地理说课稿

时间：2022-06-26 04:05:05 说课稿我要投稿

精选地理说课稿3篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的地理说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

精选地理说课稿3篇

地理说课稿篇1

　　一、课标要求

　　1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭一淮河一线的地理意义; 2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。

　　二、教材分析

　　本章内容是中国地理总论部分和中国地理区域部分的衔接点。地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。学生通过八年级上册的学习，已经了解了中国地理的概况，自然环境、自然资源和经济发展的一般特征。对不同地区之间的差异已经有了感性的认识，但对于学生来说，对区域和区域划分的认识还没有上升到理性的程度。本章的教学就是要把学生对区域差异的感性认识上升到理性的程度，理解区域划分的作用，掌握区域划分的基本方法，学会通过比较的方式了解我国的宏观区域差异。第一节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”;其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。作为中国区域地理学习的开篇部分，要注意其承上启下的作用。“认识不同的地理区域”，可从生活实例出发，认识区域划分的方法，并增强学生学习的兴趣;第二部分四大地理区域的划分是重点。

　　学情分析

　　1、经过多半学期的学习，八年级学生已经有了一定的学习习惯，对我国的区域已经有了初步的认识，且学生兴趣较浓，求知欲较强，为本节课学习奠定了情感基础。

　　2、在学习本节课之前，学生已经了解了秦岭和淮河及秦淮一线的地理意义，学生能结合生活实例感受较多，为本节课学习奠定了一定的知识基础。

　　3、通过多半学期的学习，学生有了一定的读图能力，析图能力和分析问题，解决问题的能力，为学习本节课提供了能力基础。

　　三、学习目标

　　知识与技能：

　　1、初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。

　　2、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

　　3、阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

　　过程与方法：

　　1、巩固联系旧知获得新知的学习方法。

　　2、学会分析区域内各要素的相互联系，构建知识链、知识网，从而

　　形成知识体系的学习方法。

　　3、学会获取地理信息、感知身边的地理事物、发现地理问题

　　解决地理问题、表达与交流成果。

　　情感与价值观：

　　感受人与自然间的和谐之美，学会更加热爱祖国的大好河山。

　　四、学习重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分依据。

　　五、学习难点：结合地图，比较四大地理区域的差异。

　　六、学习方法

　　自学指导法、读图法、讨论分析法、联系实际法、多媒体辅助学习法

　　七、学具准备

　　多媒体。

　　八、学习过程

　　（一）、创设情境

　　1、由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识（展示中国地图作为学生谈论不同区域的背景）。

　　2、分别展示新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、表现长江三角洲农业及工业的景观图和反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异。

　　3、既然存在差异，自然就会划分出一个个的`区域，今天我们就来学习第五章《中国的地理差异》中的第一节《四大地理区域的划分》。

　　（二）、出示学习目标

　　1、初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。

　　2、通过阅读地图，指出北方、南方、西北、青藏地区的位置范围。

　　3、理解秦岭—淮河的地理意义。

　　4、感受人与自然间的和谐之美，更加热爱祖国的大好河山。

　　（三）、自学质疑

　　自学指导一

　　1、以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：如政区、经济特区、气候区、旅游区、农业区、工业区等。想一想：为什么会出现不同的地理区域呢？

　　2、一个地区只能属于一个地理区域吗，它只能有一种“身份”吗？

　　3、同一类型的区域，还可以划分出不同尺度或不同级别的区域。想一想：在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

　　自学指导二

　　多媒体出示四大区域划分的区划图及四个区域的景观图。提问：

　　（1）四大区域的名称

　　（2）四大区域划分的界线

　　（3）联系生活实际讨论：

　　①四大区域各自的特点

　　②四大区域所包括的范围

　　自学指导三

　　多媒体出示四大地理区域小结表格。请大家完成小结表格内容，并自评互评。

　　（四）反馈矫正

　　1.根据我国地理区域划分，填出图中四个区域的名称：

　　①________ ②________ ③________ ④________

　　2.① ② 两个区域的界线A其东段是________，西段是________。

　　3.联系所学过的农业地理知识回答：

　　①②两个地区的农业类型有何不同？________________________

　　③④两个地区内有哪些牧区？________________________________

　　4．请把下列地区与相应的民居连接起来：

　　北方地区四合院

　　南方地区竹楼

　　西北地区碉房

　　青藏地区蒙古包

　　（五）反思与总结

　　1．反思：________________________________

　　2．总结：________________________________

　　（六）课堂检测

　　探究题

　　1、我国四大地理区域的划分依据有哪些？其中在不同的区域之间界线都突出了哪些主导因素？

　　2、尝试说出秦岭与淮河的主要地理意义。

　　板书设计

　　四大地理区域的划分

　　名称位置范围主要省区划分依据

　　北方地区大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东、秦岭－淮河以北，东临渤海、黄海包括东北三省、黄河中下游各省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部是我国季风气候区的北部地我，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北

　　南方地区位于秦岭－淮河以南，青藏高原以东，东南部临东海、南海包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区）是我国季风气候我的南部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南

