九色鹿说课稿

时间：2024-03-28 07:08:09 说课稿我要投稿

九色鹿说课稿集锦（4篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的九色鹿说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

九色鹿说课稿集锦（4篇）

九色鹿说课稿1

　　一、说教材：

　　小学语文苏教版第七册第22课《九色鹿》属于拟人体的民间故事。故事里蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪.赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来.第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答.第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义.受到重法罚.

　　二、说重点、说难点：

　　第三段是全文的重点.在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动.值得反复体会与品味.

　　因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点.

　　三、说教法：

　　1、情境法。

　　2、表演法

　　3、电教法

　　四、说学法：

　　1、感情朗读法

　　2、合作学习法

　　五、说教学程序：

　　依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。

　　第一课时：初读课文，整体感知，自学字词; 再读课文，理清层次，熟悉内容。

　　这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：【教学过程】

　　一、复习旧知，回顾大意

　　同学们这节课我们继续学习第22课《九色鹿》，请同学们齐读课题。(板书课题)

　　通过上节课的学习，大家知道这个故事中的主要人物是谁呀?(指名答并板书：九色鹿、调达)

　　喜欢这个故事吗?今天我们就来仔细地读一读这个故事。

　　二、理解课文，指导朗读

　　(一)“九色鹿救调达”

　　1、九色鹿是在什么情况下遇到调达的?谁能找出来读给大家听一听?

　　1)指名读1 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

　　2)你读得很流利，但是九色鹿救调达的场面读得还不够精彩。你看，调达的情况危险不危险?(危险)从什么地方看出来的?(只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。)请同学们在“汹涌”和“奋力挣扎”这两个词下面画上着重号。我们应该把当时落水的危险和调达急促的呼救给读出来。谁再来试一试?(指名读2)

　　3)在这万分危急的关头，九色鹿-----(引读：立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。)。九色鹿反应快不快?(快)从哪个词可以看出?(立即)好，我们在这个词下面画上着重号。注意着重号的地方该怎么读。(齐读) 九色鹿听到呼救声，看到有人落水的时候，没有半点犹豫地纵身跳进河。九色鹿这种一心救人，不顾自己安危的精神叫做? (板书：九色鹿见义勇为奋不顾身)

　　2、九色鹿救了调达以后，调达有什么表现呢?请同学们用横线在文中画出。

　　落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使” 这段话中哪个词最能表达调达被救以后的心情。指名说。(感激) 教师引读，落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使” 此时调达说的这些话是虚情假意的还是很真诚的肺腑之言呀?(真诚的)

　　对，是真诚的，我们从“连连叩头”、“愿做奴仆，终身受你的驱使”可以看出调达当时的感谢是非常真诚的'，没有丝毫的虚伪和做作。)

　　3、九色鹿听了调达的话有什么反应呢?

　　(生齐读)九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。九色鹿为什么要打断调达的话?调达说的这些是不是九色鹿想要的呀?，(九色鹿不想再听调达的话，调达说的这些并非是她所需要的。)它唯一的要求就是(引答：“只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”)九色鹿的要求是非常简单的，几乎是不图回报。(板书：九色鹿见义勇为奋不顾身不图回报)

　　4、俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报”，获救后的调达是怎么做的呢?看，他正在做什么?(出示课件9)调达郑重起誓，“郑重”表现了起誓人非常严肃认真。他发了一个什么样的重誓呢?如果你是调达，你会怎么做呢?请大家想一想，同桌之间练习说一说。

　　5、好，下面请几位同学把“九色鹿救调达，调达发重誓”这一段分角色演一演。

　　(二)调达背叛九色鹿

　　调达最后遵守自己的誓言了吗?(没有)

　　是什么驱使他违背了自己的誓言?(出示课件11)

　　当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，心里只有什么了?(金钱)有没有想到九色鹿的救命之恩呢?(没有) 到这里可以看出他是一个什么样的人?从文中找出相关的词语 (板书：调达见利忘义背信弃义恩将仇报)

　　(三)九色鹿斥责调达

　　1、刚被救时连连叩头，千恩万谢，可是见到“重金”后就进宫告密，这样的调达让我们都觉得可耻，更何况九色鹿呢。

　　2、你们气愤过吗?哦，大家都有过气愤经历。假如是你，救了别人，那个人却要害你，你是什么感受?好，我们一起来斥责一下调达好不好?

　　九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”

　　九色鹿对于调达出卖他的行为有没有料到。(没有)

　　从文中哪个词可以看出没有预料到?(竟然)请同学们把这个词用横线画出。

　　“竟然”表示出乎意料。九色鹿没有想到，调达是个见利忘义的人!

　　3、国王听了九色鹿的话，(引读，国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。)

　　如果你是国王，听了九色鹿的话以后，感到非常惭愧，你会说些什么?

