仿学习。
三、教学程序
（一）导入：
（二）检查预习：设计此环节，主要是检查学生的预习情况，和对字词的掌握程度
（三）初步感知课文内容
1、课文讲了一件什么事？文中出现了哪些人物？
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
（三）、分角色朗读课文，分析人物形象
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
四、交流自主合作学习情况
1、在这场矛盾冲突中，谁是谁非？你是怎么认为的？
2、你在生活中有没有与家长发生过矛盾？如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎么处理？怎么才能避免这一类不愉快的事情发生？
3、如果万芳没有追出来，你如何挽回我们的友谊？
4、你认为作者会不会挽回这段友谊？
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
（二）问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
（三）拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。
设计构想：从语文学习延伸到语文活动，从课堂延伸到课外，提高学生的语文素养。
《羚羊木雕》说课稿7
一、教材分析
本课是人教版初中语文七年级第五单元第二课，本单元的采用散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时掌握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比较浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的矛盾，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经历和情感体验，感受丰富的情感。从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。
二、学习对象的分析
1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。
2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、教学目标：
目标：
（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。
（2）掌握朗读和圈点勾画等读书方法。
2、能力目标
（1）在整体阅读的基础上，体会作者丰富的情感倾向。
（2）在整体把握要点的基础上，提高学生的语文素养。
3、情感目标：
通过感悟联系生活，培养学生正确的世界观，价值观。
四、教学重难点：
1、教学重点：
在整体阅读的基础上把握要点，体会作者丰富的.情感倾向。
2、教学难点：
培养学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。
五、教学策略：
1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。
2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。
六、、教学准备：多媒体
七、教学过程：
导入新课 说读课文 品读课文 探究课文
（一）导入：
关于同龄人对长大的一段话
随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。
在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。
通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。
（二）说读课文
浏览课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进行自选话题，根据自己对课文的理解进行说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进行评价。
1、训练了学生“说”的能力，并在此过程中初步感知了的内容，感知了作者的情感，感知木雕的名贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培养了学生的口语表达能力。
2、注意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培养了学生自我评价的能力。
（三）品读课文：
1、默读课文1—15段默读课文，标划出体现爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。
1、培养了学生圈点勾画等读书的习惯。
2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言体现了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了作者对爸爸妈妈的批评。
2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进行评价
1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，
体会到爸爸妈妈对我的伤害。
2、培养了学生的合作意识
3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。
既加强学生阅读习惯的培养，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、痛苦。爸爸妈妈对我的伤害。
4、指名读、学生齐读
加强学生“读”的能力的培养，同时使学生在读中感受作者的倾向。
（四）探究课文
1、这件事究竟应该怪谁？展开辩论。
（1）、激发学生的思维，使学生积极的参与到课文中来。
（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母非常的重财轻义，而我和万芳之间非常重视友谊。
（3）、培养了学生在合作中的团结协作的能力。
2、讨论：既然羚羊木雕已送给了万芳，有没有更好的解决方法？
（1）、不限制学生的答案，发展学生的求异思维。
（2）、交给学生处理问题的方法，学会与人沟通。
小结：本文围绕羚羊木雕，写了一场家庭矛盾，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事应与人商量，考虑周全些。
课后作业:
1、与父母一起欣赏这篇小说，学会与父母、他人沟通，快乐生活。
2、与父母一起探讨后，合理地改编某一部分的故事情节，并工整地写到小作文本上。
板书： 羚羊木雕 张之路
妈妈 万芳
爸爸 重财轻义 羚羊木雕 重视友谊 我
《羚羊木雕》说课稿8
众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。
一、说教材
本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。今天我所选的《羚羊木雕》一文就是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也屡见不鲜。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、说学生
