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zh ch sh r说课稿

时间:2024-03-19 07:14:38 说课稿 我要投稿

zh ch sh r说课稿

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要准备好一份说课稿,认真拟定说课稿,那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的zh ch sh r说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

zh ch sh r说课稿

zh ch sh r说课稿1

  一、说教材

  《zh ch sh r》一课是北师大版小学语文第一册第五单元汉语拼音的教学内容,这个单元包括拼音教学和一个小诗歌教学。本课是第8课时。根据大纲对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,应制定以下几点教学目的:

  1、借助故事情景,让学生学会zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、通过看图能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

  3、在对比中,学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

  4、在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。

  由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

  二、说教法

  由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

  本课所运用的教具有:生字卡片和多媒体电脑动画一套。

  三、说学法

  在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。

  四、说教学过程

  根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课:

  1、音乐律动,导入新课

  因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用音乐律动和复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。我先让学生在去拼音乐园中结交几位特殊的朋友,然后看看谁来迎接我们了,课件逐一跳出卡通人物z

  c s,问学生它们共同的名字叫什么,强调平舌音在读的时候要注意什么?然后接着在来跟它们打招呼,课件逐一跳出卡通人物zi ci si,生个别跟卡通人物zi ci si打招呼,再让学生说出它的名字是整体认读音节,及发音的要领。兴趣是最好的老师,而卡通人物又是学生最喜欢的,以跟卡通人物打招呼导入新课,充分激发学生学习的.积极性,为进一步学习斩课打好基础。

  2、观察情境图,初步感知zh ch sh r

  根据学生的年龄特点,设计了情境.以故事引入。通过学生眼、耳等多种感官的参与,使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。

  首先告诉学生在一个美丽的绿色森林里,什么升起来了,课件出示情景图,学生说一轮红日升起来了,红日的日就是r的读音,

  板书r,紧接着问学生,在图中发现了那些动物?学生说发现了一头狮子和两只猴子,狮子的狮念的轻一些就是sh,引入sh

  的发音及板书,接下来问这只凶猛的狮子想要干什么?学生说出吃猴子,从而导入ch及板书ch。猴子被狮子吃了吗?为什么?学生用明亮的眼睛看到树上一只大猴子伸下一根树枝拉小猴,树枝的枝就出现了zh

  并板书。从而总结我们今天就结交这4个声母朋友。这样故事引入后,编一首儿歌,老师配乐范读课文,“一轮红日上山头,狮子想来吃小猴。树上同伴有办法,伸下树枝来救猴。”最后,老师带读儿歌。

  3、联系表音表形图,探究发音

  1、小组学习

  皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习。”事实证明,凭借学生已有经验,让学生自己尝试,就能让他们尝到成功的欢乐,同时也树立起学好拼音的信心.

  在这里我出示表音表形图,让学生单独来学这4个声母。先让学生自由练读,体会体会怎样才能读好这几个声母,学生在小组内自由练读,圈出不认识的字母,并想办法去学会它。其次,在4人小组互说体会。然后在学生汇报中总结发音要领。最后给学生范读后学生用自己喜欢的读书方式再读这几个声母,以各种方式自读声母。

  2.游戏巩固

  拼音的学习是比较枯燥的,低年级学生的注意力又容易分散,简单的游戏,充满童趣的语言描述,使枯燥的字母富有生命,把书写看成是把声母送回家,很容易使学生联想到迷路的小朋友,内心涌起强烈的责任感,有利于培养学生的自主性、能动性。

