初中生物说课稿最新

时间：2023-11-14 08:32:15 说课稿我要投稿

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初中生物说课稿最新

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的初中生物说课稿最新，仅供参考，欢迎大家阅读。

初中生物说课稿最新

初中生物说课稿最新1

　　一、说教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的兴趣。

　　2．教学目标。根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

　　（1）知识目标：了解生物和非生物，比较它们的区别，说明生物具有的共同特征。

　　（2）能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能力。

　　（3）情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。

　　3．教学重点。

　　生物的共同特征。

　　4．教学难点。

　　培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。

　　5．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

　　（1）植物的光合作用；

　　（2）猎豹捕获食物

　　（3）鲸呼气时产生的雾状水柱；

　　（4）人在体育比赛后大量出汗；

　　（5）秋天植物的叶子落了；

　　（6）狮子追捕斑马；

　　（7）含羞草对刺激的反应；

　　（8）蘑菇的生长

　　（9）花的开放；

　　（10）种子的萌发；

　　（11）破壳而出的小鸡。

　　通过播放这些多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。

　　二、说教法

　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　三、说学法

　　学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，激发兴趣，导入新课

　　展示多媒体画面——乘坐宇宙飞船从太空遥望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的美丽的.图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。教师讲述：“这是一个充满生机的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是所有生物的共同家园。”由此引出生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区别它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。要想认识生物，就必须进行观察，所以，观察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何观察，鼓励学生平时要多观察周围的大千世界，培养学生的观察能力。

　　（二）分组讨论

　　对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，教师巡视走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进行合作学习是新的学习方式之一。学生已有的知识和经验是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观察和资料分析、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的能力，达到了自主学习的目的。

　　（三）相互交流、辩论、归纳和总结

　　当学生讨论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论，意见不一致时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来阐明他们的观点，如果意见还不一致，这时要发挥教师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。例如，讲到生物能呼吸时，情况可能是这样的：第一小组的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。第二小组的学生回答动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们非常热烈地辩论起来。最后，教师通过生活中的实例加以说明：居室中如果养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最后达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反应时，学生的辩论也很激烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参加活动，对于上述参加辩论问题的学生，无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，因为激励性评价和面向全体学生都是新课程改革所倡导的。关于生物和生物的特征，这一内容要给予学生25分时间来观察、资料分析、小组讨论、同学交流辩论、归纳和总结，最后让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。

　　（四）知识拓展，升华与迁移

　　教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开始讨论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有一定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最后总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得一致，所以没有列入到生物的共同特征之中，希望有兴趣的同学长大以后能

　　继续从事这方面的研究。教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。

　　（五）感悟与收获

　　学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，爱护我们和所有生物的共同家园——生物圈，对学生进行情感教育。

　　（六）巩固与练习

　　1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

　　结束

　　各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和合作探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕，谢谢大家。

初中生物说课稿最新2

　　一、教学目标、教学重点、难点：

　　关于尿的形成和排出，不要求学生掌握过多的有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要是通过观察与思考和资料分析，引导学生了解泌尿系统的组成，理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相互适应的基本观点。由此可知本节课的教学目标：

　　1、描述人体泌尿系统的组成，概述尿的形成和排出过程。

　　2、通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力以及交流与合作的能力。

　　3、形成人体结构与生理功能相互适应的观点。

　　本节课的教学重点、难点为：

　　尿的形成过程。

　　二、重点的突出与难点的突破：

　　创设情景，导入新课

　　由“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”这一学生不难回答的问题开始，引导学生运用分类的方法对这些废物进行分类，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。由一句话：人体的“排遗”过程在前面的消化系统中已详细了解，本课来了解人体的排泄过程切入课题。以提问：人体排泄的废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，泌尿系统有哪些组成？

　　进入“泌尿系统组成”的教学：

　　学生观察“泌尿系统组成图”，同时观察老师提供的泌尿系统模型，能比较容易地描述泌尿系统的组成及各组成结构的功能。再小组合作学习81页讨论题，对泌尿系统进一步研究得出尿的形成与血液循环有密切关系的结论。提问：肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢？

　　开始“尿的形成过程”教学：

　　尿的形成主要与肾单位有关，肾单位是个非常微观的结构，以学生的生活经验对这一结构不可能有任何了解，而且对每个肾脏包括大约100万个肾单位的理解也需要学生发挥想象，教材中有“肾的内部结构示意图”，此图的作用是帮助理解以上难点的，教学中我充分利用好这张图。

