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《1000以内数的认识》说课稿

时间:2024-02-24 07:08:21 说课稿 我要投稿

《1000以内数的认识》说课稿通用

  作为一位杰出的教职工,往往需要进行说课稿编写工作,认真拟定说课稿,那要怎么写好说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《1000以内数的认识》说课稿通用,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《1000以内数的认识》说课稿通用

《1000以内数的认识》说课稿通用1

  一、说教材

  1、教学内容

  新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时(见教材P67-68页)。

  2、教材分析

  本单元内容是万以内数的认识,包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”,本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用,必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。

  我根据教材编写总结了以下特点:

  (1)优化教材知识结构。为了使学生更好地掌握本单元内容中一些重要的数的概念。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化知识结构,编排教学内容。先教学1000以内的数的认识,再教学读写和组成,然后教学数大小的比较。把认数和简单的整百、整千数估算有机结合,认数和用数表达、用数交流信息相结合,不断发展学生的数感。

  (2)密切数与学生生活的联系,培养学生的数学意识。教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景,让学生在的生活情境中感受更大的数,掌握数的概念,体会数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学,用好数学的愿望和信心。

  (3)在实践操作过程中培养学生的思维,提高学生的学习能力。数的认识由100扩展到1000,数目大了,内涵丰富了,抽象程度也更高了。

  二、说学法

  1、学情分析

  在现有基础方面:学生通过以前的学习以及家长的一些教学,部分学生对1000以内的数已十分熟悉。在学习动力方面:二年级学生处于智力开发的初级阶段,自觉性很差,动力明显不足,需要激发学生学习的主动性和积极性,培养学生学习数学的兴趣。在学习能力方面:二年级的学生学习时间不长,他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成,需要在教师的引导下逐步培养。

  2、学法指导

  教师的任务不仅要使学生学会,更重要的是要学生会学。通过本节课的教学,学生应掌握以下学习方法:学生通过动手操作学会发现规律、掌握规律;学生通过观察、比较学会分析、综合、整理。

  三、说教法

  新课标指出在教学数的认识时,小学生能说出各位的名称,识别各数位上数位数字的意义;结合显示素材感受大数的意义,并能进行估计;能结合具体情境初步理解数的意义,能认、读、写数;结合二年级小学生的实际情况,我确定了以下的教学目标:

  ①通过直观的数数使学生认识计数单位十、百、千并掌握数数方法

  ②经历实验、证明、猜想等数学活动过程,初步理解相邻计数单位间的十进关系

  ③能结合实际估计1000以内的数,逐步发展学生的数感

  ④培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心

  根据本课知识特点和小学生的年龄特点,以及二年级小学生的认知规律,我采取了以下的教学方法:

  1、动手操作,引导探索,发现规律。

  二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式,同时也还保留着直观动作思维的形式。因此,教二年级学生学习数学时,如果教师能为他们创设一个实践操作的环境,让他们动手摆一摆、弄一弄,用多种感官进行学习,使之在探索中对未知世界有所发现,找到规律,这样,既可以提高学生学习数学的兴趣,又可以使学生比较容易地理解所学的知识。同时,也学会了怎样学习。

  2、寓学于乐,逐步提高。

  我们在生活中也经常会感到,在心情良好的状态下学习和工作时,思路开阔,思维敏捷;而情绪低落或郁闷时,则思路阻塞,操作迟缓。所以,在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛,可以提高学生学习的效率和兴趣。

  教学重点:理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

  虽然很多小朋友都会1000以内的数,但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采用了以下的教学方法:a在教学让学生认识计数单位千时,让学生通过实践操作数数,认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”,引导学生动手试一试。通过实践让学生体会:一个一个地数,10个小正方体是“十”,一十一十地数,10个十是一百,一百一百地数,10个一百是一千。从而认识计数单位“千”,进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时,可放手由学生自主地数小正方体。为了让学生感悟到数数的方法很多,可以一个一个数、一十一十数、一百一百数,教师可以提出一个情境,感悟到数较大的数也可以一百一百地数,提高学生解决问题策略多样的意识,给学生充分的自主学习,探究发现的空间,让学生自己总结归纳数数的方法和规律,培养学生的创新意识。

