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快与慢说课稿
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的快与慢说课稿，欢迎阅读与收藏。
快与慢说课稿1
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：
1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。
2、水温对于食盐溶解快慢的影响。
3、研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的材料便于学生对比观察。根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的.乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水一杯、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程，培养学生探究意识和科学实验意识，从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。同时，让学生亲历对比实验，指导学科实验的严谨性，提高综合分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习，四人小组讨论，经历"问题——假设——验证——证实"的科学探究过程，通过动手操作，让孩子在交流中获得意想不到的收获，得出科学结论。
三、教学过程：
1、谈话激趣，以问引题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我以送礼物的方式让学生亲自品尝糖水的味道，引出课题，激发学生的兴趣。
2、学生动手动脑，设计实验方案
为充分发挥学生学生的主体地位，这节课我在设计的时候，让学生以小组为单位，自己动手动脑设计验证方案。在这过程中，我积极的参与学生的活动中，给学生一定的提示和指导。
3、学生完成研究方案后，请小组代表上台展示方案，全班一起完善修改。充分发挥学生在学习中的主体地位。
4、方案完成后，在学生开始实验以前，提出几点注意事项。由于本节课要用到热水，又重点强调安全，加入一定的安全教育。在学生实验过程中，我参与到学生中，给与他们一定的指导，使学生能顺利的完成实验验证。得出结论后，再一次让学生上台展示他们的实验成果，并给与肯定，让学生充分体验到成功的乐趣。
5、新课完成后，我又以比赛的方式，巩固本节课的知识，并让学生将本课的知识用在实际的生活中。
6、在结束课堂的时候，我又采用知识总结的方式再一次加深本节课的知识点。并采用引导的方式，让学生学到了科学上常用的研究方式和过程。
7、最后，我再一次要求学生整理好实验器材。让学生有一个良好的学习习惯。
我的说课完毕，谢谢。
快与慢说课稿2
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：
1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.
2.水温对于食盐溶解快慢的影响.
3.研究水果糖溶解的方法。
细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.
三、教学过程：
（一） 谈话激趣，以问引题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。（板书课题）
（二）创设情景，引导探究
1、观看肥皂溶解的对比实验视频，让学生通过视频资料获得物质溶解对比实验的方法。
2、探究活动1：《搅拌影响溶解》（搅拌加快红糖的溶解）
学生根据欣赏视频资料获得的实验方法做搅拌加快红糖的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的'红糖（大约10克）同时放入两个盛同样多水（大约30毫升）的杯中，用筷子搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的红糖溶解得更快一些。把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程搅拌不搅拌
溶解的快与慢快
慢快
慢
3、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。
4、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（实验）
探究活动2：《水温影响溶解》（水的温度高能加快红糖的溶解）
1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。
2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的红糖溶解得更快些？
3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，红糖在热水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的温度再高些，红糖的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二