　　请同学们想一想，写一写，说一说。(指名答) 课后小练笔：假如你就是国王，你会如何斥责、惩罚调达，下了什么样的命令来保护九色鹿呢?你能把内心的想法用语言表达出来吗?试着用上“竟然”这个词。(出示课件14)[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]

　　三、俗话说得好：“善有善报，恶有恶报”，见利忘义、恩将仇报的调达终于受到了应有的惩罚，美丽善良的九色鹿再也不会收到伤害了。学完这一课后，老师希望你们在生活中能像九色鹿一样，做一个心地善良、乐于助人的人。

　　板书设计：

　　九色鹿

　　调达

　　美丽

　　见利忘义

　　善良

　　背信弃义

　　见义勇为

　　恩将仇报

九色鹿说课稿2

　　《九色鹿》安排在苏教版小学语文四年级上册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。根据教材在主题、题材特点以及《语文课程标准》对四年级阅读教学提出的四方面学习要求，我确定以下教学目标：

　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文.，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

　　2、能力目标：能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

　　3、情感目标：懂得做人要学会恪守信用的道理。

　　我认为本课时的教学重难点是：能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要学会恪守信用的道理。

　　(设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要也是最重要的一个目标是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点决定的。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的达成不是教师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的'人文思想，通过品读语言、理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文课程的三维目标确定了以上教学目标和教学重难点。)

　　为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下五个环节：

　　一、动画倒入，概括主要内容。

　　二、指导读书方法，交流阅读感受。

　　三、品词析句，体会人物形象。

　　四、续编故事，提升故事内涵。

　　五、阅读推荐，拓展学习空间。

　　一、动画导入，概括故事主要内容

　　1、上课伊始，通过播放学生感兴趣且熟悉的动画片《小鹿斑比》片段，让学生体验小鹿斑比的成长过程，并交流小鹿斑比给我们留下的印象。

　　2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美丽、神奇的鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。(板书：22 九色鹿)

　　3、让学生概括上一节课读的这个故事的主要内容。〖设计意图：“概括文章的主要内容”是四年级的一个能力训练目标，在第一课时教学的基础上，训练学生的这一能力，并提供适当的方法，让学生逐步达成这个目标〗

　　二、指导读书方法，交流阅读感受。

　　1、在教学这一环节时，我先交给学生读书的方法：这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫用心读书，也只有这样用心方能读出“味儿”。让我们再次走进故事，读出故事的“味儿”。

　　〖设计意图;读始终是语文教学永恒的法则，学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。〗

　　2、在初步感悟故事内容时，学生心里有表达想法的欲望，这时我会让学生充分交流阅读感受。

　　三、品词析句，体会人物形象

　　1、同学们随着故事情节的发展，或紧张，或担忧，或愤怒，与文中的人物进行情感互动，这个故事，情节一波三折，人物的性格也十分鲜明，读后我便抛出问题“故事里都有那些人物?在这些人物里面，你最喜欢谁?为什么喜欢”。结合学生的回答，引出第二自然段的学习，指导学生边读边想象当时落水人的危险、想象九色鹿奋不顾身救人的情景，读中体会九色鹿的“见义勇为”。(板书：见义勇为)

　　〖设计意图：珍视词语带给我们的感受，以读促悟，从而感悟九色鹿美好的心灵。〗

　　2、顺势而导 “故事中还有哪些地方给你留下了深刻印象?”根据学生回答引导学习第8自然段：面对军队的包围，在这样一个危急关头，九色鹿又是怎么做的呢?让学生带着问题自由读→进入情境→教师引读→图文结合等方式来体会调达这一反面人物的形象即：见利忘义、背信弃义。(板书见利忘义、背信弃义)

　　〖设计意图：通过前后对比、想象，学生走进文本中的人物，揣摩人物的心理，体会调达前后截然不同的表现，他想到的是什么?忘却的是什么?让学生在语言文字的前后联系中理解见利忘义等词，这也是课标的要求〗

　　3、引导学生读出九色鹿的愤怒，用强烈的语气读出反问句。读中体会九色鹿的机智勇敢。(板书：机智勇敢)

　　〖设计意图：读是理解感悟的前提。我让学生充分地读，让学生在理解的基础上与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好地感悟课文。让学生读中感悟，感悟中读，学生会一次比一次读得有感情，九色鹿的愤慨在朗读中得以体现，九色鹿的机智勇敢也会给学生留下深刻的印象〗

　　4、这样一只美丽善良、机智勇敢的九色鹿到底能不能逃过这一劫呢?你从哪里看出来的?指名交流，根据学生回答，引读第九自然段，提问：你觉得这是一位怎样的国王?根据学生回答板书：接受意见伸张正义。

