春雨色彩小学语文说课稿范文
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的春雨色彩小学语文说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
春雨色彩小学语文说课稿范文1
我说课的内容是义务教育课程标准教科版一年级上册的一篇课文，也就是今天我说课的内容——《春雨的颜色》
这篇课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩的特点，滋润万物的作用。根据教材的这些特色，结合低年级学生的心理特点，本着“学生是学习的主人”的精神，我确定本节课的教学目标是：1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。为更好的完成教学目标，我确立教学重点是：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。为创造愉悦、轻松的课堂学习氛围，我课前做了如下准备：1小燕子、麻雀、小黄莺的图片和头饰；2多媒体课件。
本着“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”的精神，我在教学过程设计中紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，借助多媒体课件，努力在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，在小组合作学习中有所感悟和思考，顺利地完成学习目标。
教学过程主要分三步完成：
第一部分：设疑导入
因为这是第二课时，所以我直接写课题《11春雨的颜色》然后就课题设疑：孩子们，春雨有颜色吗？那为什么作者却说它是有颜色的呢？你们想不想知道为什么？那么现在我们就走进课文了寻找答案吧！顺利带领学生进入教学情境中来。
第二部分：自主读书，读中悟情
语文学科丰富的课程资源中蕴含的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。课文的第一自然段我是这样处理的：学生先自由读文，初步感知课文的内容，然后对学生说：“细细的春雨落到地上，是什么样的声音呢？该怎样读呢？”让学生自由读、同桌互读、并指导朗读“沙沙”.要轻一点儿，柔一点儿。读出春雨的特点。
学习课文第二段时，我先让学生朗读这一自然段，然后出示重点句：春雨到底是什么颜色的？并以此为题统领全文，引导学生理解课文内容。并让学生自己说一个这样的问句，进行说话训练。
课文的三自然段是重点段，课文采用并列式的叙述方式，学习这部分内容时，让学生先说说有哪些小鸟在争论春天的颜色，这时贴出三只小鸟的图片。问学生：“小鸟们说春雨是什么颜色的？你是怎么知道的？你喜欢谁的话就读谁的话。让学生选择自己喜欢的小鸟，自主决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。
在学生学习的`过程中，教师深入学生当中进行指导，俯下身去和学生一起学习，做学生学习的伙伴。学生汇报展示时，尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。随着学生汇报，要重点指导学生品读三只小鸟的话，因为有感情地朗读是小学生理解课文的重要途径之一，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，从中体会课文的句式美、词句美。
同时借助多媒体课件让孩子们欣赏到翠绿的柳树，绿茵茵的小草，红艳艳的桃花，金灿灿的油菜花从视觉上让学生感受到大自然的美丽，春天的绚丽多姿。从而让学生进一步理解作者所表达的思想：对春雨的赞美，对春天的赞美。也让学生进一步理解了为什么作者说春雨是有颜色的。
第三部分延伸拓展升华情感
这一环节我这样设计的1、模仿课文说春雨：让学生按着课文的句式说一说春雨还会给大地带来那些变化？还会为春天带来哪些颜色？（多媒体课件出示子紫微微的丁香花，雪白雪白的梨花，粉嘟嘟的樱桃花）要求学生先在小组里说，然后全班交流。学生们感受到更多的颜色因而进一步理解“春雨的颜色”这样主题。2、抒发情感赞春雨：“春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者说春雨是有颜色的，是对春雨的赞美，春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的心情和怎样的表现呢？”学生说出春雨此时的心情，就用学生此时的这种情感来读课文的最后一个自然段，达到情感升华的目的。这样设计，充分挖掘学生的创造潜能，提升学生的审美品质，进而体会大自然的神奇，创造出属于自己的多彩的语文世界。
板书设计：我采用图片和文字相结合的方式，简洁明快地展示课文内容，突出重点，有助于学生把握课文内容。
春雨色彩小学语文说课稿范文2
各位老师:
我说的内容是《春雨的色彩》，是人教版语文第二册的课文，我想从以下几方面来说。
一、基本理念：
新课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此语文课程要“加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。”《春雨的色彩》这篇课文正是体现上面理念的一个好例子。
二、教材分析：
俗话说，春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本文写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象.
本文重点是对春雨进行感悟：
1、对春雨本身的感悟。
2、了解春雨给大地带来的变化。
难点是体会课文中蕴含的情趣。
通过以上分析，我确定教学目标如下：
1、学会本课的生字，理解词语。
2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3、有主动积累词语的意识。
针对以上的目标，我确定用两课时来完成。
我这里选的是第二课时。这课时要学的是1—6自然段，为此我制定了2个子目标：（1）会正确朗读课文。（2）了解春雨给大地带来的`变化，欣赏一些有关春雨的图片，并能自己说出春雨的样子。
三、教学方法：
在阅读课堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是“伟大的事业，人的命运决定于教育。”无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程推出基本理念，针对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍。
(一)以题统文法设计。
讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。
(二)诵读法设计。
“读书百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
(三)直观法设计。
根据课文内容，借助现代媒体课件，向学生展示“春雨的色彩”、小燕子、麻雀与小黄莺的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。
(四)表演法设计。
在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
(五)文本扩展法设计。
课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在课后设计了让学生到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。
四、教学基本流程：
（一）讨论揭题，引入新课
每一次学习新的课文，课题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对课题产生更多的质疑，我提出“春雨和夏天的雨有什么不同？”（样子、速度、声音），同时出现课件（春雨和夏天的雨）。再进行板书：春雨。
1、出示课文第一自然段，应用自由读、同桌互读、“我会读”，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。
2、出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边读边思考：“读了这个句子，你有什么疑问吗？”鼓励学生大胆地提问。比如：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
3、出示课文第二自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
（二）情景感悟，对话朗读。
1、播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）
2、分角色朗读，讨论：
（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。
（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：自由朗读，分角色戴上头饰表演读。
（5）创设情景演一演。
在多次的读以后，我问：“春雨到底是什么颜色的？”学生就会把自己读书所体会到的东西一一作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了一个关于看春雨给大地带来的变化的作业。
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