  教学难点:能结合实际估计1000以内的数,初步发展数感。

  首先读一些大数,再感受一下大数,在头脑中有一个估计的初步标准。

  四、说教学设计

  本节课为新授课,具体步骤如下:

  1、创设情境,激趣导入

  谈话导入:师:各位小朋友,你们喜欢孙悟空吗?

  生:喜欢(或不喜欢)

  师:那你们为什么不喜欢呢?

  生:因为他有72变等

  生:大家都知道孙悟空很聪明,今天,他就大家带来一个难题,你们有信心接受他的挑战吗?

  生:敢

  (我以聪明的孙悟空来考考大家为导言,来提高小学生学习的兴趣,为接下来的'教学作准备)

  2、深入探讨,揭示课题

  师:那在接受孙悟空挑战之前,老师要先考考大家!这里有几个小方块啊?(出示图片)你是怎么知道的?

  生:

  师:(出示板书110个一10)这是不是太简单了啊!这只是一个热身,接下来才是高难度(出示图片)这里有几个方块啊?

  生:

  师:(出示板书110个十100)好,你们已经通过了老师的考验,可以接受孙悟空的挑战!(出示图片)不过,老师有一个要求:速度要快、数量要准、而且要让人一听就就明白!先在四人一小组讨论一下!

  生:分组讨论

  师:时间到有,哪个小组先来汇报一下自己小组的结果?

  生:①100x10就是1000个方块

  ②一百一百的数

  师:(出示板书110个百1000)哦,你们是一百一百的数数。

  师:(110个一1010个十10010个百1000)看着这些数字你有什么发现?

  生:①十个一百是一千

  ②每个数字后面加个0就是后一个数

  ③其他

  师:小朋友们真聪明!有了这么伟大的发现。

  (循序渐进是教学计数单位的主要方法,并采用分组讨论的方法,自己思考、自己产生矛盾,最后自己解决,真正的让学生成为学习的主人。)

  3、知识巩固与延伸

  师:谁知道老师是是大学年级的学生了啊?

  生:大三

  师:大三了,老师在大学里已经有987天了,如果今天过了,还剩几天啊?

  生:988天

  师:是的,现在老师在日历上面划掉一天你们就帮老师加一天,现在开始

  生:988、989、990……

  师:我们再来一边,速度快一点

  生:大家一起数

  师:开火车,数数

  生:(三组)

  师:如果老师想过的快一点,10天10天的过,谁来数

  生:998、1008

  师:(开火车在玩几组)50、60一隔的数

  生:

  师:(出示图片)这是我国2008奥运会的倒计时,如果还有1000天,过完今天还有几天?

  生:999天

  师:让我们一起数到982天

  生:999、998……

  师:(开火车)

  生:(三组)

  师:我们一起来做做下面两到题目,写在作业本上:

  ①写出856后面5个数

  ②写出652前面5个数

  生:

  师:将写好的本子投影

  生:展示

  师:现在老师和大家玩一个游戏,每一位小朋友做一回小司机,给空格编编号!并写在本子上!

  生:展示(多种答案)

  (在数大数时比较抽象,因此我设计了一个事例化抽象为具体,再由具体到抽象,在掌握顺数的同时还要会倒数,我以奥运会道计时为背景来教学,同时自己摸索其他更多的数数方法。还设计了一系列的情感培养和开放式的练习。)

  4、总结课堂

  师:通过今天的学习我们有什么收获?

