小学五年级英语说课稿

时间：2022-06-21 18:56:56 说课稿我要投稿

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小学五年级英语说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学五年级英语说课稿，希望对大家有所帮助。

小学五年级英语说课稿

　　小学五年级英语说课稿1

　　尊敬的各位专家、领导、老师们：

　　大家上午好！我是来自山西省孝义市西辛庄镇西泉建福九年制学校的韩红彦。今天我说课的内容是PEP人教版小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season A Read and write。

　　下面我从教材内容及地位、目标及重难点制定、学情分析、教法设计、学法、教学过程和板书设计这几方面与大家交流自己对Unit2 My Favourite Season A Read and write的一些认识：

　　一、教材介绍

　　1、教学内容

　　本课的教学内容是PEP人教版小学五年级英语第二单元“My favourite season”的第三课时Read and write。本课的教学将围绕交流最喜欢那一个季节并陈述该季节的气候特点展开一系列话题。本课旨在复习巩固第一、二课时的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生运用所学语言。本课中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜欢的季节的阅读材料为载体，内容贴近学生的生活，并且对话中大部分使学生所熟悉的词汇和句型。

　　2、教材地位和作用

　　“My favourite season”是PEP人教版小学五年级英语第二单元的话题，该话题是小学英语日常交际的重要组成部分，在整个小学英语知识体系中是不可或缺的。它不仅贴近学生的实际生活，而且实用有趣，容易让学生接受并掌握。学生在以前学习过的“谈论天气”、“谈论食物”等的交际基础上来“谈论季节”，可以把学过的知识学以致用，体验知识运用的成就感，并为下一单元的“谈论月份”打下良好的基础。

　　3、教学目标与重难点

　　五年级下册的Read and write旨在复习巩固本单元的主要词汇的基础上，适当扩展语言，增大语言的输入量。这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。基于以上认识和对教材的分析，我将本课的教学目标确定如下：

　　①、知识与技能目标

　　能够听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能够理解Read and write部分对话并能正确回答问题和书写句子。

　　②、过程与方法目标

　　能够正确认读和理解对话的含义，通过阅读及理解对话内容并完成所给任务，提高任务阅读能力和综合语言运用的能力。

　　③、情感态度与价值观目标

　　通过学习激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力和健康快乐的学习态度。

　　④、教学重难点

　　本课中大多数词汇和句型是学生所熟悉的，因此我将本课的教学重点确定为：熟练掌握四会句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.

　　本课的教学难点是：对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行综合表述。

　　二、学情分析

　　本课的教学对象是学过两年半英语的五年级学生，他们已经具备了一定的英语基础知识和基本能力，而且他们天真活泼，可塑性强，好奇心强，有较强的'模仿能力、逻辑思维能力、接受能力和求知欲望，他们对新生事物表现出浓厚的兴趣。他们在四年级下册和五年级上册书中学习过“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的话题谈论，为本课的教学储备了一定的知识。再加上前两节课他们已经学过季节名词、表示季节气候特点的形容词及提问最喜欢的季节的两种表达方式，为本节课的学习奠定了良好的基础。因此，本课的教学将综合以上情况进行学习和操练，以达到掌握知识、运用知识的目的。

　　三、教法设计

　　在教学活动设计时，我将对文本的阅读理解作为本课的中心任务，为达成这一任务，又设计了若干读前任务和读后任务，运用多媒体辅助，进行了歌谣吟唱、猜谜、小组活动等方法引导学生积极参与学习，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神与参与意识，让学生完成任务的过程中体验成功的喜悦和实现自我价值。

　　四、学法

　　在本课教学中，我努力做到以课标为指导，以任务型教学为主，以活动为方式，让学生在教师的指导下，通过吟唱歌谣去感知、自主学习去体验、小组合作展示操练、自主总结实践等方法主动参与到课堂中来，使学生在无形中掌握知识并能运用知识，形成终身学习必备的学习策略和能力。

　　五、教学过程

　　本课是多媒体辅助授课，本着以学生学习为主体，教师启发为主导。我把教学过程分为以下几部分来完成。

　　1、热身复习

　　①、一节课最开始的几分钟决定了整堂课的教学效果，阅读教学也是如此。成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析和解决问题的能力。因此，在热身环节我设计了吟唱歌曲和猜谜游戏。

　　设计意图：通过吟唱本单元的Let’s chant和玩猜谜游戏，营造学习氛围，拉近师生之间的距离。

　　②、学生两人一组合作询问对方喜欢的季节及表述个季节的气候特征，并展示。

　　设计意图：通过对话活动，复习前两节课学过的主要词汇和句型，为本节课的学习打下了一定的基础。

　　2、激趣导入

　　我提问学生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引导学生通过回忆上节课上所学各个季节的气候特征回答：It’s spring.