首先，学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。其次，学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。
三、说教学目标
1、知识目标：
（1）能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词；
（2）把握课文的情节和思想感情。
2、能力目标：通过文中的人物描写分析归纳人物形象。
3、情感目标：
（1）在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情；
（2）透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点：理解文中的矛盾冲突
教学难点：学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
四、说教法和学法
（一）教法：本节课主要采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“各抒己见”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
（二）学法：本节课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生将在我的引导和点拨下，通过自主探究，合作交流有计划地完成教学目标。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课。
1、上课之前，播放无印良品的《朋友》，上课铃响，切换出“课题幻灯片”
2、导入新课，谈话导入（我可以问大家一个问题吗?你曾经送给好朋友礼物吗?……送的是什么能告诉我吗?……他喜欢吗?……他收到后脸上是什么表情?.……赠送朋友礼物不仅让朋友高兴,也让我们自己感到幸福.可是,有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板书<羚羊木雕>张之路
［设计意图］：新《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”。所以，我在教学中努力创设贴近学生生活的情境，让学生感受真实的生活，获得真实的体验，形成真实的情感，让课堂与生活不再分离，让学生以最快的速度融入到课堂中。
（二）整体感知，把握内容
在学习之前，先来检查一下同学们预习的情况。出示幻灯片（一）检查预习（个别提问后齐读）抹攥逮怦怦树杈寒颤；（二）
要求学生采用默读法读课文，整体感知课文内容并及时设计了三个问问题，要学生通过小组合作交流的方法完成。通过问题一：本文写了一只什么样的木雕?在文中找出一个最能体现羚羊木雕价值的二字词，并做上记号。这个问题学生很容易就能回答出来，之后我又继续再三追问：你为什么找这个词来说明羚羊木雕的价值？文中哪些语句可以说明它的贵重呢？父母的哪些行为说明此物贵重？如此贵重的羚羊木雕，爸爸把它送给了我，这说明了什么？这样学生在交流体会中自然地就感悟到了这时来自父母的亲情啊。而第二个问题的设计：本文围绕羚羊木雕写了哪些事?一方面引导学生准确的把握了文章的主要事件，同时又让学生明确了“我”与父母发生矛盾的原因所在。通过第三个问题的设计：主要涉及哪些人物?又让学生对全文内容有了深层次的把握与理解，也为下一教学环节做了准备。
［设计意图］：新《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在教学中，我重视让学生自主探究，让学生在读中体验、在体验中交流、在交流中获得知识，同时鼓励学生各抒已见，畅所欲言，并适时加以引导和点拨，为学生创设一个宽松和谐的学习氛围。这一环节既让学生较好地理解了文章内容，又为下面即将进行的人物形象分析开启了方便之门。
（三）精读课文，探究学习。
这一环节，我把重点放在把握人物形象上，我要求学生再读课文，用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句，思考：从这些语句中，你认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。然后鼓励学生尽量用文中的词语或短句多角度进行表达。
［设计意图］在把握文中的主要人物及主要事件的基础上，着重培养了学生的语言概括能力和人物形象分析的能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
（四）深入探究，各抒己见。
开展：人物评论会，请你就这一场家庭矛盾，议议谁是谁非（鼓励学生踊跃发言，各抒己见）。通过学生的交流，我的.小结让学生明白：在生活中，学会沟通，让父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，学会和父母、他人共处，学会生活的道理。
［设计意图］：新《语文课程标准》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判断，而教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。对每个学生而言他自己的感受、体验和理解是最重要的。同时，我也清楚地意识到：一个理想的课堂应该听到学生的声音，尤其是不一样的声音。因此，我设计了“评论会”这个环节。我的目的是完全解放学生。给学生一点时间，让他们自己去思考；给学生一个空间，让他们自己去交流；给学生一个权力，让他们自己去选择。这一环节我充分发挥学生的主体地位，尊重学生的独特感受，让我的语文课堂成为充满活力的现代课堂。
（五）回归文本，评读思考。
作者的思想倾向是什么?作者主要是歌颂友情。但只是责备父母吗？结尾句析读。教师小结：生活如大海，一个小小的矛盾也会激起层层风波，使家的港湾不再宁静。所以，在现实生活中，当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母，唯有这样，在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。总结后把话题回到学生课前提出的矛盾上，发表你的看法。
［设计意图］：让学生在此回归文本，进一步使学生明白了生活的真谛，从而使文章主题得到升华。
（六）课外延伸。
作业：
1、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿课文续写。
2、搜集关于友谊的名言。
［设计意图］：第1题将评论会进一步引向深入，多角度地开拓学生的思维。第2题引导学生积累课外知识。
（七）板书设计（略）［设计意图］：将板书设计成新颖、独特，首先刺激了学生的感观，其次让学生清楚地对本文作了一个回顾，进一步理解文章主题。
六、说教学反思
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，体现他们的积极思维，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
《羚羊木雕》说课稿9
一、说教材
（一）教材的地位及作用
本课是人教版初中语文七年级（上）第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱自己的子女，但并不重视子女的友谊，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫做父母的要理解少年的心，尊重他们的友谊。