  游戏一听音取卡

  把自己准备好的卡片摆好,老师念音学生举卡,进一步巩固发音

  游戏二找一找,送回家

  课件逐一出现音节zhu che shu ru 找一找声母zh ch sh r

  分别藏在哪个字里?学生自读音节,遇到不会的向同学、老师请教。这里是练习拼读教学。

  出现四线三格,把它们送回家,学生上黑板贴字母卡片。这里教学zh ch sh r 的正确书写。

  游戏三看谁记得牢

  它们已经送回家了,看看怎样记住,学生交流、讨论然后说说,学生用各种方法认清形。

  4、学习zhi chi shi ri

  1. 教学zhi chi shi ri的读音

  zh ch sh r 也交了几个特殊朋友,课件出示zhī chī shí rì

  让学生当小老师带读,其他学生跟读,教师小结。请同学用喜欢的方式练读,可以自读、互读、“开轮船”读……

  2. 与汉字对照读

  给它们戴上一顶帽子,让学生认,课件出示。学生自由练读,同桌检查读、汇报读。

  5、巩固练习

  小朋友,交上了几个新朋友,以歌声来祝贺自己,老师边配乐边教唱语境歌,学生喝着节奏跟唱。这里恰当的利用音乐课的资源,注意了学科间的整合,既消除了学习的疲劳,又巩固了所学的拼音。

  6、总结,课外延伸

  我们该回家,师放《火车开了》歌曲,学生边唱边做律动。

  鼓励学生表现好,并且以“今天晚上如果谁梦见了拼音乐园的朋友,明天可不要忘了给老师、同学说说”新颖的课外作业的布置,让学生体会到学习的快乐,不再把学习当作是一种负担。

zh ch sh r说课稿2

  一、说教材

  zh、ch、sh、r 是六年制小学语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容,第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri ,每个声母配有一幅生动的图画。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi 的发音,小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西,吃东西的“吃”提示ch、chi 的发音,刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi 的发音,狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri 的发音,幼芽提示r的形。第二部分是声母zh、ch、sh、r 的书写格式和笔画笔顺。第三部分是看图拼读音节,包括两拼音节和三拼音节,韵母都带声调。第四部分是一首儿歌,配有图画。

  根据大纲对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,应制定以下几点教学目的:

  1、学会zh、ch、sh、r 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读zh、ch、sh、r 和带调韵母拼成的音节。

  3、学会zhi、chi、shi、ri 四个整体认读音节。

  由于z、c、s与zh、ch、sh的发音容易混淆,学生对平舌音与翘舌音的发音方法掌握不够,因此我将zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音作为本课教学的重点和难点。

  二、说教法

  由于本课出现了平舌音与翘舌音的区分,这恰恰也是个别地区的一个发音误区,为了能够让学生正确、清楚地掌握平舌音与翘舌音的发音方法,以及准确、流利地发好这两个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、对比、电教媒体等方法来教学本课。

  本课所运用的教具有:生字卡片和多媒体电脑动画一套。

  三、说学法

  本课出现的声母以及整体认读音节和上一节课的声母、整体认读音节在教学方法上很相似,只是在发音和形状上稍稍做了变化,因此,在学法上,我放手让学生运用讨论法、比较法、来学习本课,表现较好的'同学给予表扬或奖励,这样可以使学生在课堂上变被动为主动,把所学的知识逐步转变为能力,而且还培养了他们善于动脑,善于思考的好习惯。

  本课利用电教媒体设计图画如下:

  图1:在z、c 、s后加h,h用红色,以达到突出的效果。

  图2:一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。

  图3:将小凳子变成z,将靠背椅变成h,z与h结合变成zh。

  图4:一只小刺猬和坐在椅子上的小男孩在吃东西。

  图5:将小刺猬变成c,将靠背椅变成h,c与h结合变成ch。

  图6:一只小狮子蹲在一位坐在椅子上的老师旁边。

  图7:将狮子变成s,将靠背椅变成h,s与h结合变成sh。

  图8:将z、c、s与zh、ch、sh进行比较,h闪动突出。

  图9:日光下一棵出土的幼芽。

  图10:将幼芽的形状变成r。

  图11:将整体认读音节zi、ci、si 与zhi、chi、shi 行比较。

  四、说教学过程

  根据本篇课文的要求,我准备用以下环节来教学本课:

  (一)复习导入,巩固旧知。

  因为上节课的z、c、s与本节课教学的zh、ch、sh有着密切的联系,因此我采用复习导入的方法,这样不仅巩固了上节课的知识,也联系了本节课的教学。我先找同学抽读生字卡片,重点复习z、c、s的读音和发音要领,强调z、c、s发音时舌尖向前平伸,顶住上门齿背,接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些,读响亮些,当把这两项练习完成后,我再采用综合复习的方法,将声母与整体认读音节混在一起,然后找同学听音取卡片,这样不仅训练了学生的听力和分辨能力,而且对所学的知识,也是进一步的巩固和加深。

  巩固和加深了这些字母和音节的读音和发音要领之后,对新的教学也是一个好的开端。接下来,我采用以下导语导入新课:

  同学们,下面老师给大家变一个小魔术,我在z、c、s的后面分别加上h(边说边出示图1),那么,它们又该怎么读呢?今天,我们就来学习zh、ch、sh、r 这四个声母。

  (二)抓住重点,突破难点。

  (1)借助图画,读准字音。

  学习zh 的发音

  (出示图2),提问:同学们,你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小姑娘坐在椅子上织毛衣。通过织毛衣的“织”我引出zh 的读音,告诉学生:把“织”读得轻一些短一些就是声母zh 的读音(板书zh),然后师范读,生跟读,边读边正音,强调发音时舌头翘起,顶住硬腭前部,然后稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。

  学习zh 的形

  继续看图,提问:你们看,与图的哪部分很像呢?有同学回答:“z”很像小姑娘旁边的小凳子。还有同学回答:“h”很像小姑娘坐着的靠背椅。老师总结:大家说的很对,小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh(出示图3),这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  学习声母ch

  (出示图4),教学方法和教学zh 基本相同,同学们已掌握了学习方法,因此,我直接引入三个问题:1、图上画的是什么?2、这个声母该怎么读?3、它和图上的哪一部分很像?这时,我发挥学生的主动性,四人小组讨论这三个问题,然后找一位程度比较好的同学说出讨论的结果,学生边说我边补充(板书ch),强调发音时舌头翘起,发音动作和zh 大体相同,只是在稍微放松时送出的气流较强。师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音(出示图5),理解ch 是由小刺猬c 与靠背椅h 组成的。

  学习声母sh

  (依次出示图6、图7),用前两次的教学方法,同桌相互讨论,然后找同学说,谁说的好给予奖励,强调发音时舌头翘起,靠近硬腭前部,留一道窄缝,让气流从当中挤出来,师范读,生跟读,开火车读。

  教学完这三个声母之后,进行综合复习,找同学分别读这三个音,在这一教学过程中,要注意面向全体,照顾差生。首先指名较差的学生来读,读对的给予奖励,提高他们对学习的兴趣,然后指名较好的同学来补充、纠正,发挥优等生的积极作用,达到全班都会读的教学目的。

  (2)对比练读,分清平、翘舌音。

  初步感知了这三个声母之后,为了进一步发好它们的音,掌握它们的发音要领,我将zh、ch、sh与z、c 、s进行了对比(出示图8),

  提问:它们之间有什么区别呢?这时h 闪动,在观察中学生不难发现,zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结(边总结边板书,h 用红色),由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化,由原来的平舌音变成了翘舌音,那么我们就可以说带有靠背椅(h)的声母都要翘舌,接着师范读,生跟读,按照发音部位和发音方法进一步对比练读,体会发音要领。

  (3)通过图画,学习声母r。

  由于声母zh、ch、sh的音形都是由z、c 、s变化而来的,而声母r 无法用同类方法引入,因此,我将它单独列出来进行教学。

  学习r 的发音

  (出示图9)提问:图上画的是什么?生答图上画的是日光下一棵出土的幼芽。接着告诉学生把日光的“日”读轻读短就是声母r的读音(板书r),师范读,生跟读,强调发音时舌头翘起,发音动作跟sh 基本相同,只是发音时声带要颤动。

  学习r 的形

  继续看图,提问:它和图上的哪一部分很像呢?我先不急着让同学回答(出示图10),让他们看图,从图中不难找到答案,是幼芽变成了r,引入儿歌:一棵幼芽r r r,学生既在轻松的教学环境下掌握了知识,而且通过形象的画面和生动的儿歌记忆了字形。