  生:我会数1000以内的数了,其他……

《1000以内数的认识》说课稿通用2

  一、说教材。

  我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识",根据教学大纲和新课程标准要求,这节课的教学目标确定为:

  (1)学习1000以内的数,体验数的产生和作用。

  (2)会数1000以内的数,认识计数单位"千",体会十进关系。

  (3)培养学生的估数意识和能力,发展数感;并培养与人交流、勤于思考的习惯。其中正确数1000以内的数,体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点,也是难点。

  二、说教法。

  数学课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。据此,本节课主要采用活动教学法。

  1、将教学内容活动化,让学生在做中学。

  首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动,给学生一大盒小棒,在猜测的.基础上,将"到底有多少根小棒"这一问题交给学生,让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,体会十进关系。然后是议一议的活动,让学生交流:关于数数,你有什么新的发现?最后是练一练的活动,包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。

  2、采用小组合作学习,让学生在交往互动中学。

  本节课采用小组合作学习的形式,让学生小组合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

  3、创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。

  兴趣是最好的老师。根据低年级儿童的特点,本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境,力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界,让他们学得轻松愉快又积极主动。

  三、说学法。

  从学法来说,本节课主要采用小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动,我先让小组成员独立思考,然后组内讨论交流,达成共识,最后小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动,老师先引导学生:关于数数,你有什么新发现?学生在独立思考的基础上讨论交流,各抒己见,共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中,教师不作过多的启发、引导,学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

  四、教学程序设计。

  一、直接引入

  师:小朋友今天我们一起来学习“1000以内数的认识”(板书)。

  二、动手实践,探究新知

  1、探一探(猜方块)

  (1)问1:请小朋友看大屏幕,猜一猜这里有几块小方块?

  小朋友们猜的对吗?让我们一起来数一数。(课件演示)

  问2:小朋友刚才我们是怎样数的?10个一是多少?

  (教师板书:一个一个的数,10个一是10。)

  (2)问1:这是几个十?(用课件出示例一的图二)。

  问2:这一次是怎么数的?10个十是多少?

  (教师板书:十个十个地数,10个十是100。)

  (3)(用课件出示例一的图三)。

  问:这次又是怎么数的?10个100是多少?(如果学生回答不完整,教师可以提示:说完整。)

  (4)小结:刚才我们一个一个的数,10个一是10。十个十个地数,10个十是100。一百一百地数,10个100是1000.小朋友们数数的方法可真多呀,那就让我们数一数吧!

  2、数一数

  (1)学生齐读题:一个一个地数,从188数到204

  问1:189,接下去是多少?(表扬数出190的小朋友)

  问2:190是怎么来的?(提醒:刚才是189,加上1,在哪一位上加1)

  问3:个位原来是9,现在加上1是几?(个位滿十要向前一位进一)。

  (2)问1:199下面再数一个是多少?

  问2:200是怎么来的?(表情感染学生)

  问3:小朋友们数得真不错,向十位进1后又发生了什么?

  (3)谁知道999添上1是多少?(师生一起说)

  (4)小练习

  刚才小朋友们把数数当中最难得问题都解决了,那老师要考考你们。

  练习1:一个一个地数,数出下一个数

  99–()

  189–()

  299--()

  练习2:一个一个地数,数出前一个数

  ()–380

  ()–510

  ()–1000

  (5)同桌合作

  刚才小朋友们会数出一个数的前一个数或后一个数,你也能像老师一样考考你的同桌吗?

  反馈:问:你刚才出的数是什么?谁来回答这个问题?

  表扬:这2个小朋友们啊,一个出得好,一个答得好。

  (6)分组数数

  看来啊,刚才同桌合作得不错,那我们男女来比赛吧!

  女生:一个一个地数,从一百九十八起,数到二百零六。

  男生:一个一个地数,从985数到1000。

  (及时表扬)

  3、读一读、写一写

  (1)猜一猜

  你们数得那么棒!那我们一起来读一读、写一写1000以内的数吧!

  刚才你们猜得那么准确,现在有那么多的小方块,谁来猜一猜?