溶解快与慢的比较记录表二
溶解过程常温热水
溶解的快与慢快
慢快
慢
（三）实验探究加快水果糖溶解方法
1、师出示水果糖，问：同学们，这是大家喜欢吃的水果糖，请你联系已有的知识与经验，说说怎样使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？
2、探究活动：《怎样加快水果糖的溶解》
教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何让水果糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。（附表3：加快方糖溶解研究计划）
附表3： 加快方糖溶解研究计划
问题材料方法观察结论
3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（即表面积的大小）。（完善板书）
（四）游戏延伸，知识运用。
1、我们通过今天的实验知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？
2、同学们今天表现得很出色，老师奖励大家玩吃糖游戏：每人一颗水果糖，选择自己喜欢的方法在嘴里溶解水果糖，看看谁快，但不允许囫囵吞枣，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我们生活中也有很多加快溶解的现象，比如喝咖啡的时候，小调羹有什么用？炒菜的时候为什么要在锅里放盐比较好？同学们可以在课后继续探究有关溶解方面的问题。
板书设计
溶解的快与慢
是否搅拌
加快溶解的方法 水的温度
颗粒大小
快与慢说课稿3
一、教材分析：
《溶解的快与慢》是四单元第五课的。通过前几节食盐溶解的课以及平时的经验，们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究物。教材包括三个部分的内容：
1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。
2、水温对于食盐溶解快慢的影响。
3、研究水果糖溶解的方法。
细研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究的目的，故把食盐换成了冰糖，用冰糖作为溶解实验的便于学生对比观察。根据的内容我确立以下教学：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的过程。
3．愿意将对比实验这种的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的'变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、矿泉水1瓶、热水一杯、水果糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——假设——验证——证实”的过程与方法过程，培养学生探究意识和科学实验意识，从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念。同时，让学生亲历对比实验，指导学科实验的严谨性，提高分析、运用能力。
学法指导：让学生自主学习，四人小组讨论，经历"问题——假设——验证——证实"的科学探究过程，通过动手操作，让在交流中获得意想不到的，得出科学结论。
三、教学过程：
1、谈话激趣，以问引题
俗话说“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我以送礼物的方式让学生亲自品尝糖水的味道，引出课题，激发学兴趣。
2、学生动手动脑，实验
为充分发挥学生学生的主体地位，这节课我在设计的时候，让学生以小组为，自己动手动脑设计验证方案。在这过程中，我积极的参与学生的活动中，给学生一定的提示和指导。
3、学生完成研究方案后，请小组上台展示方案，全班一起完善修改。充分发挥学生在学习中的主体地位。
4、方案完成后，在学生开始实验以前，提出几点注意事项。由于本节课要用到热水，又重点强调，加入一定的安全。在学生实验过程中，我参与到学生中，给与他们一定的指导，使学生能顺利的完成实验验证。得出结论后，再一次让学生上台展示他们的实验成果，并给与肯定，让学生充分体验到成功的乐趣。
5、新课完成后，我又以的方式，巩固本节课的，并让学生将本课的知识用在实际的中。
6、在结束课堂的时候，我又采用知识的方式再一次加深本节课的知识点。并采用引导的方式，让学生学到了科学上常用的研究方式和过程。
7、最后，我再一次要求学生整理好实验器材。让学生有一个良好的学习习惯。
说课完毕，谢谢。
快与慢说课稿4
尊敬的各位评委老师，亲爱的朋友们：
大家好，我是xx号教师，今天我说课的内容是沪科版八年级物理第二章第三节《快与慢》。
本节是一节物理概念课，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。本节课包括以下四部分内容：
（1）比较物体运动快慢的方法。
（2）速度的定义、公式及单位。
（3）速度的计算。
（4）匀速直线运动和变速直线运动的定义。
初二学生刚刚接触物理课程，对物理有着浓厚的兴趣，但概念课往往会让学生觉得枯燥无味，难学，丧失学习的兴趣。鉴于此，我对本节课作出了如下的设计。
一、创设情景，引入新课
