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电磁感应发电机说课稿

时间:2023-11-24 10:26:39 说课稿 我要投稿
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电磁感应发电机说课稿

  作为一名无私奉献的老师,时常需要编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编精心整理的电磁感应发电机说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

电磁感应发电机说课稿

电磁感应发电机说课稿1

  一.说教材

  1、“电磁感应”是在“电流的磁效应”和“磁场对电流的作用”后进行的教学,使学生对“电与磁的联系”有了较完整的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;

  2、法拉第电磁感应的发现,为电能的大规模应用创造了条件,在人类的发展史上具有划时代的意义,充分说明了科学技术推动社会的发展。

  二. 【教学目 标】

  知识与技能:

  1.知道电磁感应现象;通过探究知道产生感应电流的条件

  2.知道感应电流的`方向与磁感线方向、导体切割磁感线的运动方向有关

  3.知道发电机的原理; 知道什么是交流电;知道发电机发电过程是能量转化的过程

  3.知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思;

  过程与方法:

  1.通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力

  2.观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力

  情感、态度、价值观:

  1. 认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙的科学方法

  2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识

  教学重点: 产生感应电流条件。

  三.说教法

  教学策略: 变演示实验为演示与多媒体课件播放相结合。 采用实验探究法。 辅助于多媒体课件解决教学难点。

  教学过程: (一)、情景创设: 复习,引入新课

  (奥斯特实验)它揭示了一个什么现象?从学过的知识入手,让学生轻松感受到从生活 到物理。

  1、磁生电 既然电能生磁,那么磁能生电吗?以设问的形式激发学生探究的兴趣

  演示:小吊扇使发光二极管发光 结合图16-35观察电扇内部主要构造:磁体 线圈

  说明磁场和线圈能产生电流(磁生电)

  介绍相应物理概念

  利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象;电磁感应产生的电流叫感应电流。

  2、探究感应电流产生的条件

  什么情况下磁 能生电 ? (设问激发探究兴趣)

  [演示实验]实验器材:蹄形磁体、灵敏电流表、线圈、导线

  参照p52表格顺序进行探究。教材在安排演示实验时特别注重探究的顺序是为了方便学生归纳、总结产生感应电流的条件。

  3、探究感应电流的方向

  (进一步设问)刚才大家观察到灵敏电流计的指针左右偏转,说明了电流的方向在发生改变,那么感应电流的方向和什么因素有关呢?控制变量

  (二)发电机

  电磁感应现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟 了电的时代,所以电磁感应现象的发现具有划时代 的意义。

  发电机是怎样发电的呢?

  [演示1]把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?

  观察到小灯泡发光.灯闪亮(电流大小在变化)

  [演示2]用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表指针左右摆动

  这表明发电机发出的电的大小和方向是周期性变化的.

  那么它的构造是怎样的?工作原理是什么?动画演示(结合课件动画演示试验,有利于学生更清楚的观察实验现象)

电磁感应发电机说课稿2

  一、说教材

  1、“电磁感应”是在“电流的磁效应”和“磁场对电流的作用”后进行的教学,使学生对“电与磁的联系”有了较完整的认识,具有承前的作用,是知识的自然延续;

  2、法拉第电磁感应的发现,为电能的大规模应用创造了条件,在人类的发展史上具有划时代的意义,充分说明了科学技术推动社会的'发展。

  二、教学目标

  知识与技能:

  1、知道电磁感应现象;通过探究知道产生感应电流的条件

  2、知道感应电流的方向与磁感线方向、导体切割磁感线的运动方向有关

  3、知道发电机的原理;知道什么是交流电;知道发电机发电过程是能量转化的过程

  4、知道我国供生产和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思;

  过程与方法:

  1、通过探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力

  2、观察和体验发电机是怎样发电的,提高学生应用知识分析和解决问题的能力

  情感、态度、价值观:

  1、认识自然现象之间是相互联系的,进一步了解探索自然奥妙的科学方法

  2、认识任何创造发明的基础是科学探索的成果,初步具有创造发明的意识

  教学重点:产生感应电流条件。

  三、说教法教学策略:

  变演示实验为演示与多媒体课件播放相结合。采用实验探究法。辅助于多媒体课件解决教学难点。

  教学过程:

  (一)、情景创设:

  复习,引入新课(奥斯特实验)它揭示了一个什么现象?从学过的知识入手,让学生轻松感受到从生活到物理。

  1、磁生电既然电能生磁,那么磁能生电吗?以设问的形式激发学生探究的兴趣

  演示:小吊扇使发光二极管发光结合图16—35观察电扇内部主要构造:磁体线圈

  说明磁场和线圈能产生电流(磁生电)

  介绍相应物理概念

  利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应现象;电磁感应产生的电流叫感应电流。

  2、探究感应电流产生的条件

  什么情况下磁能生电?(设问激发探究兴趣)

  [演示实验]实验器材:蹄形磁体、灵敏电流表、线圈、导线

  参照p52表格顺序进行探究。教材在安排演示实验时特别注重探究的顺序是为了方便学生归纳、总结产生感应电流的条件。

  3、探究感应电流的方向

  (进一步设问)刚才大家观察到灵敏电流计的指针左右偏转,说明了电流的方向在发生改变,那么感应电流的方向和什么因素有关呢?控制变量

  (二)发电机

  电磁感应现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系,导致了发电机的发明,开辟了电的时代,所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

  发电机是怎样发电的呢?

  [演示1]把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来,当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动,观察到什么?

  观察到小灯泡发光。灯闪亮(电流大小在变化)

  [演示2]用电流表换下小灯泡,缓慢摇动大轮,观察电流表指针左右摆动

  这表明发电机发出的电的大小和方向是周期性变化的

  那么它的构造是怎样的?工作原理是什么?动画演示(结合课件动画演示试验,有利于学生更清楚的观察实验现象)

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