嘱咐的说课稿

时间：2024-03-18 18:30:11 说课稿我要投稿

相关推荐

嘱咐的说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的嘱咐的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

嘱咐的说课稿

嘱咐的说课稿1

　　一、教材解读

　　课文从无声的嘱咐入手，到无声的嘱咐归总。全文洋溢着着母爱的味道，这爱里有甜蜜，也有酸楚。母亲的爱，有的浓烈，有的细腻，有的壮烈，有的含蓄，甚至让我们不易察觉的到。

　　本文的语言洗尽铅华、朴素淡雅，至而，你可以说她是平铺直叙不见有奇的。但细细读来，你会发现这些文字却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的那根弦。

　　所以，我希望打动学生的不仅仅是的内容与情节，更应该是的语言，那么带领孩子们品词析句是第一要务。在这儿，我进行了第一次取舍，“舍”课文的情节内容，“得”课文的语言文字，进行扎扎实实的语言文字训练，将训练与感悟结合在一起，旨在提高学生的语言文字素养。我想，这也是一个语文老师最基本的最朴素的责任。

　　《嘱咐》一文中，围绕着无声的嘱咐，通过三件事情三次写了母亲的眼神。在备课的过程中，我对这三个故事进行了取舍。取其二、留其一到下节课上。在备课时，做这样的取舍我的内心也很矛盾——这样处理势必使得结构不甚完整。但在反复读课文后，我发现课文这三个故事是有层次的，前二者讲述的都是母亲通过眼神传递给孩子，可以说是言传的层次；后者则是母亲的实际行动，是身教的层次。身教重于言传，对于孩子的影响也更大，更深刻。可以分开处理。同时考虑到这是第一课时的教学，这样的处理能使课堂更充实更从容。再者，也给第二课时留下了进一步学习的余地。

　　二、设计意图

　　教学目标设定为：凭借课文语言材料，特别是三次描写母亲眼神的话，感受到母亲无声的嘱咐中包含着无微不至的爱。抓住重点句，初步去体会“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的意思。

　　要达成这个目标有很多途径，中触动人心的语言也有多处，就如同大珠小珠落玉盘。所以在这儿，我必须舍掉这盛珠子的“玉盘”，而得一条将玉珠连成串的主线。这是第三次在舍与得之间徘徊。

　　我将“课文哪些地方写了母亲无声的'嘱咐。”这个问题做为主线，开展教学。设计了三个层次：

　　第一层：将这三处描写母亲无声的嘱咐的话找到，读通顺。这一点是立足学生的学习基础来说：一则，这是将五年级的教材放在四年级使用；二则，学生是上课铃响之后才看到教材的，缺少一个预习的过程。

　　第二层，逐句去读，说说有什么发现？结果孩子们读出了这三句话的相同处：都是写母亲眼神的。此时推一步，说说从哪些词句中反映出来的，孩子找到了：黑亮的眸子、闪着泪花的眼睛、目光这三个语言点，从而明白了同样一种事物却有这么多不同的表达方式，进而感悟到祖国语言文字的多样性丰富性。

　　第三层：读出感悟，训练学生的表达能力，进行标点符号改换训练等。

　　三、课堂得失

　　课堂教学永远是门充满遗憾的艺术，正因为此才令人为之神往、奋斗不止息。今天的课上，有一点特别遗憾：在体会句2中母亲的眼神又嘱咐我什么时，孩子们马上就联系了课文内容来说：妈妈希望我不要以大欺小干坏事。可见，他们初读课文是认真的，是有收获的，已经了解了课文的梗概。而他们的老师，我，却很煞风景地将孩子拉回到句2上来谈。其实这个地方完全可以让孩子们把课文的第三自然段拿出来读，然后再回到句2上去，那样效果会更好。因为我自己的应变能力不够，所以在课堂上产生了与学生之间的拉力。这令我深思。

　　自己认为比较好的一个环节是，抓动词“举”与“落”，一唱三叹中语言文字落实到位。

　　在课文第三自然段中有这样一句话：母亲粗壮的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。这一举一落之中，母爱的味道呼之欲出。这两个动词，体现了一张一弛、一紧一松的意境。在朗读中，孩子领会了两个动词的意思后，感受到前半句该念重一些，后半句改念轻一些，因为举起的手是很有力气的；而落下的手却是轻柔的。这样的说法充满了童趣。此为一叹。

