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说课稿

时间:2022-06-25 22:42:36 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿模板汇编九篇

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

【精选】说课稿模板汇编九篇

说课稿 篇1

  一、教学指导思想

  本课以足球教学内容中应掌握的一项技术为依据,在教与学的过程中,通过教师引导,让学生了解脚内侧传球技术的必要性,按体验—认识—再体验—探究—掌握运用的过程进行足球脚内侧传球技术的学习。教学以体验传球过程为主,并结合同学之间的相互交流、相互探究,以达到锻炼身体并增长实践经验的目的。

  二、学情分析:

  八年级学生有一定的模仿能力,但对足球运动的基础较差,足球技术也了解较少。 对于足球技术的掌握、知识的理解、学习的兴趣都存在着个体差异。 学生身体素质处于生长发育阶段,力量、动作、协调等各方面都有欠缺。 因此,在教学中应当关注学生的个体差异,巩固、强化基本功练习,确保每一个学生受益。

  三、教材分析:

  足球是中学阶段的基本教学内容,足球比赛是学生喜欢的一项球类运动。 对提高学生的速度、力量、灵敏、协调、耐力等身体素质具有促进作用。 本节课的脚内侧传球技术是足球运动的基本技术之一,是足球比赛中运用较多的一项技术,因此多运用于队友之间的传球配合和精准的射门。 本课选自体育与健康教材人教版八年级全一册第三章,从足球基础技术的学习来看,本课在足球单元教学中起着引领作用。

  四、教学重点:

  初步掌握脚内侧传球的动作要领。

  五、教学难点:

  脚内侧传球动作协调用力的方法。

  六、教学目标:

  技能目标:通过学习,使学生初步掌握脚内侧传球的动作要领。

  情感目标: 通过练习磨练意志品质,提升集体配合意识,增强自信心。 加强学生之间的交流合作,培养良好的合作意识和创新精神。

  七、教法、学法分析:

  教师主要采用:

  (1)讲解示范法。

  (2)程序教 学法:将动作分解为几步逐一进行讲解最后完整练习。

  (3)启发引导法:如在讲解动作之前先让学生带着问题去尝试,尝试过程中遇到困难后再启发引导学生运用正确的方法。

  (4)指导练习法等。

  学生主要采用:

  (1)自主学习法 。

  (2)观察模仿法 。

  (3)小团体练习评价法:如几位同学之间相互配合,通过相互之间的探讨完成老师的课堂练习的内容。

  八、教学过程:

  根据以上教材分析,教学重点与难点,以及教法与学法的确定。 我把整个教学过程分成四个阶段组织实施。

  (一)、活跃情绪、启发兴趣 教学步骤:

  1、课堂常规

  2、准备活动:学生慢跑2分钟后分为二路纵队围成圈进行行进间热身操。 目的`:加强组织纪律,明确教学任务,集中学生注意力,提高兴奋性。

  3、球性练习

  (二)、保持情绪、合作探究

  学生带着问题进行脚内侧传球的初步探究,得出脚内侧传球的基本要领,然后老师根据学生的掌握情况补充讲解动作要领并示范动作,让学生进行练习。(目的:学习方法,掌握技能)

  (三)、激发潜能、强化练习

  学生练习后,老师集中学生对大家易犯的错误进行统一纠错,然后再次进行练习,老师个别指导学生的错误动作。 针对传球较好的同学老师组织学生一起探讨脚内侧传球的技术。 再找各个侧次的学生进行动作示范,先让学生评价老师在进行总评。 游戏:“传球接力”(目的:运用技能,精益求精)

  (四)、放松身心、引导总结

  配合音乐老师带做放松操,让学生在和谐的音乐中尽情放松。 然后 老师引导学生进行本节课内容的总结。 并提示学生平时多注意观察,多动脑思考,培养自己的创新意识。 最后师生再见,归还器材。

  九、教学反思:

说课稿 篇2

  《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

  说教学理念:

  教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。

  说教学目标:

  本课的教学目标主要有两点:

  1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验,得出什么结论,是怎么得出的。

  2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  3、积累好词佳句。

  说教学重难点:

  本节课的教学重点是了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。难点是体会法布尔的留心观察和善于思考探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

  说教法、说学法:

  这节课我主要采用了参与式教学法,阅读感悟指导法,讨论探究法。学生们通过不同方式的阅读,互相合作交流,观看多媒体课件,加深了对课文的理解。

  说教学过程:

  这节课我主要设计了以下环节:

  一、复习导入共设计了两个知识点:

  1、检查生字新词掌握情况。

  2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?

  【设计意图】这部分的设计主要重视了学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养学生的表达能力。

  二、学习第一自然段共设计了3个小环节。

  1、法布尔为什么要做这个试验呢?

  2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到这件事后,你想说什么?或做什么呢?

  3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?

  【设计意图】这部分设计是因为抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听说”一词的含义,我在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。

  三、学习第二至五自然段共设计了8个小环节。

  1、默读课文第二自然段,找出他是怎么做试验的呢?,用笔画一画他所做的事。

  【设计意图】这部分设计是因为《语文课程标准》指出,中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

  2、抽生汇报他所做的事,能用上“先??接着??然后??最后??”连接词。再给你的同桌说一说吧!

  【设计意图】这部分设计是因为对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。可以有效地训练学生的表达能力在此基础上,让学生再练习说话,为学生在写作中能有序组织语言打下了基础。

  3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的`科学作风)

  【设计意图】这部分设计是因为第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会阅读。

  4、读到这里如果你是法布尔你觉得蜜蜂会飞回来吗?

  5、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?

  6、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。

  【设计意图】抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

  7、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?

