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初中语文《再塑生命》说课稿
作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的初中语文《再塑生命》说课稿，希望能够帮助到大家。
初中语文《再塑生命》说课稿1
一.说教材
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文讲述的都是作者一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事
这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从八年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的.内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：
1.知识目标
⑴理解人物形象及文章主旨
2.能力目标
⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件
⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨
3.情感目标
感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶
二.说教学对象
初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面
三.说教法学法
设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中
突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究
1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性;另一方面在课堂上采用合作——学习探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力
2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读;课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流
四.说教学重点与难点
确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识
1.教学重点：理解“再塑生命”的过程
2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义
五.说教学程序设计
以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华
1.教学设想：
第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界
第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解
①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料
老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示
②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充
初中语文《再塑生命》说课稿2
一、教学目标设计
1、认识目标
⑴理解课文主题，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2能力目标
⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3情感目标
感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教材内容及重点、难点分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
㈡教学重点与难点
1、教学重点
⑴理解人物形象
⑵品味文章细腻优美的语言
⑶进行一次爱的教育
2、教学难点
理解课文标题“再塑生命”的含义。
三、教学对象分析
我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极*，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
四、教法分析
教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。
五、教学媒体设计
用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的.图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。
六、教学过程设计与分析
㈠导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。
教师导言：
㈡初读课文，理解内容。
1、听课文朗读录音，教师出示思考题：
⑴用自己的话复述课文大意
⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象
⑶文章为什么以“再塑生命”为题？
2、分小组讨论问题
全班交流，自由发言，教师总结归纳。
㈢重点研讨，赏析语言。
1、教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？
2、全班交流，教师总结。
㈣小品表演
1、小品场景：《新闻夜班》拍摄现场
2、表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。
3、表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样
4、剧情：
第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）
第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）
第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。
第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？
5言，全班交流。
㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！
㈥播放歌曲《爱的奉献》。
七、板书
《再塑生命》
师：关爱善导热爱生活
爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人
生：好学自强扶助弱者
八、练习设计
将观后感整理成文。
九、教学过程流程图
朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。
初中语文《再塑生命》说课稿3
一、依纲据本，说教材
1、教材简析：
《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对难的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰难而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：
八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：
根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1)知识目标：
①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
2)能力目标：
①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3)情感、态度与价值观目标：
了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：
研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：
体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法
1、教法的运用：
教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。
3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。
4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。
2、学法的渗透：
教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。
1)讨论交流法：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。
2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。
3)角色体验法：变换角色，换位思考，更容易引起学生的兴趣，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活服务。
4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习达到质的飞跃。
三、优化组合，说程序
(一)课前准备阶段
①学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。
②教师：制作课件，准备阅读材料。
(二)课堂学习阶段
1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。
导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的.《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰*努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
2、检查预习，达标测评。
(3分钟)检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。
3、速读课文，整体感知。
(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。
具体操作方法如下：
1)学生速读课文后先独自思考。
2)小组讨论交流、明确。教师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事?
4、深层研读，体察文意。
(15分钟)此程序在于引导品味、积累语言，了解海伦凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目标。
1)课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
[小组合作研讨，课堂交流，学生归结，教师补充，尔后打出课件，展示有关内容。]
2)课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精彩的语句。
[学生在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。]
学生品评、积累的语句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”——十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”——与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
5、归纳小结，过渡迁移。
(1分钟)
[打出课件，展示相关内容，引出下面的拓展阅读。]
6、延伸拓展，角色体验。
(8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进行换位思考，培养学生的生命可贵意识，引导学生建立正确的生命观。
[打出课件，展示阅读材料。欣赏韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词。换位思考，自由发言。]
设问：假如你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁，你正在这间教室里和你的老师、同学和作家海伦·凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命?
7、结束语。
(1分钟)这堂课就要结束了，但是，我们的生命还在继续，我们对生命的思考、探索才刚刚开始，我们的生命会在现在和未来闪光。
8、布置作业。
(1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。
1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。)
2)课外阅读《假如给我三天光明》(学有余力的同学完成。)
初中语文《再塑生命》说课稿4
一、依纲据本，说教材
1、教材简析：《再塑生命》选自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历，抒发了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
2、学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
3、教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1)知识目标：
①理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
②理清文章思路，整体把握文章内容。
2)能力目标：
①培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
②品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3)情感、态度与价值观目标：
了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
二、说教法和学法
1、教法的运用：教是为学服务，根据文章内容和学生的特点，采用以下方法进行教学，以达到教学目标。
1)阅读感知法：遵循语文阅读的整体原则，引导学生反复阅读文章，整体感知文章内容，培养学生的阅读能力、自学能力。
2)问题导思法：用问题的方式导读文本，引起学生的`兴趣。教师可根据教学要求设置问题情境，激活学生的思维。
3)启发式教学：以启发、点拨、诱导的方式为学生的思维铺路搭桥，引导学生积极参与学习活动，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时促进师生间的互动。
4)多媒体教学：丰富教学手段，弥补传统教学的不足，扩大教学容量，优化学习效果。
2、学法的渗透：教是为了不教，在教学过程中应重视学习方法的指导。本节课主要从以下几方面渗透学法。
1)讨论交流法：语言是思维的工具，因此讨论交流是学生学习不可缺少的环节。让学生讨论交流，培养学生的感受能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。
2)品评积累法：学习中，对精彩的语言进行品评积累，把文章的精华装进大脑变成活材料投入周转，将会终身受用。
3)角色体验法：变换角色，换位思考，更容易引起学生的兴趣，利于感知，增进学生对课文的理解。教学应为现实生活服务。
4)读写结合法：以读促写，以写促读。在读写训练中，使学生的学习达到质的飞跃。
三、优化组合，说程序
(一)课前准备阶段
①学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。
②教师：制作课件，准备阅读材料。
(二)课堂学习阶段
1、导入新课，简介作者。(2分钟)以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。
导语设计如下：失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
2、检查预习，达标测评。(3分钟)检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。
3、速读课文，整体感知。(7分钟)学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。这一程序要鼓励、指导学生全员参与。
具体操作方法如下：1)学生速读课文后先独自思考。2)小组讨论交流、明确。教师可做适当提示，如：课文写了什么人?写了哪几件事?
