精选说课稿锦集七篇
作为一名人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师，上午好！
今天我说课的题目是《海燕的“雄姿”》（板书课题）。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
“海燕的‘雄姿’”是这一单元的第二课，主要运用Windows Movie Make软件对视频进行处理，包括素材的添加、编辑视频、视频输出与发布。素材的添加主要介绍了如何添加图片、声音文件。视频的编辑主要介绍了如何改变图片的播放长度、添加视频效果以及添加片头与片尾。最后介绍了输出与发布视频作品。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三维目标，我将本课的教学目标确定为：
1. 知识和技能目标：运用信息技术工具为声音文件编制相应的视频并进行输出的能力。
2. 过程与方法目标：准备素材，编辑与发布视频，每个人完成一件作品；培养学生勤于动脑和动手的操作能力以及严谨的思维方式。
3. 情感、态度和价值观目标： 一方面激发和维持学生的学习兴趣，使其具有主观的学习愿望；另一方面，培养运用信息技术工具解决生活实际问题的爱好，学习海燕那种奋勇拼搏的精神和热爱生活的态度。
在仔细研究教材和分析学生的心理特点的基础上，我认为本课的重点是运用Windows Movie Maker软件制作视频以及为加视频添加效果；难点是调整图片的播放时间以及各视频效果之间的呼应。
八年级学生已经具备较高的抽象思维能力，同时对外界事物保持较强的好奇心，很乐意运用信息技术工具解决生活中的实际问题，因此教师要结合案例，不断激发学生的学习兴趣。Windows Movie Maker软件对于学生来说，是第一次接触到，因此教师在操作的过程中要耐心讲解，尽量保证每一位学生都能跟上教师的步伐。学习完本课后，学生应该能够根据声音文件搜集图片和相关素材制作一部视频作品。
二、说教法和学法
信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、应用性和明显的时代发展性，基于这一特点我提出以下教学方法：情境设置、 观察法、对比法、演示法、任务驱动法和分组教学法。
首先是设置情境，以达到引起学生的兴趣为目的，然后对上一节课制作的作品进行分析，找出它在表现中心主题上存在的不足，从而发现新知识，让学生提出问题，然后教师进行指导、练习，并与老师的作品进行比较，从而发现问题并通过讨论解决问题。以任务驱动为主，以自主探究、合作学习为辅的教学方法，体现了新课标的理念。培养学生的自主学习、探究学习能力，体现了素质教育中学习能力的培养问题。
过去学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质参与教学过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。我的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的'学习方式。我计划通过这一课的学习，使学生掌握根据教学要求来发现问题、分析问题并得出结论的学习方法。
三、说教学过程
接下来，我将在“教学过程”中重点讲述5个环节
(一)导入环节
首先进入导入环节，我是准备这么导入的：先展示上一节课完成的某件优秀学生作品，然后通过对作品的分析，得出光有声音，还不能体现海燕那奋勇拼搏 的精神，为此，必须配上生动形象的视频。本节课，我们将运用Windows系统自带的Windows Movie Maker软件来展现海燕的“雄姿”。。
(二)任务驱动环节
通过对任务的分析，我们基本上可以将这个处理过程大致分为五个阶段：①准备素材；②导入素材到合适的位置；③添加视频效果；④添加片头和片尾；⑤保存和发布视频。
这样以来我们就把这个复杂的问题简单化了，考虑到学生的不同情况，我们可以把学生分成几个小组进行分层教学：
（1）动手能力稍差一些的学生只需针对每一阶段对照教材中相应的内容有目的性的来完成，但要根据自己的情况将本阶段的任务做好，不要急于求成。
（2）动手能力稍好一些的学生要求他们能够按照教材中的内容尝试着添加其他的属性，看看结果会怎么变化。
（3）动手能力强的学生要求他们完成任务后，帮助其他同学完成任务。
另外，在选择视频处理软件上，首先跟学生介绍常见的视频处理软件的优、缺点，然后跟学生介绍Windows Movie Maker主界面。
（三）课堂练习环节
请大家将上次课录制的配乐朗诵或歌曲制作成MTV。可以按实际情况对学生进行分组。
（四）指导环节
学生看教材讨论做的过程中，肯定有疑问，我在指导前要仔细观察，并能够提前预测：比如如何将不同的素材添加到合适的轨道，如何为视频添加效果、片头和片尾等。
然后再进行分层次指导：对于共性问题要适当的给所有学生指出来，而对于个别学生遇到的一些细节性的问题，我会间接给他指出来，让学生自己找出问题所在，先独自解决，然后再加以辅导。而且整个过程应鼓励小组同学间相互讨论，相互合作，发挥团队作用，使学生充当‘小老师’帮助其他同学。并且老师的演示应该贯穿于整个课堂教学。
（五）展示评价环节
我在观察学生做的过程中会不断的发现问题，不时的做出小结，引导学生按照正确的方法来做。同时可以小组为单位进行作品展示，师生互动，对学生做的整体情况进行评价，特别是对做的好的，有所创新的学生要给予表扬，而对做的差的也要给其鼓励，使得整个评价过程是肯定的，这样可以调动大家以后学习的积极性。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明地将授课内容展现和传递给学生，清晰直观，便于加深学生的理解，更好地掌握教学内容。