  【设计意图】这部分的设计是为了让学生更深层次的体会法布尔对科学的严谨。

  8、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?

  【设计意图】这一部分在学生多元化的解读中,可以拓展学生的思维,同时又促进了学生对文本内容的理解。

  四、反复朗读第一段。

  1、出示第一段,改读第一自然段。

  【设计意图】这部分设计是因为蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文字传递的感情。

  五、学习最后一段。

  1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)

  2、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。

  3、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?

  【设计意图】新课标指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。

  六、拓展延伸:

  出示奥地利生物学家费里希的研究成果。如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。

  【设计意图】资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

  七、作业布置:

  1、造句:

  尽管……但……不是……而是……

  2、留心观察你喜欢的一种小动物,也来写写它吧!

  说教学反思

  这节课的成功之处有三点:

  一、完成了教学目标,把握住了教学重点,突破了教学难点。

  二、注重了学生语文素养的培养,加强了对学生语言表达能力和对写作能力的指导。

  三、尝试用参与式教学,注重了学生合作、思考、探究能力,促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思考的好习惯。

  不足之处是:

  一、教学基本功不够扎实,尤其在板书的设计上还需多下功夫。

  二、教学环节的过渡上还不够娴熟,需以后多锻炼。

  三、在引导学生探究方面要更多的把机会让给学生,培养学生在学习中发现问题,解决问题的能力。

  四、没有留给学生在课堂上动笔练习的时间。

  当我提出“假如你是法布尔,你放飞了蜜蜂后你会想些什么?”“飞回来了十七只蜜蜂,其余的三只去哪儿了呢?”一个开放型的问题却引发了学生那么多的独特思考,这让我既意外又欣喜。我真实的感受到了:只有放飞学生的个性,才能使课堂灵动起来。更值得我思考的是,对于这一类教师意想不到的课堂生成,我们又该如何妥善处理才能使它更好的服务于我们的课堂,服务于我们的学生呢?

  以上说的不对的敬请各位领导批评指正。

说课稿 篇3

  一、说教材:

  1、教材简析:

  《泉城》是新课标江苏国标版四年级上学期第三单元的一篇课文。课文主要介绍了济南最具特色的自然景观,赞美了泉水的奇丽,抒发了作者热爱大自然的感情。全文共6个自然段,是一种很典型的“总-分-总”的写作结构,第一小节为课文的第一部分,总写了济南的泉水不但多而且美。第二至五小节为全文的重点,分别介绍了珍珠泉的“神奇”、五龙潭的“泉多”、黑虎泉的“水声喧腾”和趵突泉的“大、清、美”。作者生动而详细的介绍,令读者产生了身临其境的感觉。四个自然段采用了相同的构段方式,都是先介绍 泉水的位置,再描绘泉水的特点。另外全文还多次运用了比喻的手法生动、形象的写出了泉水的特点。

  2、教学目标:

  ①、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多、泉水美,激发热爱祖国大自然的思想品德。

  ②、理解第1自然段的句式特点,会用“有的……有的……”练写一段话。

  ③、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

  3、教学重点:

  重点:体会济南泉水的美丽、神奇。

  难点:体会趵突泉冒上的水像三堆白雪。

  4、教学准备:

  多媒体课件

  二、说教法、学法

  1、教法:采用变序教学法进行教学。先让学生复习课文中主要介绍了哪几种泉,然后自然过渡到第二段的学习,让学生感受到泉水不但多、而且美。最后让学生选学课文中详写的一处泉水,弄清这一处泉水的位置和特点,并练习以导游的身份进行介绍。

  2、学法:启发式自读自悟法。

  三、说教学程序:

  第一课时主要是带领学生学习生字词,扫清文字障碍,读通课文。下面我重点说说第二课时的教学设计:

  第二课时

  一、教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、了解泉城特有的自然景观,体会泉城的泉水多,泉水美,激发热爱祖国大自然的思想感情。

  二、教学重点:

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  三、教学难点:

  有感情地朗读课文,背诵课文;体会泉城的'泉水多,泉水美。

  四、教学准备:

  多媒体课件

  五、教学过程:

  (一)、导入新课

  同学们,通过上节课对第一自然段的学习,你们都了解了济南泉城的哪些特点?

  济南72泉,最著名的是哪些?

  (二)、探究新知

  过度:济南的泉水是这样的美丽和神奇,接下来,我们就跟随作者,一起去游览一下济南的四大名泉,

  学习第二自然段

  (1)、请同学们放声读第二自然段边读变想这段话告诉我们什么?

  (2)、通过读你知道了什么?

  (3)、谁来有感情地读一读描写珍珠泉特点的句子,其他同学边听边看文中描写的画面。

  (4)、通过读和看你觉的珍珠泉怎么样?

  (5)、珍珠泉给大家留下这么美的印象,请同学们再读这两句话体会一下“涌”是什么意思?

  (6)、如果现在你站在珍珠泉的岸边,注视着珍珠泉的美景,你想对珍珠泉说些什么?

  2、自学第3、4、5自然段

  (1)出示学习要求。

  ①默读第3、4两个自然段。

  ②五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别在什么地方?

