回忆我的母亲说课稿

时间：2023-11-28 11:02:10 说课稿我要投稿

回忆我的母亲说课稿8篇（热门）

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编为大家收集的回忆我的母亲说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

回忆我的母亲说课稿8篇（热门）

回忆我的母亲说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《我的母亲》是人教版《义务教育课程标准实验教科书-语文》八年级下册第一单元的第二篇课文。胡适先生以朴实而深沉的语言，表达了对母亲刻骨铭心的怀念和感谢，充满浓郁的人文关怀。本文不仅是学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应该成为青春期学生情感上的洗礼。新课标要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。”与此同时，本文还是单元综合性学习“献给母亲的歌”的铺垫之作。

　　（二）教学目标

　　知识目标：了解作者，把握文章关键句的意义及作用。能力目标：培养概括能力，学习运用具体事例表现人物。情感目标：体验母爱的伟大，理解关爱母亲。

　　教学重点：概括母亲的主要事例以及母亲对“我”的影响。

　　教学难点：体会文章表现人物的方法和理解母爱所付出的行动。

　　二、说学情

　　八年级学生由于正处于青春期，生理、心理都正在变化，叛逆性格较重，他们讨厌母亲的唠叨，反感母亲有期待，不喜欢受约束，受不得委屈，缺乏感恩之心。加上由于受年龄限制，虽然本文文字浅显，但感情深沉厚重，学生不一定能真正体会得到。而我希望籍此美文，唤起学生内心对母亲的爱，对母亲爱的行动的理解。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此，我计划运用“主问题引领”教学法和“自主阅读”教学法，扣住文章的最后一段感人肺腑的内容，让学生去读一读，说一说，议一议，品一品，仿一仿。立足宏观，以点带面，使学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。在教学中发挥教师主导作用，落实学生主体地位。学生学习这篇文章主要方法是“圈点勾画”法和“自主探究”法。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课，初识“母亲”。

　　在课前，播放《母亲》的歌曲视频，渲染课堂气氛。正式上课后，借用《母亲》中的歌词导入，“这个人给我生命，给我一个家”，她就是我们的母亲。今天，我们再来认识这样一位母亲：她19岁做了继母，23岁成了寡妇，她既要周旋于家庭事务的处理，更要顽强生活，培养儿子。大家知道这位母亲是谁吗？明确后展示胡适母亲的照片及其资料。设计意图：开门见山，直接入题，目的是让学生把目光锁定在核心人物的身上，激发学生解读母亲的兴趣，接近和文本的距离。

　　（二）亲近文本，走近“母亲”。

　　我预设了这样一道思考题：速读课文，看看课文最想表达对母亲怎样的情感？在文中找出具体表述的文字。设计意图：既挖掘了本文的教学点，寻找文本研习的突破口，又引领后几个环节的教学。

　　（三）提纲挈领，认知“母亲”。

　　这个环节主要突破本课的教学重点和难点。

　　【说一说】扣住“主问题”所涉及的文字，说说母亲的“好脾气”，让学生个性解读、分析母亲与家人相处：仁慈宽容隐忍对我的训练：严父慈母对自己的人格要求：刚气

　　设计意图：既回顾了文本的主要情节，又训练了学生的概括、表达能力及个性化的阅读能力。

　　【议一议】我精心设计了两道讨论题：

　　1.作者写母亲是我的恩师，为什么要花很多笔墨写与家人相处的情形？

　　2.母亲对胡适“做人的训练”有许多独特之处，你对此有什么看法？

　　“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识”（吕叔湘语）。两道题虽各有侧重，实质是教师的主导地位与学生的主体地位具体体现，是课堂教学的“放”与“收”，“放”是放心、放胆，让学生自主阅读、自主探究。“收”是回归，回归本文的主题，回归本文的教学目标。尤其是第二个问题，如何收得拢，收得好呢？我在学生探讨的时候，有意识引导他们和胡适进行心灵的对话，“母亲，您那（一句话或一件事），让我的人生有了。”也为下一个步骤品读胡适的.感情张本。

　　设计意图：教师的主导地位与学生的主体地位具体体现。是课堂教学中的“放”与“收”的辩证统一。突破本课的难点。【品一品】张田若先生说：“读的过程就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。”重点品读的内容还是文章的最后一段。通过品读“混”“如果”“一丝一毫”“一点点”等词或短语，让学生直观感受胡适谦卑的为人。

　　对比品，抓住文章最后一句，删去“如果”“一丝一毫”“一点点”等词语，让学生真切体会母亲对胡适的深刻影响。设计意图：在品读中触摸作者的内心世界，突破本课的教学重点。

　　（四）拓展延伸，感恩母亲。

　　【仿一仿】仿照课文最后一句话，说出你对自己母亲的感受。“如果，如果，如果——我都得感谢我的母亲。”在这之后，老师配乐朗诵自己的诗作，把课堂带入到情感的高潮。设计意图：教育家商友敬认为，语文不仅教给学生知识，更要教给学生文化。