  教学完四个声母后,进行总结:强调发这四个声母的音时,舌头都要翘起来,所以他们叫翘舌音。

  (4)由声母导入,学习整体认读音节。

  掌握了四个声母的发音之后,我用了以下过渡句过渡到整体认读音节:同学们,老师在zh、ch、sh、r 的后面分别加上i ,这时他们就不是声母了,而变成了整体认读音节(板书,i 用红色),在教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri 时,我抓住四个重点进行教学:1、要利用zh、ch、sh、r 读得长一些,发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。2、(出示图11),要与zi、ci、si 的发音进行比较,区别平舌音与翘舌音。3、要强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”,不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。4、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。

  (三)指导书写

  在指导书写时,要告诉学生zh、ch、sh是由两个字母组成的,要靠拢,不能分开,r 的写法:先写竖,占中格,然后在竖的上端向右写一弯,在学生的反复练习中,掌握字母的笔顺与字形。

  (四)拼音教学

  本课拼音教学包括两拼音节、三拼音节和一首儿歌,进行教学时,要以学生自己练习为主,教师只做重点指导。看图读拼音,注意读准声母,看清韵母的声调,采取多种形式来读,如自由读、指名读、男女生分读、横排读、竖排读、分组读等,以巩固拼读效果,达到准确拼读。

  五、说板书设计

  本次板书我主要用z、c、s 与zh、ch、sh 的不同之处以及声母与整体认读音节的区别来抓住重点,不同之处h 与i 用彩色粉笔写出,以达到突出重点的效果。

  具体板书如下:

  第8课 zh ch sh r

  zh ch sh r

  zhi chi shi ri

zh ch sh r说课稿3

  一、精妙导入,检查预习单

  小朋友,前面我们今天已经认识了3个复韵母朋友了,他们分别是?(ai、ei、ui)那今天我们将继续认识新朋友,大家期待吗?那现在先拿出导学单,我要检查大家的预习情况。

  二、精彩展练读准音

  1、学习复韵母ie

  展示椰树情景图,创编儿歌甜甜椰子ie ie ie

  ⑴图上画的什么?(要求用一句完整的.话说)

  ⑵学ie的发音方法,结合儿歌读ie(男生读、女生读)

  2、同样方法学习复韵母e、er

  三、精彩展练识记形

  1、分别展示i、e、、r的形状,让学生回忆。

  2、移动卡片i、e、、r组成ie e er,然后再读ie e er。

  四、学书写,完成课堂练习单

  1、梳理ie e er的笔顺笔画

  2、书写ie e er,完成课堂练习单

  五、游戏:单韵母、复韵母的分类

  六、故事激趣,整体认读1、引导学生读准er,懂得er自成音节,不与任何声母相拼。

  2、听讲故事,学习ye yue。

  小朋友,老师带着你们去游拼音乐园,可有两个小朋友没人带,在家里不能出门,心里正着急呢!他们是ie和e。ie真聪明,他到孙悟空那儿学了几招,大声一喊变。这样i变成了y,ye就可以出门了。e急得大哭,y热情地说:别哭了,我带你出去。e擦掉伤心的眼泪,跟着大y就出来了,你看他们来了。(板书:ye yue)与他俩打打招呼。

  你会写ye yue吗?(提示:ie中是i变成y;e是前面加y,去上两点)

  3、借助游戏,认清整体认读音节。

  六、小组学习,拼读音节

  1、小组合作学习音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

  2、游戏:开火车读音节piě、di、bi、xi、qiē、qiē、jiě、l、n、ju、quē、xu

  七、巩固练习单:ie e er标上声调(课后作业)

  板书设计:

  11、ie e er

  ie e er

  ye yue

zh ch sh r说课稿4

  一、复习导入

  “温故知新”,教师指导学生读音节。

  1.zh—a z—e z—u sh—u—o

  2.shā shè shǔ chù zhuō shuò

  3.sì shí rì qī hē chá shí zì

  设计意图:复习旧知,为进一步学习做准备。

  二、学习生字、儿歌

  1.识字学词。

  (1)教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语。

  (2)指导学生借助拼音读准这两个词语。

  (3)教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字。

  (4)教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。

  这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

  ①引导学生指出:“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。

  ②形象记忆“纸”:出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用。

  2.“书声琅琅”。

  (1)出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真。

  (2)指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。

  (3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。

  (4)多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美。

  设计意图:采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的.积极性。

  三、总结激励

  今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!

