《一诺千金》说课稿

时间：2024-03-12 08:40:17 说课稿我要投稿

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《一诺千金》说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《一诺千金》说课稿，欢迎大家分享。

《一诺千金》说课稿

各位领导、各位老师：

　　大家好，今天我说课的课题冀教版小学语文第九册第16课《一诺千金》，今天的说课我打算从以下六方面来说：

　　一、教材说明

　　德国哲学家康德说过：“在这个世界上只有两种东西能引起人们内心深深地震动，一个是我们头顶灿烂的星空，一个是我们心中崇高的道德准则。”课文《一诺千金》就足以引起我们心灵的震动，课文以一诺千金这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。

　　二、说教学目标

　　知识技能：

　　1、把握本课的六个生字，积累课后词句。

　　2、正确、流利有感情的朗读课文，理解文中的重要语段。

　　3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写。

　　过程方法：

　　1、引导学生联系上下文的具体的语言环境，理解词语的意思。

　　2、通过重点词段、词语，感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，并能结合自己的实际谈谈自己的感受。

　　情感态度价值观：

　　通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。

　　三、说教学重难点：

　　男生在借钱、挣钱、还钱中体现的信守诺言是课文记叙的重点。

　　四、说课前预备：

　　要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。

　　五、说教学方法：

　　1、在新课程中，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，而且阅读是学生的个性化行为，所以教学中力求学生用心阅读文本，用心品读词句，体会作者感情，达到学有所乐，学有所获。

　　2、根据课标要求，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。主要采用自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动；创设语言场景，通过朗读，达到情感上的共鸣；通过联系生活与积累，达到陶冶情操。

　　六、说教学过程：

　　（一）课前预习：继续培养学生预习的能力和查资料的能力。

　　1、读通课文，自学生字新词。

　　2、搜集关于诚信的格言、故事等。

　　（二）第一课时：主要有三步

　　第一步：交流预习，揭示课题

　　按课标要求，初步把握课文的主要内容，了解故事梗概，所以：

　　第二步是初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。

　　第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？

　　在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好准备。

　　（三）第二课时：共七个环节

　　教学环节一：复习导入，读自己感受最深的段落，概括语文主要内容。

　　新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能

　　教学环节二：品读感悟，情感交流，就上节课自主学习的问题进行小组交流，自主探究，创设情境，激发想象。

　　教学环节三：汇报交流，一共有三点：

　　汇报交流第1点：

　　（1）男孩是一个守信的人

　　重点段：第6自然段，结合语句理解“一诺千金”

　　重点句子：醒来后他就开始好奇、所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中，抓重点词“狂奔，十万火急”理解男孩为实现诺言而争取最后期限的紧张。请同学们想象当时的场景：男孩当时心理怎么想，然后在情景中，读出男孩为实现诺言而付出的努力。

　　汇报交流第2点：

　　我心理变化词语的描写，可以看出男孩守信的品质，对我心灵触动很大：责怪、骂、慌恍惚惚，总想笑，体会到当时我的委屈，并同时请同学们展开想象，那个男孩没上学，当时我心里是怎么猜测的。从而，前后对比，引起心灵触动。在这一段反复朗读，体会作者复杂的心理变化。最后，结合小男孩信守诺言果然成就一番事业，请同学们畅所欲言，谈谈你还知道哪些名人信守诺言，最后有了成就的例子，加深对诚信的理解。

　　汇报交流第3点：

　　朋友不守信，作者雨中失望而归，雨中的两个少年因信守诺言而在雨中欢聚。具体品析“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾；“散下的少年一下子窜了出去，那份欢乐是如此坦荡无愧”。体会到灵魂的升华。最后，请同学们想象当时的情景，换位思考，射身处地读出欢乐，教学环节四：读中领悟，笔墨传情，情感朗读，升华情感

　　诵读课文，领悟文章。多样的表达方法。第一个故事的起因、经过、结果工笔描写，内容具体；第二个则粗笔勾勒，文章有详有略，层次分明。第二个故事中，朋友因区区风雨而失约，与第一个故事中的男生如约而至的少年与风雨无阻的我形成详明的对比。纵横对比使形象更鲜明，思想更深刻，主题更突出。故事与感受同行，浑然成为一体。

　　这一环节主要是读中感悟，教师点播，从而达到课标要求的体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法这一目的。

　　教学环节五：拓展延伸，可学生讲，可老师讲。

　　课标中指出：“语文课程应重视提高学生的品读修养和审美情趣，重视语文的熏陶感染作用，应拓宽语文学习和运用的领域”。所以，拓展延伸这一环节设置了如下内容：

　　拓展一、通过故事“立木为信”“风火戏诸侯”对比，认识到“立木取信，一诺千金，帝王无信，身死国亡”由此加深对诚信的理解，触及心灵。

　　拓展二：名言警句

　　教学环节六：选择性作业

　　1、把你想到的诚信故事讲给别人听。

　　2、做一次诚信内容的采蜜集。

　　3、阅读作者秦文君的其他文章。

　　4、把本文变成课本剧

　　教学环节七：教师小结：

　　一诺千金是男生紧握着的拳头