　　（五）布置作业：

　　1、阅读：邹韬奋、老舍的《我的母亲》 2.为母亲做一件让她开心的事。

回忆我的母亲说课稿2

　　一、说教材

　　（一）、说教材特点

　　朱德同志的母亲钟太夫人是1944年去世的。享年86岁。《回忆我的母亲》这篇文章原载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》，这是一篇朴素、优美、典范的记叙文，作者怀着无限崇敬的心情，追述了母亲感人至深的一些事迹，唱出了一曲发自肺腑的母亲颂歌。这篇文章具有以下几个方面的特点：

　　1、语言朴素，感情真挚

　　本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但作者回忆的是自己亲历、亲见、亲闻的母亲的生活经历，在平静的叙述中，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读来亲切而又感人。如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这看似平常的语言，蕴藏着作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”这句对比，平静说出，表现了母亲的勤劳、聪慧、能干、善于持家，表达了作者对母亲的敬佩之情。“她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。”儿子做了总司令，母亲依然简朴如旧，平淡的话语中母亲那同情革命、支持革命的形象跃然纸上。“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。”这句话毫无溢美之词，但母亲勤劳、坚强的形象却十分生动感人。文章的结尾，作者写道：“母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员”，平白如话的语言，把一个儿子在失去母亲之后的悲痛表达的十分深切。生活中人们对亲人感情的.表达都是无须多加修饰的，同时又是最感人的。这正是这篇文章的语言魅力所在。

　　2、选材典型，结构严谨

　　作者没有用完整的情节、细致的描写来表现人物的精神风貌，而是通过具体的事例来塑造人物形象。如“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”、“挑水挑粪”、“离开土地就不舒服”，到了晚年，还“不辍劳作，尤喜纺棉”。这些典型材料具体揭示了母亲勤劳的性格。母亲把不好吃的东西煮得“有滋味”，“周济和照顾比自己更穷的亲戚。和长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦”。这些具体而典型的事例把母亲聪明能干、宽厚仁慈、和蔼可亲的崇高品质体现了出来。读完文章，母亲的高大形象已经深深地印在我们的脑子里。

　　这篇文章的结构，看上去好像是随意而为、信笔写成，其实文章的结构十分严谨。全文按时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，先具体记叙和描写，最后概括叙述，集中议论和抒情。文章开头一段，先交待写作的缘由，奠定了全文的抒情基调，是全文的总纲；中间一部分以写母亲的勤劳为主，同时写母亲其他方面的特点，各层之间互相照应，衔接自然。最后一段重在抒发对母亲的`悼念之情，表达了要以尽忠于民族和人民、尽忠于党来报答母亲深恩的决心。全文思路清晰，首尾呼应，章法清楚，结构严谨。

　　（二）、说教学目标

　　新课程标准根据《基础教育课程改革纲要》（试行）把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观作为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称“三维目标”。根据本单元的教学整体规划和本课的教材特点以及七年级学生的知识储备和认知规律，确定本课的三维目标为：

　　1、知识目标

　　（1）积累本课中出现的生字词；

　　（2）理解重点词句的深刻含义；

　　（3）学习选取典型事例表现人物的品质和特点。

　　2、能力目标

　　（1）通过学生朗读，整体感知课文内容，理清本文回忆了哪些事迹；

　　（2）通过课堂讨论说话活动，体会并概括母亲的好品德；

　　（3）通过赏读课文，品味质朴的语言，进而体会作者对母亲的敬意与怀念。

　　3、情感目标

　　（1）学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质；

　　（2）感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情；

　　（3）培养学生热爱父母、热爱祖国的情感。

　　（三）说教学重点难点

　　本单元的教学重点是学习写人的记叙文，并着眼于表现人物的特点。本温侧重于选取典型事例来表现人物的崇高品质。结合本课的三维目标，确定本课的教学重点和难点为：

　　1、重点：

　　（1）学习母亲的优秀品质；

　　（2）学习文章通过选取典型事例来表现人物品质的方法。

　　2、难点：

　　语言质朴、感情真挚的语言特点。

　　二、说教法和学法

　　新课程改革理论告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是探求知识活动的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。着眼于全体学生的发展，使每一个学生都能真正参与到探求新知的学习中来。同时根据知识的建构原理，制定本课的教法和学法为：

　　（一）教法：

　　1、引导法

　　2、示范法

　　（二）学法：

　　1、整体阅读法

　　2、读、写、说结合法

　　三、说教学过程

　　本课大致可分为三个互相依存、层层递进的教学过程：

　　（一）整体感知课文

　　同学们按照自己喜欢的阅读方式阅读课文。体会文中选取了哪些材料表现人物。然后用“母亲是___”的格式说一句完整的话。要求在文中尽情搜索、概括，从而理解课文运用不同的材料、从不同角度、多方位、立体地表现人物的方法。