　　设计[看：说“发现”的话]教学环节，引导学生认真阅读教材中相关文字，结合观察图片，仔细理解文字和图片的内在含义，要求学生说出自己的发现。通过这一环节培养学生独立观察习惯，学习观察方法。学生将明确：

　　1、肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管组成。

　　2、没有过滤的血经过肾单位后变化为尿和已过滤的血。

　　3、肾小球是毛细血管球，肾小管周围缠绕着大量的毛细血管。

　　接着出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图]，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。肾单位的结构特点，决定了肾单位有形成尿的功能。

　　设计[问：说“疑问”的话]这一环节，学生观察：“尿的'形成过程示意图”，四人小组合作，提出有价值的问题，其他小组学生回答。激发学生积极思考，学生的互问互答也活跃了课堂气氛。在合作与交流中理解肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。观看“尿的形成”动态课件，丰富学生的感观。

　　然后通过[想：说“理解”的话]教学环节引导学生整合前面的学习结果、进行语言加工概述尿的形成过程。接着插入资料分析，加深学生对尿的形成过程的理解。通过数据资料分析，解决问题，学生的科学推测、科学思维能力得到发展。接下来的“帮我释疑”环节，通过学生对生活问题的剖析，实现学生对尿的形成过程更准确把握。在此过程中学生根据所学知识解释生活中的一些常见问题的能力得到提高，学生体验到生物学知识的作用，有利于激发学生对生物学的更大的学习兴趣。肾单位形成尿液，尿液又怎样排出体外呢？

　　进入“尿液的排出”教学：

　　再次观察“泌尿系统组成”图，经过前面的学习学生能很准确描述“尿液排出途径”，阅读教材83页，概述尿液排出过程，人体排出尿液对自身的现实意义。

　　三、教学设计中体现的课改新理念：

　　1、在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。如：“尿的形成过程”教学中将教材内容进行适当的重组，[看：说“发现”的话]、[问：说“疑问”的话]、[想：说“理解”的话]等环节的设计，体现观察→质疑→探究→释疑的完整探究过程，层层递进，由简单到复杂，学习内容、学习要求有梯度，不同层次学生都有能够完成的任务，适应了不同学生的发展，也为能力较强的学生提供了能力发展的空间，有利于引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。

　　2、注重提高学生的生物科学素养。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，每幅图片都两次呈现，每次呈现的学习要求都不同，注意引导学生由点到面，由局部到整体地观察图，通过自己的努力、与同伴的合作交流理解文字和图片的内在含义，在此过程中既培养了学生独立观察习惯，学生也能掌握一定的观察方法。通过“泌尿系统组成”模型直观观察、“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”等图片观察、“资料分析”中数据资料分析，“帮我释疑”中生活问题剖析，让学生对“尿的形成、排出废物”由关注到理解，到对全过程准确把握。学生通过学习，养成科学的分析方法，培养科学推测、科学思维能力。学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中培养合作及语言表达能力也得到提高。

　　倡导探究性学习，改变学生的学习方式。从“你知道人体的生命活动过程中会产生哪些废物吗？”，引导学生回忆并总结前面学过的“呼吸系统、消化系统”内容，开始学习，到出示[血液与组织细胞之间的物质交换示意图]，回忆毛细血管的结构特点以及在物质交换中作用，来分析肾内毛细血管所具有的功能，从而推测肾小球和肾小囊壁的作用特点，为理解尿的形成过程打好基础。这都是引导学生由已知来探究未知，符合学生的认知规律，也激发学生的探究欲望，将以前所学知识与新课教学相联系，也使学生更好地确立“人体的各系统之间是互相关联，共同协作完成人体的各项生命活动”的观念。在教学活动组织上，特别是“尿的形成过程”教学设计，教师起组织者和引导者的作用，巧设问题，以学生活动为主要内容，发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣、学习欲望，通过学生的主动学习，获得新知识，能力得到提升，也体现学习过程中学生的主体地位。

初中生物说课稿最新3

　　一、说教材

　　本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生保护生物多样性的情感。

　　二、说学情

　　鸟类在日常的生活中经常容易看到。学生对鸟的相关经验比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了一定的观察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，教师需要充分调动学生的主观能动性，参与到观察、探究来。

