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倔强的贝多芬说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的倔强的贝多芬说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
倔强的贝多芬说课稿1
一、教材分析：
《倔强的贝多芬》选自科教版小学语文第五册第四单元，是一篇主体课文，课文讲述的是德国著名音乐家贝多芬在一次音乐会上，不堪忍受贵族的侮辱而愤然离开演奏现场的故事，生动形象而又鲜明深刻的表现了贝多芬自尊、倔强、高傲的性格。
设计理念：三年级的学生已经积累了一定的语言，有了一些个性化的阅读体验，因此我设计的这节课尽量让学生表达个性化的阅读体验。在技法上按照《语文课程标准》对中段教学的要求，同时根据教材的特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中体验，在读中理解人物的心理和品质。
二、教学目标
根据本单元以“自尊、自强”为训练主题，小学语文课程标准对第二学段的阅读教学的要求，以及三年级学生的阅读水平，我确定了三维目标和重难点。
1、知识与技能目标：有感情的朗读课文。了解“倔强、怒不可遏”等词语的意思。继续培养默读的习惯和合作探究的能力。
2、过程与方法：用情境去渲染课堂，抓住学生思维，顺势引导，通过自读自悟，合作交流升华故事所要传递的情感体验。
3、情感、态度价值观：通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
4、教学重点：有感情朗读课文，读中感知、感受。
5、教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
三、教法：
根据小学生语文课程标准中对阅读课教学的要求，我采用“自主—合作—探究”模式组织课堂教学，引领学生在自主的、愉快的、轻松的氛围中吸取知识。同时，利用多媒体电教手段形象、醒目的特点创设情境，使学生与文本巧妙的融合，同时，带领学生借助多媒体手段，品析重点词句和段落，完成教学目标。
四、学法：
学生通过小声读、默读、选择自己喜欢的方式读、分角色读等多种形式的朗读，以读促讲，让学生在读中感知、感受、感悟文本所要传递的情感体验，最后升华情感，学生在读文的过程中，动手圈、勾、画、写，培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。
五、教学流程：
第一环节：用多音字“强”导入。
问学生你们认识吗？谁能给它组个词语？用“倔强”来说一句话。从而引出倔强的贝多芬。（板书课题，齐读课题，强调“倔强”一词的读音。）
第二环节：初读感知、感受。
首先，让学生借助工具书小声读课文，做到不丢字、不添字，把课文读通顺，读正确。然后教师出示一些词语检查学生的读书情况。
（意图：根据课标对第二学段的阅读要求，鼓励学生遇到不理解的字或词使用工具书来查找。培养使用工具书来阅读的习惯和能力。一旦习惯养成，学生就不会漫无目的的读文章，而会有目的去品读，独立阅读的能力也会渐渐的养成。）
学生分段读文，（读一段，说说段意）课件出示：受到邀请，动情弹奏，遭到侮辱，愤然离去。让学生抓住几个重点词连成一句话，说课文内容。
第三环节：直接切入重点，深读感悟、生情。
教师结合学生的汇报处理以下教学任务：
１、指导学生在《月光曲》的渲染中，朗读第三自然段。
意图：播放音乐《月光曲》，让学生在壁上双目，在欣赏配乐朗读中感受音乐会的美好氛围，体会贝多芬的高超的演奏技巧，为理解下文中伯爵的大声喧哗和亲王的训斥职责这一无礼之举，设计了反差对比。
２、教师课件出示填空题，以此加深学生对本段的印象，达到背诵的目的。
3、再悟课文第4段，体会贝多芬的'倔强。
让学生默读此段，用波浪线画出令自己印象深刻的句子。再以小组为单位，讨论学习成果。选出代表汇报交流。在汇报时，教师出示第四自然段的内容，让学生们指出贝多芬是怎样说的，指导朗读贝多芬说两句话。提醒学生注意提示语和两句话中的重点词语。通过反复品读，体会人物语气。
设计意图：由于本段在课文是重点段，所以我采用了互动合作的形式来学习这一段，让学生在交流、探讨中达成情感的共鸣。汇报贝多芬是怎样做时，让学生结合贝多芬愤然离去的画面，解决这样两个话题：看着贝多芬离去的身影，你想对贝多芬说什么？想对那些贵族们说什么？
