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甲烷的性质说课稿一等奖
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的甲烷的性质说课稿一等奖，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
各位评委好，我是xxx号考生，今天我说课的题目是《最简单的有机物-甲烷》，下面开始我的说课，根据新课标的理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材
《最简单的有机化合物——甲烷》是高中化学课程标准实验课程教科书必修2第三章《有机化合物》第一节的内容。教材主要内容为甲烷的结构(包括结构式、电子式)，甲烷的物理性质和化学性质。甲烷的化学性质包括甲烷的氧化反应和甲烷的取代反应以及甲烷的受热分解。掌握本节课的内容可以为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定良好的基础。
二、说学情
在初三化学的学习中，学生对有机化学以及有机物有了初步的了解与认识，且在高一化学中已经学过物质结构的知识，如共价键、极性分子和非极性分子等基础知识，具备了学习本章的理论基础。甲烷的另一名称“瓦斯”是学生在生活中可以接触到的名词，因此，学生对此物质会有些经验基础。为本节课的学习打下了坚实的基础。
三、说教学目标
【知识与技能】
会写甲烷的结构式和电子式，能识别甲烷的正四面体结构;了解甲烷的化学性质，理解取代反应的含义。
【过程与方法】
通过甲烷的分子结构的探究，解析其可能具有的性质，并设计实验来证明，进而掌握研究物质的方法。
【情感态度与价值观】
深入认识“结构决定性质”“内因、外因辨证关系”等哲学思想。
四、说教学重难点
【重点】
甲烷分子结构，化学性质及取代反应的含义。
【难点】
理解甲烷分子结构决定了性质，理解取代反应的含义。
五、说教学方法
在教学活动中，学生是学习的主体。本节课我将按照激发学生学习兴趣→提出问题→引导学生思考问题→分析问题→引出答案→归纳总结知识的模式组织教学，达到学习的过程不仅是学生掌握知识的过程更是学生学会学习的过程。
六、说教学过程
环节一：导入新课
首先带着学生一起回忆并介绍如下内容：我们曾经学习和了解了很多种的物质，如碱金属元素、卤素、氧族元素、氮族元素的单质及其化合物;也曾了解和接触过另外一类物质，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前者我们称之为无机物，后者就是在今后的一段时间即将学习和讨论的一类重要的物质——有机物。它与人类的关系非常密切，在人们的衣、食、住、行、医疗保健、工农业生产及能源、材料和科学技术领域中都起着重要的作用，由此引出什么是有机物的问题。同学们经过自学、阅读、思考、讨论后回答出世界上绝大多数的含碳化合物叫做有机化合物，简称有机物。由此我再讲出化学上把只含有碳氢两种元素的有机物，叫做烃，并过渡到本节课要学习的内容，最简单的有机化合物，也是最简单的烃——甲烷。
环节二：新课教学
首先我会通过多媒体播放一段有关天然气的课外趣味阅读，找学生进行阅读。学生开始阅读之前，我会提问以下几个问题让同学们思考：日常生活中可以看得到的天然气是什么颜色，有什么味道?学生基于他们已有的生活经验可以说出日常生活中的天然气的外观。同时组织学生进行自主阅读学习课本中甲烷的物理性质，同时将理论化学与生活化学联系起来，让学生觉得学以致用，增加学习兴趣。
接着，我会给出甲烷的分子是以碳原子为中心，四个氢原子在四个顶点的正四面体(即4个C-H键的长度和强度相同，夹角相等)结构，组织同学们用橡皮泥和牙签制作出甲烷的分子模型，以此来加深学生对甲烷分子结构的印象。然后顺势提问甲烷分子式、电子式、结构式的写法，达到知识迁移的目的，便于学生理解记忆。
由“结构决定性质”过渡到甲烷化学性质的探究。我会设计以下两个实验：
甲烷的氧化反应实验：甲烷通入酸性高锰酸钾溶液，观察溶液颜色变化。在这个过程中，由于甲烷性质稳定：不与强氧化剂、酸或碱反应，因此颜色并无变化，但是作为同学们的生活经验，甲烷作为天然气可以燃烧，具有可燃性，因此可以得出：甲烷不能被酸性高锰酸钾溶液氧化，可以燃烧。我会提示根据元素守恒等规律完成化学反应方程式的书写。
接下来是甲烷的取代反应，用饱和食盐水方法，课前收集20mL甲烷和80mL氯气。演示实验时放在光亮的地方，观察现象。可以观察到气体的颜色变浅，筒内液面上升，出现油滴。同学们根据观察到的现象，可以得出以下结论：甲烷与氯气发生了反应，新物质为油状物，反应条件殊照。此时我再讲出甲烷与氯气的反应是分步进行的，共分四步完成，一氯甲烷为气体，二、三、四氯甲烷为液体，三氯甲烷又叫氯仿、四氯甲烷又称四氯化碳等内容。紧接着教师与同学们一起观看甲烷分子发生取代反应的视频，加深学生对甲烷取代反应的掌握，与此同时借助甲烷的分子结构式模型，从甲烷分子结构出发，手动拆解模型来解释甲烷取代反应发生的原因，学生主动参与知识的建构，记忆深刻。
环节三：巩固提高
在巩固提高环节，我将通过多媒体呈现阶梯式的练习题，组织学生课堂练习，并采用生生互评、教师总结的方式进行解决，达到对知识巩固的效果。接着请同学试着回忆置换反应的定义，思考其反应特点，并说出取代反应与置换反应的区别。引导同学们深入理解取代反应的定义。并用PPT展示两种不同反应的区别，培养学生归纳总结能力的同时也对本节课的内容进行了拔高。
环节四：小结作业
依据板书，与学生一起复习这节课学习的内容，并留下课后练习。师生共同复习，发挥学生主体地位，促使学生主动参与，教师补充完善帮助学生形成知识体系。
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