1、我首先给学生播放一段神舟十号的升空视频，并这样为学生介绍：
当神舟十号的熊熊火焰，在万众瞩目之中成功升天时，中国这条千年巨龙亦已在这一声声呐喊，一次次期望中勃然腾飞！他，终将神游于层云之上，长啸于九天之间！
在这振奋人心的一刻，同学们，你们知道神舟十号的飞行速度吗？它的飞行速度约每秒7.9千米，每小时飞行2.8万千米，每90分钟就绕地球一圈！
这段视频不仅激发学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生的民族自豪感，初步体会速度的意义。
2、接着播放一组图片，让学生用词汇来描述物体运动的快慢。此时，“慢慢吞吞、风驰电掣、一泻千里、健步如飞、大步流星、转瞬即逝”一个个美妙的词汇从学生嘴里脱口而出，这不但充分调动了学生的积极性，还实现了语文学科在物理学科中的渗透。此时，让学生在速度带来的震撼与快乐中开始本节课的学习，并齐读学习目标。
二、合作探究，体验新知
1、比较物体运动快慢的方法
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题，如在田径比赛中人们最关心谁得冠军，我们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地，那么，如何比较物体的运动快慢呢？对于这第一个知识点的学习，我以“传递小国旗”的游戏引入，相同人数的两组学生同时开始传递火炬，我喊停时，比一比哪个小组把国旗传递的快，然后改变游戏规则，必须传完整个路程，再次比较哪组把国旗传递地快，使学生在游戏中总结出比较运动快慢的两种方法，从而创设轻松愉悦的学习氛围，使学生在玩中学，学中玩。接着展示“赛跑比赛图片”，让学生从观众和裁判两个不同的角度去分析，及时巩固比较物体运动快慢的方法，并让学生列举：体育赛场上还有哪些项目是通过运动的快慢来决定胜负的呢？从而激发学生的学习兴趣。
2、速度概念的理解
此时，自然过渡抛出问题：如果物体运动的路程、时间都不相同，我们又将如何比较物体运动的快慢呢？进而开始突破本节的一个重难点问题：速度概念的理解。这里，我采用分部探究引入速度概念，首先展示例题引发思考，我专门挑选了海、陆、空的运动冠军来让学生进行比较，他们的'速度谁更胜一筹呢？学生在好奇中根据已学知识，用相同时间比路程很快比较出了雨燕最快，猎豹次之，旗鱼最慢，也有学生用相同路程比时间的方法得出了相同的结果，采用哪种方法更好呢？经过分析发现，根据人们的思维习惯第一种方法更胜一筹，此时，我向学生介绍我们物理上常用的一种定义概念的方法——比值法，就是用两个基本物理量的“比”来定义一个新的物理量，引导学生自己说出速度的定义，并进一步得出速度的物理意义、公式、及其单位。启发学生完成m/s和km/h之间的单位换算，及时进行巩固练习。
接着向学生展示一些物体的运动速度，通过观察思考，让学生练习解释速度的物理意义。
重难点突破—利用速度公式进行简单的计算
关于速度的计算，学生在小学时就已经学过，但他们并不会利用规范的物理格式来书写解题步骤。因此，通过这道例题，首先明确物理计算题解题格式，再带领学生对应步骤写过程，突破本节重点、难点问题，同时也让学生认识了速度计。
然后，课件展示交通标志牌，提问：你知道这些数据的含义吗？请选择一幅说说看。拓展学生的知识，让学生认识交通标志牌，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。
播放超速交通事故视频，看完后让学生思考超速带来的危害，畅所欲言发表感受，借此对学生进行情感教育，让学生有真爱生命，遵守交通规则的意识。
让学生利用身边的器材来进行分组实验，鼓励学生用这样的器材测量不同物体的速度，实验在没有框架的情况下，让学生利用多种方案测量，从而全方位的释放学生的思维活动，学生设计实验的过程是宝贵的，测量的结果是快乐的，这是我的学生测量过程中所拍摄的照片。
实验结束后，我问大家：刚才我们实验中物体的速度是否发生变化呢？物体在运动时除了速度会变化，还有其他的变化吗？进而展示物体运动的图片，引导学生尝试为机械运动分类，让学生学会用物理的眼光去观察周围的运动，总结出匀速直线运动和变速直线运动的定义及特点。
平均速度概念的建立是本节课的一大难点，我突破传统的教学方式，先通过计算博尔特百米赛跑的速度，让学生独立计算并展示，进一步巩固了计算题的解题步骤，再让学生认识到博尔特跑步时速度是在改变的，进而巧妙的引出平均速度，自然的过渡到平均速度的概念，让学生理解如何描述做变速运动的物体的运动情况。
三、感悟收获课堂小结
一节课即将结束，请学生畅所欲言，盘点收获：通过这节课你学到了什么？回顾本节课重点，加深学生对本节课知识、技能、方法的掌握，培养学生总结归纳的能力。
四、知识迁移，拓展延伸
我们在速度概念的引入时发现了表示速度的另外一种方法，用时间除以路程，算出单位路程所用的时间来比较，这个就成为配速。并简单介绍“配速”这一概念在长跑训练中的应用。
这是我的板书设计，力求简单、简洁，突出重点。
五、布置作业应用生活
最后布置课外实践作业：测量自己某一运动过程中运动的速度，如从家到学校的速度；操场上跑步的速度；上楼梯的速度等。布置开放式的作业，激发学生兴趣，增强学生能力，使物理应用于生活。
最后，希望同学们”依速度超越世界，靠智慧创造未来” 以上就是我的说课内容，感谢您的耐心聆听，敬请批评指正！
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