课题：海燕的“雄姿”
一、Windows Movie Maker软件介绍
二、制作视频
三、为视频添加效果
四、添加片头与片尾
五、输出与发布视频
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
说课稿 篇2
各位评委老师：
大家好！今天我要说的课题是著名散文大家朱自清先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。
一，说教材，学情
（一）说教材特点
《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美、典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。
（二）说学情
本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。
二，教学目标与重难点
为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。
第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。
第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。
以下为第一课时讲解
（一）教学目标：
知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。
（二）教学重，难点
1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。
2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。
三，说教法，学法
（一）说教法
都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学习能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。
1、朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。
2、媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。
3、设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。
（二）说学法
本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。
四，教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）
（二）学生自读，初步感知课文。
引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：
1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。
2，播放课文中4——6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。
3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。
（四）整体感知，理清脉络
1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：
本文的`文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？
可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。
2，分组讨论
我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）
感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。
（五）仔细品读语言，把握情感。
在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B、荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C、一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D、此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用）
这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。
通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。
五，作业布置
仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。
六，板书设计
行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门
情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静
说课稿 篇3
一、教材分析
《“我也会送你一辆新车”》讲述了一个让人感动的故事，保罗在圣诞节前收到了哥哥送给他的礼物——一辆崭新的轿车。小男孩让保罗把他的新车开到家门口，目的是为了让有残疾的弟弟能看一眼，并告诉他自己有一天也会送给他一辆新车，这情境让保罗感动，他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚。
故事的叙述很有些波折，特别是对“我”心理的描述，如当“我”初次看到小男孩时，以为小男孩时羡慕“我”的新车；邀请小男孩坐上“我”的新车后，又以为小男孩想在邻居面前夸耀一番；最后没想到的是，小男孩只是想让他的腿又残疾的弟弟相信自己：有一天哥哥也会送一辆新车给弟弟作圣诞礼物。故事动人，所讲述的道理也很明了：给予是快乐的'。
二、学情分析
本班27位同学，能在预习课文的基础上正确地读通课文。但对于有些形近字仍会发生混淆甚至读错的情况。加字、漏字的情况亦有发生。故在课堂上反馈预习情况时，更要耐心地指导，将形近字归归类。其次，在说话方面存在两极分化，有一部分学生敢于开口，说话能力较强。但也有部分学生在表达时语言的组织能力弱，表达不流畅。课堂中，对后者要给予更多的关注，可以请能力强的学生先来说，让能力较弱的学生在不断的模仿中，逐步提高语言的组织能力。
三、教学目标：
目标一：积累表示“看”的词语；能照样子填写表示人物说话时神态的词语。
本课没有生字，但是对于形近字的比较，积累词语这样的训练，就要放在知识和技能的板块中，作为一个训练地重点。
目标二：正确流利地朗读课文，了解保罗两次都想错了，他错在哪里。
让学生通过不断地朗读，读懂课文。了解保罗的两次误解是本文教学的重点和难点，教师应该在这部分的教学上，多下力气。思考如何能把这个重点和难点深入浅出地教给大家。
目标三：懂得人与人之间只有相互给予才是快乐的。
以上制定的教学目标环环相扣，逐层递进。读懂了课文，才能了解保罗两次想错的原因，从而理解“相互给予才是快乐的”这个道理。
四、教学设计
叶圣陶先生说：“语文老师是引导学生看书、读书的，而不是给学生讲书的。”学生只有在多读中才能感知、理解课文，从而达到自我消化与吸收。然而，贯穿课堂教学的读又不是简单地机械性重复，这样，学生必然会读得索然无味。所以，教师应根据教学环节和目标的不同，引导学生采用恰当、多样的方式，有目的地进行朗读，在读中学习字词，在读中感悟语言，在读中练习说话。
本课的教学关键是要让学生通过课文的学习，能了解保罗两次误解小男孩，他错在哪里，从语言文字中感受到“相互给予才是快乐的”。故在设计本课的教学中，我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓手，来重点展开教学，通过读读、说说、做做，让学生最终感悟到“相互给予才是快乐的”。
（一）课前预习、读通课文
本课安排在最后一个单元，没有生字，且难度不大。大部分学生在预习的时候就能读通课文，在教学时，可以抽些基础较落后的同学来读书，让其他学生认真听，遇到读错的地方集中进行指正。让两个层次的孩子能够共谐发展。
（二）读做结合、感悟语言
在研读课文的板块，先让学生带着问题，静下心来读文章，读读画画；然后教师抓住关键词指导学生有感情地朗读；最后再通过串读文章，让学生带着自己的理解去读。不同层次的朗读，让学生对文章的语言有了更加深刻的认识。
（三）读中积累
语文的核心是语言。在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容。那学生规范的语言从何而来？无疑教师在钻研教材的同时，应善于去寻找到每个文本语言训练点。让学生能在教师有意识地引导下，通过反复朗读，来学习运用语言的方法。比如：本文中所出现的“读句子，说说下列句子中带点词语的作用，照样子在括号里填上合适的词语”。教师就在评价学生的朗读时，渗透提示语的重要性，指导学生读出语气。这样，就为学生理解提示语的作用做了较好的铺垫。
总之，阅读教学中，教师要给学生以足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
说课稿 篇4
一、说教材：
今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生机。这部份内容编排上有如下特点：
1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标：
根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：
1、认知目标：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
2、能力目标：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
3、情感目标：培养学生合作精神，以及与他人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：
重点：口算方法的掌握和熟练应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
以上是我对教材的.分析，具体教学过程阐述如下：
四、说教法学法：
本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进行：
(一)、创设情境，导入新课
(二)、自主尝试，探究算法
(三)、巩固提高，发展思维
五、说教学过程：
一、创设情境，导入新课
（课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。）