　　在此基础上拓展写话，妈妈，我知道……孩子这样写道：妈妈是不忍心打我呀，妈妈很是疼爱我的；我错了，我懂您的心意了，请不要再生气了……此为二叹。

　　三叹，将此句的句尾改成“！”或“？”将这一切定格在感叹号的深刻中，定格在省略号的回味中。

　　我们说，嘱咐无声，却声声如雷撞击在儿心上，让我们咀嚼出母爱的味道；嘱咐无声，声声落在文字上，定格在你我心中。

　　次此上课，在舍与得之间穿行。怀揣着舍与得走过今天，走向明天的思考。

嘱咐的说课稿2

　　说教材

　　《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。根据教材分析，特制定如下的教学目标：

　　1、初步学会抓住重点词句深入理解课文的阅读方法。

　　2、学会8个生字；理解25个新词语。能找出“仗着、凝望、觉察”的近义词，初步分辨“吩咐、嘱咐”“快乐、快慰”的词义差别。

　　3、感受母亲勤劳善良的美德，领悟母亲的教育。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　说教法

　　这是一篇歌颂母亲的散文，教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。所以，我决定采用以下教学方法：

　　1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养，感悟母爱的伟大。

　　2、善待质疑，提倡学生多提问。在问中学，在学中问。一个学生掌握知识并不在于他懂得多少你说的知识，主要在于他敢于提问，善于提问。

　　3、利用电教手段，激发学生的学习兴趣。制作了课件，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果，是一举多得的方法。

　　说学法：

　　这篇课文没有过多的难以理解的词语和句子，大多数学生都能读懂，因此我设计让学生这样去学习：

　　1、整体感知，初步了解课文的大概内容。

　　学生先自读课文几遍，自学完以后，能概括出每个自然段的内容，并加注在书上。这样，学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内容。

　　2、加强朗读，在阅读中理解课文是怎样讲述母爱的伟大的。

　　学生抓住每个重点句子了解这样意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。

　　3、利用电化教学，激发学生的学习兴趣，留下的印象深刻。

　　说教学程序：

　　本次教学过程有五个环节组成。由浅入深，循序渐进，在不知不觉中学生的情感得到熏陶，充分感悟伟大的`母爱。

　　环节一：出示课题，简析母爱

　　（1）同学们，今天老师带来了一个词语，你能说说它的含义吗？板书：嘱咐

　　（2）今天，我们学的课文课题就是《嘱咐》，你能通过自己的预习来说说这是怎么样的嘱咐？板书：嘱咐

　　（意图：这个环节不仅检查了学生对课文的初步感知，为自己的教学做到有的放矢；还为下面的教学环节做了铺垫。丝丝入扣。）

　　环节二：你从什么地方看出这是的嘱咐并指导朗读。

　　（意图：根据这个引题来激发学生深入地学习课文。而且充分发挥了学生学习的主动性，通过他们的预习来引入新课的学习。培养了学生独立阅读的能力。）

　　随机交流：

　　（1）母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：

　　（1）孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；

　　（2）孩子，记住，劳动最光荣；

　　（3）孩子，只有劳动才会得到幸福。

　　（2）母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？

　　（目的是让学生体会到母亲对＂我＂的疼爱。比如说对“落”字的理解，为什么不用“敲”、“打”等，它说明了什么？说明了母亲对我的疼爱。她只是让我懂得道理。）

　　（3）母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？

　　（目的是让学生了解到母亲的优秀品质。）

　　（4）＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？

　　（一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关心他人而感到快慰。）

　　（5）母亲为什么不用话来嘱咐＂我＂，而用无声的眼睛嘱咐＂我＂？

　　（目的是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。）

　　意图：

　　在学生的交流过程中肯定还有许多问题，需要教师有一定的教育机智，正确地指导学生学习，充分发挥学生在学习过程中的主体性。教师在教学过程中要重视与尊重学生提出的新异看法，即时给予赞扬与鼓励，启发学生学习的积极性、自觉性与主动性。同时，课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。

　　环节三：关注人文，体验母爱。

　　（1）出示《游子吟》，体会母爱的伟大。

　　（2）讲述老师的亲身经历，有一位平凡却伟大的母亲把老师拉扯大等事迹再次感悟学生。

　　环节四：表达心愿，升华母爱。

　　孝敬父母，疼爱子女，是中华民族的传统美德。今天学习了课文之后，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？想一想，边听音乐边慢慢谈。

　　（播放歌曲《烛光里的妈妈》，播放一段时间后再加以交流，先进行感情渲染。）

　　（意图：《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。＂还指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。＂）

　　环节五：布置作业。

　　“一切尽在不言中”，回家后，同学们可以采用各种形式来表达自己的心愿，

　　（意图：让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让学生深深地懂得母亲的伟大，从而进一步激发学生对母亲的＂爱＂。）

　　说板书设计

　　随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，起到引领作用。