表内除法(二)说课稿

时间：2024-04-12 07:03:40 说课稿我要投稿

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表内除法(二)说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的表内除法(二)说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

表内除法(二)说课稿

表内除法(二)说课稿1

　　一、说教材。

　　计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。

　　二、说教学目标

　　①知识与能力：

　　a) 让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的'一般方法。

　　b) 会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

　　c) 巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

　　②过程与方法：经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　③情感与态度：

　　a) 用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　b) 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

　　三、说教学重难点：

　　本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。

　　四、说教法和学法。

　　说教法：

　　本节课以情景教学为主，引出用7、8、9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决第一题采取教师引导的方法学习，其它两题放手由学生独立完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过这几题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。

　　说学法：

　　放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用7、8、9的乘法口诀求商的基本思路。

　　五、说教学过程：

　　1、复习巩固，练习铺垫。

　　①背诵7、8、9的乘法口诀。

　　②出示乘法卡片

　　2、创设情境，探究新知。出示主题图。请小朋友观察图，并说一说图中的小朋友在干什么？小组交流图中给出的信息。师：你能根据这些信息提出一些数学问题吗？学生提出问题。师有选择地板书一些问题。

　　A、平均每行挂了几面？

　　B、每小组分几颗星？

　　C、摆了几行彩球？

　　师：你们能解决这些问题吗？学生尝试解决第一个问题，口头列算式56÷8，口算，并说一说求商的方法。师板书口诀（）八五十六师：如果挂成7行该怎样列算式呢？学生列算式计算。56÷7 并说说求商的方法。学生结合第一题的解决方法，独立尝试解决第2、3题。设计理念：本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。师引导学生总结求商的方法，同时课件出示乘法口诀求商歌：算除法想乘法，口诀缺几商是几。

　　设计理念：在学习新课内容时，我在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时空交还给学生，让学生经过数学知识的发现、提出、形成的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。

　　3、巩固练习，体验成功。宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性，多变性和复杂性。因此我设计了以下几组习题：

　　课件出示：

　　①用七八五十六这句口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。

　　②小猴子爬树摘桃。（开火车）

　　③小兔过河采蘑菇。（找得数）

　　④小猪吹泡泡。（口算）

　　⑤练习八、九。

　　4、全课总结，交流评价。

　　学生独立学习了用7、8、9的乘法口诀求商，掌握了求商方法，在此基础上我又组织学生总结学习后的收获、感想，目的是引导学生自我反思，养成良好的反思习惯，举一反三，达到触类旁通的目的。

表内除法(二)说课稿2

　　【说教材】

　　一、教学内容

　　本节课是九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第42页的例3的内容。

　　二、教材分析

　　例3是用除法解决问题的内容，和“表内乘法（二）”中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。“想一想”是继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。

　　三、教学目标

　　1、根据除法的意义，初步理解数量、单价、总价的数量关系，会用除法解决生活中与此数量有关的实际问题。

　　2、将处罚扩展到连续量中去，深化学生对除法含义的理解。

　　3、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。

　　四、教学重、难点

　　重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。

　　难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。

　　五、教学准备

　　各种相关的课件。

　　【说教法与学法】

　　根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的.作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。

　　在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。

　　【说教学流程】

　　一、复习导入

　　口算练习

　　二、探究新知

　　1、创设情境

　　文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？

　　现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）

　　师：从图中你知道了哪些信息？

　　预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱可以买几个地球仪。

　　师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？

　　（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）

　　2、合作交流，解答问题。

　　（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。

　　（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？

　　56÷8，想七八五十六，商是7。

　　3、独立思考，验证结果。

　　同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。）

　　师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

　　4、想一想：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？

　　师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？

　　预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

　　（2）也是用除法计算。可以列式24÷6=4（元）

　　（3）一辆4元，6辆就是4×6=24（元），计算正确。

　　师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？

　　小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。

　　三、巩固练习

　　1、一根28米长的绳子，每7米分成一段，可以分几段？ 28÷7＝4（段）

　　问题：（1）读题；

　　（2）你知道了什么？

　　（3）把你的想法用算式表示出来。

　　（4）为什么用除法计算？

　　（5）解答正确吗？

　　小结：因为每7米分成一段，要求28米长的绳子可以分成几段，也就是求28里面有几个7，28里面有4个7，所以可以分成4段。

　　2、（1）学校买来36本课外书。平均分给6人每人几本？ 36÷6＝6（本）

　　（2）学校买来36本课外书。每人4本可以分给几人？ 36÷4＝9（人）

　　小结：把36本课外书平均分给6人，求每人几本就是把36平均分成6份，求一份是多少。36本书，按照每人4本一份来分，可以分给几人，也就是求36里面有几个4。所以这两道题都用除法来解答。