  教学反思:

  这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率。整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣。在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率。

zh ch sh r说课稿5

  教案设计

  设计说明

  关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念。因而,在教师的教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中,还能时时发现学习落后者,进行查漏补缺。

  课前准备

  教师准备:制作相关的课件。

  学生准备:部分声母、韵母卡片,生字卡片,图片。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、复习导入

  1.复习:(1)上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母,小朋友们还认识它们吗?

  (2)开火车认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、n。

  (3)指名说说前鼻韵母的发音要领。

  2.导入:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天又来了4个韵母娃娃,带你们一起去拼音乐园中玩儿。你们准备好了吗?我们出发吧。(板书课题,引导学生明确学习任务)

  设计意图:富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

  二、学习新课

  1.看图说话,认识事物。

  (1)出示教材情境图,引导学生观察并说出从图上看到了什么:弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上,猫头鹰形状的挂钟在嘀嗒嘀嗒地走着;灯光下,妈妈坐在床上哼着歌,哄着怀里的婴儿。

  (2)相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ,引导学生明确:这些音节中的韵母,就是今天要学习的四个韵母:ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

  (3)引导学生仔细观察这四个韵母,交流发现它们的共同点:都有nɡ,教师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。

  (4)指导学生学习nɡ的读法:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气。

  (5)教师范读,学生练读,同桌互读。

  2.学习复韵母ɑnɡ。

  图片教师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如,借助手势来指导发音,左手掌表示上腭,右手掌表示舌头。

  (1)教师范读,指导发音,引导学生观察教师的口型变化:先发ɑ,再发nɡ。学生自由模仿,练读。

  (2)指名读、开火车读、小组比赛读。

  (3)学习ɑnɡ的四声:出示ānɡ、nɡ、ǎnɡ、nɡ,学生自由练读,教师随机抽读检查。

  (4)拼读含有ɑnɡ的音节:qinɡ、bānɡ、zhunɡ、chuānɡ,教师范读,教给学生拼读的方法,学生自由练读,指读,齐读。

  3.师生共同总结学习步骤。

  4.四人小组合作,按以下步骤学习enɡ。教师巡视,相机指导。

  (1)借助生活情境读准enɡ的音:不知不觉天色暗下来了,伸手不见五指,妈妈急忙打开台灯(韵母是enɡ)。

  ①观察交流:台灯的灯是由哪两个音拼出来的?

  ②发现enɡ与灯的韵母发音的联系。

  ③讨论交流,一起读好enɡ的发音:先发e的音,紧接着发nɡ的音。

  (2)课件出示:ēnɡ、nɡ、ěnɡ、nɡ,引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声,游戏规则是读准一个音就亮一盏灯。

  (3)出示含有enɡ的音节:fēnɡ、rēnɡ、hnɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

  (4)四人小组反馈合作学习的情况。

  5.学习inɡ。

  (1)老师读谜语:家住青山顶,常在蓝天飞,嘴巴似铁钩,爱吃鸡和兔。

  (2)同桌交流,猜出谜底:鹰。

  (3)小组交流怎样发inɡ的音,互相指正读准inɡ的音。

  (4)小组赛读inɡ的四声。

  (5)学习整体认读音节yinɡ。

  图片教学时可通过复习整体认识音节yi、yin,让学生明白inɡ不能自成音节,也要请大y来帮忙。

  ①引导学生观察:墙上挂的钟是什么形状的?引导学生读准猫头鹰的鹰,引出整体认读音节yinɡ。

  ②根据后鼻韵母发音的方法,自由练读整体认读音节yinɡ的音,同桌相互指正。

  ③检查自练情况,指名读、开火车读、齐读。

  ④练习yinɡ的四声。

  (6)出示含有inɡ的音节:tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

  6.学习onɡ。

  (1)引导学生借助生活情境感知onɡ的发音:不知不觉,已经很晚了,小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来钟(zhōnɡ)的韵母就是后鼻韵母onɡ,范读、领读。