　　三、说教学目标

　　1、概述鸟的主要特征。

　　2、通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

　　四、说教学重难点

　　课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应该掌握的重要概念。通过掌握鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“观察与思考”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立认识的过程是非常困难的，所以，此处为难点。

　　五、说教法学法

　　新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采用“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新颖性，同时我还采取活动探究法、讨论法，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　六、说教学过程

　　1、新课导入

　　创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思考与讨论为什么鸟儿可以自由飞翔？为什么人类安装人工翅膀还不能飞翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的兴趣，从而引出课题。

　　2、新课教学

　　接着是第二部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位观察家鸽活体，并思考鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么形状具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的`外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于第二部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行观察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生认识气囊，之后我会继续提问气囊是如何辅助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行观察，最后师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等知识我将同样采用多媒体辅助学生自主讨论的形式展开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生掌握恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以需要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最后一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行根据教师提供的图片或视频资料进行讨论分析：鸟与人类有什么关系？在学生讨论交流之后，教师进行归纳总结，认识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

　　3、课堂小结

　　师生共同总结本节课的收获。

　　4、布置作业

　　课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结能力，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。

　　七、说板书设计

　　本节课，我板书利用了概念图，这样可以帮助学生理解鸟的有关内容，同时有助于学生清晰本节课的教学重难点，板书如下：略

初中生物说课稿最新4

　　今天我说课的题目是七年级生物（上）第二单元第一章第二节《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面较广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，这是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和观察能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。

　　对于观察植物细胞，我将从教材分析，教材处理，教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

　　一、教材分析：

　　（一）、教学目标：

　　【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的'临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　【能力目标】记住临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

　　【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

　　（二）、教学重点和难点：

　　1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　2、难点：成功地制作临时装片。

　　二、教材处理：

　　1、学生状况分析：

　　通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。

　　2、教学内容的组织与安排：

　　（1）、复习上节课内容，创设情境导入。

　　（2）、讲授新课：如何制作临时装片。

　　（3）、绘制植物细胞结构图

　　（4）、练习。

　　（5）、小结。

　　三、教学方法、教学手段：

　　1、教学方法：实验探究。

　　2、教学手段：本节课以学生亲自动手实践为主，并采用复习、展示导入、教师演示与辅导为辅的教学手段。

　　四、教学过程：

　　（一）、复习提问与情境导入：

　　1、显微镜的结构由哪几部分组成？

　　2、显微镜的使用分哪几个步骤？

　　（二）、制作临时装片。

　　1、教师演示临时装片的制作步骤：

　　（1）准备：

　　擦：必须将载玻片、盖玻片擦拭干净，目的是避免杂质出现于视野中。

　　滴：滴加清水时应适量：过多，水会溢出；过少，制片容易产生气泡。

　　（2）制片：

　　撕：撕取少量的洋葱鳞茎叶内表皮，不要将叶肉一起带下来。

　　展：充分将取下的洋葱表皮展开，避免重叠。

　　盖：盖盖玻片一侧先接触水滴边缘，然后将另一侧缓缓放下（3）染色：

　　滴：在盖玻片的一侧滴加稀碘液时适量：多了，会溢出来污染实验台；少了，染色不充分。

　　吸：吸水纸应有另一侧吸引，使稀碘液均匀扩散到盖玻片下。使染色充分。

　　2、学生练习制作临时装片

　　3、学生观察自制的临时装片。

　　（三）、学生动手制作，老师引导学生观察植物细胞的结构让学生明确：植物细胞的结构和功能

　　（1）细胞壁：保护和支持作用

　　（2）细胞膜：保护、控制物质的进出。

　　（3）叶绿体：含有叶绿素，是植物细胞进行光合作用制造有机物的部位。

　　（4）细胞核：含有遗传物质。

　　（5）细胞质：内有液泡，液泡中含有细胞液。

　　（6）液泡：存在于细胞质里，有细胞液。

　　（四）、技能训练：绘画植物细胞结构图

　　强调绘图要领：

　　真实；大小、位置、点线结构；名称标注齐全。

　　（五）、课堂小结：

　　1、临时装片的制作步骤；

　　2、植物细胞的结构。

　　（六）、作业布置：

　　练习绘制植物细胞结构图；要求标注功能

初中生物说课稿最新5

　　一、说教材的地位和作用

　　首先，我对本节内容进行分析《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，因此，本节内容在整个高中生物知识体系中也占据着不容忽视的重要的地位。本内容包含的一些重要知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，同样也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　结合教材内容结构和学生认知发展水平，我制定了以下的教学目标：