师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里快乐的歌唱。春天是一幅多么美丽的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小朋友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的快乐。
（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。）
二、自主尝试，探究算法
1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）
（1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？
生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……
师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）
（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？
师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？
师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？
（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘
第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））
列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。
2、探究算法：
交流23＋31＝？的计算方法。
生1：20＋30＝50 3＋1＝4 50＋4＝54
生2：23＋30＝53 53＋1＝54
生4：列竖式方法
交流32＋39＝？的计算方法。
生1：30＋30＝60 2+9=11 60+11=71
生2：32＋9＝41 41＋30＝71
生3：把39看作40 32＋40－1＝71
生4:列竖式的方法
师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。
师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？
其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）引出减法算式
3、小结、揭示课题：观察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。
今天，你们运用口算数学知识解决了那么多问题，你们真是一群聪明能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！
（这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。）
三、巩固提高，发展思维
1、来到了鸟岛，鸟岛的管理员准备发给每个小组游览券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信心通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小朋友表现得最出色，
（这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展示自己的舞台，充分体会到成功的喜悦。开放性练习，既联系了已有知识，又应用所学知识解决实际问题，培养了创新精神。）
2、课堂总结、体验成功
你学会了什么？有什么收获？
（引导学生对所学知识、学习方法、学习结果、情感等进行全面总结，让学生体验学习的成功感，同时，进一步系统、完善知识结构。）
总之，本课的教学设计力求体现“以学生为本”的教学理念，具体体现在以下几个方面：
一、创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅美丽的春天画面，配以清新美妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看美丽鸟岛的动态的影像，在练习设计中，改变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到有趣、有桃战性，激发他们好奇，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。
二、鼓励算法多样化，让学生的学习呈个性化发展。
我们的教育要关注个性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同，所运用的方法必然多样化。因此，在新授内容中，充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达讨论交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦。
三、充分利用教材提供的课程资源，创造性使用教材。
教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再创造与二次开发。这节课中，我以教材提供的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同发展。
