《好的故事》说课稿

《好的故事》说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《好的故事》说课稿，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　《好的故事》是鲁迅先生的一篇富有散文诗性质的短文，作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。

　　作者是在一种开头和结尾互相衔接与呼应的圆形结构'中展开构思的。散文开头写'我'自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境：'许多美的人和美的事'在梦境的想象中，错综的交织在一起，最后又由梦中醒来，回到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。这其中，'昏沉的夜'即使做梦所处的大的环境，也是鲁迅所生存的黑暗现实的象征；而'美的人和美的事'则是鲁迅先生对黑暗现实绝望反抗心境之下，内心深处对理想、美好、和平境界的向往与抒写。

　　二、说教法

　　因课文的创作年代比较久远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，所以学习起来有难度。教师要积极引领，适时指导，补充课外资料，学生的探究活动必须在老师的指导下进行。

　　三、说教学目标

　　1.了解作者，掌握课文中“雅、综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。

　　2.理解课文超现实想象和情感的层次性变化。

　　3.品悟文本明快、美丽的感情基调和美学意境。

　　4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

　　四、说教学重点

　　理清课文结构，整体感知“好的故事”。

　　五、说教学难点

　　通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。

　　六、说教具准备

　　多媒体课件

　　七、教学时间

　　2课时

　　八、说教学过程

　　（一）话题导入

　　由鲁迅先生写故乡情景的话题导入，引领学生走近他心中那好的故事……（板书：好的故事）

　　（二）作者介绍

　　介绍鲁迅先生笔名由来和他在中国文化史上的地位。

　　（三）介绍《好的故事》写作背景，为学生理解课文创造条件。

　　（四）初步感知

　　读课文，学习掌握文中出现的重点词语。再读课文，小组合作，简析本文结构。

　　（五）研习探究

　　出示下面五个问题，引导学生演习探究，学生反馈后，教师明确，是每个学生对文章有个总体上的认识。五个问题分别是：

　　1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。

　　2.作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？简要概括一下。

　　3.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。

　　4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，这个美好的回环作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？

　　九、重点赏析

　　教师找出课文中三个能够反映作者思想的句子，和学生一起重点赏析，结合作者的境遇和时代背景深入理解。这三处重点分别是：

　　1.这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。

　　2.我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

　　3.我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。

　　十、写法探究

　　引导学生探究文章的“圆形结构”（现实——梦境——现实），懂得作者这种结构留给人们的思考。

　　探究结尾处的意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。

　　十一、提炼升华

　　鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。

　　十二、说板书设计

　　现实——昏沉的夜

　　梦境

　　现实——昏沉的夜

　　板书突出了文章的圆形结构，展示了梦境中的许多景物，这是作者心中最美好的向往和憧憬。