《东方和西方的科学》说课稿

《东方和西方的科学》说课稿

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的《东方和西方的科学》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材：

　　《东方和西方的科学》是苏教版必修三第三专题“文明的对话”的一篇课文。”文明的对话”是一个亘古以来就不断探讨的问题，科学技术特别是信息技术的发展，全球化趋势加速进行，在推动人类文明的共享的同时，也凸显国家、民族、地区之间的差异和冲突。各种文化都有自己的价值，不能把他们看做是不可调和的，应该在承认世界文明的多样性，理解和尊重异质文明，推动各种文化的传播和交流，开展文明对话，实现整个社会的共同繁荣。本专题共有 “审视传统”“认识和沟通”“拿来与接纳” 三个版块： 三个版块从“对于传统的认识——中西文化的认识和沟通——继承和接受”构成一个整体：从而帮助学生弄懂“文明对话”的内涵、意义和作用，该板块主要学习方式是问题探讨。这是一篇论述类文体，《普通高中语文课程标准》对论述类文体的要求是：阅读论述类文体，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。《东方和西方的科学》是一篇谈论科学史的短文。作者乔治萨顿是近代科学史的奠基人，新人文主义的先驱。本文是希望建立东西方之间的桥梁，要人们记住历史，消除种种偏见，建立一个比现代更为美好的和谐世界。

　　二、学情分析：

　　尽管已经是高一下学期了，但很多学生对问题的思考还不够深入，逻辑思维还欠严密，同时对语文学科不够重视，他们习惯于被动地做题，尚不能积极主动地参与到语文学习中。特别对于学术类文章，学生更为缺乏学习兴趣，所以必须提高学习本文的兴趣。作为一篇学术论文，高一学生的学习，确有一定的难度；好在本文所涉及的学术内容，本身不难，学生在现实生活中也接触，因此，文章具有一定的可读性。教师应努力将上课内容与现实生活联系在一起，努力维持学生的兴趣。

　　三、基于以上对教材和学情的分析，我设定本课的教学目标为：

　　1、学生能够通过问题探讨，认识文明对话的内涵及其意义，理解作者对科学的认识与评价。

　　2、认识各种常见议论文在表达方式、语言使用和整体风格上的不同特点，能为较长的学术文章提炼关键词语，深入理解文意。

　　3、了解、运用常用的论证方法。 教学重点设置为：提炼关键词语，深入理解文意。教学难点设置为：理解作者对科学的认识与评价。

　　四、说教法：

　　本文是一篇科学论文，对于学生还是偏难的，为此我设计了几个环节。课前让学生预习。上课时让学生谈谈“东西方科学之间的关系”，调动学生的学习积极性，也培养了独立探究的意识。初读课文，感知文章大意。接着再读课文，全面把握文章内容。归纳每一节大意和理清文章思路。随后以五个方面的探究引向深处。主要教法有：

　　1.独立探究东西方文化的关系

　　2.研读。通过研读，归纳文章内容和观点

　　3.探讨。对问题探讨，先自我探究，然后交流共享。

　　4.拓展。设计“由于历史原因，中国现代科学落伍了，你怎样看待中国科学？当代中国的科学发展应注意什么？”一题，认识中西文化的认识和沟通的重要性。

　　五、说学法。

　　本课文主要的学习方法是“问题探讨”。为了激发学生的学习兴趣，引导学生深入探讨文本，我将采用：多媒体辅助教学法、提问法等教学方法，培养学生学会自主探究、合作讨论，以此来完成本课的教学任务。

　　1．多媒体辅助教学法：它有效地整合了各种资源，优化了教学过程，提高了课堂效率。

　　2、提问法：切中肯綮的提问，能提高课堂的教学效果，教师应该注意目标要明确、恰当、便于操作。布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。

　　3、自主探究法：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。培养独立阅读能力。

　　4、合作讨论法；鼓励学生在个人的钻研的基础上，五个环节探究问题让学生参与讨论，表达自我，倾听他人，学会分享和借鉴。这样做有利于激发学生个体的主动性、积极性，有利于激活思维并使其保持最佳状态。

　　六、说教学流程：课前预习：说出文章的主要观点。