　　1、认知目标：识记：

　　理解：

　　2、能力目标

　　3、情感、态度、价值观目标

　　三、说教学的重、难点

　　接下来说说教学的重、难点在仔细研究了教材基础上，我确定了以下教学重难点

　　本章的重点在于：只有掌握了，才能理解和掌握

　　xxx是本章的难点xx较抽象；学生缺乏这方面的基础知识。

　　四、说教法

　　接下来，我简要地说说教法。

　　生物是一门培养实践能力为主的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

　　考虑到高一年级学生的知识现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。只有将课堂教学和自己的行动结合起来，才能充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展自己的思辩能力。

　　教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用以下的三种教学方法：

　　1、直观演示法：

　　利用图片的`投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。

　　3、集体讨论法

　　针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队合作意识。

　　由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

　　五、说学法

　　学法上

　　这节课主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

　　六、说教学过程

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　在这节课的教学过程中，需要注重突出xxxx重点。各项活动的安排也应该注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　第一部分、我们将花（3—5分钟）时间，由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　在概括了旧知识，引出新知识的基础上，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。其次也使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学习的欲望。

　　第二部分、讲授新课：这部分将占去大约（30分钟）

　　在讲授新课的过程中，需要突出教材的重点，明了地为学生分析教材的难点。

　　根据教材的特点，学生的实际情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，生动化和兴趣化。

　　此外还应该重视教材中的疑问，适当对课题进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　第三部分，课程最后需要留下（3—5分钟）、用于小结和强化认识。

　　简单扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。

　　4、布置作业。

　　针对学生的素质差异，在布置作业时，可以拉开作业间的难度差异，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

初中生物说课稿最新6

　　一、说教材

　　1、地位、作用

　　浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统——细胞、个体、群体、生态系统等，本模块主要揭示生物在种族繁衍、生命延续过程中，生物的遗传变异规律，而《现代生物进化理论的主要内容》这一节以第四章《生物的变异》为基础，从宏现上对生物界的进化作一个广度上学习，并且为第六章中人类遗传病的学习设下伏笔，是为形成正确的生物进化观，建立协调统一的唯物辩证观提供了素材。

　　2、教学目标：

　　根据教学大纲中课程目标，教材内容以及学生实际情况确定以下教学目标：

　　（1）知识目标：解释种群、种群基因库、基因频率等概念，说明现代生物进化理论的主要内容，举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。

　　（2）能力目标：运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材，发展学生分析资料、交流信息的能力，增强对所学知识的表述及应用能力（3）情感目标：通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论，对学生进行进化、适应的生命科学观点教育，同时渗透生命物质不断变化发展，内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。

　　3、说重点

　　①种群、物种、基因频率、隔离等概念，突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说，对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解，再加上学说本身理论性强，要求学生理解并用理论解释现象存在一定的难度。②种群的基因频率。基因频率是在掌握了基因库的基础上从数学的范畴角度对基因作分析和归纳，从而使生物界的进化具体内容（表现）上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说，能否正确理解基因频率，直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。

　　4、说难点

　　基因频率：基因频率是人们对基因库中的基因所做的一种统计和分析。由于基因库本身较为抽象，学生不易接受，因此增加了对基因频率学习的难度。

　　5、说突破重难点的关键

　　比较法，列举典型事例法，边讲边练法。

　　通过这些方法让学生积极思考，并利用已有的知识，进行归纳、总结来突破重点和难点。

　　二、说教法学法

　　1、说学情

　　经过前面遗传学与自然选择学说的学习，学生已初步形成进化论的观点，知道了环境对生物进化的作用，同时对于高二的学生来说，已具备一定的自学能力，掌握了一定的科学探究方法。因此本节课将采用以启发式教学为主，与探究、讨论、讲授相结合的方法进行教学，使学生将进一步运用科学学习方法如：阅读、思考、分析、讨论、探究等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。让学生通过自己的主体活动，根据自身的反馈信息来形成对客观事物的认识和理解，从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的获取信息素养。

　　2、说教法

　　根据教材知识及学生实际情况，本节课主要以启发式教学为主，适当地加以讲授，并与学生归纳、探究相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