学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
（二）教学目标
知识与技能：1、培养阅读理解、辨别是非的能力。2、提高朗读能力，正确清楚地朗读课文。3、学会运用多种描写方法刻画人物的写法。
情感态度价值观：体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，领悟并倡扬文中所表现的纯洁真诚的人情美。
过程与方法：通过分角色朗读课文体会课文的'思想感情。通过自主合作探究的学习方式深入理解文章内容。
［说明］确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
（三）学生分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、说教法与学法
教学理念
该文是一偏反映中学生成长过程中内心情感冲突地散文，重要地是让学生通过学习去领悟文章中所蕴含地哲理。
教师要注意使学生地学习方法发生转变，由过去地被动式阅读转变为主动式阅读，力求倡导自主合作探究地学习方式。特别是像〈羚羊木雕〉这样地课文，如果不联系自己地思想实际，很难有大地收获。课堂讨论时，教师不要用唯一答案来限制学生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培养学生地健康个性，实现学生知识与人格地同步发展。
教学思路
1、朗读与讨论并举，提高学生地阅读能力。具体而言，即在课堂教学中，让学生充分朗读，体会作者所要表达地感情，同时，让学生围绕文章地主旨进行研讨，从中感悟文章地亲情与友情。
2、阅读与写作并行。在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格地方法（语言描写，动作描写，心理描写等），采用拓展写作地方式，让学生摹仿学习。
三、教学程序
（一）导入：
（二）初步感知课文内容
教学设计构想：设计此环节，使学生初步了解课文内容，给学生一个发表自我阅读感受的空间，培养学生的语言概括能力。
（三）、分角色朗读课文
设计构想：通过此环节，进一步理解课文内容，把握人物性格特点。
四、交流自主合作学习情况
（一）交流学案上的“我的视角”
设计构想：通过学生的个性化阅读，深入理解文章内容，体会文章主旨，联系自己的生活实际或家庭实际，引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力，增强化解矛盾的能力。
（二）问题探究
设计构想：体会本文构思的巧妙，学习本文多种描写方法，并用之于写作，提高写作能力。
（三）拓展延伸
1、写出至少两则关于友情的名言。
2、给家人写一封信，委婉地指出他（她）的某个不足的方面。
3、学习本文人物描写方法，练习写一个片段，要求选择班上某一位同学的某一点进行描写，突出其特点。
《羚羊木雕》说课稿10
各位老师，上午好，今天我说课的题目是《羚羊木雕》（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。
一、说教材
（一）教材内容分析
《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。因为对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外伤心。本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》、《散步》和《诗两首》，在这个以“亲情”为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。
（二）教学目标
1、知识目标
（1）掌握“读一读、写一写”中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受
（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法
（3）读懂课文，整体感知课文内容。
2、能力目标
（1）学会从文中的语句分析人物形象。
（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。
3、情感、态度与价值观目标
体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。
3、教学重点
指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。
4、教学难点
学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。
二、说学情
生活中，时有发生类似的“亲情”与“友情”相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐增强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，容易引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应该让学生了解处理这些矛盾时某些必须坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。
三、说教法
根据班级学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究”的教学方法。
（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。
（2）结合文章语言、学生的生活，在讨论中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。
四、说学法
语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式”。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：
（1）学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。
（2）有感情朗读法以及自主讨论、探究”
（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。
五、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学！（有吗？）我们总是抱怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了秘密，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，聆听“我”内心最真实的感受。
（二）检查预习（个别提问后齐读）
抹攥逮怦怦树杈寒战
（三）赏析课文
1、阅读课文
在学生阅读课文前，提出以下问题：
（1）这篇课文涉及到哪些人物？
（2）写了一件什么事？
（3）这些人物各持什么态度？
让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画”（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。鼓励学生说出自己的看法，提高学生“说”的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。
