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Who’s that?英语说课稿
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的Who’s that?英语说课稿，欢迎阅读与收藏。
第一部分说教材
认知世界，了解环境，熟悉周围的人，是我们生活在这个社会中的一种本能、一种先天具有的好奇。“那是谁呀？”、“他是做什么的呀？”我们常常有这样简单的提问。通过本单元的学习，将帮助学生学会如何就人来提问，了解他的身份、职业、特征等。同时，能够增进学生用英语进行思维的能力和快速应答的能力。而本课的句型“Who’s that?”也是本单元的重点和基础，学好本课将有助于本单元以后各课的学习。另外，本节课还学习了middle school student, tall等单词和短语，为学生今后详细表述身份、职业、特征等打下了基础。
因此，在认真钻研教材、分析青少年儿童身心发展规律、认知规律的前提下，根据英语教学大纲及新课程标准的要求，我提出了本节课的教学目标是：
1．能听懂会说本节课的会话；
2．能用Let’s practise.一项中的内容对本课的句型进行替换练习；
3．能听、说、读、写单词who, student和句子Who's that? That's / It's Bob.
4．渗透德育教育。通过游戏、比赛、对话表演等教学手段，培养学生团结友爱、协作互助的精神。
本节课的重点是：能听、说、读、写单词who, student和句子Who's that? That's/ It's Bob.
本节课的难点是：单词middle的发音及二会句子She's a middle school student. Oh, she's so tall.
第二部分说教法、学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及发现法的教学模式，我在教学中采取了创设情境、引导探究式的教学方法。利用现代电教设备,电脑、电视、录音机、投影仪等，以新授课的形式，用一节课的课时，通过对话，借助各种教学手段及现代化教育技术，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在模仿和实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。
第三部分说教学过程
为了系统、合理、高效地实现教学过程，本着以学生为主体，教师启发为主导，因材施教、精讲多练的原则，我把教学过程分为四个环节来进行。
第一环节复习引入，激趣揭题
该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。
首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，我和同学们一起演唱一首简单、欢快的儿童英语歌曲，调动起学生的积极性，并与学生打招呼、问候。
接着，遵循学生模仿能力强、表现欲旺的特点，让同学之间通过对话问答方式复习旧知识，并在一般疑问句的基础上，通过出示人物图片，引出本课的新句型，提出问题“Who's that?”，板书课题。从而使学生自然而然地做好认知准备。
第二环节借助各种教学手段，创设情境，学习新知
在这一环节里，我主要是按照开篇点题，突出重点；循序渐进，突破难点；探究实例，学习新知三个方面来进行的。具体步骤如下：
1.在前面复习引入的基础上，出示人物图片，学习单词who，将问句Who's that?写在黑板上的四线格内，进而通过提问Who's that? That's Bob.介绍出本课的新角色Bob，让学生指着挂在前面的图画进行回答。回答这个图时，可以说That's ...，也可以说It's ...，这样设计，符合学生的认知规律，强调了重点，明确了主题。
2.根据探究式教学原则，让学生带着问题看电视，学生在认真思考、探究答案的过程中，既了解本课对话的主要内容，又注重了本课的两个难点。学习四会单词student。
3.在学生已经掌握了本课的重点、难点之后，熟悉课文，翻译其中的重点、难点句子，完成能听懂、会说本课会话的教学目标。
第三环节巩固提高，加深印象
在这个环节里，我主要是运用先进的电脑技术，制作了一个适合学生身心发展特点和兴趣爱好的课件，吸引学生用Let's practise.一项中的内容对本课的重点句型进行替换练习，并在听说的基础上，让学生书写四会单词及句子，提高学生的读写水平。
第四环节寓教于乐，全课总结
儿童的注意力可持续时间是有限的，除了可以用游戏调动他们的积极性以外，还应适当地增强他们的成就感和自信心，因此我设计了一个看谁能快速说出那是谁的游戏，并对表现好的学生及时给予奖励，从而激励他们大胆实践、体验成功。最后，利用录音机，完成课堂练习中的听力部分，作为对全课的检验和总结，布置作业。