　　3、皮球8元、文具盒5元、茶杯9元、手帕6元

　　（1）买6块手帕，一共需要多少钱？ 5×6＝30（元）

　　（2）用36元钱可以买几个茶杯？ 36÷9＝4（个）

　　小结：我们在解决问题的时候，一定要认真分析数量之间的关系，选择正确的方法进行解答。

　　（3）你还能提出其他用除法解决的问题并解答吗？

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学习活动，你有什么收获？

　　五、布置作业

　　教材43页练习九第4、44页9题。

　　本节课板书主要呈现解决问题的步骤，重点突出。本板书能给学生起到提纲挈领的作用。

　　【说板书设计】

　　表内除法（二）——解决问题

　　56元能买几个地球仪？

　　求：56里面有几个8。

　　56÷8=7（个）

　　检验：7×8=56（元）

　　【说教学反思】

　　本节课，教学内容是“用除法解决简单的实际问题”所以在教学中我就有意识的将知识置身于同学们熟悉的、喜爱的现实生活情境中，引导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。同时，在课堂上注重引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，及时的指导、启发，对每个知识点的处理都给学生创设一定的情景，激发学生的求知欲。促进学生思维能力，创新能力和学习能力的提高。在教学中通过为学生创设情景，使学生在主动探索的过程中增长知识，开阔视野。并根据学生的活动灵活地运用现代信息技术，使课堂气氛轻松、有序、和谐。在教学中注重尊重学生的个性差异，引导学生主动学习、探索、创新、勇于实践，促进学生思维能力的提高和发展。

　　本节课，我教态自然大方，课堂处理灵活自然，并且能够做到放手。但是在教学中也有一些不如意的地方，如：第一、在设计提问的问题时，问题再准确些，能够让学生更清楚老师问的是什么。第二、在课堂练习的环节中，运用了让学生上前板演的形式。由于学生年龄较低，书写缓慢，所以浪费了些时间。所以，采取投影订正的形式会更好。第三、检验解答是否正确的方法处理再细致些。学生检验是否正确有些困难，教师应在引导后及时进行总结，说明检验的方法，加深学生对检验方法的认识。

表内除法(二)说课稿3

　　一、说教材:

　　教材分析:用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）中除法意义和利用口诀求商的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做知识储备。本单元包括三个内容：例1是“用7、8的口诀求商”，例2是“9的口诀求商”、例3是“解决问题”。教材把用7、8的口诀求商编排在例1一个例题中，通过复习7x8=56，得出两道除法算式56÷7=8,56÷8=7.根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘除法之间的内在联系。例2中9的口诀求商，直接写出除法算式，然后让学生说一说根据哪个口诀得出的商，这样的教材编排更有梯度，使学生掌握用口诀求商的一般方法，并形成计算机能。例3的解决问题教学，重点是理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几用除法计算的实际问题，教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。

　　教学目标：

　　知识与技能:

　　１、学会用9的乘法口诀求商；

　　2、让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

　　3、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

　　4、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

　　过程与方法:经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

　　情感、态度与价值观：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

　　教学重点：能较熟练地用9的乘法口诀正确求商。

　　教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用9的乘法口诀求商”的一般方法。

　　二、说学情分析:

　　二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

　　三、说教法、学法

　　说教法：本节课以情景教学为主，引出用9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决例2采取教师引导与学生交流合作相结合的方法完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过本题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。

　　说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用9的乘法口诀求商的基本思路。

　　四、说教学教学过程：

　　(一)复习铺垫抓迁移

　　好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就设计了练习题。同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的兴趣和欲望，抢答完毕老师马上设问：求商时是怎样想的呢？这样便唤起学生对“用乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接着说，今天我们继续学习用乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环

　　(二)探究新知明思路

　　这一环节是落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。

　　首先课件出示情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的'联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：27个五角星，每9个摆一行，每行有几个？有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。

　　然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和口诀。当学生解决了“每行摆几个？”这个问题后，教师继续问：根据图中的数学信息你还能提出什么数学问题？留出空白让学生独立解决这个问题，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。在此，给足空间，充分放手，让学生自主选择喜欢的问题进行解决。通过以上的活动，使学生真正熟练掌握用乘法口诀求商的一般方法。

　　(三)巩固练习，促内化

　　这一环节是内化知识、训练思维、培养能力、掌握解题思路、形成技能的重要环节也是实践的环节。

　　计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，于是我便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、富有童趣、不同层次的练习，使程度不一的学生都能在练习中巩固新知，发展能力，充分感受学习的快乐。

　　首先让学生独立完成课本第39页的“做一做”（课件出示题目），然后集体订正。接着教师问：竖着的三道算式间有联系吗？它们分别用的是那句口诀？让学生通过分析比较、同桌交流讨论，得出结论。从而揭示乘除法之间的关系，使学生加深理解用的乘法口诀求商的算理，形成比较牢固的用一句口诀计算两道除法算式的认知结构。

