《化学反应进行的方向》说课稿

时间：2023-12-23 08:16:26 说课稿我要投稿

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《化学反应进行的方向》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的《化学反应进行的方向》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《化学反应进行的方向》说课稿

《化学反应进行的方向》说课稿1

　　一、说教材

　　教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理解。本课选自鲁教版八年级全一册第二单元第二节《自然界中的水》第2课时《天然水的人工净化》。本课题以水为载体，探讨常用净化水的方法与技能，主要掌握沉淀，过滤，吸附、蒸馏等常用的净水方法。教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，过滤，吸附沉降、蒸馏等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。同时，过滤又为后续粗盐的提纯打下基础，因此本节内容还起到了承上启下的作用。

　　二、说学情

　　学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。在本节课之前，学生已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。沉淀、过滤是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台，因此本课的学习具有重大意义。

　　三、说教学目标

　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

　　1.能说出沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净化方法;掌握过滤的实验操作。

　　2.通过练习过滤的实验操作提高实验操作技能和动手能力。

　　3.通过实验探究活动，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　沉淀，过滤，吸附，蒸馏等常用的净水方法;过滤实验原理及注意事项。

　　【难点】

　　过滤实验的操作。

　　确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，根据教学大纲的要求，并充分结合本班学生的`实际情况而制定的。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点突破重点，教学方法的选择尤为重要。在教法方面，我将采用启发诱导的方式，通过创设情境，让同学们感受新知，巩固新知，在学法方面，我将鼓励学生小组讨论，动手操作等方式展开自主学习。

　　六、说教学过程

　　接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：

　　环节一：导入新课

　　在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引入鲁滨逊漂流记的故事，让大家思考如何帮助鲁滨逊把黄泥水转变为可饮用的水，从而引出本课主题。这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让学生从生活中感受化学、发现化学，培养学科兴趣。

　　环节二：新课讲授

　　导入之后就是新课讲授环节，这一环节我会以四个水净化的方法展开。

　　首先是吸附沉降。我将采用提问和演示的方法展开，首先通过“如何除去像泥沙这种不溶性的杂质呢?”、“用静置的方法可以除去所有的不溶性杂质吗?”这样的问题串引起学生思考，随后展示明矾净水的过程，使学生通过直观演示更好的掌握明矾的作用。

　　之后是过滤。过滤是初中化学中非常重要的一个实验操作，需要学生掌握的内容有过滤的作用以及过滤操作。我会先提出问题引发学生思考从而让学生意识到过滤的主要目的是去除不溶性杂质，接着演示完整的过滤操作，包括滤纸的折法、装置的组装、操作中的注意事项。随后请学生总结演示操作中的注意事项，经过小组讨论，师生共同归纳总结出过滤操作的注意事项“一贴二低三靠”。为了让学生更深刻的体会“一贴二低三靠”的重要性，我会组织学生以化学小组的形式对黄泥水进行过滤操作，实验同时教师注意巡回指导。实验结束后，小组之间相互展示实验成果。滤液不澄清的小组注意总结原因。从而完成对于过滤操作的讲解。

　　接下来是活性炭吸附。我会让学生观察滤液和纯净水，看看有什么区别，接着将活性炭包放入略带颜色的滤液中，充分搅拌后静置。观察烧杯中的液体变化。进而在PPT上展示关于活性炭吸附异味和色素的资料，请同桌之间相互探讨活性炭净水的主要原理。

　　最后是蒸馏。我会组织学生进行实验，用滴管滴取上述烧杯中的清液，滴在洁净的玻璃片上，置于酒精灯上慢慢加热，至水分消失观察现象。再将活性炭吸附后的滤液加热煮沸，使水蒸气冷凝在烧杯上部的表面皿上。取所得冷凝水，滴在玻璃片上，在酒精灯上慢慢加热到水分消失。观察玻璃片上发生的现象。通过实验证明通过蒸馏的方法可以除去水中的可溶性杂质。

　　经过以上过程便完成了对于水净化方法的学习，学生掌握了沉淀，过滤，吸附，蒸馏等净水方法。之所以利用课堂时间组织学生进行过滤操作，是为了让通过亲自动手操作对实验操作步骤、实验装置、操作方法等有总体的认识，培养学生的实验操作技能和动手能力。

　　环节三：巩固提升

　　新课讲授后就是巩固提升环节，我会提问学生过滤后滤液仍然浑浊的原因有哪些?最后师生总结得出正确答案，达到深化过滤操作等相关知识的目的。

　　环节四：小结作业

　　课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，由学生总结课堂内容。最后布置作业：课后查阅资料看看日常生活中煮水壶的底部的水垢是什么成分，生水和煮沸之后的水有什么区别?下节课交流讨论。