　　（二）整体理解课文

　　请同学们再读课文，体会作者以时间为经线、以母亲的优秀品质为纬线，把很多值得回忆的事情纺织起来。然后以“说说母亲的好品德”为话题，每人叙述一件事，并说说这件事表现了母亲什么样的品质，以突出教学重点。

　　（三）整体赏析课文

　　请同学们跳读课文，对课文的语言进行赏析。品味语言大致可以分为三个层次：品味作者在词语中渗透的情感；品味作者在句式中表达的情感；品味作者在重要段落中抒发的情感。然后准备用“用得好。写出了”的句式说一句完整的话。这样就突破了教学难点。

　　四、说板书设计

　　板书是教师在教学过程中为了实现教学目标而有计划地写于黑板上的文字符号。内容上力求少而精；样式上要求美观、大方，令人赏心悦目。好的板书应该成为一堂课的灵魂！

回忆我的母亲说课稿3

　　授课班级：

　　授课时间：

　　主备人：

　　邵三群审核：

　　学习目标：

　　1、了解回忆录的一般特点，初步了解表达方式的运用。

　　2、学习通过具体事例表现人物性格的手法，学习本文以时间为顺序以人物活动为线索选材、组材的方法。

　　3、体会作者以朴实无华的语言抒发的对母亲真挚深沉的爱。

　　4、深入领会学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德。

　　重点：

　　1、学习本文选取典型事例来表现人物的写作方法。

　　2、学会提炼归纳要点。

　　难点：

　　赏析文章质朴语言中透出的真情。

　　第一课时

　　课文导入：从前，有一个年轻人爱上一个姑娘，想要娶她为妻，姑娘说：“如果你要娶我，就带着你母亲的心来见我。”年轻人听了连忙去向他母亲要那颗心。母亲什么也没有说就挖出自己的心教给儿子，年轻人高兴的捧着母亲的心去见自己的情人。可是，路上一不小心摔了一跤。这时，那颗还滴着鲜血的母亲的心连忙问：“孩子你摔疼了吗？”这，就是母亲心。天下母亲各有各的不同，但有一点：心是相同的！我们何以为报呢？今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　今天我们来学习朱德的《回忆我的母亲》看作者是如何回报母亲的深恩的？

　　自主学习：

　　一、审题。

　　你能从标题“回忆我的母亲”中猜到与课文内容相关的哪些信息呢？

　　知识链接：回忆录：一种文学体裁。运用叙述和描写的方式，追述本人或所熟悉的人物的过去生活经历和社会活动。要求真实可靠，不允许虚构。一般采用第一人称叙述。表达上以叙述为主，可兼有抒情议论，它具有文献的价值。

　　二、初读课文，完成下列任务。

　　1.作家作品知识：

　　《回忆我的母亲》选自《》。朱德，伟大的马克思主义者和无产阶级、，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。

　　2.熟读课文，为下列加点字注音。

　　溺爱辍学私塾劳碌

　　和蔼迁徙管束慰勉

　　祖籍妯娌衙门

　　3.解释下列词语：（参看书下注释或查字典）

　　任劳任怨：

　　周济：

　　为富不仁：

　　辍：

　　三、快速阅读，获取信息，了解文章大意。

　　1、作者写作这篇文章的缘由是什么？

　　2、作者回忆了母亲的一生。文中的母亲是一位怎样的母亲呢？

　　请用：我读出了她是一位-----------的母亲，表现在----------从第------段可以看出的句式说话。

　　方法：用自己喜欢的`方式或默读或跳读，用笔标出关键词句。

　　3、归纳提炼要点，完成下列表格。

　　时间母亲经历的事情表现母亲的思想品质

　　作者小时候

　　1885-1900年前后

　　19xx年

　　1924-1927年

　　1937年

　　1944年

　　小组探究：

　　从上表可以看出，课文是怎样将众多的材料有条不紊的组织为一个整体的？

　　①总结：作者用什么方法来表现母亲品质的呢？

　　补充：表现人物特点的方法有多种，比如直接的描写方法：外貌描写、语言描写、

　　心理描写、动作描写、神态描写；比如通过环境描写来烘托人物；比如通过其他人物的对比来衬托人物；比如选择典型的事件来反映人物等等。

　　②作者本文是按什么顺序来组织材料？本文的线索是什么？

　　③理清文章脉络，给文章划分层次。

　　第二课时

　　四、赏读课文感悟升华。

　　1、读第一自然段。思考：这一节在全文中有何作用？与表现母亲的优秀品质有何作用？

　　2、读14-15段，思考：作者从哪几个方面抒写了母亲对我的教育和影响？

　　3、读文章最后两自然段。讨论、交流，作为文章的结尾表达了哪几层意思？

　　4、文章饱含了作者对母亲那些丰富的感情？哪一种感情是全文的基调？

　　5、作者把对母亲的爱与对人民的爱、对革命事业的忠诚有机的结合起来写的？这给我们那些启示？

　　6、总结本文中心。

　　五、语言赏析.

