《科学与艺术》说课稿

《科学与艺术》说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《科学与艺术》说课稿，希望能够帮助到大家。

《科学与艺术》说课稿1

　　一、说教材

　　本节课属于“综合·探索”领域。通过资料搜集、观察欣赏、分析讨论，了解科学的重要性，培养学生的美术综合探索能力。

　　通过本课教学，启发学生善于从科学的不同视角发现美、欣赏美，激发学生兴趣。引导学生从生活中汲取美。认识感受科学给艺术带来的方便快捷，及科学对艺术的影响力。使学生了解艺术与科学在人类社会发展过程中的重要作用。培养学生热爱艺术、热爱科学的情感。

　　二、说学情

　　九年级的学生艺术思维相对活跃，相应美术审美能力也处在上升阶段，并且具有强烈的求知欲。本课初步了解艺术与科学的关系，认识感受科学给艺术带来的方便快捷，及科学对艺术的影响力。与学生生活息息相关，同时引发学生思考力。启发学生善于从科学的不同视角发现美、欣赏美，激发学生兴趣。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　了解艺术与科学之间存在的密切关系。

　　【过程与方法】

　　通过思考、欣赏和评述实际案例，认识掌握艺术与科学的研究方法对生活的重要影响。

　　【情感态度和价值观】

　　感受和认同艺术与科学的双翼对我们自身及环境的影响，感知两者平衡发展的永恒追求。

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　能够感知和理解艺术与科学的关系。

　　【难点】

　　联系生活实际，谈艺术与科学的平衡发展，并将两者融入生活中。

　　五、说教法、学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情景教学法、讲授法、提问法。

　　在学习的过程中我准备让学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行发现并进行自主探究和分析讨论，从而培养学生的自主学习的意识、解决问题的能力。

　　六、说教学准备

　　教学准备可以更好的服务于本次教学目标，促进教学内容的完成，为此我做了如下的准备：PPT课件、带飘带和不带飘带的“飞天”作品、基本的绘画工具等。

　　七、说教学过程

　　结合新课标的理念，我准备分以下几个层次展开我的教学：

　　环节一：自主探究，导入新课

　　教师安排学生课前需要收集资料的相关信息：安济桥曾经历的自然灾害;了解并简述新媒体艺术的概念、达芬奇的艺术成就等议题。出示课题《艺术与科学》。

　　培养学生自主获取资料的能力，为本课学习做好必要的准备。

　　环节二：交流学习，分享收获

　　1.展示安济桥课件，引导学生观察图片，并回答问题：桥的.造型是怎样的?如什么是伏拱、坦拱和敞肩?

　　学生观察并回答。教师总结：伏拱是在主拱肩上的小拱，能减轻桥梁自重，增加稳固性和泄流量。坦拱：使桥身平坦，方便同行。

　　2.展示埃舍尔的《圆形极限3》以及《双曲几何空间示意图》提问：作者第一幅作品的创作灵感是什么?表达了怎样的主题?与科学有什么关系?

　　学生观察并回答。教师总结：有些艺术直接涉及了有关世界的观念和规律，以不同于科学的方式增强了人们对世界的理解。

　　3.图片展示《长信宫灯》提出问题：燃烧产生的烟烬不直接进入空中，而是进入宫女中空的身体中，有什么好处?造型上是如何满足这个功能的?

　　学生思考并回答。教师补充：燃烧产生的烟烬顺着箭头的方向进入身体，利于保持室内环境清洁。灯罩与袖子连在一起功能与审美同时满足。

　　4.展示《网》图片，作品包含怎样的新科技?有什么艺术特点?

　　学生回答。教师总结：科技的创新可以催生新的艺术门类。

　　引导学生关注艺术与科学功能的和谐统一。并使学生从多个角度了解艺术与科学的具体关系。

　　环节三：巩固练习，认识升华

　　提出问题：过分偏重科学发展会带给我们什么问题?(环境污染)展示达芬奇的《水工构造物研究手稿》。说说其兼具的能力和素养如何利于他的发展?

　　提问：你还知道哪些兼具科学能力和艺术素养的大师?(张衡、徐霞客、伽利略)

　　让学生知道并理解人类社会的发展和进步离不开艺术与科学两个重要方面。

　　环节四：小结作业，拓展提高

　　课后作业：联系生活实际，谈谈拥有艺术与科学的双翼对我们自身发展的重要作用。(写一篇300字以内的文章)

　　使学生感受艺术与科学双翼对我们自身发展的重要作用，认同两者的平衡发展是我们永恒的理想和追求。

　　八、说板书设计

《科学与艺术》说课稿2

　　一、说教材：

　　（一）说教材内容的地位、作用和意义：

　　《语文课程标准》阶段目标规定：7~9年级的学生，应阅读简单的议论文。教材编写建议部分指出：教材应体现时代特点和现代意识，关注人类……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　《科学与艺术》一文在教材中被安排在九年级下册第三单元。本单元是序和跋，这类文章可帮助读者了解书的内容和作者的思想。本文是美籍华人，著名物理学家，诺贝尔奖获得者李政道先生为《科学与艺术》一书作的序。作者站在理论的高峰上，论述了科学与艺术的相同之处：它们的共同基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，还是追被从事科学或艺术的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会大有发展。本文的安排，不仅能让学生所学议论文知识得到进一步巩固，还能使学生受到有益启示，树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　（二）说重点难点：