  ③有什么特点?(用“——”画出主要词语)

  (2)学生自学。

  (3)检查。 ①看图。 ②填表。

  (4)练习朗读。

  3、学习第6自然段

  三、小导游

  四、总结全文

说课稿 篇4

  一、课题选择

  1、家用电器种类繁多,学生每天都在接触它,很熟悉,研究它,学生有兴趣。

  2、家用电器铭牌上的信息涉及到的初中物理知识多。仔细研究它,可以说涉及到了初中物理中的所有重要的电学知识和大多数力学、热学中的重要知识。

  3、把部分物理基础知识融入到家用电器铭牌中,复习课中基础好的学生没有炒现饭的感觉,基础差的学生也没有听天书和与己无关的感觉,相反可使他们感觉到物理知识和咱们的生活息息相关,并且很实用,从而激发他们学习物理知识的兴趣和激情,在复习课中达到人人有所收获的目的。

  4、便于创设一些真实的生活情景,培养学生的探究能力和创新能力。

  二、教学目的

  1、知识与技能:知道常见家用电器铭牌上的.一些参数所表示的物理意义,从而加深对相关基础知识的理解,会应用物理知识解决生活中的一些实际问题。

  2、过程与方法:通过对家用电器铭牌的分析,培养学生善于观察身边物理现象的习惯,通过对日常生活中一些常见实际问题的解决,让学生亲自经历科学探究的过程,学习科学的研究方法,培养学生的科学态度、探究能力和创新能力。

  3、情感态度与价值观:通过解决学生实际生活中的具体问题,让学生感受到学习物理知识是非常有用的,从而增加学生学习物理的兴趣和热情。

  三、教学重难点

  重点:知道常见家用电器铭牌上部分参数所表示的物理意义。

  难点:会应用物理知识解决生活中的一些实际问题。

  四、学情分析

  即将毕业的九年级学生两极分化相当严重,准备考高中的学生在认真听讲,认真学习,没有学习目标的同学上课心不在焉,而复习课,对基础好的学生而言,认为是在炒现饭,上课时不随教师的思维转,其实他们只是掌握了书本上的一些基础知识,如果把这些知识放到一些真实的问题情景中考查他们的各种探究能力和创新能力,又无法下手了。

  五、教法设计

  1、情景讨论法:通过拍摄一些家用电器的铭牌图片和学生身边的真实生活问题情景,激发全体学生的学习兴趣。

  2、小组合作交流法:提供自由交流的空间,发挥学生的团体合作精神

  3、协作教学法:教师以指导者身份从旁协助,

  六、学法指导

  学生在学法上主要是加强小组合作与交流,大胆进行讨论、学会倾听、评价和自我反思,从而使学生的主观能动性得到充分的发挥。

  七、--

  教学准备

  前一个星期布置学生双休日到家电城或家电维修部去认识各种家电,并观察和记录各种家电的铭牌,对不了解其意义的参数请教家电销售人员和维修人员。

  (设计意图:让学生深入社会、深入生活,通过从生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,从而培养学生的探索精神和实践能力,改革以书本为主,实验为辅的教学模式,提倡多样化的学习方式。)

说课稿 篇5

  各位老师大家好,今天我要说课的内容是选自浙教版义务教育课程标准实验教科书科学八年级上第四章第一节—电路图。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略和手段以及教学程序这五个方面来阐述我对本节课内容的看法和设计。

  一、 教材分析

  学生在小学科学课中已经学习部分连接电路的知识,对简单的电路连接并不是完全陌生的,小学课本中是通过“如何让小灯泡发光”来激发学生对电的兴趣,而对认识电路的三种状态、怎样画电路图、电路连接的注意点等更深层次的内容没有涉及。所以本节课的内容就是电学的起始内容,是整章《电路探秘》知识的基础。学生只有完成对基本电路的认识,才能进一步深入研究电路。本节内容量很大,主要内容可以分为:学习认识电路并能画简单的电路图;学习串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

  二、 学情分析

  我本节课的授课对象是我所任教的民族中学八年(1)班的全体学生,从学习能力和态度上看,八年级的学生具有较强的学习能力,但从小学简单的介绍“如何让电灯发光”到八年级的要求认识电路的三种状态、怎样画电路图、电路连接的注意点等更深层次的内容跨度较大,学生往往难以适用,个别学生可能会有畏惧心理。

  从知识基础上看,学生在小学科学中已经学过电路连接部分知识,学生也有过亲自动手连接电路的体验,为本节课的学习垫定了一定的基础。

  从思维特征上看,八年级学生具有一定的探究性思维能力,但分析能力比较和抽象能力薄弱。

  从兴趣特点上看,八年级学生对形象具体的事物较为感兴趣,喜欢动手操作,而且在课堂上较为主动和活跃。

  三、 教学目标

  根据教材分析、学情分析,并结合新课程标准的要求,我制定了一下三维目标:

  知识与技能:①了解生产、生活中的电现象

  ②知道电路的基本组成,了解每个元件的基本作用以及了解常见的电路符号。

  ③掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

  过程与方法:通过简单电路的连接能够正确辨别电路三种状态及电源短路的危害。通过电路图的分析、比较让学生掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。

  情感态度与价值观:通过简单电路的连接,激发学生对探究电现象的兴趣,培养学生动手操作能力;学会在实际电路中检查简单的故障,培养理论应用于实际的能力。

  根据以上分析,我认为本节课的重点:理解各元件的基本作用,学画简单电路图。掌握串、并联电路的特点以及电路图和实物图之间的对应转换。难点:电路图和实物图之间的对应转换。

  四、教学策略和手段

  为了激发学生的学习兴趣并增加课堂容量,我采用讲授法和实验探究法相结合的启发式教学,通过多媒体手段来达到突出重点,突破难点的目的。运用实验的方法让学生动手、动脑,启迪学生思维,培养学生解决问题和创新能力。

  五、教学程序

  最后我着重分析教学过程,即进一步阐述如何将我以上所谈到的教学精神应用到具体的教学过程当中。

  1、引入:为激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,产生解决问题的动机,我从上海的“东方明珠”电视塔的夜景引入,同时出示各大城市的夜景,