2、分角色，评人物
1、请用一个词语或短语归纳：
一个的木雕一个的爸爸
一个的妈妈一个的奶奶
一个的万芳一个的“我”
2、补充完整：我觉得这是一个_____的木雕，我是从_____看出来的，它写出了木雕的._____。
【这一环节，通过同学们对所填词语的相互比较、评价，提高选词能力，从而提高了语言运用的能力；然后要求学生用相应的语气、语调有感情地朗读句子，在朗读中进一步体会人物的情感、态度，为下一环节的理解和讨论做准备】
3、请学生复读课文，以小组来回答一下问题。
（1）文中说：“这能全怪我吗？”你觉得这件事究竟应该怪谁？展开辩论，从中得出一些经验与感想。
（这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我”不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的）
（2）你最喜欢文中哪个人物，为什么？
（通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学到处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友；引导学生要及时与父母交流，不要自作主张）
小结：本文围绕羚羊木雕，赞美真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商量，考虑问题要更周全些。
4、作业设计
1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情”相关的古诗句并背诵。
2、第二课时让学生运用语言描写，写下自己经历的伤心事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。
5、将学生分组来复述课文内容。
请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可根据复述内容写出文章的板书，学生可根据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。
“我”送
送逼还
父母万芳
沟通
理解
亲情友情
《羚羊木雕》说课稿11
众所周知，新课程标准规定，语文课应从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度确定课程目标，语文的主要任务应从传授知识、训练能力转变为全面提高学生的语文素养，形成一种自主、合作、探究的语文学习新方式，所以制定教学目标和教学环节要据此设计展开。
一、教材分析
本课是第五单元第二课，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间真挚而美好的情感，描写亲情的诗文往往最能打动人。在本单元的几篇课文中，作者以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，引起我们的共鸣。这是一篇选取了家庭生活中的一件小事来反映家庭成员之间的思想矛盾的文章，描写细致，中心突出，故事情节紧凑。本篇课文向我们展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到一个少年世界，少年朋友的交往，少年的心灵世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他们也疼爱自己的子女，但有时却忽视了子女的友谊，忽视了孩子最渴望最珍惜的友情。学习这篇文章，有助于学生进一步理解亲情，同时更加珍爱友情。
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的.环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。教师的眼光不能只局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则，而这对学生的健康成长是极为重要的。
二、本课教学目标
１、掌握“读一读、写一写”中的词语，学习圈点勾画的精读方法；
２、指导学生有感情的朗读课文，体会人物的心理感受，感悟课文的思想感情；
３、组织学生辩论，引导学生多角度的分析问题，学会处理家庭生活中的矛盾；
４、学习的写法，写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事，并和家长沟通。
三、教学过程和教学方法
１、导入。
２、在初步感知课文内容这个环节，我通过示范朗读，让学生注意朗读时的语气、语调和语速，在初步了解课文内容的基础上，找出文中的主要人物及主要事件，着重培养了学生的语言概括能力，并指导学习圈点勾画的学习方法。
３、品位语言，评价人物这个环节，我注重强调学生在学习活动中的主体地位，从学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”，从能力培养上，强调“具有独立阅读的能力”使学生在阅读中注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。首先采用了学法示例这种方法，然后再由学生分组探究，因为课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更重要的是培养学生的能力，让学生在教师的指导下学会学习。学法示例让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法（动作描写、语言描写、细节描写、心理描写），并通过讨论的方式进行学法实践，从而感悟文中人物的刻画，体会人物的内心感受和全文的思想感情，体会友情是需要珍视的这一主题，真正做到学以致用。在学习活动中穿插角色演读，并加以指导，让学生亲身体会一下人物的语言，例如妈妈的语言应是坚定而严厉的，“我”的语言中有省略号的部分应是支支吾吾的，而且声音应有些发抖，哭着喊出来的“不”字应是带哭腔的。
４、辩论这个环节，目的是引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母当初讲明白羚羊木雕的贵重，女儿事先征求一下父母的意见，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的。
５、留家庭作业，写自己家庭中遇到的类似的伤心事。学生在学习的基础上，回想自己以往的类似经历，并将自己当时的内心真实感受描写出来，让学生接受情感上的再一次教育。
在整个的学习活动中，我力争体现自主、合作、探究的学习方式，学生在课堂上不是被动地接受知识，而是主动地参与学习。学生在学习过程中，通过与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，都体现了他们的积极思维，例如：品味语言、评价人物这个环节的分组探究，辩论前的各组准备工作，都体现了这种学习方式，通过合作探究，学生体会到了人物的内心感受，能够站在他人的角度思考问题，能够积极地思考问题，主动发表意见。这种学习方式激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，增强了合作精神，使学生既学习了必要的语文知识，又提高了能力，让学生在实践中学习了语文又运用了语文，实现了培养学生运用语文的实践能力的基本目标。
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