　　本文内容深刻，概念较抽象。作者的观点与学生的认知经验很难处于一个可以平等交流的平台，使得文章对学生来说，相对比较空泛，学生也许只能理解到文中所举事例怎样围绕中心论点进行论证，据此，本课中难点确定如下：

　　重点：

　　1、作者的论证思路。

　　2、严谨的论证语言。

　　难点：对于“科学与艺术”关系的理解。

　　课时安排：1课时。

　　二、说目标：

　　《新课标》课程标准的设计思路表明：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。

　　7~9年级阶段目标阅读部分提出：在通读课文的基础上，理清思路，理解文章主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系。

　　具体目标如下：

　　1、知识与技能目标：根据文章中的论点，学习本文以事例为主，摆事实、讲道理的论证方法和清晰的论证过程。

　　2、过程与方法目标：通过论证过程分析，画出文章结构图。感受作者严谨的论述语言。

　　3、情感态度价值观：让学生懂得科学与艺术是不可分割的，事物不是孤立的，理解科学、艺术、创造力、真理等标志人类文明进步重要概念及其相互关系。

　　三、说教法：

　　1、激趣导入，创设情境：

　　《新课标》教学建议部分指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣……为学生创设良好的自主学习情境”；“应根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。”；“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展四维空间，提高阅读质量。

　　根据学生好奇心强的特点，借助教材观点与常规思想之间的差异，向学生提出问题，设置悬念，激起学生的好奇心，使之产生强烈的阅读期待，为课堂创设积极、热烈的学习情境，为课堂结尾部分引导学生打破旧有观念，建立或提升自己的'人生观和价值观做下良好铺垫。

　　2、自主学习，合作探究：

　　《新课标》基本理念显示：“学生是学习和发展的主体……语文课程必须……充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学建议部分指出：阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。

　　据此，课堂教学中应引导学生调动已有知识经验，对文章内容进行自主阅读、理解；然后在合作交流的过程中不断加深认识并修正自己的知识见解，最后在教师的引导下使之完善。

　　3、默读把握，朗读感悟：

　　《新课标》教学建议指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要”。

　　默读是学生进行阅读理解的主要方法，本文是自读课文，内容比较抽象，读一遍肯定理解上有偏差，默读能够加快阅读速度，并且学生在默读过程中可根据自己的具体情况对文章局部进行重点关照，使学生能快速、全面地把握文章内容。

　　朗读是阅读教学的另一重要方法。作者严谨的论证语言仅靠一遍默读，理解起来有一定难度，在朗读过程中，学生可以调动眼、口、耳三种感官来加强对文章语言的感受和理解。

　　四、说教学程序：

　　设计思路：

　　激趣导入、介绍作者——朗读课文、提炼论点——合作探究、理清思路——分析语言、拓展延伸——结束寄语

　　1、激趣导入、介绍作者

　　由于学生所处环境比较单一，接触面比较窄，很少有学生会思考科学与艺术的问题。所以可以举身边常识性事例激起阅读兴趣和好奇心，产生强烈的阅读期待。（展示图片）

　　2、朗读课文、提炼论点

　　因为文中概念比较抽象，故设置两个环节：先默读找出关键句，后朗读提炼论点。设置问题如下：1、本文论述了什么问题。2、科学与艺术有那些相同点。从而总结出中心论点：艺术和科学共同的基础是人类的创造力，追求的目标都是真理的普遍性。

　　3、合作探究、理清思路

　　从文章中所列举的李白、苏轼的事例入手来分析探究文章的结构。从最简单出一小点入手，分析出不同朝代的不同作者写同一题材，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。这就是艺术珍品的“真理的普遍性”。从而引导学生合作探究分析其它结构部分。

　　4、分析语言、拓展延伸

　　通过具体语言的分析来进一步理解课文的中心论点。引导学生将课文中一些概括抽象的话，通过理解，在头脑中形成具体的事物。

　　通过图片引导学生发现科学中的艺术美。

　　通过诗词引导学生发现艺术中的科学美。（图片展示）

　　科学与艺术，科学既有严谨缜密的逻辑美，更具有揭示事物本质规律的诗意美；艺术，如诗歌，既有夸张浪漫的情致和诗意联想，又可有渗透科学原理包括自然的、人生的科学美。两者既独立互补又互通，和谐统一。我们学生应该在科学的研究上具有诗意的想象力，在艺术的创作上具备理性的思辨力。

　　5、结束寄语

　　19世纪中叶的文学大师福楼拜预言：“科学与艺术在山麓下分手，必将在山顶重逢。”让我们热爱科学与艺术吧！它给我们带来无限魅力与遐想。给思维带来无限灵感与创造。给设计带来无限生机与活力！为学生树立正确的人生观、价值观。