  设问:电是从哪里来的呢?电在你们家里有哪些用途呢?从而引出课题—电路图

  2、新课教学:我将课堂教学分为四个环节。

  环节一:电路的基本组成

  课前先在每个小组中摆放一个小灯泡,请同学们连接电路,使桌上这盏灯发光。同学们兴致勃勃地连接电路,小灯泡都能亮起来。接着我请同学们想想,你们所连接的电路有哪些不足?(由于课前没有给他们准备开关,所以电路应该都是有问题的。)从而让学生改进电路,使电路逐渐完整,并能够方便地控制灯的`亮和灭。然后引出简单电路的组成,接着再利用师生互动的方式来完成“电路中各元件的基本作用”的教学任务。

  环节二:电路的三种状态

  紧接着我又问:“怎样能使小灯泡熄灭?”学生自然会想到断开开关,也有学生会想到其它的一些方法,我都加以评价和鼓励,最后归纳出一个共同点:电路某处断开——引出断路的概念,并与通路相对照。然后我又设计了一个讨论:造成开路故障的可能有哪些?让学生进一步理解开路的概念。

  我提示再用一种方法使电灯不亮,请同学们取一根导线,将它的两端接触小灯泡的两个接线柱,发现电路现象发生变化时,强调必须立即使导线脱离接触,学生按要求操作,发现灯泡不亮了。我又问:‘灯泡为什么不亮了?学生通过小组讨论,然后老师做电路短路的演示实验,让学生体验短路造成的危害,并知道短路的概念及特点。通过这个实验不仅突破教学的难点,而且又保护了学生的好奇心,加深了对知识的印象,此时老师还应对学生进行节约资源的教育,并强调以后实验时的些注意点。

  为了让学生进一步感受短路造成的危害,我引入一则实际案例,让学生对短路的危害形成一个切身的体会。

  环节三:电路图

  对电路图元件的教学,直接让学生阅读书本第117页的电路元件符号,强调画元件符号的注意事项,引导学生观察电路、思考认识电路元件符号,尝试画出各元件符号,再尝试画出刚才连接的电路的电路图,从学生所画的电路图中选出几幅进行投影,让学生对这些电路图进行评价,由此引出规作图。最后分析电路图与实物图的不同之处。

  环节四:电路图的两种基本连接方式

  从一个试一试:如何让两盏灯同时发光引入。在学生的连接中,挑出两种不同的电路,并介绍一种叫并联,一种叫串联,给出串并联的概念。并结合实物图介绍串并联电路的特点,为下节课详细理解作铺垫。

  3、小结:我通过提问学生本节课都学了哪些内容,让学生自己梳理本节课所学的知识点,使学生对电路图有个系统的认识。

  4、板书:纲要式板书,目的为了条理清晰,体现中心内容,突出重点。

  到此我的教学过程就好了。

  5、反思:在进行短路概念的教学时,如果老师只是简单地说明电路短路会造成怎样的结果,是不足以使学生信服,而学生对此往往又会有较强的好奇心,在这种情况下,老师可以用牺牲一节电池为代价,较好地保护了学生的好奇心,达到了很好的教学效果。在教学中,老师只需破坏一节干电池,而不需要让所有的学生都去做这个破坏性的实验,这样也可以对学生进行节约资源的教育。

  我的说课到此结束,希望各位专家批评指正,谢谢!

说课稿 篇6

  各位评委老师,大家好:

  今天,我说课的内容是:九年义务教育人教版小学数学一年级下册第六单元教学中的《小括号》。我将从“学习目标的叙写、评价设计和学习流程”三个方面展开我的说课。

  一、学习目标的叙写。

  我叙写学习目标的依据是:基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。

  1、基于课程标准:

  课程标准的相关要求:认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。并能对结果的实际意义作出解释。

  2、基于教材:

  在义务教育课程标准实验教科书中,《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现,是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。重点是学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。通过学生熟悉的购买面包的情境,解决“还剩多少个面包?”这个实际问题,引导学生从不同的角度思考问题,采用多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法,对于一个实际问题也可以有不同的解答方法,重在解决问题的方法。而在一年级新教材中,小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算,以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。从剪星星的情境入手,通过两种不同的解题思路,让学生产生认知冲突,感受小括号产生的必要性,在此基础上,再学习含有小括号的加、减混合计算,明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。最终落脚点是运算顺序,强调的是算法。在这里,小括号的出现,也增加了式题的变化,能提高学生练习的兴趣,使学生进一步掌握运算顺序。

  因此本节课的定位是让学生通过问题情境,感受小括号产生的必要性,经历“创造”小括号的过程,明白小括号的意义,知道有小括号的算式要先算小括号里面的,会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。

  3、基于学情:

  学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算,并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题,有一定计算和分析解决问题的基础。同时,学生在前面的口算学习中,会用圈、画等符号标注口算过程,这为学生“创造”小括号提供了素材。

  综上所述,遵循课标精神,并结合学生的实际,我叙写以下的学习目标:

  1、会说出小括号的意义和作用。

  2、能用语言表达带小括号的加减法的运算顺序,会计算带小括号的加减两步计算。

  本课的学习重点:理解小括号的意义,知道有小括号的算式要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的加、减混合计算。

  学习难点是:理解小括号的意义。

  二、评价设计。

  评价,先于教学又推动教学。为了促使学习目标的达成,检测学习目标的.达成,我设计了以下学习评价:

  1、一小组为单位说一说计算加减两步式题,有括号的与

  没有括号的运算顺序。

  2、学生独立完成做一做和练习十七第3题。

  三、学习过程。

  为了突出重点、分散难点,营造独立、自主的学习氛围,学习流程我设计了四个环节

  第一环节:复习导入。

  首先通过一分钟常规口算练习,将学生的计算训练落实到课堂中,培养学生计算能力。再通过一组加、减两步式题口算,回顾没有小括号的加、减混合计算的计算顺序,为新知学习做铺垫。