说课稿 篇5
尊敬的各位领导，老师：
大家好！
我说课的内容是义务教育长春版国标教材语文一年级上册，第二版块汉字家园（一）中的第三课。
教材分析:
本课为象形字的归类识字，共有两部分，第一部分是6个生字的字理情境图，这幅画所创设的情境为学生掌握字形、字义提供了形象依据。第二部分为词语小韵文，通过朗读韵文，帮助学生积累词语，想象韵文所描绘的意境。
设计理念:
通过学习《课标》，我越来越深刻地意识到：低年级识字教学已不再是单纯地为了识字而识字，而是应引导学生在具体的语言环境中，在广博的生活大舞台中，通过多种识字方法，使学生在认识事物，学习汉字的过程中，发展语言和思维能力，激发想象力和创造潜能。
基于这样的理念，结合教材内容，本节课我制定了如下
教学目标：
一、知识与能力目标：
1.认识10个生字，会写“山、石、田、土、水、火”6个生字，认识“”4种笔画。
2.朗读,背诵韵文，并积累词语。（如：风景如画、山山水水、红红火火等）
二、过程与方法目标：
在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点，进一步掌握字理识字的方法。
三、情感目标：
初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程，从“火”的字理故事中，体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点：
认识10个生字，重点认识“风、青、红”，并会写6个生字。
教学难点：
1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。
2.在认字和写字的过程中，引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系，进一步掌握字理识字的方法。
为了更好地落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下教学环节：
教学过程：
（一）创设情境，初步感知
斯霞老师在识字教学中强调要重视"第一印象",也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。因此，在课堂伊始，我创设了一个“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生在获得感官刺激的同时，将生字的第一印象深深地印在脑海里。然后根据一年级儿童爱动、好奇、容易接受具体形象事物的心理特点，与学生一起做猜字游戏：“聪明的孩子们，你们能猜出它们是哪些字吗？”利用游戏的形式，进一步激发了学生的学习兴趣，初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。
（二）字理识字，培养兴趣
教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境，根据这一编写特点，结合学生的认知规律，为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程，我充分利用多媒体课件直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程，并且随机引导学生仔细地观察“画面中的图和字有什么联系呢？”使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。如：“山”就是根据大山的形状创造出来的。“”就像高高凸起的山峰，下面的“”就像两侧连绵不断的群山。这样，学生不仅感知了汉字音、形、义统一的特点，而且还大大激发了识字的兴趣，突破了本课的教学难点。
在学生了解了“山、石”两个字演变过程后，我适时地追问：“同学们，你们都知道哪些山？”结合学生的问答，相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山，利用课件介绍景色怡人的黄山，共同欣赏“飞来石”“仙桃石”等黄山奇石，和同学们共同分享自己从南京带回来的雨花石，力图通过多种渠道，增加学生的信息含量，开阔学生的视野，拓展识字的空间。
长春版国标教材有一个与众不同之处，就是在识字教学中，编排了字理故事，本课就出现了本册教材中唯一的一个有关“火”的字理故事，“亲爱的同学们，关于‘火’还有一个有趣的小故事呢？你们想听么？”学生带着强烈的好奇心，在教师深入浅出，富有感染力的配乐故事中了解了汉字的'的造字过程，从而更深刻体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。“火给人类带来了光明、温暖，人们处处离不开它。在我们的生活中，还有一样东西离不了，是什么呢？”在学生的回答中，引出“水”，利用课件演示“水”的演变过程后，引导学生感悟“水是生命之源，与人类生活息息相关，但如果发洪水，或是缺水的话，会怎么样呢？俗话说，水火不留情，如果不安全用火，又将怎么样呢？”通过这些问题，引发学生的思考，使学生在了解象形字的特点，认识事物的同时，受到节约用水，安全用火的教育，充分发挥出汉字的育人功能。
（三）韵文识字，复现巩固
分析儿童识字心理，儿童对生字的认识要经历从模糊到清晰的阶段，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认读逐渐强化记忆。因此，课堂上，我积极营造轻松、愉悦，自主的读书氛围，通过范读，自由读，指读，赛读，配乐读韵文等形式，在具体的语言环境中，复现、巩固所学的6个象形字，而且通过朗读启发学生想象韵文所描绘的意境。同时，重点通过定位，联想，猜谜语等多种识字方法学习“风、青、红”三个字。通过预设，我重点引导学生对“青”进行扩词、造句的训练，发展学生的语言。
