《滕王阁序》说课稿
作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《滕王阁序》说课稿，欢迎大家分享。
各位评委老师：
大家好！我说课的题目是《滕王阁序》，对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。
一、说教材
《滕王阁序》这篇文章选自人教版第五册文言文单元中的古代散文单元。本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。本文是初唐四杰之首王勃的经典之作，音韵铿锵，文采飞扬，名句迭出，是骈文中的佳作，也因此流传千古。
二、说学情
通过高一和高二的文言文学习，学生已经具备了一定的阅读文言文的能力，所以本单元的单元要求是：借助注释和工具书，读懂课文；领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。新课程标准认为学生是学习的主体。在之前学生已经学习过的古代散文，已初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力。因此教学设计要真正体现“以学生为中心”尊重学生的个性发展而展开。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
知识与能力：掌握文中常见文言实词的意义或用法；了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点；了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文言、文化知识。
过程与方法：通过理解典故，领会情景交融的写法，感悟语言特色。
情感态度与价值观：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。
四、说教学重难点
为了更好的体现学生的主体性，根据对学生的分析，本单元主题和本文的特点，我设定本课重难点如下：
教学重点：通过理解典故，领会情景交融的写法，感悟语言特色。
教学难点：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
（一）导入新课
多媒体出示《孤鹜渡落霞》摄影作品，请学生谈谈感觉，并引题：这张照片是滕王阁新址上拍摄的江景图，看到这幅图，我们就会想到那一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。其实这一句是出自初唐诗人王勃的《滕王阁序》，写的是1300多年前王勃登临滕王阁时的所见所闻，所思所感。我们今天就一起来看看当年的滕王阁，是怎样的一番的光景。
此环节目的在于先给学生视觉上的美感体验，激发对文章的兴趣，还可以结合图片，发挥想象，多角度地感受文本语言的意境美。
（二）整体感知
首先，请学生结合课下注释解释全文，进行朗读。注意读准字音，读通句子。这一步是初步感知文本的过程，在朗读过程中，学生可感受到本文的强烈的音韵美。在学生已感受到画面美和音韵美的前提下，对文本的兴趣进一步加深。
其次，我会讲解文言现象通假字、古今异义、词类活用等文言知识点，经过这一步，字词的障碍被清除，学生可更为清晰全面的感受文本内容。
最后，我会介绍相关的知识，如作者生平、滕王阁基本情况、骈文的相关知识等，这些内容虽不是理解文本的主要知识点，但会对学生深层理解课文具有辅助作用。
（三）深入研读
在这一环节，我会从内容、结构、名句鉴赏和修辞几个部分提出互相关联的问题，请学生独立思考与合作探究相结合。目的在于带领学生理清段落之间的逻辑，“用典”这种修辞的相关文本以及作用，这些属于在理解内容的基础上深层学习文本的过程，同时我还设计了针对“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句话的鉴赏环节，学生经过小组合作探究，集思广益，最终从形式、色彩、动静和空间等角度进行了文学价值的鉴赏。这在学生体味语言美感的同时，也学到了对文言散文鉴赏的角度和方法，对于提升学生的文学鉴赏能力，提高审美能力都大有帮助。
（四）延伸作业
深入研读环节，学生已经合作探究了文章的内容、语言和情感，这一环节就是实践的环节，学生先要有感情地朗读课文，对理解的情感进行体悟，我会相机进行朗读指导；其次就是对比阅读的环节，请学生结合学过的知识，找出类似的诗句，并进行赏析，这是鉴赏方法的应用。
七、说板书设计
板书设计不仅很有学问，也是一门直观表达的艺术。在课堂上，学生除了用听觉接受教师的信息外，利用视觉观看板书，也是吸取信息的一个重要途径。所以要重点突出，层次清晰，充分体现了板书为教学服务的功能。
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