　　接下来，我运用多媒体课件呈现蔚蓝的天空和不同颜色的树叶，让学生通过观察图片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.

　　设计意图：为学生将要学习的对话做了铺垫，帮助他们更好地理解将要学习的对话。

　　最后我总结：我们已经了解同伴最喜欢的季节，那接下来我们一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜欢的季节是什么，自然引出本课话题。

　　3、对话呈现

　　在这一环节中，我设计了三个任务：

　　任务一：听力练习

　　我运用多媒体课件出示三个问题，让学生合上课本，带着问题认真听听力材料中的对话，获取信息，回答所给的问题。学生完成后，我让三名同学分别上黑板展示他们的答案，然后再听一遍录音，师生一起核对答案。这样的设计可以训练学生的听力。

　　任务二：自主学习

　　我让学生打开课本第18页，大声朗读Read and write部分的对话，并划出不理解的词汇或者句子，同时我出示“阅读温馨提示”，以帮助他们理解对话大意。

　　设计意图：让学生在自主学习理解对话的过程中，找出存在的疑难问题，便于他们下一步解决这些问题，提高学生自主学习的意识。

　　任务三：合作展示

　　①、各组成员在小组长的带领下，小组合作讨论存在的疑难问题，并再次深刻理解对话大意。在这个合作过程中，提高学生小组合作的意识和团结一致的精神。

　　②、然后我让学生在理解对话大意的基础上完成课本上所给的填空题。

　　让学生在完成练习题的过程中，提高任务阅读能力。

　　③、学生完成练习后，由各小组长带领组员核对答案，并解决组内疑难问题，然后各小组代表汇报讨论结果。

　　设计意图：这三个过程的设计的可以提高学生小组合作交流的意识和能力，促进学生学习的积极性，增强集体荣誉感，提高他们的任务阅读能力。

　　4、检测提升

　　①、巩固练习

　　我出示多媒体课件，让学生根据图片信息填空，然后展示答案。在这个活动过程中，学生可以通过图片了解加拿大的国旗，并巩固对话中学过的描述季节特征的词汇及重点句子。

　　②、文化之窗

　　我用课件出示Walloween和Thanksgiving这两大节日的相关图片及相关内容，让学生边读边理解边记忆。

　　设计意图：通过了解外国的重要节日，激发和保持学生对英语学习的兴趣。

　　③、听读练习

　　学生听录音并大声朗读对话，并尽量模仿录音中的语音语调。

　　设计意图：提高学生大声朗读英语的能力。

　　5、收获分享

　　首先我让学生自己总结本节课的收获，展示在写黑板上，并让其他学生加以补充。在学生总结所学知识的过程中，提高学生归纳总结能力。

　　然后我运用多媒体课件出示三个英语谚语，让学生朗读并记忆，同时从中找出学过的单词并小组合作猜出谚语的意思。

　　设计意图：在这个过程中提升学生的思想认识，让他们明白：良好的开端是成功的一半，要珍惜时间，好好学习。

　　6、布置作业

　　我给学生布置的作业有两个：一是：用学过的知识写一篇短文，介绍自己最喜爱的季节并说明理由。二是：查阅资料，搜集尽可能多的英语谚语，并理解其含义。

　　设计意图：通过搜集谚语，激发学生对英语学习的兴趣，通过些短文巩固学生所学语言知识，提高他们运用英语的能力。

　　六、板书设计

　　我遵循了简洁、明了，突出重点的原则，设计板书如下：

　　Unit2 My favourite season

　　Which season do you like best?

　　I like winter best.

　　Summer is good, but fall is my favourite season.