汉字的学习是一个反复的长期的过程，为了增加汉字与学生见面的机会，增强汉字的复现和巩固率，结合一年级儿童的年龄特点，我设计了“摘星星”这一游戏活动，换一个环境使学生在喜闻乐见的游戏中巩固字词，达到积累的目的。
（四）认识笔画，指导书写
为了培养学生的观察能力，我把字图与汉字，笔画相结合讲授，使学生明确独体字在虚宫格中的位置，以及“田、土、火”三个字的形状，“火”和“山”两个字的笔顺，除了用课件为学生做直观的演示，还要通过范写作进一步的指导，以突破教学难点。
总之，本节课，在多媒体课件直观、形象的辅助教学下，扎扎实实地落实教学目标,突破教学重、难点。我力争通过多种识字方法，使学生真真切切地感受到：识字真是一件快乐的事！
说课稿 篇6
尊敬的各位评委老师：
大家好！（鞠躬）我是小学语文组3号考生。教师是人类灵魂的工程师。我从小就热爱教育，做着教师的梦。长大后，一直忠诚于党和人民的教育事业，勤勤恳恳，兢兢业业，站在三尺讲台上用自己毕生的心血与智慧，浇灌祖国未来的花朵。我至今已执教23年，今天，有缘与各位评委老师相识，是我人生最大的快乐和幸福！请问我可以开始说课了吗？
今天，我要说课的题目是《钓鱼的启示》，下面我将从教材分析，教学目标，教法和学法，教学过程，板书计计等几个方面来展开我今天的说课。敬请各位评委老师批评指正！
首先，我要说的是教材。《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组中的一篇精读课文。本组以"生活的启示"为主题，编排了四篇课文。其目的是为了让人们从生活中得到启示，受到教育。本文主要写在三十四年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚，"我"和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要"我"把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时，"我"对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分"沮丧",但最后，"我"还是依依不舍地把鲈鱼放回了湖里的故事。
本课按要求安排了两个课时，我要说的是第二课时。根据小学语文的教学要求和本课的教学内容，结合学生的实际情况，我设定了二个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会重点词句的含义，懂得"我"心情的变化。我认为理解课文内容，体会重点词句的含义，懂得"我"心情的变化，既是本课的重点，也是本课的难点。
其次，依据学情，说说教法和学法。学生是学习和发展的主体，无论什么样的教法，归根结底都是为了让学生更好的学。叶圣陶先生说过："教是为了不教。"从教学心理学的角度来讲，五年级的学生已经初步形成了一定的学习态度，也初步具备独立识字的能力，阅读能力也在不断提高。因此，在教学中要突出"教师为主导，学生为主体，探究为主线"的三为主原则。采用"情境渲染""读一读，品一品，议一议"等多种方法层层推进，引导学生自读，自悟，自主探究课文的思想感情。课堂，学生在老师的指导下，运用自读、质疑、圈画、讨论、交流等方法，深入领悟课文内容。
为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下教学程序：
第一环节，创设情境，激趣导入。"良好的开端是成功的一半。"精彩的导入，能抓住学生的心理，激发学生的学习兴趣，以便于吸引学生的注意力。基于这点，开课之初，我会利用多媒体配乐播放《小儿垂钓》并带领全班同学深情朗读"蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人".让学生初步感知钓鱼的'乐趣与艰辛，继而揭示课题：13钓鱼的启示。这样不仅可以立刻抓住学生的注意力，激发热情，还能培养学生的想象力，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，从而进入新课的学习。
教学是为学生的完满生活服务，阅读自然是为了提升学生的情感。而文章的内容又是情感的源泉，因此，水到渠成的进入第二环节，初读课文，整体感知。
五年级的学生已经具备了一定的自学能力，新课标要求五年级的学生阅读要有一定的速度。因此，我首先布置学生快速默读课文，思考：课文主要讲了什么。这样的设计是为了让学生从整体上感知文章，养成边读边思考的好习惯。然后全班交流，教师适时补充，明确课文写了什么事。籍此训练学生的口语表达能力和概括能力。
顺势进入第三环节，品读课文，深入分析。通过以上初读环节，学生对课文内容已经有了初步的理解，本环节主要在学生粗略理解的基础上，引导学生从总体上，客观上把握课文，从而深化对课文的理解。首先，我会请学生有感情地朗读课文，边读边体会情感。同时，让学生把文中相关句子画出来，对于感受较深的语句，用圈点勾画批注，将自己的感受批注在句子旁，接着，我会相继出示"啊！好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。"抓住"好大，从来没有见过，漂亮，翕动"等关键语句，体会"我"和父亲的那份欣喜、（得意）的心情。面对这么一条又大又漂亮的鲈鱼，"我"和父亲是如何处理的呢？请学生快速默读第4∽9个自然段，找出相关的句子。然后多媒体出示相关的句子："孩子，你得把它放回湖里去。""我（急切）地问道。""我再次把乞求的目光投向了父亲""从父亲那不容争辨的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。"引导学生交流交流，读一读，写一写，使学生在思考与朗读的过程中，感悟作者那种无耐的（委屈）和（不舍）。这样，学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了升华，既加强了语言文字的训练，又锻炼了运用语言文字的能力。