  第二环节:引导与尝试。

  从三个层次进行新知教学。

  1、创设情境,提出问题。

  通过课件动态展示教材74页例3的情境图,让学生直观感受生活情境中的数学信息,并提出数学问题。通过直观操作,为新知提供研究的素材,并为理解运算顺序积累感性经验。

  2、探索交流,解决问题。

  学生通过独立思考与合作交流形成两种解决问题的方法:一种是学生熟悉的连减方法,列出算式并标出计算的过程,算出结果;另一种是先加后减的思路。在此过程中注重发散学生的思维,用不同的方法解决问题,并训练学生尝试用数学语言表达思维过程,抽象成算式,使学生经历从实物操作——表象操作——符号操作的思维过程。

  然后聚焦到“先加后减”的方法,通过尝试将两道算式写成一道算式,使学生产生认知冲突,不能先算加法该怎么办?让学生感受到引入符号的必要性,进而想办法“创造”符号,最后统一符号,经历“创造”小括号的过程,体会数学符号的简洁性、统一性,形成初步的符号意识。

  第三环节:总结归纳。

  总结归纳主要是促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提高。因此在学生经历了刚才的“创造”过程,已经初步明白小括号的作用,再通过几个式题练习,明确先算什么,再算什么后,总结归纳出有小括号的算式的运算顺序。

  第四环节:巩固运用。

  做一做:通过算一算、说一说、比一比,让学生进一步明确两步计算式题的运算顺序:有小括号的算式要先算小括号里面的,没有小括号的算式按照从左往右的顺序进行计算。

  练习十七第3题:通过一道实际问题,提高学生运用小括号的意识和能力。

说课稿 篇7

  一、说教材、学情:

  1、关于教材:

  《我与地坛》(节选)选自高中语文苏教版必修二第一个大专题“珍爱生命”下的第一个子专题“精神支柱”,它隶属“文本研读”的范畴,是高一年级的学生步入高一下半学期之后要学习的第一篇课文。苏教版高中语文必须教材打破以往以文体为依据组合单元教学的体式,着重凸显文本中的精神价值对学生的影响,就《我与地坛》而言,它要求学生在整体把握“珍爱生命”这个大主题的基础上,品味散文的语言,赏析散文的艺术表现手法。

  课文节选了史铁生创作的散文《我与地坛》的前两节,第一节写地坛,写自己在遭遇人生变故后在地坛中对生命的思考和感悟,其中的景色描写直捣作者对生死的解读;第二节写母亲,写自己在地坛中对母亲的追思与痛悔,作者用“我”与母亲之间的细节及议论性语言放大了悲伤的力量,直击学生的内心深处;而连接一、二两节的则是藏在“我”与地坛背后的一只眼睛,那就是母亲的眼睛。

  2、关于学生:

  十五、六岁的学生正值青春最美的季节,关于生活和命运、苦难和坎坷、生和死,他们尚且处于一种似懂非懂自以为懂其实又不甚懂得的状态;而在初中阶段,他们已经学习过有关生命话题的文章,也积累了散文阅读的一般知识和能力,基本能够熟练地掌握“借景抒情,融情于景”的散文写作特点,而关键在于“景为什么能够成为情的依凭所在?”,即就是说,学生在解读《我与地坛》时,可能会对地坛为什么能给予作者生命的启示这里形成阅读障碍,由此导致学习难点,也因此也形成了我的教学难点。在具体的教学过程中我会视情况而定,争取让每一位学生都能通过这堂课得到或多或少的感动与感悟。

  二、说教学目标:

  1、教学目标:根据教材和学情的分析,我由浅入深的设定了以下教学目标:

  (1)掌握课文中的生字词,尤其加深对多音字的记忆;

  (2)课文第一节,品味景物描写的语言特点以及景物背后蕴含的情感脉络。

  (3)课文第二节,体会作者对母亲态度的变化,并在变化中感受作者与母亲之间浓烈而复杂的爱。

  2、教学重点:由于课文一、二两节在语言特色和情感表达上各具特色,所以(1)第一节,重在析景——通过对景色的赏析,让学生明白地坛能够给作者带来生命启示的原因。

  (2)第二节,重在内省——通过文本中母亲的“眼睛”读懂母亲的苦难与伟大,并从作者与母亲的故事中走出来,去反窥自己,对母亲对生活内省于心。

  三、说教学过程:

  在明确了教学目标之后,我安排了两课时来完成《我与地坛》的讲解。第一课时,以地坛中景色描写为线索;第二节,以母亲的“看”为线索。下面我将重点谈一谈第一课时的教学设计及实施过程。

  我想通过“角色扮演”和“诵读涵咏”的方法,让学生在有声的情感中身临其境的去观赏地坛中的景色,并从自身出发设身处地去理解作者对生命和生存的感悟。我具体设计了以下四个教学环节:

  1、导入:

  首先,我用多媒体投射两张史铁生的照片,让学生去看,去观察照片中的时间、环境和史铁生的姿态与表情。

  之后,角色扮演——我是记者,学生们都是史铁生,一部分学生是照片1中的史铁生,另一部分学生是照片2中的史铁生。然后开始模拟采访,我会提出问题:“请问您此时的心情是什么,您希望二十年后您的生活是怎样的?”