  (2)指导学生读准onɡ的四声。

  (3)学习含有onɡ的音节:snɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qinɡ。学生练习读,同桌互相读,跟读。

  7.巩固练习。

  (1)课件出示,练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ:

  no zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

  闹钟叮咚响,qǐ chunɡ q shnɡ xu

  起床去上学。

  jin le tnɡ xu wn shēnɡ hǎo

  见了同学问声好,jin le lǎo shī jū ɡ ɡōnɡ

  见了老师鞠个躬。

  (2)做送信游戏:将四张后鼻韵母卡片分给四个同学,再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌:丁零零,丁零零,邮递员来送信,送的是什么信?送的是表扬信。)

  (3)听音组合:将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生,师发音,生做组合游戏。

  设计意图:由于一年级学生入学不久,注意力比较分散,40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性,在教学中穿插了送信的游戏,让学生在游戏中学习,既活跃了课堂的气氛,又吸引了学生的注意力。整节课由扶到放,利用学生已掌握的方法,通过小组合作,当小老师等方式引导学生进行自学,调动学生学习的'积极性,培养他们主动探究的能力。

  三、指导书写

  1.引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。

  2.引导学生仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格。

  3.课件出示拼音写法,教师范写,边写边提示:写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。

  4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写时,身要正,肩要平,臂放开,足要安。

  5.在实物投影上展示学生作业,写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。

  6.修改自己书写的音节,同桌互查书写是否正确规范。

  设计意图:本环节指导小学生在认读的基础上进行对书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂充满了活力。及时评价学生的作业成果,引导小学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

  四、巩固拓展

  1.回家后和爸爸妈妈打拼音扑克。

  2.背诵所有的韵母。

  设计意图:适时适量的练习巩固,既总结了本课所学,又检查了学习效果。

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习:创设小白兔采蘑菇的活动情境,回顾上节课所学:图中画着美丽的树林,绿油油的草地上有许多蘑菇,这些蘑菇上面写着含有后鼻韵母的音节,请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇,然后带领大家读。

  2.导入:在这美丽的森林里,小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

  设计意图:本环节通过创设情境引导学生学习,激发学生学习的兴趣,为本节课的学习奠定良好的基础。

  二、拼读训练

  1.课件出示主题图下的由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节,指名领读。

  2.小组合作读,组员间相互鼓励和指正。

  3.以小组为单位,各组间进行轮读、赛读。

  4.引导学生注意前后鼻音间的区别与联系。如bīn和bīnɡ。

  5.男女生对比读。如bānbānɡ,以此类推。

  三、识字学词

  1.引导学生观察教材插图,说一说:图上都有谁?他们在干什么?鼓励学生用几句话说清楚。

  2.相机出示图中的音节和词语。

  yu yǒnɡ q z xnɡ chē dǎ pīnɡ pānɡ qi

  游泳骑自行车打乒乓球

  3.巩固音节及词语。

  (1)学生自由拼读。

  (2)指名拼读,开火车读,齐读。

  (3)引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说,集体交流,互相评议。

  4.出示生字车指名读、开火车读。

  5.引导学生用合适的办法记住它。

  图片可出示日常生活中常见的各种车的图片,图文结合帮助学生认读、巩固生字。

  6.做游戏:生字宝宝找朋友,引导学生用组词的方法识记生字。

  7.引导学生用车字说一句话,同桌先互相说一说,然后全班交流、评议。

  设计意图:利用插图辅助教学,叙述图中内容,找出音节,采用多种方式,巩固拼音,在学生拼读的基础上识字,注重扩展学生的学习内容和知识面,指导学生采用多种识字方法,使之达到自主识字的目的,同时,对学生进行说话训练,培养学生的口语表达能力,突出学生的主体地位。

  四、学习儿歌

  1.课件出示儿歌《过马路》,激趣:我们把汉语拼音全部学习完了。以后,我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

  2.学生自读儿歌,找出上节课学过的韵母和音节,自己读一读。

  3.老师范读儿歌。

  4.指导学生领读、齐读、表演读。

  5.引导学生思考:过马路时应注意什么?