　　1、完成课本33页思考与练习第二题。

　　2、你能从文中找出相类似的句子进行赏析吗？

　　六、小结：谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。我们应该像母亲爱我们一样去爱她们。谈一下自己如何回报母爱？

　　七、拓展延伸培养亲情

　　自选题：1、收集关于母亲的名言、诗文，做一个交流活动。

　　2、亲自实践：感受母爱，回报母爱。

　　A：给母亲写一封信，表达感激之情。

　　B：亲手为母亲做一个礼物。

　　C：为母亲做一次家务，体会母亲的辛劳。

　　D：为母亲洗一次脚，你想对母亲说什么？

　　3.积累关于母爱的名言：

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

　　母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

　　世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

　　慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

　　人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

　　母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

　　成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎）

　　母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。（邓肯）

　　全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。（惠特曼）

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

　　人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。（日本）

　　妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）

回忆我的母亲说课稿4

　　一、说教材：

　　七年级语文上册第二单元选取了四篇写人的文章，这些课文很适合中学生学习，对引导他们懂得爱人和怎样爱人，很有裨益。《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。学好这篇文章，为本单元其他文章的学习打基础。

　　二、说学情：

　　七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，初步了解了写人的记叙文的基本要求，了解了写人的一些基本方法；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作基能。

　　三、说教学目标：

　　依据以上教材与学情特点，结合新课程三维目标的理念，我确定以下教学目标：

　　（一）整体把握课文内容，了解回忆录的一般特点。

　　（二）学习本文选取典型事例、合理谋篇布局、突出主旨的结构特点。

　　（三）领会作者以朴实无华的语言抒发对母亲的真挚的爱。根据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。我设计的重、难点是：重点：学习本文选取典型事例、合理谋篇布局、突出主旨的结构特点。

　　难点：领会作者以朴实无华的语言抒发对母亲的真挚的爱。

　　四、说教法学法：

　　俗话说：教有常法，但无定法，贵在得法。遵循以学生为主体，以教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学，选择以下教学方法。

　　1.诵读法。让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。

　　2.启发诱导法。本文学习的'难度不是太大，所以以学生的自学为主，不需要作过多的干预。以启发为主。

　　3.归纳交流法。可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

　　4.圈点勾画法。分析细节，把握重点。

　　五、说教学过程

　　由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学习。这里是第二课时。本节课教学大致分为两个板块：

　　1.整体理解课文，

　　2.整体赏析课文。

　　教学板块之一：同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。请同学们用母亲是……的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以说说‘母亲’的好品德为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了母亲什么样的品质。理解分析文中的事例，准备进行说话。同学们以学习小组的形式进行说话活动。学生代表发言。

　　教学板块之二：整体赏析课文。课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。请同学们读课文，对课文的语言进行赏析，每位同学准备用……写(用)得好，写出了…… 的句式说一句话。.读课文，进行圈点勾画。同学们准备发言。教师引导同学们进行赏析性说话活动

　　课堂小节：本文回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的的优秀品质，叙述母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽忠于人民来报答母亲的决心。

　　板书设计：

　　回忆我的母亲

　　宽厚仁慈的态度

　　任劳任怨

　　周济穷人

　　勤劳俭朴的习惯

　　整日劳碌

　　节衣缩食

　　母亲对我影响之大

　　教育之深

　　朱德

　　坚强不屈的性格。

回忆我的母亲说课稿5

　　一、说教材

　　《回忆我的母亲》是部编版初中语文八年级上册第二单元的课文，作者是开国元勋朱德同志。文章中，作者通过自身经历的叙述勾起对母亲的回忆，用质朴的语言描绘了一位母亲不平凡的一生，把母亲热爱劳动，乐于奉献的形象生动地呈现在读者面前。学习这篇文章，既可以感受到母子之间至纯至真之情，更能将学生的思绪拉到爱国运动时期，体会作者的爱国之情和劳动人民在艰苦卓绝环境下的奋斗精神。

　　本文是具有代表性的回忆式纪实散文，我将从以下三个维度把握教学目标：

　　1、知识与能力目标：对文章重点语段进行分析，理清文章的结构层次，为散文鉴赏和写作奠定坚实的基础。

　　2、过程与方法目标：朗读文章，找出文章的议论性语句，学习夹叙夹议的写作手法，体会作者质朴的语言风格。通过观看革命时期的照片和视频，更好地展示文章创作的时代背景，培养联想分析的能力。