　　设计意图：让学生明确本节课的重点句型，同时通过替换划线部分的单词进行编对话问答活动，达到掌握本节课目标语言的目的。

　　七、教学总结

　　纵观整节课，我以培养孩子用英语做事情的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“任务型教学”为主线，以自主学习和小组合作学习为手段，不论是新旧知识的创编还是游戏的设计，都尽可能抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，力求为孩子们创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境，让学生在玩中学，在学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，充分让学生主动参与，体验感悟，游戏巩固，让学生在快乐中学习英语。

　　以上就是我说课的全部内容，衷心感谢大家的聆听！不足之处，敬请批评指正！谢谢！

　　小学五年级英语说课稿2

　　教学目标

　　知识目标、技能目标与情感目标

　　1．使学生在阅读中获取信息的能力，丰富知识，发展思维的能力。

　　2．使学生在语篇教学中学习语言知识，培养和发展阅读技能。

　　3．使学生在阅读中获得乐趣，进一步激发英语学习的兴趣。

　　4．培养学生热爱体育运动，并且了解英语国家的体育运动和国内之间的文化差异。

　　教学重点

　　让学生听懂、会读、会说的单词。让学生在阅读中了解英语国家开展的学校体育运动的相关信息。

　　教学难点

　　培养和发展学生想象力和语言输出的能力。

　　教学方法

　　1．任务型教学法：创造性的设计贴近学生实际的教学活动，提高学生实际运用语言的能力。

　　2．情景教学法：采用多媒体创设情境，让学生在情境中体验、探究和学习。

　　学习方法

　　1．积极参与法：让学生充分参与课堂的各个活动，充分体现学生在课堂中的.主动性。

　　2．小组合作法：通过小组合作，促进学生之间的交流，本机整体互动的积极氛围。

　　我将通过视、听、读、说多种形式的训练组合，营造轻松的学习气氛，给予学生充分地听、读、说的机会，而弱化陌生词汇的教学，仅仅要求学生在整体上了解对话的主要内容和有关文化背景。

　　教学过程设计如下：

　　下面我将“总——分——总”教学片断分别回放一下：

　　1．阅读前（pre-reading）

　　教师假设自己是一个来自澳大利亚的体育老师，看插图，介绍有关的背景知识。帮助学生了解与本文相关的知识，文化背景，预测本文内容。

　　2．阅读中（while-reading）

　　学生顺利阅读和理解所提供的材料，教师同时检查学生对材料的理解情况。

　　a．学生默读，并且回答老师的问题。（阅读之后，教师问学生通过默读你获取了哪些信息，学生小组讨论解决问题。）

　　b．再次默读，并且回答老师的问题。（阅读之后，教师提出问题：What is Mr． Baker’s school famous for? Where do the students play football? Are there any ball games for girls? What ball games do the girls play? 学生小组讨论解决问题，从而进一步理解课文。）

　　c．听录音并且再次跟随录音朗读。

　　d．学生以小组扮演角色的形式阅读。

　　e．全体学生齐读。（从而达到细读发展语言运用能力的目的。）

　　结合第二次再设计和实际课堂教学反馈，我作出如下反思：

　　（1）为培养学生从整体上正确把握语篇信息的能力提供自主学习的空间；

　　（2）通过精心设计的问题，促使学生结合上下文对具体语境中的生词词义作出合理推断，培养了学生推理能力；

　　（3）大胆的让学生续写、改写，有利于培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力以及培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容和方式。

　　（4）在自主学习的空间里，保持和发展了学生学习英语的兴趣。

　　当然，本课学生对新单词和短语、句型还没内达到熟练的程度，但是，通过对教材编写意图的研读和理解，我将针对重点句型和生词，在接下来的lesson22教学中根据书本提示的不同情境，用本课情景会话板块中自然习得的语言进行滚动。

　　问题：

　　1．如何在小学英语语篇教学中正确处理听、说、读、写四项基本技能的关系？

　　2．情景教学中的情景如何设计更加真实，怎样更好的让学生融入情

　　小学五年级英语说课稿3

　　教材分析与学情分析

　　五年级新版英语教材已经初步实现了英语教学从词句到语篇的自然过渡，语篇教学的重要性也随之提升到了新的高度。21课作为语篇部分，通过Baker先生和学生的对话引出英语国家开展的学校体育运动。五年级的学生已经掌握了许多的词和句，已经基本适应了语篇的学习，对语篇的学习有了初步的学习方法。本课，我在年组教研中先后上了三次，教学思路和教学设计在反思后进行了调整，现将这两次教学设计和反思与大家交流。