　　5、这篇文章的重难点是让学生通过反面形象来体味诚信，所以最后我抛出这样一个值得深思的问题“如果调达在你身边，你愿意和它做朋友吗?为什么?”根据学生回答，教师小结：诚信是我们中华民族的传统美德，是做人的基本准则，所以我们应该做一个“恪守信用”的人。(板书)

　　四、续编故事，提升故事内涵

　　让学生想象写话：(告诉孩子)《九色鹿》这个故事也被绘制在了敦煌石窟的西壁上：调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭，走到哪里他都会受到人们的斥责和驱逐，调达心里是什么感受呢?把他心里的话写下来。

　　【设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，给孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言文字训练中，以达到课标的要求。】

　　五、阅读推荐，拓展学习空间

　　视频图片推荐:民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，希望大家去读读这些民间故事。

　　【设计意图：课标对第二学段孩子课外阅读的要求是总量不少于40万字。养成读书看报的好习惯。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点，读一个故事，它仅只是文化的“沧海一粟”，我将这一设计思路

　　《九色鹿》这篇课文情节生动，语言浅显易懂，教学中的重难点是“能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。懂得做人要恪守信用的道理。”基于对文本的理解和目标的分析，我在教学过程中注重发挥学生的自主性让，学生自觉地、轻松地读懂课文，在体会人物形象的过程中，根据学生对阅读的感悟和人物形象的体会交流，板书出本课三个主要人物及其形象特征。呈三角形，这样既突出重点，体现课文主要内容，最后小结时，根据孩子对“是否愿意和调达做朋友”这一问题的交流，让学生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字来支撑整个板书，寓意深刻，又点明了中心。另外，从板书的颜色来看，红色、粉色、白色三种也是各有用意，这一设计来源于京剧脸谱，京剧脸谱中，红脸代表忠勇，所以在板书正面人物“九色鹿”及其形象特征时用红色，为了突出板书重点，我把主板书内容也用上红色。而国王这另一正面形象则使用粉色，在京剧脸谱中，白脸代表奸诈，所以在板书 “调达”及其形象特征时，我用了白色。不同色调的搭配使用，更能让学生感受到人物形象的特征。板书的整体设计，不仅强化学生记忆，启发学生思维，更增强了教学效果，且表达直观。

九色鹿说课稿3

　　一、说教材：

　　《九色鹿》是苏教版小学语文第七册的第22篇课文，属于拟人体的民间传说。九色鹿所发生的故事里，蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪。赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不求回报。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘，最终受到重法罚。

　　二、说重点、说难点：

　　本课的第三段是全文的重点。在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动.值得反复体会与品味。因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点。

　　三、说学情：

　　小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，同时，能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，在教学中应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

　　四、教法学法：

　　设计理念：《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。每个学生都是一个独立的.个体，他们对课文的理解不同，感悟也有深有浅。在教学过程中，我力求自己用问题引导，设计出人物关系网。在教学过程中，我为学生创设了理解语言，运用语言的情境，把更多的时间给学生读和说，让学生融入本文，在理解语言文字的过程中去感受、领悟人物的形象。

　　首先，在教学导入时，我运用了视频故事引出课文的主角——九色鹿，激发学生的学习兴趣。接着让学生由九色鹿的名字展开联想，最后，带着问题去读课文，从而提高学生的参与热情。

　　其次，在进入初读课文环节时，我挑出了文中两组易错的多音字进行指导。在对课文阅读中，我运用了抓关键字词法。一篇课文是由很多词句构成的，但不可逐词逐句理解。抓关键的字词有助于对人物形象的理解。如课文中的“立即”能表现出九色鹿的奋不顾身、见义勇为，“见利忘义”、“灵魂肮脏”能表现出调达是一个品德败坏的小人。最后，在感受、领悟人物形象时，抓住重点词句，品读、悟读。让学生在回答问题时，展开自己的个性见解。同时，也利用多媒体手段，图文并茂，充分调动学生多种感官来体会。也让学生自主选择角色扮演分工朗读，读好人物对话，从而从对话中更深感悟出人物的形象。

　　五、说教学过程

　　在本文的教学过程中，我抓住了一些细节，如王妃认为穿上九色鹿鹿皮的衣服会更漂亮，我引导学生分析“穿上鹿皮衣服真的会更漂亮吗?”让学生体会外表的美并不代表心灵的美，内在美才是最重要的。又如，我在讲解“国王非常惭愧”的这一段时，我问学生“国王的态度为什么和之前发生了变化?”从而引出学生体会九色鹿的聪慧和国王悬崖勒马的觉悟。由于本课的成语量大，我在课文的最后出示了一道用成语说话的题，这样既能让学生联系语言能力，又能让学生加深对成语的理解和对人物的感知。