　　3、情感态度和价值观目标：体会文章中的母子深情和作者的爱国之情，引领学生珍惜美好生活，感恩父母，热爱祖国。

　　根据新课标中对鉴赏文学作品的要求，我确定本文的教学重难点为：

　　教学重点：梳理能够体现母亲勤劳品格的事例，把握母亲的人物形象，体会母亲对作者产生的深远影响。

　　教学难点：体会用平实质朴的语言表现真挚的感情，将文章和时代背景联系起来，提升文学鉴赏能力的同时，树立高远的人生理想。

　　二、说学情(掌握学生的基本情况对于授课具有重要作用，下面我来说一下学情)

　　初二学生已经具备基本的文学鉴赏能力，但可能还不能真正体会到作者丰富的情感层次，需要老师加以引导，帮助学生更好地理解作品。另外，学生个性鲜明，但语文基础水平发展不平衡，重点难点的突破有一定的挑战。

　　三、说教学方法

　　我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本之间的对话，不应该忽视人文性，为了学生更好地理解文章，本节课我的教学方法是：

　　以朗读体会法为主，以多媒体教学法为辅。通过反复朗读，以读促悟，学生可以进一步体会文章情感。合理运用多媒体展示图片和视频，可以帮助学生拓展背景知识，更好地感悟文章内涵。

　　四、教学过程(接下来是我说课中最重要得部分，教学过程)

　　导入：(首先是导入环节)

　　巧妙的导入能够营造良好得课堂气氛，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。我将采用音乐导入法，多媒体播放阎维文得歌曲《母亲》，要求学生边听边结合自己得生活进行思考联想，听完之后谈谈自己的感想。这样一开始就把学生得情绪调动起来，顺利进入课文情境中。

　　新授：

　　初读课文：

　　了解作者和背景：

　　作者是文章的构建者，因此在读课文之前对作者及背景的分析尤为重要，我将请学生介绍朱德的生平事迹，并播放相关纪录片，感受作者创作文章的背景。

　　我将以播放课文配乐朗读的方式，让学生注意到文章的感情基调和技巧。之后请学生默读并思考：作者怀着什么样的心情写下这篇文章?作者叙写了母亲哪些事例?学生可以很容易感受到作者的心情是悲痛的，并概括出母亲辛勤劳作，艰苦持家，乐于助人等事例。

　　通过这一环节的学习，可以训练学生更好地把握住了文章脉络，为下一环节的深入研习做好铺垫。

　　研读课文

　　这一环节是精讲点拨文章中作者如何描写母亲的特点以及母亲对自己的影响。

　　在此环节我首先会请学生找到作者描绘母亲印象的语段，并谈谈作者是通过什么方式来表达母亲的品格。学生带着问题阅读文章，会发现作者通过两种方式来呈现印象中的母亲，一种是通过事例的叙述，一种是直接评论，把母亲的形象生动地展现出来。通过这个问题，学生可以更好地体会到作者夹叙夹议的写作手法。其次我会让学生找到印象深刻的句子进行品味，例如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”从这看似平常的语言中，品味作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。” 这句对比，平静说出，表达了作者对母亲的敬佩之情。本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但是，学生可以体会到字里行间流露出的母子感情真挚而深沉，感受到作者笔下的母亲热爱劳动、持家有方和同情弱者的.特点。

　　下面我将继续引导学生，问学生两个问题。第一个是母亲对作者的人生起着怎样的作用?这个问题将对母亲个人的品格的理解过渡到母亲对作者的影响。母亲自己本身痛恨为富不仁，身体力行帮助弱者，给作者以心灵的鼓舞。第二个问题是作者将如何报答母亲的深恩?这也是文章中作者的设问，作者的回答体现了自己浓厚的爱国情怀，自然帮助学生理解母亲对作者价值观产生的深远影响。讲完这两个问题，我会通过多媒体播放开国大典的画面，引导学生体会到之所以有新中国的建立，正是因为有无数和作者一样的仁人志士舍家为国投身革命，也正是因为千百万和作者母亲一样渴望革命成功的劳动人民的坚定支持。更能够启发学生进行反思领悟，树立正确的价值观。

　　巩固拓展

　　我们常说应该走进文本，也应该走出文本，走进生活。在此环节我会请学生打开思维的闸门，尽情地回想，说说自己的母亲对自身有哪些影响，同时谈一谈在新的时代背景下，自己应该怎么向作者学习。

　　归纳总结

　　课堂小结是对本堂课所学的知识的巩固，我会请一位学生以板书为线索，自主归纳，总结本节课的收获，再由其他学生补充发言，教师适时加以鼓励，这既体现了新课标“学为主体，教为主导”的教育理念，又发挥了评价的激励性作用。