　　西北地区大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑－阿尔金山以北包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部非季风气候区，深居内陆，400毫米等降水量线以西

　　青藏地区位于横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一个独特的地理单元。海拔高，气候寒冷

　　学后记：

　　四大地理区域的划分，是根据不同的需要划分的不同类型的区域。同一地理区域，可能同时兼有多种“身份”。根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，我国可以分为北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区四大地理区域。关于区域地理方面的知识，由于学生刚刚接触，在学习方法和学习思路上还比较陌生，因此在课堂上，不仅让学生掌握不同的地理区域类型，还要注意学习方法的培养。让学生能够读图分析四大地理位置、范围、地形、气候、植被等方面的特点，最终达到爱学地理、会学地理、活学地理的教学目的。

　　读图5.4“我国的四大地理区域”首先要通过界线A、界线B、界线C的具体分布，明确四大地理区域的位置，界线A是西北地区和北方地区的分界线，界线B是北方地区和南方地区的分界线，把界线C说为青藏地区与北方地区、南方地区、西北地区的分界线效果会更好，学生对四大地理区域的位置更加明了清晰。

　　“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求。这就要求教师在教学中，注意联系学生生活实际，学生就会有学习兴趣，从而收到良好的教学效果。因此，在教学中我积极充当学生的“向导” ——把学生引向解决生活中的地理问题的向导，鼓励学生主动学习，在主动学习中，学生自能乐学、善学。在教学中，对于西北和青藏地区的自然特色、气候特色、产业特色、人文特色及资源特色这些基础知识，我改变了过去老师讲学生听的做法，放手让学生自己去找，一方面锻炼了学生的动手能力，更重要的是留出足够的时间让学生分析问题，解决问题。

地理说课稿篇2

　　一、说教材

　　本章安排在第七章亚洲的后面，通过亚洲的学习，学生对亚洲区域地理的知识、区域地理的学习方法和技能已有了初步的了解。

　　欧洲西部地区的学习，主要包括两大方面的内容：一是，发达国家集中的地区；二是，气候与农业。在本册中具有承上启下的作用。既能熟知欧洲西部是一个国家众多、人口稠密、经济发达的地区，又能成为下节课介绍其工业、旅游业及欧盟组织的切入点，同时，能为学生形成全球一体化的观念打下基础。

　　二、说教学目标

　　1、知识目标：能在图上找出欧洲西部的范围、位置及其主要的国家首都；能说出本区主要的气候类型、特点及其气候对农业的影响。

　　2、能力目标：初步学会利用一个国家或一个地区的地理信息归纳其地理特征的能力；通过气候对农业的影响，培养学生分析、推理、归纳问题的能力。

　　3、情感目标：树立正确的人地观，经济的发展要与自然环境相协调，走可持续发展道路；明确世界上任何事物都不是孤立存在的，它们之间相互联系、相互影响。

　　三、说教学重难点

　　1、重点：认识欧洲西部的范围、位置及主要国家首都。

　　2、难点：理解气候对农业生产的影响。

　　四、说学情

　　1、学生已有的知识和能力

　　通过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法；

　　2、在本节课中如何培养学生的学习能力

　　初一学生认知能力参差不齐，因此在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题能力和语言表达能力。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的能力。

　　五、说教法

　　针对本课的'特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。

　　六、说学法

　　运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。

　　五、教学过程

　　（一）导入：播放欧洲西部主要国家的特色建筑和秀丽风光的图片，音乐为《西班牙斗牛曲》和斗牛视频，进入课堂。

　　设计意图：用音乐和图片结合的形式导入，能满足学生的好奇心、求知欲，激发其学习的热情。

　　（二）新课讲授：

　　1、发达国家集中的地区（设计三大环节）

　　环节一：自主学习。

　　教师出示自学目标，共有三个题。学生通过阅读、读图完成第一题填空题，了解到本地区人口稠密、国家众多。然后再仔细读图，找出主要的国家及其首都的位置，并指出哪些是岛国、半岛国、临海国及内陆国，从而加深对国家位置的记忆。最后，总结第三题本地区的突出特征：人口稠密、国家众多，世界上发达国家集中的地区。

　　设计意图：欧洲西部范围位置及其主要国家首都是本节课的重点，借助自学问题指导学生自主学习可以充分发挥学生的自主能力性，进而培养学生发现问题，解决问题的能力，有利于形成良好的学习习惯。

　　环节二：趣味阅读。

　　学生了解教材中的阅读材料：有趣的袖珍国。教师借助幻灯片出示袖珍国和临邑县的相关图片，图上有数据标注，通过对比更能直观感受最小国家，并留下深刻印象。

　　设计意图：了解特色国家的风土人情，激发学生学习地理的兴趣。

　　环节三：小结。

　　欧洲西部的突出特征：人口稠密、国家众多，是世界上发达国家集中的地区。

　　主要国家及其首都：英国法国德国瑞士瑞典意大利

　　本区面积最大、最小的国家：法国梵蒂冈

　　小结目的：有助于学生形成知识网络，突出重难点。

　　2、气候与农业（设计三大环节）

　　环节一：小组讨论。

　　为什么欧洲西部畜牧业发达？学生会说温带海洋气候的影响，所以最关键一点教师说明：气候是影响农业的根本原因。

　　设计意图：通过小组讨论，找各组代表发言，既能培养合作学习能力又能感受到小组活动的快乐，同时激发学生自我表现的胆量。

　　环节二：合作探究。

　　这里指的是教师与学生一起合作探究：温带海洋性气候是如何形成的？教师采用独特的方法，解除学生认为“难”的顾虑。主要采用填空的形式、抢答的模式，在头脑中形成固有模式：纬度位置、海陆位置、地形、洋流。