　　接下来的练习让学生给动物找家，通过给动物找家的过程，不仅巩固了了本节课的知识，还让学生从小形成保护动物的意识。

　　最后的练习则显示一棵挂满仙桃的桃树，先让学生动笔在书上独立完成，同桌两人进行比赛，然后分小组以开火车的形式订正答案。通过多种形式练习，将枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣，提高学生应用口诀进行计算的熟练程度，

　　(四) 小结

　　让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，给他们充分表现的机会，使其个性得到极大的张扬，充分体验成功的喜悦。

　　五、说板书设计：

　　用9的乘法口诀求商

　　27÷9=3想：（三）九二十七

　　27÷3=9想：三（九）二十七

　　通过板书让学生直观发现“用乘法口诀求商”的方法及一句口诀可求一道乘法和两道除法算式的商以及乘除法之间的联系，从而归纳出“用口诀求商”的一般方法。

　　六、说教学反思：

　　对本节课教学进行如下反思：

　　1、导入的形式有些单调，如果再变换一下形式就会更好了。

　　2、开始小组合作学习的时间有些长，而且在小组合作前提出的要求太笼统，目地性不是很强。如果让学生选择其中的一个问题进行解决，就会不那么耽误时间了。

　　3、小组汇报完成之后，教师应该进行总结方法，或是让学生进行总结方法，如果总结不出来，可以让学生做练习的时候进行总结方法，可以让学生印象更加深刻。

　　4、练习题的设计有些难，应该降低一下难度。

　　5、鼓励性语言较少，教师的语言缺少激情。

表内除法(二)说课稿4

　　今天我说课的内容是人教版二年级下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。

　　本节课教材安排的内容是把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。

　　因此，根据这一内容在教材中的地位，我拟定了如下教学目标。

　　1.基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。

　　2.能力训练目标：培养有序思维能力。

　　3.创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。

　　4.个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。

　　为了达到以上教学目标，结合二年级学生分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程安排在以下三大活动中。

　　活动1：激发兴趣，引导探究;

　　活动2：观察分析，拓展应用;

　　活动3：课后实践，延伸兴趣。

　　下面我具体谈一谈这节课的教学过程。

　　活动1：激发兴趣，引导探究

　　小学数学二年级下册说课稿《表内除法的整理与复习》：整堂课以很多的除法算式要参加家族会议的情境导入新课。由于算式太多，会议现场乱糟糟的，怎样才能有秩序地入座呢?这一拟人化的问题能激起学生整理这些算式的欲望。接下来，师生共同交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而学生4人一组在小组内选择自己最喜欢的方法进行整理，最后展示整理的结果。估计这三种方法都会有学生选择。为了培养学生的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数按照从小到大的顺序进行了排列;另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。学生在对比的`过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。最后引导学生对整理的方法进行优化。通过操作，学生不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。

　　这一活动安排为4个小环节，目的是激发学生整理知识的欲望，让学生经历自主整理知识的过程，引导学生积极主动地学习。

　　活动2：观察分析，拓展应用

　　这一活动主要是引导学生通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以及其中蕴涵的规律，给予学生充足的时间，让他们尽情地表达自己所发现的规律。这样课堂才会不断闪现智慧的火花，产生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同;被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数;每一横排的除数都相同。这样，知识让学生自己整理。规律让学生自己发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。

　　为了让学生感知这些规律的价值，紧接着，我便安排学生运用规律解决问题。这一环节设计了四个有层次的问题。

　　1.()÷()=1。

　　这道题是让学生运用规律进行发散性思维的练习。教师还可以将知识进行拓展，引导学生说出表内除法以外的等于1的算式，既能培养学生的发散思维能力，又能培养不完全归纳概括的能力。

　　2.()÷5=()。

　　在这一题中，学生可以根据5的乘法口诀按照被除数从小到大的顺序来填，还可以将知识进行拓展。个别学生可能填出50÷5=10、55÷5=11等这些表内除法以外的算式。这一题既能巩固用乘法口诀求商的知识，又培养了学生解决问题的能力。

　　3.6÷2=3：

　　(6×3)÷(2×3)=();

　　(6×4)÷(2×__)=3。

　　结合前面所发现的规律，这一题渗透了要到四年级才学习的商不变的性质，并且有意识地培养和发展学生的逆向思维能力。这里不要求每一位学生都掌握，只要能感悟到这一性质就行。

　　4.生活中的应用。

　　1瓶钙片24片，1个小朋友吃，每天吃3片，可以吃多少天?

　　2瓶同样的钙片，2个小朋友吃，每人每天吃3片，可以吃多少天?