  ——我希望通过这样一种类似游戏的方式与学生进行互动,打破上课之处的沉闷与紧张;并且让学生从一开始就可以以自己的视角去靠近史铁生的人生,对作者的遭遇和承受,去假想去体会。如此不仅可以直接拉近他们与作者和文本的距离,而且很直观的激发了学生对作者人生经历的同情与好奇,直逼生死的主题;同时,也在不同程度上隐喻了他们自身的幸运与幸福。

  最后,由我总结,介绍作者生平,交代史铁生在遭遇不幸的前后,在生活和思想上的变化,同时提出疑问:是谁让这个终年与轮椅为伴,与疾病厮守的人笑得如此灿烂?或许我们可以从《我与地坛》中找到答案。由此走入第二个教学环节。

  2、研读课文,探寻作者的心路历程。

  这是第一课时中最为重要的一个环节,我分四步走:

  (1)一读全文,奠基调,点重点。

  让学生快速默读课文一、二两节,标自然段、留意生字词、并简单概括一二节的主要内容。——整体感知课文的语言(平实而舒缓)和情感基调(压抑悲恸)。

  之后,我会和学生一起通字词,特别强调多音字“剥、捋、隽、熨”。

  再由学生自己概括课文两节的主要内容(一:我与地坛;二:我与母亲),我再简单的点出:在我与地坛的后面有一只眼睛,那是母亲的眼睛。

  这一步是为了让学生对课文有一个整体认知,初步去感受课文平实而舒缓的语言所营造出的那种压抑又略带悲痛和希望的情感基调。在有了初步感知和整体把握后走第二步:

  (2)二读部分,赏景色,抓线索。

  由学生自己自由的读第一部分,可以默读也可以朗读,思考:我与地坛的关系。——让学生带着这个问题走进第一节,意在引导学生去关注我与地坛之间的缘分和宿命。

  之后,全班齐读第一段第一句话“我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园,实际就是地坛”,紧接着我再读这句话,我会重读“好”、“小说”、“都”、“实际”,意在强调地坛对“我”的重要性,让学生马上关注作者对地坛的描写。

  接着由学生分组讨论:我和地坛的缘分表现在哪?——通过这个所谓的“缘分”很自然的引出后面对地坛景色的描写;同时在他们的讨论中我能够了解学生对这个缘分的理解,或许会有新的想法和认识的生成。第三步:

  (3)三读景色,寻变化,悟缘分。

  这一步就是析景,是第二个环节中最为重要的一步。

  首先,找同学有感情的大声读第三段,并说说第三段为我们描写了一个怎样的地坛。我会点出,在“剥蚀、淡褪、坍圮、散落”背后的“愈见苍幽”和“茂盛”,意在引导学生意识到,与废弃荒芜同在的还有那“满园弥漫的沉静光芒”。

  之后,再找同学读第三段,沉淀我与地坛相遇之初的情感,明确:家与地坛的近,让这个曾经无比辉煌而此时荒芜冷落的园子,迎来了一个在最狂妄的年龄上残了双腿的年轻人,可谓惺惺相惜。

  同样道理,先找同学读第五段中的景色描写,我再读一遍,争取读出一种轻快地节奏。再让学生回答:这个时候,地坛是怎样的,我又是怎样的?

  ——学生对第三段的景色和情感已经形成了自己的认识,以此为基础,我希望能够让他们自己去悟我与地坛的相识之缘——让学生自己去发现地坛“荒芜但并不衰败”,自己去体会景色中饱含的生命迹象,聆听生命竞相生长而发出的声响。我再点出,第五段,作者实际是放大了对微小生物的描写,用地坛中不常被人关注,但依旧鲜活的生命,去感化和鼓励自己,让自己努力做到残疾但不颓废。

  最后一景儿——第七段六个譬如,我先读,让学生们闭上眼睛,放空一切,去听去想,听过之后说说自己的感觉。之后,我点出:“默坐”、“呆想”之后,耳边的嘈杂、纷乱的思绪尽可抛诸脑后,所有的风雨所有的跋涉,即便艰辛甚至痛苦,也都是一种强大的释放,是生命重归零度的返璞。

  再让全班齐读,用齐读的力度带起学生们内心的悸动和震撼,让学生尽可能多的去感受那种来自生命中苦痛的力量,捕捉风雨中若有若无的彩虹。在分别赏析了三处景色之后,进行第四步:

  (4)四读全景,析语言,沉思想。

  再把第一节从头到尾读一遍,出声的读,将地坛中三处景色描写串起来,我会提醒学生,让他们注意第七段第一句话“剩下的就是怎样活的问题了”,以此明确,作者用大量笔墨写地坛中的景色,实则是在写自己那时那刻无处释放的感情,借我在地坛中的所观来诉说我在逆境中的所想,对生、死的'感悟也就自然的流于其间。

  最后,反问学生,作者何以在地坛中重拾活的信念,重燃生的希望?——这个问题是在回应初读第一节的那个思考“我与地坛之间的缘分是什么?”,在了解了景色和思想的变化之后,沿着作者在地坛中走过的路,去找作者的心路。此时,学生已经可以自己概括出我与地坛之间的缘分——距离的相近和精神的趋同,给我与地坛的相遇、相识、相知增添了一种缘分和宿命的味道。

  走到这儿,文本研读这个环节就进行的差不多了,对于地坛中景色的变化及其中所饱含的作者的心路历程,学生已经能够了然于心了。在此基础上,就要让他们从文本中走出来,低头看自己。也就是我的第三个教学环节:

  3、总结文本,反观自己,升华情感。

  再次投射史铁生的两张照片,让学生注意照片下面的小字,带着学生回到上课之处的那场采访中,提出最有一个问题:如果不再是扮演,而是真的,你们愿意做史铁生吗?