《化学反应进行的方向》说课稿2

　　各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《化学反应进行的方向》，为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析等几个方面展开说课。

　　【过渡】先来谈一谈我对教材的理解。

　　一、说教材

　　本节课选自人教版高中化学选修4第二章第四节。本节主要内容为科学家根据体系存在着力图使自身能量趋于“最低”和“有序”变为“无序”的自然现象，对化学反应进行的方向，提出了互相关联的焓判据和熵判据，即凡是能够使反应体系焓减小、熵增大的反应方向，就是化学反应自发进行的方向。对于一个具体反应，需应用两个判据综合进行分析，不能片面地做结论。本节课是化学反应原理的三个重要组成部分之一，学完本节课学生对化学反应原理有了一个整体的把握，能够的分析一个化学反应进行的方向、快慢和限度的问题。

　　【过渡】了解完教材我将继续了解我所面对的学生。

　　二、说学情

　　目前，学生已经详细学习了“化学反应的热效应”，初步学习了“化学反应快慢和反应限度”，具备了一定的化学反应原理的相关知识，同时已经学习和掌握了一定的物理和化学知识，且生活中学生也能接触到很多与化学反应进行方向有关的实例，这都为本节课的顺利展开做了充分的准备。经过一年的高中学习，学生大部分已初步养成了科学探究的学习习惯，具备了进行科学探究的基本能力，但仍然需要教师进行必要的指导和解疑。

　　【过渡】根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

　　三、说教学目标

　　1。理解化学反应方向判断的焓判据及熵判据；能用焓变和熵变说明化学反应的方向。

　　2。通过已有知识及日常生活中的见闻，构建化学反应方向的判据；学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。

　　3。通过本节内容的学习，学生能够感受到事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要分析问题。

　　四、说教学重难点

　　【重点】焓减和熵增与化学反应方向的关系。

　　【难点】焓减和熵增与化学反应方向的关系。

　　【过渡】教学有法，教无定法，贵在得法，好的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我采用了：

　　五、说教学方法

　　讲授法、交流讨论法、习题练习法等。

　　【过渡】好的教学方法应该应用在在好的教学设计中，为了使学生学有所获，我将从四方面展开我的教学过程。

　　2。熵判据

　　我通过墨水的扩散、气体的散逸、香水的挥发等过程都是自发的，询问学生它们与焓变有关吗？是什么因素决定这些过程能自发进行？学生思考后能发现这些过程都无明显的热量变化，与能量状态的高低无关，结合自主阅读教材能够知道它们受另一种能够推动体系变化的因素的影响，即体系有从“有序”自发地转变为“无序的倾向”，并进一步得出这就是熵判据的方式（即熵增加原理）。在引出熵判据之后请学生尝试描述“熵”的含义，并比较同一物质不同状态下的熵值大小。在学生对熵变已经有了整体了解的'基础上我继续追问，所有熵减的反应都不能自发进行呢？请学生举例说明。学生根据—10℃的液态水会自动结冰成为固态的熵减、放热过程，知道某些熵减的反应也是能够自发进行的，由此得到只根据熵变来判断反应进行的方向也是不的。此时学生很容易想到可以综合焓变和熵变来判断反应进行的方向。接下来请学生利用熵判据的知识，通过小组讨论的方式探究“发生离子反应的条件之一为什么是生成气体。并说一说对于理论的指导作用是否有新的体会。”，讨论时我会走到学生中间，这对有困难的地方及时的给与指导和点拨。讨论后学生能够知道利用理论知识有时可以使看似不能发生的反应得以进行。对于判断反应进行方向时的注意事项可以请学生通过自主阅读教材的形式完成。

　　通过小组讨论及自主阅读教材的方式提高了学生自主学习和合作交流的能力同时，对于他们分析问题解决问题的能力也有一定的提升。

　　环节三：巩固提升

　　为了加深学生对焓变和熵变的综合判据的理解，请学生阅读科学视野中内容，说一说当焓变和熵变出现相反的方向时，反应是自发的还是非自发的？该怎样结合起来？学生自主探究后得到，可以利用自由能的变化来判断反应进行的方向。在此基础上，给出NO和CO反应的焓变和熵变，利用自由能变的数值判断该反应是否能够发生，解决导入中遗留的问题，既能做到首尾呼应，又达到巩固提高、拓展延伸的作用。

　　环节四：小结作业

　　化学学习不仅要关注学生学习的结果，还要关心学生学习的过程。课程最后，我会请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

　　最后布置作业：总结化学反应原理的三个重要组成部分（反应进行的方向、快慢和限度），建立知识结构图。

　　七、说板书设计

　　最后说一下我的板书，本着清晰明了的原则，我将板书设计成为提纲式，便于学生抓住要领。

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