　　教学设计（一）

　　基于以上教材分析与学情分析，我在第一次教学设计中将教学目标定位为：

　　知识目标

　　1．使学生掌握句型：Are there…? Where do you …?及答语。

　　2．掌握短语：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey

　　技能目标

　　1．会有关场所及相应动作的描述。如：My school is famous for its sports．

　　We play football on the field．

　　2．根据实际情况进行简单的英语交流。

　　通过以上技能目标的训练，培养学生的记忆、思维，以及初步运用语言进行交流的能力。

　　情感态度目标

　　通过本课的学习使学生有兴趣听、说英语，乐于模仿，敢于开口、积极参与、合作，能够认识到学习英语的.目的在于在生活中运用英语进行交流。

　　教学重点

　　掌握句型：Are there…? Where do you …?及答语。

　　掌握短语：play football/basketball/volleyball/rugby/ hockey及熟练地阅读课文。

　　教学难点

　　抛开教材真实运用，进行逼真的情感和信息交流，实现灵活的、创造性的运用英语进行交流。

　　教法

　　在应用“任务型”教学法的前提下，运用了合作学习的教学方法。利用做调查的方法，培养学生综合语言运用能力。

　　学法

　　通过小组讨论、交流，使学生得到锻炼，并逐步学会合作学习。

　　为了降低学习的难度，我根据重点难点把完整的语篇分为几个部分，从“点”的角度讲解。重点难点逐个突破，扫清词汇障碍，语法障碍后再呈现会话或语篇部分。最后剩下十几分钟训练阅读。

　　设计本课教学流程是：

　　教学过程设计：

　　下面我将教学“分”这部分的教学片断呈现给大家。

　　1．通过对的介绍引出本课的生词famous sports there are ball games exciting

　　带领学生练习生词并且熟练掌握。（由学生当小老师带领全班练习生词。）

　　（改进理由：避免枯燥乏味的操练。）

　　2．通过教师提问Are there many ball games in your school?引出本节课新的球类单词rugby, volleyball和hockey．并且介绍国外球类和国内的文化差异。

　　3．通过教师询问where do you play hockey?引出这节课的重点句型,通过两组的句型练习对话。

　　可见，这种教学设计由简单到复杂，目的性明确，学生在这种单词、短语、句型操练中，对基础知识掌握的很好，具有一定的时效性。

　　但是，教学中也存在着问题：

　　（1）重词句讲解，忽视学生对语篇的整体理解。一味的为学生铺平道路扫清障碍，完全游离了完整、具体的语篇语境，只是在孤立、分散的呈现新知。教师一把手一把手搀扶学生跨过一个个“拦路虎”，教师自己觉得挺累的。

　　（2）学生思考的少，问的少。学生更像一个观众，思维活跃不起来，“只见树木，不见深林”，更谈不上发展能力了。

　　基于以上反思，我在教学目标和重点难点以及时间的分配上都做了调整，力求达成小学英语阅读教学培养学生从语篇中获得信息的能力的基本目标。并将本课教学目标定位为：

　　小学五年级英语说课稿4

　　一、说教材

　　1、教材的地位。

　　本节课内容是五年级上册unit3 What’s your favorite food?

　　Part A let’s learn.学生在四年级已经学过tomato等食物单词，本节课希望学生知道更多的单词。也为后面学习句型What would you like for lunch?做铺垫。

　　2、教学目标

　　1）能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能够认读cabbage，mutton，pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch?I’d like…

　　2）能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

　　3）能够说唱童谣，并理解其含义。

　　3、教学重、难点

　　1）重点是希望学生掌握有关食物的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like…

　　2）难点是本节课词汇量大，四会单词较多。

　　二、说教法

　　本节课主要是运用听说法。运用多种操练和对话方式来掌握知识。

　　三、说学法

　　本节课用多媒体教学，采用童谣、英语歌曲来提升学习的兴趣，运用生动的.食物图片激发学生的学习积极性。

　　四、说教学设计

　　Step1、Warming up

　　Sing an English song “What would you ” 通过英语歌曲热身，让学生提前进入英语课堂。

　　Step2、Presentation

　　T:Today we will learn many food.Now look. a) pre of “tomato”

　　teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato

　　Then students read after the teacher.Practice. (use the word card) Teacher writes the word on the blackboard

　　T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences) b) pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:…

　　T:tofu. read after me one by one.

　　Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu .Do you like tofu ?

　　S:Yes,I like tofu. (ppt present the sentences)

　　c) use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork”

　　通过用生动形象的图片呈现新单词，并通过各种各样的呈现方式巩固。

　　d ) practice

　　teacher point at a card and Ss read quickly.

　　e) pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…”

　　1)T:((Look at the watch) Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like…

　　Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.

　　2)read after the teacher.

　　3)ask more Ss to answer.

　　Step3.Consolidation

　　a) Ask the students to practice in pairs.

　　b) Let’s chant Listen to the tape first then read together. Step4 Homework

　　Write the words and finish the exercise book.

　　五、说板书。

　　板书主要呈现课题、四线格里四会单词书写、重要句型。

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