　　最后的作业是一个小练笔，结合了本学期刚刚学习的书信格式，希望对学生有一个锻炼。

　　六、说板书

　　我的板书设计主要是理清一个人物关系，使故事的情节可以更紧凑。

　　七、说遗憾

　　课虽上完了，但遗憾还是留下不少。首先，我在与学生的配合不够好，引导学生的方向不够，使得课堂上一些信息不全面不完善。其次，在教学的环节上不够紧凑，有一些松散，使得最后的结尾有些着急。最后是在朗读上下的功夫还不够，学生虽然把握了情绪，但是人物的性格在朗读中还表现的不够。希望在今后的教学中可以更多的提炼自己，提炼课堂，早日成为一名优秀的教师。

九色鹿说课稿4

　　《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。

　　这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。

　　小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

　　《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

　　2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

　　3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

　　4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

　　我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

　　(设计意图：在本文的教学目标中，我认为最主要的也是最重要的一个目标便是依托文本语言，有效达成情感目标。这是由民间故事的特点所决定。这个民间故事是寄托了千百年来劳动人民美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比描写，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义，九色鹿是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在设计上充分挖掘人文内涵，营造情感氛围和人文空间，引导学生在这情节生动的故事中获得审美体验。这个目标的实现不是老师的说教能实现的，必须依托文本语言所承载的人文、思想，通过品读语言，理解体会，才能获得情感的熏陶，所以我结合语文学习的三维目标确定了以上教学目标以及教学的重难点。)

　　本课的教学法，没有什么经典创意之处，遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，将“学权”还于学生。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的.思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。

　　为了达成以上教学目标，尽量体现“还生于学”的设计理念，我对教师的“导”与学生的“学”设计为以下四个环节：

　　一、朗读故事，指导阅读方法。

　　二、品词析句，体会人物形象。

　　三、续编故事，提升故事内涵。

　　四、阅读推荐，拓展学习空间。

　　一、朗读故事，指导阅读方法。

　　1.指读课文，用老师提供的三个词说说故事的主要内容。(知恩图报见利忘义恩将仇报)指导民间故事的阅读方法。板书：人物，情节(国王调达乌鸦王妃)

　　2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿?如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容?它的反义词是谁?课文中的哪个人物特别配得上这个字?板书：美──丑

　　3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢?

　　(设计意图：读始终是语文教学永恒的法则。学前的朗读即是达到了复习课文，整体感知的目的，也是为了明确接下来的体会人物形象的学习目标做好铺垫。板书：九色鹿──调达美──丑也定下了文本情感价值取向的基调。)

　　二、品词析句，体会人物形象。

　　(设计意图：第二部分，围绕以上提出的问题引导学生品读探究，探究的过程教师遵循故事的一般顺序，也就是通过故事的起因、发展、高潮、结局引导学生进行边读边悟。这样的品读，我认为比较符合四年级学生的思维特点，也有利于指导学生遵循故事的结构展开学习的方法，逐步深入，层层递进。)

　　(一)走进故事的起因

　　1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。

　　2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀!

　　3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人，对自己恩重如山九色鹿，会怎样起誓?(情境表演)

　　4.分角色朗读体会。

　　(设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿的心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。)

　　(二)走进故事的经过

　　1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。

　　2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“”，就进宫对国王说：“。”

　　(设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，调动学生涵泳品味的积极性，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。)

　　(三)走进故事的高潮

　　1.师生轮读：

　　师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：

　　生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

　　师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

　　生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

　　2.情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话，回想调达在自己面前的郑重起誓：，然而现在。

　　3. 演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁?无辜指谁?调达灵魂的肮脏体现在哪里?

　　(设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。)

　　(三)走进故事的结局

　　1.情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然他觉得非

　　2.是啊，作为一国之君，言行举止应是天下人的榜样，怎能同这种见利忘义、忘恩负义的小人为伍，不分善恶，不辨是非呢?还差点被这背信弃义的小人给利用了!

　　3.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王?为什么?(追问：国王的本意)

　　三、续编故事，提升故事内涵。

　　1.想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受?请把他心里的话写下来。

　　2.故事是虚构的，但是表达了人们美好的愿望，其实，这九色鹿就象征着善良勇敢的劳动人民，而调达则象征着不守信义的卑鄙小人。

　　3.故事中的其他人物，你觉它们应该属于哪种人?为什么?

　　(设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。)

　　四、阅读推荐，拓展学习空间。

　　视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家再去读读这些民间故事。

　　(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化目的。《九色鹿》这个民间故事，这九色鹿就是美丽善良的化身，劳动人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘?我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，我想《九色鹿》便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)

　　板书设计：

　　人物：九色鹿调达

　　美──丑

　　情节：舍己救人见利忘义

　　不图回报恩将仇报

　　指恶劝善背信弃义

　　国王弃恶从善王妃贪婪乌鸦临危相助

　　作业设计：

　　第一课时

　　1、习字册21课

　　2、语补21课第

　　一、二题