　　布置作业

　　课后作业是教与学的交汇。我希望通过作业的布置能强化学生对文本的解读，帮助其实现知识从课堂到课下的迁移。基于此，我设计了开放式的作业。推荐课外阅读朱德的扁担，更好地理解作者坚定的革命意志，并写读书笔记。这一环节的设计体现了语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。

回忆我的母亲说课稿6

　　各位评委老师，各位同仁：

　　大家好！今天我说课的内容是《回忆我的母亲》，下面我将从教材、教法、学法、学情、教学过程、板书六个方面对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、本课的地位和性质

　　《回忆我的母亲》是义务教育课程标准实验教科书，七年级语文上册第二单元第一课。七年级语文上册学习的主要内容是记叙文的四种体例，即记事、写人、写景、状物。本文被编排到由记事记叙文的第一单元过渡到写人记叙文的第二单元第一课，对于写人记叙文的学习具有开篇的奠基作用。课的性质属于讲读课。

　　2、教学目标及依据

　　（1）知识目标

　　积累本课中出现的生字词；

　　理解重点词句的深刻含义；

　　学习选取典型事例表现人物的品质和特点。

　　（2）能力目标

　　通过学生朗读，整体感知课文内容，理清本文回忆了哪些事迹；

　　通过课堂讨论说话活动，体会并概括母亲的好品德；

　　通过赏读课文，品味质朴的语言，进而体会作者对母亲的敬意与怀念。

　　（3）情感目标

　　学习母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质；

　　感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情；

　　培养学生热爱父母、热爱祖国的情感。

　　3、重点与难点突破及途径

　　本单元的教学重点是学习写人的记叙文，并着眼于表现人物的特点。本文侧重于选取典型事例来表现人物的崇高品质。结合本课的三维目标，确定本课的教学重点和难点为：

　　（1）重点：

　　a、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。

　　b、学习以时间顺序组织材料的方法。

　　c、学习母亲的优秀品质；

　　（2）难点：

　　领会文章质朴而又富有深情的语言特点。

　　二、说教法：

　　根据新课标精神和本文的教材特点，我采取以下教学方法：

　　1、问题引导法：这种方法是所有教学中最常用也最有效的一种引导方式。如何让学生读懂课文，从哪个方面读懂课文，通过思考问题是最直接也最快捷的方式。但是问题不能随意提，必须斟酌再三，否则就会让学生产生误解，答非所问。所以教师的提问语言一定要贴近学生，不能生涩难懂。

　　2、自主探究法：就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。

　　三、说学法：

　　新课程改革理论告诉我们，教师是学生探求新知的帮助者和引导者，教师要精讲、少讲甚至不讲；学生是探求知识活动的主体，要让学生体会到在探求新知过程中的快乐。着眼于全体学生的发展，使每一个学生都能真正参与到探求新知的学习中来。同时根据知识的建构原理，制定本课的学法为：

　　整体阅读法：是一种按照一定的程序对文章从整体上加以快速理解的阅读方法。这种程序是根据文体的特点并结合阅读目的而设计的一套阅读步骤运用整体阅读法，可以有步骤的对信息进行筛选，使阅读的过程变的井然有序，大大的提高阅读的效率。

　　此外，我还运用了读、写、说结合法、情感朗读法等。

　　四、学情分析：

　　七年级学生正处于年级的过渡阶段，对于字词还处于积累阶段，因此要认真做好生字词的解读，以及文字背后包含的深层含义，引导学生深入感受作者的情感。

　　五、教学程序设计

　　教学要点：导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1—7段。

　　第一环节：导入

　　一个人的.一生可以遇见许许多多值得亲近的人，这些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善诱的良师，有的是志同道合的同志。当然，在我们身边，最亲近的人莫过于家人，父母的爱是最温暖的、最无私的。尤其是母亲十月怀胎，辛辛苦苦的哺育子女、培养子女。每一瞬间的关注都是一份浓浓的爱意，每一个动作都是一个故事。现在，请同学们分享一下你和母亲的故事。

　　今天，我们将要学习的课文也是有关于母亲的.故事，现在，就让我们一同走进朱德和他母亲的世界。

　　第二环节：新课学习

　　一、明确回忆录的定义：

　　回忆录主要属记叙文体裁，它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格表达一个主题的材料组织起来，又加以适当的抒情和评论。

　　回忆录的要素：回忆对象、事件、人物性格、写作手法、思想主题。

　　了解回忆录的定义以及回忆录的要素，有助于学生更好的学习文章。

　　二、指导预习：

　　要求学生以较快的速度阅读全文，做到以下几点：

　　1、在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字、词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。有侧重地指导学生做好一下字、词练习。

