当前位置:育文网>教学文档>说课稿> 《别致的小花瓶》说课稿

《别致的小花瓶》说课稿

时间:2024-02-19 08:41:27 说课稿 我要投稿
  • 相关推荐

《别致的小花瓶》说课稿

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的《别致的小花瓶》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《别致的小花瓶》说课稿

  一、说教材

  《别致的小花瓶》一课属于“造型·表现”学习领域,主要内容是通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索,培养学生初步对艺术作品的感知能力、造型表现能力及动手能力。通过本课的学习提高学生动手能力和艺术创造能力。

  二、说学情

  深入分析教材后,合理把握学情是上好一堂课的基础:

  小学中段的学生在造型方面比低年级有了一定的发展,随着知识的增长和认识能力的发展,观察能力、接受能力以及模仿能力也有进一步的发展,对美术有着浓厚的兴趣,但创造力还有待进一步提高。

  三、说教学目标

  结合学生和教材的特点,我从以下三个维度制定了本课的教学目标:

  知识与技能目标:通过本课学习,了解初步认识手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法。

  过程与方法目标:利用手捏成型、盘条成型、泥板成型等陶艺技法制作别致的小花瓶。

  情感态度与价值观目标:了解陶艺技法,并将其运用到美化生活的活动中,提高审美能力。

  四、说教学重难点

  明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了:

  教学重点是:学习手捏成型法、盘条成型、泥板成型等陶艺技法,尝试制作一个别致的小花瓶。

  教学难点是:花瓶的造型设计、重心的掌握及四人小组的合作能力。

  五、说教法学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是直观演示法,引导法,练习法,观察欣赏法等。新课程改革的一个重要理念,就是要培养学生的自我学习能力,通过引导学生一步一步探究来完成教学目标的。

  学法上,学生以“自主、合作、探究”的学习方式,进行合作学习。

  六、说教学准备

  俗话说“巧妇难为无米之炊”,好的教学准备能够提高课堂的教学效果,为此我做了如下的准备:泥、泥塑工具若干等。

  七、说教学过程

  从新课程标准的教学建议出发,我将充分发挥现代教育技术的作用,运用多媒体辅助教学,变静为动,融声、形、色为一体,为学生提供生动形象直观的观察材料,激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下:

  环节一:导入新课

  教师播放陶艺制作的视频,引导学生观看,并思考视频中的泥条是用什么方法制作出来的?激发学生的陶艺兴趣,并用师生对话的方式展开课程内容。从而引出课题——《别致的小花瓶》。

  环节二:直观感知

  教师出示一些制作工具,引导学生挑选出用来制作泥条的工具,并说明工具的用途?

  小组讨论结合进行挑选回答,熟悉制作工具,同时有利于激发学生学习陶艺的兴趣。

  教师展示组合花瓶,引导学生对比分析,图片中的小花瓶都运用了哪几种造型方式?

  学生思考回答

  教师总结:圆形、雨滴形、柱形,引导学生了解别致小花瓶的造型方式,开阔学生的眼界,改变以往陶艺的思维方式和审美观念,逐步走向开放、自由的创作局面,充分流露出艺术家的纯真情怀,提高学生欣赏陶艺的能力。

  教师继续引导学生分析陶艺制作的基本技法,教师示范,学生观察并回答,教师运用了哪几种制作方法来制作小花瓶?

  学生思考回答

  教师总结:手捏成型、盘条成型、泥板成型。加深印象,明确制作的具体方法步骤,为学生创新花瓶打下基础。

  环节三:实践练习

  为了提高学生对花瓶造型设计能力,组织学生以小组结合的形式,做一个别致的小花瓶。用直观教具和直观练习等形式吸引学生的注意力,增加学生的感性认识。

  环节四:展示交流

  评价是一种重要的导向,在美术教学中,作品完成以后的评价是非常重要的。所以教师将学生作品展示给大家看,并挑选几组请他们进行自我描述作品,再请其他小组或个人进行点评,这些都是为了保护学生的创作激情,鼓励他们充分表达创作意图,同时教师适时适度地进行引导,对学生的创作情况较准确地进行分析,能给本课知识掌握获得很好的效果。

  环节五:课后扩展

  在课程结束时,为了保持学生对陶艺学习的余温,引导学生课后给自己小组的花瓶涂上颜色,并进行了知识的拓展陶与瓷的区别,也是为了更好地让学生了解陶艺文化,初步学会判断陶器的能力。

  八、说板书设计

  以上就是我今天全部的说课内容,请各位老师指正,谢谢大家!(鞠躬、等待提问及评委指令)。