　　3、说学法

　　为启发学生学习的积极性，掌握知识发展思维的同时，着重让学生深入理解，并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法，逻辑推理分析方法等。

　　三、说教学过程

　　1、通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学2、具体举例帮助学生理解

　　3、学生分组进行探究学习，教师引导，学生归纳总结4、巩固与练习

　　本节课的引入，可以从达尔文自然选择学说中的某些观点，与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始，通过问题探讨，使学生初步了解一种生物个体的有利变异的基因，只有在该种生物的某一群体中才能传递、扩散，这个群体就是种群。

　　问题1:怎样的一群生物个体可以称为种群呢？一个生物"种"或"物种"与种群有何区别呢？

　　通过举例如"一个池塘中的全部鲤鱼是一个种群"，"一片草地所有的蒲公英是一个种群"，试着让学生去总结出构成种群的几个要素（①一定区域，②全部③同种），通过比较，使学生初步理解种群和物种的概念。

　　问题2:种群内部的生物之间是处以怎样的关系？

　　学生讨论，初步认识种群是生物进化的基本单位，并认识到提出新的概念在研究中的意义。

　　问题3:性状是由基因控制的，基因的传递有什么特征？

　　引导学生从基因的角度思考：种群在进化过程中即传种接代中→师生共同归纳①基因传递具稳定性→引出种群基因库的概念及稳定性。②基因传递存在变异性→基因库的可发展性。使学生认识到为什么要提出并研究基因库和基因频率。使学生初步理解基因库和基因频率的概念。

　　通过具体种群的.一对等位基因的基因频率，使学生学会计算基因频率的方法。

　　从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中，使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。

　　问题4:自然界种群的基因频率能世代不变吗？为什么？

　　使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的。

　　问题5:影响基因频率发生变化的因素？

　　突变和基因重组，使学生了解自然选择作用，归纳突变和重组都是随机的，不定向的，因此他们只是提供了生物进化的原材料探究"自然选择对种群基因频率变化的影响"是本节课的重点和难点。

　　1、指导学生阅读桦尺蠖种群变化和抗青霉素细菌的资料，依据这些事实明确提出问题，要与基因频率和基因型频率的变化相联系，而不仅仅停留在适者生存的层面上。

　　2、做出假设。针对事实和问题，依据学生已有的知识背景提出假设。在这里，假设可以是：黑褐色的生活环境，不利于浅色桦尺蠖的生存，对黑色花尺蠖生存有利，这种环境的选择作用使该种群的S基因的频率越来越低，即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。

　　3、进行简单数学计算，加深理解。完成课本活动"用数学计算证明遗传平衡中的种群基因频率计基因型频率不发生变化"。可以将全班分成几个组，各组设定的比例不同，但计算后代的基因型频率和基因频率都不变，即完成总结归纳。

　　探究之后，教师应强调，在自然选择的作用下，可以使基因频率发生定向改变，决定生物进化的方向。（第一课时可到此结束）关于"隔离与物种的形成"内容的教学，可直接使用教材中的引言，引出物种的概念。指出人们是如何定义物种，至于为什么如此定义物种可以不深究，()教师应着重引导学生依据物种定义，举例说明并区分物种。学生理解物种的概念后，教师可以在提出曼彻斯特地区的桦尺蠖，虽然基因频率发生很大的定向变化，但并没有形成新物种的原因，并通过师生套路得出，只要物种的种群之间和种群内部个体之间，没有形成生殖隔离，基因交流就不会停止，遗传组成的差异就不会拉大，新物种就难以形成。什么因素可以阻止种群间基因交流呢？由此可引出隔离的概念。

　　学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，教师归纳出隔离的类型。然后组织学生阅读分析教材中的"资料分析"，组织讨论"资料分析"中提出的几个问题。最后教师应强调，一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，生殖隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种。

　　关于"共同进化与生物多样性的形成"内容的教学，可以学生自学为基础，教师提出一些具有启发性的问题，师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化、无机环境的复杂化和多样化、有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。

　　最后，组织学生讨论生物进化理论在发展。

　　板书设计

　　第一课时

　　（一）种群是生物进化的单位

　　1、种群定义：一定区域同种生物全部个体

　　特点：彼此可以，并通过繁殖将各自得基因传给后代。

　　2、基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因。

　　3、基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率。

　　特点：频率可变。

　　4、结论：种群是生物进化的基本单位。