  (肢体语言、表情语言表达多了还是少了)

  (2)问1:这些小方块啊,排列得很乱,小朋友们在老师的提醒下猜出了方块有多少块,如果把小方块这样排列,你能马上知道这里有多少小方块吗?

  问2:你怎么能这么快就说出了这个数?

  (板书:1个百,2个十,6个一)

  对呀!1个百,2个十,6个一组成126.

  (板书:组成126)

  (3)问1:那如果把126放在计数器上,你会放吗?

  问2:你为什么在百位放1个,十位放2个,个位放6个?

  (4)刚才小朋友们真棒,老师没说,你们都会了,那你能把这个数写出来吗?我们一起来读一读吧!

  (5)304

  问1:这个数你会写吗?并且把读法也写在本子上?

  问2:你为什么在百位上写3,十位上写0,个位上写4呢?

  (板书:3个百,4个一组成304。)

  (6)580

  (板书:5个百,8个一组成580。)

  (7)问1:304,580这两个数都有0,304和580这两个数的“0”能不能省略?

  对呀,就像这位小朋友坐在这个位置,这个位置就是他的了,那如果他今天请假了,我们应不应该给他留位置?就像0,它起到占位作用。

  (8)强化

  240,403

  (9)问1:这些数你会读吗?同桌之间读一读。

  909600398350

  问2:谁来读一读第一个数?那谁来说说它的组成?

  (10)问1:请小朋友们写在本子上,谁来说?

  (题:5个百和3个十是()。5个百和3个一是()。)

  问2:做了这两道题,你有什么想说的?

  4、练一练

  练习纸:一、比一比,看谁最聪明

  10个一是(),10个十是(),10个百是()

  300里面有()个百,7个百是()。

  536里面有()个百,()个十,()个一。

  8个一、2个十、9个百合起来是()。

  二、填一填

  (1)599的前一个数是(),后一个数是()。

  (2)9个十和4个百组成的数是()。

  (3)一个三位数,百位和个位上的数是8,2在十位上,这个数是()。

  5、玩一玩

  (1)小朋友们学得那么棒,老师奖励你玩一玩。

  这是一个打靶游戏,绿色代表1分,黄色代表10分,蓝色代表100分,红色代表1000分。

  (2)问1:1号选手开始打靶了,你们看好,谁能快速说出他打了几分?

  问2:你怎么这么快就知道了?

  表扬:用今天学过的知识解决了这个问题,真棒!

  (板书:331)

  (3)问:谁能快速说出2号选手得了几分?

  (板书:520)

  (4)问1:假如是你,你最喜欢射中那个部位?

  问2:那现在这个数,你知道是多少吗?

  表扬:你真棒,这是我们以后要学的知识,你都会了。

  (5)刚才3位选手打出了3个分数,谁赢了?

  这就是我们下节课的内容,小朋友们回去好好预习。

  6、小结

  这节课你有什么收获?

  附板书:1000以内数的认识

  一个一个的数,10个一是10.126是由1个百、2个十和六个一组成。

  一十一十的数,10个十是100.304是由3个百和四个一组成。

  一百一百的数,10个一百是1000.580是由5个百和8个十组成。

《1000以内数的认识》说课稿通用3

  一、说教材

  1、教材解析

  千以内数的认识,是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分,是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用,如果学生对千以内数的认识掌握的不好,将直接影响后面的学习。

  2、教材目的要求

  让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程,能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性,体会数的产生和作用。

  通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。

  在小组合作学习中,学会与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心。

  3、教学重点、难点。

  (1)、重点是认识计数单位“千”,渗透相邻计数单位之间的十进关系。

  (2)、难点是接近整十、整百数的数法。

  二、说教法

  学生数感的建立不是一朝一夕之事,而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小,直观思维强,抽象思维弱的特点,我在教学中注重将数与形相结合,帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中,学生通过观看具体形象,在脑海中清楚的认识计数单位,并了解相邻计数单位之间的关系。

  三、说学法

  亲自动手尝试过,记忆才深刻。为了让学生学会接近整十整百的数法,我采用尝试法教学,多次让学生尝试拨珠,数数,小组合作等活动,使学生在实践,尝试中学习,发现问题,解决问题,学会正确数数,并能运用知识解决问题。

  四、说教具准备

  计数器,多媒体课件,学生每人一个计数器学具。

  五、说教学过程

  (一)创设情境,复习旧知

  1、师:同学们,课前我们已经收集了生活中的千以内数据,谁能来说说你收集的数据?