意图：学生在畅谈自己的见解时，自然而然的升华了情感。体会到了贝多芬在面对有权有势的贵族的无礼和侮辱时，并没有妥协，而是勇敢的站起来，用自己刚强不屈的言行来维护自己的尊严，充分体现了他自尊、自爱的性格。这时教师板书：伯爵亲王无礼侮辱维护尊严此时此刻学生情感与文中人物的情感融合，达到情感共鸣。
第四环节：拓展延伸
说一说，自己再生活中遇到过不被别人尊重的事情吗？你是怎样做的？
意图：让学生懂得做人一定要有尊严，要具备和贝多芬一样的“自尊、自爱”的品质。
第五环节：总结。
学生自我评价本节课的收获和不足。
倔强的贝多芬说课稿2
教材简析
这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。
设计理念
按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。
教学目标
1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3.学会本课要求认识和会写的生字。
教学重、难点
通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，谈话导入
1．同学们都读了不少书，很多名人的故事时时刻刻激励着我们，你都知道哪些名人呢？说说看。
2．今天我们也来结识一位名人，他的名字叫——贝多芬（板书）。我们看看课文中讲述了一个怎样的故事。
3．学生自由读文，归纳课文主要内容。
通过学生的回答抓住重点词进行板书，帮助学生概括课文内容。(板书：受到邀请动情弹奏遭到侮辱愤然离去)
4．从回答中我总结出了这几个词语，谁能把这几个词连成一句话，说一说这篇课文讲了一件什么事？（生回答）用一句话把这件事说得又清楚又明白，抓住关键词是总结主要内容的一个好方法。在这件事中哪一个场景令你感受到贝多芬的倔强呢？
5．由文章题目入手，抓住题眼进入重点段的学习。请同学们读一读课文的第4段，画一画你印像深刻的词语。自读课文，边读边画。
二、抓住重点，感知人物形象
1.你从哪里体会到了贝多芬的倔强？他为什么会这样做？
通过对文章中有关内容的朗读对贝多芬的倔强有初步的印像。
2.亲王如此无礼，而开始贝多芬又是怎样地尊重他们，为他们动情演奏的呢？
通过抓重点语句，利用贝多芬动情的弹奏来与亲王的无礼形成对比，从侧面突出贝多芬的形象。
三、创设情境，学习课文第3自然段
1．自由读课文的第3段。
2．渲染情境，提升情感。
我相信用心读的同学一定已经不知不觉中走进了课文，听(放《月光曲》录音)，这就是贝多芬那首著名的《月光曲》，嘘，你看到了吗？贝多芬此时正坐在钢琴旁，熟练而深情地弹奏着，那深静幽雅的琴声从贝多芬的指间流淌出来。我们禁不住闭上眼睛，让整颗心沉浸在这优美的乐曲中，这时我们眼前的演奏厅消失了，观众也消失了，我们仿佛站在海边，抬起头，你看到了——
月亮正从水天相接的地方升上来，微波粼粼的海面上霎时间洒满了银光，月亮越升越高，穿过了一缕缕青纱似的微云。忽然海面上刮起了狂风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个接一个朝岸边涌过来。
是啊，我们忘记了周围的一切，沉浸在这样的意境中，用课文里的一个词来形容就叫做——陶醉。
3．指导朗读：你陶醉了吗？读读看——
让多名学生读第3段。
4．你来填一填。
多么（ ）的演奏，多么（ ）的旋律，这（ ）的乐曲，使人们（ ）。
大家停止了谈话，忘记了周围的一切，仿佛（ ）在（ ）的月光中。
5．再来背一背。
四、再悟课文第4段，体会贝多芬的倔强
可就在这时发生了一件意想不到的事，打断了这美妙的琴声，默读第4段，用波浪线画出令你印象深刻的句子。
1．体会词语“旁若无人”。
旁若无人是有人还是无人呢？是有人却当作没有人一样。课文里是谁旁若无人？（伯爵）他又对哪些人视而不见呢？（贝多芬和这些沉浸在乐曲中的人），他旁若无人的表现是什么？（声音越来越大）作为一名观众此时你有何感受？是啊，对于一名用心聆听、尊重艺术的人来说真是无比的气愤，对于用心演奏乐曲的钢琴家贝多芬来说更是忍无可忍。他是怎么做的，又是怎么说的？
出示句子：贝多芬再也忍受不了这声音的'干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说：“我绝不能为这些蠢货演奏！”
2．指导朗读：你想怎么样读这句话？
(勇敢地，高声地，愤怒地)引导学生理解词语，体会情感。随着学生的理解让他激情地朗读。
3．对比体会，指导朗读。
出示：“我绝不能为这些蠢货演奏！”
