《别致的小花瓶》说课稿

《别致的小花瓶》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《别致的小花瓶》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　一、说教材

　　《别致的小花瓶》一课属于“造型·表现”学习领域，主要内容是通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养学生初步对艺术作品的感知能力、造型表现能力及动手能力。通过本课的学习提高学生动手能力和艺术创造能力。

　　二、说学情

　　深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的基础：

　　小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展，随着知识的增长和认识能力的发展，观察能力、接受能力以及模仿能力也有进一步的发展，对美术有着浓厚的兴趣，但创造力还有待进一步提高。

　　三、说教学目标

　　结合学生和教材的特点，我从以下三个维度制定了本课的教学目标：

　　知识与技能目标：通过本课学习，了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

　　过程与方法目标：利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。

　　情感态度与价值观目标：了解陶艺技法，并将其运用到美化生活的活动中，提高审美能力。

　　四、说教学重难点

　　明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：

　　教学重点是：学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法，尝试制作一个别致的小花瓶。

　　教学难点是：花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。

　　五、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是直观演示法，引导法，练习法，观察欣赏法等。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

　　学法上，学生以“自主、合作、探究”的学习方式，进行合作学习。

　　六、说教学准备

　　俗话说“巧妇难为无米之炊”，好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为此我做了如下的准备：泥、泥塑工具若干等。

　　七、说教学过程

　　从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

　　环节一：导入新课

　　教师播放陶艺制作的视频，引导学生观看，并思考视频中的泥条是用什么方法制作出来的?激发学生的陶艺兴趣，并用师生对话的方式展开课程内容。从而引出课题——《别致的小花瓶》。

　　环节二：直观感知

　　教师出示一些制作工具，引导学生挑选出用来制作泥条的工具，并说明工具的用途?

　　小组讨论结合进行挑选回答，熟悉制作工具，同时有利于激发学生学习陶艺的兴趣。

　　教师展示组合花瓶，引导学生对比分析，图片中的小花瓶都运用了哪几种造型方式?

　　学生思考回答

　　教师总结：圆形、雨滴形、柱形，引导学生了解别致小花瓶的造型方式，开阔学生的眼界，改变以往陶艺的思维方式和审美观念，逐步走向开放、自由的创作局面，充分流露出艺术家的纯真情怀，提高学生欣赏陶艺的能力。

　　教师继续引导学生分析陶艺制作的基本技法，教师示范，学生观察并回答，教师运用了哪几种制作方法来制作小花瓶?

　　学生思考回答

　　教师总结：手捏成型、盘条成型、泥板成型。加深印象，明确制作的具体方法步骤，为学生创新花瓶打下基础。

　　环节三：实践练习

　　为了提高学生对花瓶造型设计能力，组织学生以小组结合的形式，做一个别致的小花瓶。用直观教具和直观练习等形式吸引学生的注意力，增加学生的感性认识。

　　环节四：展示交流

　　评价是一种重要的导向，在美术教学中，作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生作品展示给大家看，并挑选几组请他们进行自我描述作品，再请其他小组或个人进行点评，这些都是为了保护学生的创作激情，鼓励他们充分表达创作意图，同时教师适时适度地进行引导，对学生的创作情况较准确地进行分析，能给本课知识掌握获得很好的效果。

　　环节五：课后扩展

　　在课程结束时，为了保持学生对陶艺学习的余温，引导学生课后给自己小组的花瓶涂上颜色，并进行了知识的拓展陶与瓷的区别，也是为了更好地让学生了解陶艺文化，初步学会判断陶器的能力。

　　八、说板书设计

　　以上就是我今天全部的说课内容，请各位老师指正，谢谢大家!(鞠躬、等待提问及评委指令)。