  我希望通过这个问题,让学生沉淀这一节课所讲过的,关于文本的语言,关于地坛的景色,关于作者的感悟等等,继而再一次引发一种深度的,关于疾病与苦难,关于生命与生存的思考和讨论,由学生们各抒己见,我也会说出自己的想法。

  通过第一课时,我想告诉他们:当我们抱怨生活不如张三李四的时候,要想到,就命运而言修道公平;当我们因各种无法逃避的事端而遭受苦难的时候,要明白,正是苦难增加了生命的厚度,赋予生命悲壮凝重的色彩;当我们心中的苦闷与痛楚无处安放的时候,要看到,爱我们的人正默默地陪在我们身边,为我们遮挡窗外更大的风雨。

  最后一个环节,布置作业:

  4、作业:你在地坛中无意的碰到了史铁生,你想对他说?

  这个作业可大可小,意在发散学生的语文思维,让学生们在课下继续沉淀,继续读,深化他们对课文第一节的理解,并且能够自由的说自由的写。下面是我的板书:

  从作者靠近地坛,与它相遇;到走进地坛,与它相识,深入地坛也深入自己,这一待就是十五年;再到走过地坛,走过自己人生的起起浮浮,与它相知。这其实是与文本研读中的景色分析相对应,直观的体现了作者借地坛景色变化而抒发的情感变化。

  我的说课结束了,谢谢大家。

说课稿 篇8

  一、说教材

  1教材内容:今天我所要讲的这部分教材是小学教材苏教版一年级下册第七单元乘法口诀部分的6的乘法口诀。教材分析:这部分内容讲6的乘法口诀,例题的编排与5的乘法口诀大至相同,接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。

  2教学目标:根据教学内容我制定了以下的教学目标。

  在知识技能方面:学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义,提高应用乘法解决实际问题能力。

  数学与思考方面:在正理的乘法口诀及其他一些练习中,初步培养学生发现简单规律的能力。

  解决问题方面:让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。

  情感态度方面:学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。

  3教材重、难点:根据教材特点,我认为本节课的教学重、难点分别是:

  重点:掌握并应用6的乘法口诀。

  难点:学生自己动手操作,尝试探究并得出6的乘法口诀。本节课突破重难点的关键是:为学生建立新旧知识的联系,让他们学会会迁移,用类推的思想去解决问题。

  二、说学生

  当然,一年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望

  三、说教学方法:

  根据教材及学生的特点,我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作,更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说:“如过你想让儿童能够独立的批判地思考,并且有想象的能力,你就应该采取加强这些智慧品质的方法。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才,在教学方法上应采取启发式。正如孔子云:“不愤不启,不悱不发。“四说教学过程:根据以上各方面的特点,我想通过四个环节来完成我的教学。

  (一)激情导趣,活跃气氛(二)动手尝试,自主发现

  (三)观察比较,巧妙记忆(四)分层练习,在玩中学

  (一)激情导趣,活跃气氛

  俗话讲:“好的开始是成功的一半“,一节课开始时学生的'状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望,一开始,便用强答的形式,不求每个学生都对,但求每个学生都参与,让学生相互竞争,跃跃欲试。同时,复习口诀又为新知作好铺垫。

  (二)动手尝试,自主发现

  就是要调动学生已有的经验,为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后,已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时,可大胆放手,让学生四人为一小组,充分利用自己的学具,自主学习,相互启发,相互帮助。同时,还应看到学生之间的差异,有些学生可以不利用学具,直接推出口诀,也应该给他们展示的机会。分层教学,让全体学生共同参与。

  (三)察比较,巧妙记忆

  该部分充分调动学生的主体意识,教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么?”“你想提醒同学们什么?”等语言,让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时,就不会在感到枯燥疲惫,而会主动积极的去记忆,从而达到事半功倍的效果。

  (四)分层练习,在玩中学

  一年级的学生只有在新异的生动的刺激下,才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳,这时,可将设计的练习容于游戏

  中。让学生在玩中学。这样,既让学生放松,又会收到良好的教学效果。

  这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要,又适应了学生学习的不同层次。

  四、说板书设计

  板书要一目了然,能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的

  乘法口诀的过程。设计如下:

  6的乘法口诀

  一个66*1=6一六得六

  2个6相加6*2=12二六十二

  3个6相加6*3=18三六十八

  4个6相加6*4=24四六二十四

  5个6相加6*5=30五六三十

  6个6相加6*6=36六六三十六

说课稿 篇9

尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!我叫徐万,是勐阿镇中学的体育老师。今天我说课的内容是《耐久跑》。下面,我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、预设与反思这六个方面来进行说课。

  一、说教材

  1.教材的地位和作用。

  耐久跑是初中田径教学的主要教材,学生从幼儿园到大学直至工作后都要学到和用到的,它在其它许多体育运动项目中都会被广泛的运用。练习耐久跑能使心脏收缩力加强,提高心脏供血能力,促进心脏、肺、血液循环系统的发展,提高有氧代谢能力,还有助于降低血液中胆固醇含量。同时对学生积极向上的意志品质和终身体育活动意识有良好的影响。因此,无论在知识上还是情感教育方面,这节课都起着非常重要的作用。

  2、教学目标。

  我根据新课标的要求和通过对教材的分析,根据八年级学生的实际情况,我制定了以下的教学目标:

  ①知识与技能:学生知道合理分配体力的方法,途中跑时做到轻松自然,节省体力和加深呼吸克服“极点”现象;

  ②过程与方法:学生能积极参与到耐久跑的体育活动,学会熟练运用正确的呼吸方法,发展耐力素质。

  ③情感态度与价值观:通过耐久跑,发展有氧耐力,促进身心发展;培养学生坚强的意志、顽强的毅力和坚持到底勇于克服困难的精神。

  3、教学重、难点。

  根据教材特点、教学目标及学生的实际,确定教学重点难点分别为: 重点:

  掌握耐久跑的呼吸方法;了解“极点”和“第二次呼吸”。

  难点:克服“极点”现象是耐久跑的难点。

  二、说学情

  耐久跑的主要功能是培养坚强的毅力和创新能力,增强对自然和社会的适应能力。本课的对象是八年级的学生,他们拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲,活泼好动,不喜欢被动地接受知识。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 而我的学生又是农村的孩子,学生喜爱上体育课,但大多数学生害怕耐久跑,耐力差,怕苦、怕累、缺乏毅力,因此在进行耐久跑练习时有一定的难度。

  三、说教法

  八年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的'能力。为了突出重点,突破难点,我采用以下教法:

  1、游戏导入法:运用录音机和兔子舞游戏提高学生的学习兴趣。

  2、示范讲解法:

  3、合作探究法

  4、点拨、引导法:充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升耐久跑的感悟能力。

  四、说学法:

  1、尝试学习。

  2、小组合作。

  3、自主学习法。

  4、实际训练法。

  (依据:鉴于教材特点和八年级学生的认知水平,以学生为主体,教师为指导,调动学生的积极性,把学生的学习过程当作发现的过程来组织教学)

  五、说教学过程

  (一)、课堂常规(约2分钟)

  1 集合

  2 整队

  3 清点人数

  4 检查服装

  5 宣布本节课内容

  6 安排见习生

  (二)、准备活动(约4分钟)

  活动通过队列队形变换和反口令引导学生集中注意力。

  (意图:刚开始上课,学习注意力不是很集中,反口令有利于集中学生注意力)

  (三)、热身运动(约7分钟)

  1、沿着圆圈跳兔子舞,播放音乐《兔子舞》,通过优美的旋律,激发学生学习动机,学生在游戏的过程中感受到体育课的乐趣。

  2、行进间跑的专门性练习

  (意图:渲染气氛,激发学生的学习热情;通过行进间跑的专门性练习,让学生尽情地体验,达到热身的目的)

  (四)、示范讲解技术要领(约7分钟)

  1、首先身体和心理都要放松,上体正直,重心平稳,步幅与快速跑相比较小,速度匀速,摆臂放松,呼吸放松自然。

  2、讲解耐久跑中弯道跑技术要点

  3、弯道原地摆臂练习

  4、耐久跑的呼吸方法:练习耐久跑时,为了保证身体对氧气的需求: ①、呼吸必须有相当的频率和深度,用鼻和半张开口的同时呼吸;

  ②、一般采用跑两步一呼吸,或跑三步一呼吸的方法。

  (意图:农村学生的基础较差,有的学生天天在跑,可是他们跑步的姿势和方法都不正确,因此,我设计了此环节,让学生了解并掌握耐久跑的技术要领)

  (对象:全体学生)

  (五)、耐久跑练习(约14分钟)

  1、匀中速弯道→直道途中跑

  (意图:让学生在实际练习中体会跑的动作要领)

  2、集合纠错讲评

  (意图:有的学生从理论上已经懂得了技术要领,但在实际跑的过程中,还是会有明显的错误,通过讲评,让那部分学生认识到自己的错误并改正)

  3、讨论:同学们再跑步时经常会出现什么情况呢?

  (意图:让学生畅所欲言,充分体现了学生的主体地位,让学生感受到学习过程的愉悦。也是让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

  (六)、“极点”和第二次呼吸(约6分钟)

  在练习耐久跑时,可能遇见这样的现象:当跑出一段距离时,会感到腿发软、呼吸困难、肌肉酸痛、动作迟缓、情绪低落的情况,如果是一个健康的人,这是一个正常的现象,这种状态叫“极点”。这时只要稳定情绪,加深呼吸,调整跑速。“极点”就会消失,继续跑下去,身体会感到轻松许多,呼吸正常,进入一种稳定状态。这就是“第二次呼吸”;在锻炼中不断克服“极点”,才能逐步提高人体机能。 (耐久跑中的普遍现象,学生会以为是自己不适合这项运动,通过讲解,学生的激情高涨,为下面的练习和今后的锻炼提供了精神支柱)

  小组合作:两组弯道变速跑、追逐跑,两组圆圈接力赛

  (培养学生的合作意识和人际交往能力,学会合作与竞争,达成人人参与的良好氛围)

  (七)、放松(约3分钟)

  深呼吸、慢走、做广播操整理运动

  (意图:一定要做好放松运动,这样一是防止受伤,二是为以后进行活动打下好的基础)

  (八)、小结。(约2分钟)

  1、学生自己谈学了本节课的感悟。

  (老师的感悟不能代替学生的感悟)

  2、老师寄语:亲爱的同学们:练习耐久跑能使心脏收缩力加强,提高心脏供血能力,促进心脏、肺、血液循环系统的发展,提高有氧代谢能力,还有助于降低血液中胆固醇含量。因此,健身长跑是走向终身体育的较好方法。

  3、下课常规。(收回器材、师生再见)

  六、说预设与反思

  预计课堂气氛活跃,师生情感融洽;在耐久跑的过程中充分体会跑的正确姿态、呼吸节奏与跑的协调配合;学练中能调整情绪,竞赛中能克服心理障碍,善于合作,提高学生间的人际交往能力,学会合作与竞争;达成人人参与,小组合作、竞争的良好氛围;

  预计课的练习密度为40-45%,心率平均值120—160次/分之间,运动量为中等强度。

  我也知道,我的学生基础不够好,因此我的设计基本涉及到所有的学生,不过我也相信,其中有一部分学生理解不够深入,因此,我让学生课后写一篇自己关于耐久跑的感想和这节课的得失,课后自己跑步时多体会,不懂的再问。只要努力,就不用担心不会。

  我的课说完了,谢谢大家!

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