  6.认识生字:路、灯、走。

  (1)引导学生用合适的办法记住它们。

  (2)做游戏:生字宝宝找朋友,引导学生用组词的方法识记生字。

  (3)引导学生用这个生字说一句话,同桌先互相说一说,然后全班交流、评议。

  设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是运用语言文字获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上,引导学生谈一谈读懂了什么,有什么看法,让学生通过读,有所感悟和思考,懂得做人的道理。

  五、巩固延伸

  1.开火车读词卡。

  2.小游戏,摘苹果:

  课件出示苹果树图,树上结着许多生字、拼音苹果。引导学生仔细看看这些苹果分别叫什么名字,并抢读。

  设计意图:在游戏中学习是低年级学生最喜欢的学习方式,学生通过游戏,巩固了本课所学的知识,同时激发了学习兴趣,培养了良好的学习习惯。

  教学反思

  1.由扶到放,注重方法。

  学生是学习的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自主阅读、自由表达,不仅要注重知识与能力,也要注重过程与方法。在本节教学中,教师努力做到了能扶的扶,能放的放,采用了先扶后放逐步放手的方法,按照发现探究实践的过程,引导学生运用已有知识探究新知,学生在整个探究过程中,保持了极大的学习兴趣,潜能得到了发挥,品味到了成功的喜悦。

  2.学以致用,走向生活。

  学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音,这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时,还通过游戏引导学生说说音节,引导学生们在生活中学习、实践,这些唤起了学生的生活体验。

zh ch sh r说课稿6

  一、复习新知,导入新课

  1.抽读卡片:声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。

  师:小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?

  2.指名读,齐读。

  3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。

  设计意图:从学生的年龄特点出发,从复习旧知入手,利用游戏使学生打开思维,在轻松愉快的学习氛围中,有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础。

  二、学习新课,自主互动

  1.学习zh、ch、sh、r的音和形。

  (1)(出示情境图)教师导言:同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)

  (2)请学生上台摆卡片。

  (3)学生说说这样摆放的理由。

  预设:

  学生甲:我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面。

  学生乙:因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字。

  学生丙:我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面。

  (4)老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区别。)

  (5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读。

  (6)师生共同做游戏:听音举卡片。

  (7)学生自编儿歌。比如,“小猴织毛衣,zh zh zh;刺猬吃苹果,ch ch ch;一只石狮子,sh sh sh;小苗小苗,r r r。”

  2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。

  (1)教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。

  导言:声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)

  (2)请四个学生上台写。

  (3)教师指导学生练习四声。(强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长。)

  ①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读。

  ②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师。

  ③教师指名读。

  ④学生选音组词。

  3.练习巩固。

  (1)游戏:魔力耳。

  ①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。

  ②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多。

  (2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)

  小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)

  设计意图:通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验(图与字母是有联系的)来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的`兴趣。

  三、拼读音节

  1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”。

  (1)老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)

  zhā zhè zhù zhuā zhuō zhí

  chá chě chū chuā chuō chī

  shǎ shè shù shuā shuō shī

  rè rǔ ruò rì

  (2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。

  shǔ shù数 数 chǐ zi尺 子 shí sì十 四 rì lì日历sì shí四 十 rì qī日 期 hē chá 喝 茶 shí zì识 字

  ①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。

  ②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战。

  (3)教师小结。

  设计意图:创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展。

  四、正确书写

  引言:同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?

  1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。

  2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示。(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空。)写zh时,两个字母要靠紧一些。

  3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?来,跟着老师一起读:小草发芽r r r。(书空r。)

  4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法。(提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。)

  5.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正。)

  6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范。

  设计意图:本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃。及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现。

  五、谈话结束

  今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧。

  设计意图:通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现不足,及时弥补。

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