　　（1）给下列注音。

　　佃农（diàn）祖籍（jí）妯娌（zhóu l）勉强（qing）

　　慰勉（wèi min）溺死（nì）衙门（yá）

　　私塾（shú）调料（tiáo）血溅（jiàn）瞒着（mán zhe）

　　（2）解释下列词语，并给加黑的字注音。

　　不辍劳作（chuò）：不停地劳动（耕作）。

　　任劳任怨（rèn yuàn）：一切劳苦和怨言都能经受。任，担当、承受。

　　宽厚仁慈（rén cí）：待人宽大厚道，仁爱慈善。

　　为富不仁（wéi fù）：有钱而心狠，残酷剥削穷人，压迫穷人。

　　节衣缩食（su shí）：尽量节省。节，减省；缩，缩减。

　　支撑门户（zh chng）：勉强维持家庭。

　　东挪西借（nuó）：文中指到处向人家借钱。

　　聊叙（liáo xù）：叙谈叙谈。聊，姑且、略；叙，谈。（姑且谈谈）

　　三、研习课文第一自然段

　　第一自然段仅仅写了两句。第一句交代了写作缘由。第二句“我爱我母亲”，定下了全文的感情基调；作者由母亲的逝世而回忆起许多往事，这些往事都反映了母亲“勤劳一生”，母亲“勤劳一生”便成了全文叙事的线索，同时也才“值得我永远回忆”，从而点明了题旨。这一部分是全文的总起，以“勤劳”二字总领全文。作者热爱和悲痛之情，都是由值得回忆和歌颂的母亲勤劳一生而起。

　　四、研读课文第二、三自然段

　　这两个自然段主要介绍了家庭环境，突出家境贫穷。在这种环境下，母亲却要花大半的时间做家务和耕种，来维持整个家庭，从而引出对母亲勤劳一生的具体表现。

　　五、研读课文第4~7自然段

　　1、（指导学生充分运用课文语言材料，抓住文中的关键字、词、句来回答问题，使学生自主学习的过程中突破教学重点。）

　　2、段落（母亲）性格特征典型事例

　　3、好劳动种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花、跳水挑粪

　　4、整日劳碌着做农活、干家务

　　5、聪明能干做饭、纺衣

　　6、任劳任怨、性格和蔼、同情贫苦的人、勤劳俭朴、宽厚仁慈。没有同任何人吵过架、周济和照顾比自己更穷的亲戚、自己节省作者通过这样平凡普通的事歌颂母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德。

　　六、引导同学们进行赏析性说话活动，品析课文语言。

　　可以设置这样一个半开放性问题“你觉得文中的哪些词、哪一句写得好？简单的说明一下理由。”这样就可以突破教学难点。

　　（1）品味作者在词语中渗透的情感。

　　例如“任劳任怨”四个字已经能够很好地评价一个人的勤劳了，但作者还在这之前加上一个“极”字，这就写出了母亲非同一般的勤劳；又如“没有同别人吵过架”已是够高的评价了，但作者说母亲“没有同任何人吵过架”，这就写出了母亲非同一般的好性格。

　　（2）品味作者平静的叙述自己所见、所闻、所感。

　　例如文章开头“得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”这看似平常的语言，蕴藏着作者对失去母亲的巨大悲痛和对母亲的深切怀念。再如“这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。”这句对比，平静说出，表现了母亲的勤劳、聪慧、能干、善于持家，表达了作者对母亲的敬佩之情。

　　本文没有运用慷慨激昂的语句，没有过多的描写和抒情，也没有华丽词藻的着意渲染。但是，字里行间流露出的感情真挚而深沉，读起来亲切而又感人。

　　第三环节：课堂小结

　　文章的第一部分即第一自然段，由母亲逝世生发出悲痛的情感，引出对母亲勤劳一生的回忆。文章的2~7自然段，通过叙述母亲日常生活的典型事例来表现母亲的性格特征，从而歌颂母亲勤劳简朴、宽厚仁慈的美好品德。

　　第四环节：布置作业

　　1、完成课后【思考与练习】的第三题。

　　2、熟读课文的第8~17自然段。

　　七、板书设计

回忆我的母亲说课稿7

　　一、说教材：

　　七年级语文上册第二单元选取了四篇写人的文章，有写生母的，有写养母的，有写老师的，有写著名科学家的。这些人有一个共同的特点就是都有一颗爱心：爱子女，爱学生，爱祖国。这些课文很适合中学生学习，对引导他们懂得爱人和怎样爱人，很有裨益。《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。文章以十分质朴的语言表达了作者对母亲的真挚感情。

　　这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的'魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

　　二、说学情：

　　七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，初步了解了写人的记叙文的基本要求，了解了写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在小学记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作基能。

　　三、说教学流程与方法：

　　由于这篇课文篇幅较长，我们打算利用两课时讨论学习。

　　全篇文章的教学大致分为三个重要的教学板块：

　　1、整体感知课文

　　2、整体理解课文

　　3、整体赏析课文

　　1、教学板块之一：整体感知课文。同学们读课文，体会文中母亲的事迹，母亲的品德。请同学们用“母亲是……”的格式为题说句子，要求在课文之中尽情搜寻、概括，从而理解课文运用不同的材料，从不同的角度，多方位地立体地表现母亲优秀品质的特点。