然而，转眼间三四十年过去了，当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲告诫我的话，引导学生快速读文，找到父亲的话。小组讨论交流后，多媒体出示"道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。"让学生抓住关键词"实践、勇气、力量"仔细琢磨，从中体会父亲的严格与不被任何诱惑的高尚品格。"自主，合作、探究"的学习方式，是把学习的主动权还给学生，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。
接下来，进入第四个环节，总结全文，拓展延伸。第一，回归文本，朗读全文，让学生将自己的感悟通过声音表达出来，进一步增强学生的道得意识，从小养成不被任何诱惑的高尚品格。第二，拓展延伸，生活中，遇到同样的事，该怎么办？把这个故事，讲给自己的亲朋好友听。
最后说说我的板书设计
我的板书简明扼要，抓住文章的中心，体现了文章的主旨，便于学生更好的理解、掌握。以上就是我对本节课的初步设想，在教学实施中，我会根据课堂的生成做适当的调整。不妥之处，敬请评委老师予以指正！我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！
附板书设计
钓鱼――得意
放鱼――不舍
是与非――难
说课稿 篇7
各位老师好，今天，我说课的内容是：北师大版小学品德与生活教材二年级上册第一单元第2课《保护牙齿》。下面我将从教材分析、学习目标、教法学法、学习过程以及板书设计五个方面加以说明：
首先， 教材分析：（教材分析包含两个层次）
第一层，《保护牙齿》是北师大版小学品德与生活二年级上册第一单元的第二课。本课内容所在的第一单元主题为“我爱我的身体”，它包含了解我的身体和保护我的身体两个方面，《保护牙齿》是第二个方面的第一课，接下来安排了保护眼睛、保护耳朵、保护骨骼等。这样的安排既体现出保护牙齿的重要性，又能够让学生通过这节课的学习，掌握方法，从而为以后的学习做好铺垫。
第二层，本课教材共安排了三项内容，一是通过小知识板块介绍牙齿的常识知识。二是利用关键问题、引用刷牙歌讲述正确的刷牙方法。三是设计判断题，培养孩子良好的生活习惯。其中，教给孩子正确的刷牙方法是本课的重点，难点是让孩子把正确方法和实际操作结合起来。
其次、学习目标
根据本课教材的编写特点以及二年级学生的学习特点，我将学习目标预设为以下几点：
1、学生通过自己阅读，了解乳牙、恒牙的相关知识。
2、通过观看图片，谈感受，认识到保护牙齿的重要性。
3、能在老师的帮助下通过视频的观看、刷牙歌的诵读，掌握刷牙的正确方法。
4、通过小组活动，实际动手刷牙，改正平时生活中不正确的刷牙习惯。
5、在老师帮助下，通过多媒体课件了解对牙齿有益的食物。
第三、教法、学法
教法：《品德与生活课程标准》指出：“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、体验和认识。”结合二年级学生的`实际情况，教学本课我主要采用以下教学方法：
以自主学习、活动教学为主，同时配以老师的讲授的教法。
学生则采用自主参与、合作探究、做中体验的学习方法。
第四、教学过程
本节课我主要从新课导入、了解牙齿、学习刷牙，培养习惯和知识拓展四个板块展开教学。
新课导入板块：
首先出示几张笑脸，让学生观察牙齿的特点，自然引出本课主题“保护牙齿”。
(这样设计，培养了学生对美的追求，激发学习兴趣)
了解牙齿板块：
这部分我从一个换牙小朋友的照片入手，问孩子们是否换过牙齿，联系孩子的生活，最后抛出问题“掉了的牙和新长出来的牙各叫什么名字”引导学生自主读书，找出答案，介绍给大家。从而了解乳牙和恒牙的相关知识。
学习刷牙，培养习惯板块：
我紧接前面，恒牙一旦损坏将无牙可替代这一要点，出示两张问题牙齿的图片，让孩子谈感受，让他们从切身感受出发，认识到牙齿的重要，保护牙齿的重要。（承上启下，过渡自然）
接着问孩子平时是怎样保护牙齿的，引出刷牙，问都什么时候刷牙，怎样刷牙，让一个孩子到前台演示。通过视频学习，让同学们找出这个孩子刷牙过程中不足的地方。
（这个设计从孩子的生活经验出发，发现其中的问题，这些问题是教学的重点，也是难点）
下面，在视频学习的基础上，为了巩固刷牙的正确方法，我准备了一首刷牙歌，通过老师领读，学生齐读的方式，让孩子牢固记住刷牙方法，为下面的小组动手刷牙实践打好基础。实践过后选一个学生上台展示，以便反馈评价，结束刷牙方法的学习。习惯养成方面，结合课本，学生自己判断，说原因。体现孩子学习的主动性和自主性。
知识拓展板块：
我收集了6种有益牙齿的食品，用课件展示出来，让孩子们快速抢答，并告诉孩子它们有益牙齿的原因。使这些食品的名字牢牢刻在学生的脑海中。
第五、板书设计：
我的板书设计很简单，上中下结构，上面是课题保护牙齿，下面是两个词语：正确刷牙和良好习惯，中间是一幅牙齿的卡通简笔画。寓意在正确刷牙和良好习惯的基础上，牙齿才能茁壮、坚固。
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