  生汇报好后,课件出示教师收集的各种数据。

  2、师:同学们,现在我们举行数数比赛,请同学们做好准备!不过,比赛的时候要注意听清楚数数的要求,看哪个小组数的又对又快!

  (1)一个一个的数,从86数到95;

  (2)五个五个的数,从30数到80;

  (3)十个十个的数,从10数到100。

  3、师:刚才同学们数得很好。既然我们已经认识了100以内的数,现在用我们学过的知识看一看,数一数,仔细观察,看看你能发现什么?

  (课件演示:小正方体一个一个,一十一十,一百一百地出现)

  师:你发现了什么?谁能说说?10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?(板书:10个一是十;10个十是一百;)小结:数量少:一个一个一十一十的数一百一百的数数量多:一千一千的数

  (二)动手操作,探求新知。

  1、认识计数器(课件示一个大的计数器)

  师:同学们,你们知道这是什么吗?我们学习数较大的数时要用上计数器。认识个位,十位,百位,千位。

  2、数数

  (1)一百一百地数

  从172数到972,怎么数?(学生尝试,汇报,教师用计数器示范数,学生再练习边拨珠边数)

  (2)十个十个的数

  从420数到500,怎么数?(学生尝试边拨珠边数,汇报,)

  (2)一个一个的数

  从198数到206,怎么数?(教师带着拨,再让学生独立拨,数。指名拨数,怎么拨的)

  从985数到1000(学生两人小组借助计数器数,汇报,集体数)

  说明:接近整百、整千拐弯处的数如何数,是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数,降低难度,和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学习突破。

  3、感知一千

  (1)师:999再拨一个珠子是多少?1000里面有多少个一百?多少个一百是一千?

  板书:10个一百是一千。

  (2)课件示一与一千的图例比较,学生直观的感受一千是很大的数。

  (3)师:计数器上的1000是怎样表示的?为什么一个珠子就能表示1000?

  (4)揭示课题:今天我们认识的就是1000以内的数(板书:1000以内数的认识)

  (三)知识应用,体验成功。

  师:小朋友们真棒!会数1000以内的数了!可是,我数到下面这些数的时侯,不知道接下来该怎么数?你们能帮帮我吗?

  1、一个一个的接着往下数:

  (1)数出69后面的5个数;数出99后面的5个数。

  (2)数出189后面的5个数;数出199后面的'5个数。

  (3)数出609后面的5个数;数出995后面的5个数。

  (接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点,这一活动是为突破难点而设计的。这里,我让学生找同伴互数,再个别展示,让每个学生都有发言的机会。)

  2、说一说:联系日常生活,用1000以内的数说一句话。(让学生感受到数学与生活的密切联系,感悟数学的价值,并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯)。

  3、身边的数学

  随着国家的强盛,经济的发展,人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元,20xx年每个月是853元,20xx年每个月是1850元,20xx年退休时达到每个月3045元。

  4、想一想,可以怎样数?

  _____、_____、800、_____、_____。

  (这是一个开放性练习,学生可以一个一个地数,也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数,也可以反过来按从大到小的顺序数,只要学生说得有道理,都给予充分肯定,以提高学生解决问题策略多样的意识。)

  (四)全课小结师;这节课你都学到了什么知识?你对这节课自己的表现有什么评价?

  板书设计:

  千以内数的认识

  10个一是一十

  10个十是一百

  10个百是一千

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