“我不能为这些蠢货演奏！”
4．体会句子“不但不……反而……”。
原本多好的一场演奏会啊，可是现在因为伯爵的傲慢无礼，激起了演奏者的忍无可忍，如果你是主办这次演奏会的亲王，会做些什么呢？
是啊，制止无理的行径，向演奏者赔礼，这是起码的尊重！可亲王是怎么做的呢？他不但不……反而……，（引读）。面对这种侮辱，贝多芬——（怒不可遏）。亲王不去制止伯爵是因为他位高权重，他训斥贝多芬是因为贝多芬无足轻重，面对这种侮辱，贝多芬……面对自己的心血和人格得不到起码的尊重，贝多芬——（怒不可遏）
5．指导朗读。
谁来再现贝多芬的声音？其他同学想想你能从贝多芬的声音中听出些什么？
（勇敢、愤怒、骄傲。引导学生进行情境朗读）
听没听到贝多芬的骄傲？与亲王相比，贝多芬是值得骄傲的，为什么呢？
是啊，亲王只是因为他们的身份才尊贵，而贝多芬是靠自己的奋斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？
（生汇报）
说得对，但在这些成就背后，贝多芬的努力又有多少人能够体会得到呢？我收集了一些，请大家用心多读读吧，把能打动你心的话多读几次。
（配合命运交响曲进行解说）
从小开始学习钢琴和小提琴……
8岁时开始在音乐会上表演并尝试作曲……
12岁时贝多芬受聘为宫廷古钢琴与风琴乐师……
25岁在维也纳举行了第一次音乐会……
26岁开始出现耳聋的症状，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋头苦干！”……
此后五年他又写作了第1号到第11号钢琴奏鸣曲。
“即使身体虚弱到极点，也应该有勇气把握自己的精神！”……
29岁年贝多芬又完成了《第1号交响曲》。
“不要让生命在无所事事中消逝”……
33岁写出了雷霆万钧的第3号《英雄》交响曲。
“我要扼住命运的咽喉，它休想使我完全屈服。”
……
1827年3月26日下午，57岁的贝多芬与世长辞……
6．再次朗读，升华情感。
带着对贝多芬的尊敬，带着对亲王贵族的鄙视，带着贝多芬的骄傲再记读这句话吧。（生齐读）
说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着疾风暴雨，快步离开了亲王的庄园。他这一走，将会失去什么？但他赢得了什么？
四、总结全文，引发学生的思考
面对困难，他毫不退缩，他是——倔强的贝多芬，面对权贵，他不卑不亢，他是——倔强的贝多芬，面对自己热爱的音乐，用一生来追求，他是——倔强的贝多芬！
来看看我们的板书吧！从这个倔字中，你是否看到了一个人（单人旁）不屈（屈字）的精神呢？
第2课时
一、复习回顾，总结课文
1．走近了贝多芬，聆听了贝多芬美妙的演奏，更被他那倔强的精神所感染。让我们一起回顾一下课文，再去读读那些令你感动的地方。
(学生自由朗读课文，回顾课文内容。)
2．你想为大家读哪一段，就读哪一段。把你对课文的理解，对贝多芬这个人的精神的理解都用你的声音表现出来。
(学生选读课文任意段落，在朗读中释放自己的情感，既是对课文的回顾，也是对学生理解课文的一种检查。)
3．通过同学们动情地朗读，我们仿佛看到了贝多芬的身影，这是一个（ ）的贝多芬。
(通过填空的形式总结课文)
二、结合语境，再学习生字
1．认读生字。
通过学习，你们对这篇文章都有了比较深的了解，在我们学习文章的过程中有些生字已经变得熟悉起来，下面让我们一起再到课文生字栏中去认一认他们。
(1)先自己读几遍。
(2)指名读，纠正字音。
(3)对几个多音字进行指导。
读读下面句子，看谁读得准确。
乐圣贝多芬成名后很多贵族拼命地想结识他。
我们在快乐地玩耍。
音乐课上我们尽情地欢唱。
贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
战场上子弹呼啸着从他耳边飞过。
(4)给书上的认读字标上拼音，进一步巩固认读效果。
2．指导书写。
(1)对形近字进行区分。
性—姓 权—仅 奏—秦
钢—刚 熟—热 沐—淋
(2)指导书写重点生字。
奏：下边的部分要重点进行指导。
熟：“熟悉”的反意词是“陌生”。用这两个词各说一句话。
沐浴：这两个生字可一起教学，词义与水有关。引申：我们沐浴着阳光。
斥：这个字可以利用形象法进行记忆。把那一点记住。
(3)在《写字》上按要求书写。
三、积累词语。
1 选择自己喜欢的词语画下来，和同学交流一下。
2 把词语记在积累本上，然后选一两个各说句话。
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