　　设计意图：降低学习的难度，引导学生分析、解决问题，并学会归纳与总结。

　　环节三：小结。

　　温带海洋性气候对农业的影响

　　地中海气候对农业的影响

地理说课稿篇3

　　各位老师大家早上好：

　　我说课的题目是《印度（二）》，下面就从教材、教法与学法、教学程序等几个方面对本课的教学设计进行说明：

　　首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地图版地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，自然条件复杂，经济发展快速，是发展中国家的典型代表。本节课在前一节课的基础上通过了解印度的气候，进一步分析印度的工农业分布、发展等情况，对学生了解其他发展中国家有十分重要的借鉴意义。

　　接着说一下教学目标的确立，根据学生已有的知识水平和能力，以及新课标倡导的“三维目标”理念，制定如下：

　　三维目标

　　知识与技能

　　1.了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点

　　2.会分析印度水旱灾害贫发的成因

　　3.说明印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

　　4.了解印度崛起的信息技术产业。

　　过程与方法

　　1.根据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组织一场辩论赛，进一步探讨印度水旱灾害频发的原因，以及对农业的影响。

　　2.展示地图，学生在图中讨论说出农作物的分布与当地降水、地形等自然条件的关系

　　3.运用地图，组织学生自学找出印度的.主要矿产和工业城市，然后分组讨论探究工业分布与农作物、矿产资源的关系。

　　4.组织学生自学，用实例说明印度高兴技术产业的快速崛起。

　　情感态度与价值观

　　通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人类的关系，懂得人地协调发展的重要意义。

　　教学重难点

　　1.印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

　　2.热带季风气候与印度水旱灾害频发的关系以及对农业分布的影响。

　　我这样确定教学重难点是由于这两部分内容理论性强，侧重分析，又有利于培养学生的能力，而此阶段学生综合分析事物的能力较差，分析事务缺乏全面性，学生难于理解和掌握，故把它们既作为教学重点又作为教学难点。

　　课时：1课时

　　教具：多媒体课件、板图

　　以上是本人对教材的分析，下面我来分析一下本课的教法和学法：

　　大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与教师共同参与的过程，在制定教学方法之前，还必须进行学情分析，该阶段学生已了解了一些印度自然地理知识，为本课学习提供了必备的知识基础，七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍存在一定的难度。

　　根据本节课的教学内容和课标要求以及学情分析，遵循以教师为主导，学生为主体的原则，我采用以下方法：

　　1.分组讨论、辩论法。

　　教师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的办法。组织辩论赛，激发学生合作学习、主动学习的兴趣。

　　2.组织学生自学，适时进行辅导。

　　充分利用图片，引导学生获取知识。

　　对于教学程序的过程我是这样安排的，分为导入新课、学习过程、课堂小结三步。

　　我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，观看反映印度人口众多，人口压力巨大的图片，然后教师提出两个问题①印度是如何解决本国的温饱问题的呢？②其工业发展又是如何的呢？通过两个问题的提出，引起学生注意，激发学生的学习欲望。然后进入新课学习。

　　一．热带季风气候与农业

　　这部分内容的教学，我尽量想办法，突出重点，突破难点，具体教学设计可分为三步。

　　第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气候特点的教学内容，然后教师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共同探究。

　　第二步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，展开辩论，探究印度的水旱灾害频发的原因，通过辩论突破教学难点（相信印度的绿色革命内容学生辩论中也应有所涉及）

　　第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这部分内容的教学，可组织学生看自学课文，教师提问以下两个问题：

　　①印度的主要农作物有哪些？

　　②印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？

　　让学生带着问题去自学，能收到完成教学目标的效果，其中第二个问题可让学生分组讨论、每组归纳出本组答案，然后师生共同点评，以突破教学难点。

　　二．完整的工业体系

　　这部分内容我是这样处理的，首先组织学生自学，看图和阅读课文，完成课本中的第1、2题，其中第三题涉及到工业分布与农作物、矿产资源的关系，是本节课的另一教学重点，教师可采用先让学生看图9.31农作物分布图和图9.32矿场资源与工业的分布图，然后组织学生探讨，采用师生互动探讨的办法，由学生解决这一重点问题。

　　三．崛起的信息技术产业

　　这部分内容由学生自学掌握，然后学生举例说明其信息技术产业的快速崛起。

　　最后是本节课的小结，我是这样小结的。

　　小结：

　　让学生分组小结，然后每组以书面形式呈现总结内容，与其他小组共享。

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