4、深层研读，体察文意。(15分钟)此程序在于引导品味、积累语言，了解海伦凯勒的人生经历及其品质，完成相应的学习目标。
1)课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
[小组合作研讨，课堂交流，学生归结，教师补充，尔后打出课件，展示有关内容。]
2)课文文笔优美，充满诗情画意。学生再读全文，品评并积累文中优美而精彩的语句。
[学生在文章中圈点、勾画、批注，品味、积累语言，并自由诵读相关语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。]
★学生品评、积累的语句可能有：
(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”——十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
(2)“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”——与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”——作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
……
5、归纳小结，过渡迁移。(1分钟)
[打出课件，展示相关内容，引出下面的拓展阅读。]
6、延伸拓展，角色体验。(8分钟)此程序目的是扩展学生视野空间，并进行换位思考，培养学生的生命可贵意识，引导学生建立正确的生命观。
[打出课件，展示阅读材料。欣赏韩红的歌曲《天亮了》，屏幕显示歌词。换位思考，自由发言。]
设问：假如你是潘子洁，在父母为你托起了这第二次生命后，你对生命是否有更深的理解?假如你是潘子洁，你正在这间教室里和你的老师、同学和作家海伦·凯勒共同探讨生命，请你对远去的父母说说，你将如何对待生命?
7、结束语。(1分钟)这堂课就要结束了，但是，我们的生命还在继续，我们对生命的思考、探索才刚刚开始，我们的生命会在现在和未来闪光。
8、布置作业。(1分钟)这一步目的在于“读写结合”，深化课堂教学。
1)学了这篇课文后，你的感受是什么?请结合自己的经历来谈谈，并把自己的感受写成500字的读后感。(同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。)
2)课外阅读《假如给我三天光明》(学有余力的同学完成。)
初中语文《再塑生命》说课稿5
一、说教材的地位和作用
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重点、难点的设定
学习目标：
1、识记重点字词，全面把握文章内容。
2、品味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。
学习重难点：
重点：理清结构，全面把握文章内容。
难点：体味“再塑生命”的含义。
三、说教法学法的设计
（一）教法设计：
初二学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势筛选、提炼、概括能力有待提高。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，力求做到灵活应用各种教学法。
（二）学法设计：
查找相关资料结合书下注释了解海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师。查阅工具书结合书下注释弄懂词义，并练习写会。默读课文，根据自然段划分的部分概括段意，学会体验，能从盲聋哑人的角度体会他们的生活世界。
（三）手段选用：
课前播放《千手观音》，烘托课堂“爱”的氛围，引起学生兴趣和思考，课堂结束播放《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。、
四、说教学过程
课前预习：
1、自学生字词。
2、了解主要内容。
3、利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。
（设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标）
课前演讲：
《论语》“保持清醒”
学生点评
复习链接：
播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面。可用几个词来形容你看到的情景，也可以用词来形容自己的感受。
（美轮美奂精神震撼奇迹……）
的确，在我们的生活中，那些身残志不残的勇士们创造了一个个人间奇迹。一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为２０世纪美国十大英雄偶像。她就是海伦·凯勒。（教师课通过屏幕出示有关画面）
出示幻灯：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？
今天，我们就来欣赏一下海伦凯勒的作品《再塑生命》，去看看19世纪美国两位伟大的女性，她们是怎样创造奇迹的。
（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）
定向目标：
（大屏幕出示）
1、识记重点字词，全面把握文章内容。
2、体味清新朴实的语言，感悟莎莉文老师沉深的爱和独特的教育方式。
3、学习海伦好学敏思，坚韧不拔，热爱生活的精神品格。
展示交流：
新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。
课前预习要求学生掌握基础知识，搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。
（早自习分配小组展示内容，课前学生在黑板上写出导学提纲内容）
精讲释疑：
谈谈对“重塑生命”的理解
进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找依据，分析问题的能力。
（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。）
（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。）
一课一测：
检测学生本节课学习情况。
课堂小结：
小结：莎莉文老师将人世间美好的思想情感，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的'爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
同学们，不幸与幸运，决不是命中注定、不可改变的。有时候，不幸可能变为幸运，幸运也可能变为不幸，关键在于对待生活的态度。──生活像一块冰，你对她冷冰冰的，她回报你的必然也是冷冰冰；但如果你用火一般的热情去对待她，她就会化作温柔的春水来报答你。希望同学们热爱生活，热爱你身边的人，乐于助人，对生活心存感恩，让生命得到升华；另外我也希望同学们能以海伦凯勒为楷模，不要因为你某方面的不幸而叹息吧，振奋起来，去热爱生活，去奋斗，生活会给你幸福的。