　　2、教学板块之二：整体理解课文。《回忆我的母亲》鲜明地表现了回忆录的特点。作者以时间为经线，以母亲的优秀品德为纬线，把很多值得永远回忆的事情编织起来。请同学们读课文，以“说说‘母亲’的好品德”为题，每人叙述一件事，说说这件事表现了“母亲”什么样的品质。

　　3、教学板块之三：整体赏析课文。课文以平实朴素的语言表现了母亲勤劳朴实的特点。全文没有华丽的词藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说之中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓深意于平实、寄深情于质朴的特点，值得我们认真品析。第二课时进行第三板块的学习和训练。

回忆我的母亲说课稿8

　　一、教材分析

　　《回忆我的母亲》曾是一篇老课文，如今重新出现在部编八年级的教材里，对于学生而言，这是一篇很有年代感的文章，学生需要通过阅读，读到朱德母亲的形象，品到朱德对母亲的深情，并理解文章对劳动人民的赞颂。本单元的学习目标是了解回忆性散文的特点，典型事例、细节描写、真实内容。

　　【教学目标】

　　1、感知文章内容，了解母亲一生的经历。

　　2、通过作者回忆的母亲的典型事例，通过抓住细节，展现母亲人物形象。并通过母亲对作者的影响的解读，加深对母亲形象的理解。（重点）

　　3、通过圈画、朗读重点词语，品味作者在字里行间表达的对母亲的深情。（难点）

　　二、教学方式

　　《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此通过自主阅读和主问题的设计，简化教学头绪，从而让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知、比较阅读（老舍《母亲》）等深入理解文章主题；通过多媒休的运用，创设良好的教学情景，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，主要通过学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等方式，提高学生的自主意识与合作能力。从而在渔场教育思想的指导下，进一步让学生实践“整体感知－研读赏析－拓展延伸－体验反思“的阅读模式。

　　三、教学过程的设计

　　本课教学分为四个步骤，即“走近母亲－认识母亲－感恩母亲－善待母亲”。

　　母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多学生很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。

　　【教学过程】

　　一）、挽联导入，走进母亲

　　1、由课本中的两对挽联导入，引出朱德及他的母亲。

　　学生朗读：

　　八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光

　　为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人

　　提出疑问：这究竟是一位怎样的母亲，可以获得如此高的评价？

　　学生带着“这是一位怎样的母亲？”的主问题阅读文本，从而完成对文中母亲的整体感知。

　　【设计意图】

　　本文是一篇篇幅较长的回忆性散文，学生通过浏览课文，圈点勾画，初步认识母亲形象。

　　二）、抓典型、抠细节，认识母亲

　　提问：说说作者回忆了母亲的那些事情？怎样写的？

　　1、抓煮饭这一典型事件：

　　朱德的母亲是一位农村妇女，煮饭是一件很重要的事。请大家以跳读的方式迅速找出关于“煮饭”的句子。

　　学生活动：跳读文章，分享发现。

　　屏显：（“煮饭”相关句）

　　每天天还没亮，母亲就第一个起身。

　　这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

　　母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

　　板书：贤母

　　设计意图：《回忆我的母亲》一文，母亲一生值得回忆的事很多，作者选择最能表现普通劳动妇女的本质特征——“勤劳”作为重点来写母亲的一生。文中所记的.事情看来极为平凡，实则非常典型。诸如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺纱、挑水、和气待人、周济穷人等日常小事，体现出母亲作为“中国干百万劳动人民中的一员”的本质特征。而在这么多典型事件中，我选取了最为典型的一个事件——煮饭。

　　2、抠细节：

　　（屏显）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。

　　（屏显）母亲生我前还在灶上煮饭。

　　在这里运用：删词法，品味细节之妙

　　细节的描写不仅仅是形象思维的一个展现，而且对刻画人物形象和塑造人物性格有着至关重要的作用，是在品读、鉴赏叙事性散文时候的一个关键点。

　　3、按照老师教的“抓典型、抠细节、悟品质”这一方法，品悟8—12节中母亲的形象。

　　学生活动：活学活用

　　【设计意图】

　　学生在第一环节中只是进行了快速阅读，对文章有一个大致的把握，而对于本文而言，母亲形象的探究是一个重点，这需要通过学生细读产生。因而，我给学生们更多的时间阅读，希望他们通过自己的阅读体会，抓住典型事件，建立人物在他们心目中的形象。

　　三）、抒情议论、感恩母亲

　　师：女子本弱，为母则刚。无论是家，还是国，朱德的母亲都兼顾得很好。面对母亲的逝去，朱总司令又是用怎样的语言文字来表达内心的感觉？

　　学生自由发言，体会作者情感。