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说课稿

时间:2022-06-26 05:24:25 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿范文集合4篇

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编为大家整理的说课稿5篇,欢迎大家分享。

【精选】说课稿范文集合4篇

说课稿 篇1

  各位专家评委、各位领导、各位老师,大家上(下)午好!:

  大家好!我是?号选手。我今天说课的课题是:中学体育与健康七-九年级全一册教科书第六章生动活泼的球类运动的第三节排球运动的第三课时——《正面双手传球技术》。

  在本次说课内容中我将从教材分析即教材的地位和作用,教学目标,教学重难点,教学教法,教学流程设计方面进行阐述:

  一.教材分析即教材地位与作用:本节内容是在垫球的基础上,进一步学习传球技术

  排球运动是一项因充满智慧,富于变化而极具观赏性的竞技运动项目,是初中《体育与健康》教学内容中选项学习的组成部分,主要通过发、垫、传、扣、拦网等动作组成的。是一项综合性的体育运动,具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点。通过排球运动,可以发展学生跑、跳等基本活动能力,提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性,增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

  本课教学内容是排球运动的传球技术,传球技术是排球运动中最主要的基本技术,是全队能力发挥及进攻的核心作用,起着组织全队相互配合的重要桥梁作用。因此,本课着重学习传球技术中的传球手型、击球点和手指手腕的缓冲控制的正确姿势。为以后的'教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

  二.课标要求:初中体育与健康课程标准对这部分的内容要求是:能够使学生初步掌握排球运动的正面双手传球技术,培养学生的学习兴趣和合作意识。

  三.教学目标:基于对教材的理解和分析,根据课程标准的要求,本人将该节课的教学目标定位为……”

  1.认识目标:通过排球正面双手传球的练习,激发学生对体育的兴趣,培养学生积极参加体育活动。

  2.技能目标:通过学习,让90%以上学生基本掌握排球正面双手传球的方法,发展学生的灵敏性和协调能力。

  3.情感目标:在宽松、自由、愉快、和谐的气氛中练习,并通过游戏学习,培养学生团结协作精神和竞争意识。

  四.本课的重、难点:结合教材内容、学生实际及教学目标,本节课的教学重点为

  通过分析传球的动作结构,把传球技术分为:传球手型、击球点和手指手腕的缓冲控制几个环节。要把球传好、准确,关键是传球手型和击球点。所以教材的重点:正确的手型和击球点。难点:手指手腕的缓冲控制。

  五.教法学法:为突出重点,有效的突破难点,结合本节具体内容,我选择了如下的教学方法;示范讲解法:用循环渐进、分解和组合的方式进行教学 采用了如下的教学手段;引用游戏贯穿练习,让学生在快乐中学习体育,在快乐中锻炼身体,在快乐中享受乐趣。 练习法:

  本课的教学指导思想主要根据布鲁纳的“发现学习”理论,让学生对事物、问题“尝试”和“思考”,强调学习过程和直觉思维,在各自练习过程中有了一个感性的认识,建立良好学习技术动作的概念。激发学生学与练的兴趣,发展学生的个性,充分发挥学生的主体学习作用,运用灵活多变手段,做到身心结合,努力达到教学目标。

  全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整,而以主动练习与教学为目标,力求合理、紧凑、流畅、新颖。

  全课教学内容及手段,用循环渐进、分解和组合的方式进行教学,同时引用游戏贯穿练习,让学生在快乐中学习体育,在快乐中锻炼身体,在快乐中享受乐趣。

  教学器材:

  依据教学目标及课的重难点 我设计了如下教学环节:

  六.教学流程设计:

  (一)组织教学,激趣导入《导入环节》:(3′)在导入环节,为启发学生思维,培养学生的发现问题的能力,结合本节内容,我设置了这样的问题情境:

  1.课堂常规 :整队 点清人数

  2.本课的教学内容目标及要求

  二.准备活动,跑前热身 5

  通过热身跑 徒手操充分活动开学生们身体的各个部位 踝关节 膝关节 腰等 以免扭伤 拉

  三.教师示范,讲解要领:《新受环节》:5分钟

  让学生自由发挥练习传球。目的是让学生发挥自己所认识,所了解的传球技术

  教师讲解学生练习当中存在的问题,使学生认识排球运动和学习排球的重要性。讲解正面双手传球技术要领《边讲解边示范》

  (四)巩固练习环节:学习和发展(20′)

  1.徒手练习:围圆圈撒开,徒手做传球动作姿势。

  为了使学生把理性的认识转化为动作。学生围圆圈站开,看教师的示范动作模仿练习。同时教师发现问题及时解决问题,特别是传球的手型、姿势。

  2.结合球自抛传练习

  让学生体会正确的手型用力和击球位置。加深学生对传球技术理解。

  3.移动中传球练习

  安排这一练习是让学生随时做好传球前的准备姿势,并快速起动和移动,来提高控制球的能力,保持好人与球的位置关系。同时给学生一定的时间自主创新,提高学生的学习兴趣,提高控制球和支配球的能力。

  自我展示:给学生一定的空间和时间展示自己的练习成果,充分体现学生的主动参与和自主学习的能力,同时也提高了学生的学习兴趣。

  4.过网传球接力(分组练习)

  要求学生不仅要做好传球前的准备,而且要在移动中触球,进一步提高控制球和支配球的能力。

  (五)合作发挥(7′)

  游戏:接力传球比赛

  规则:分为四组进行比赛,每组成一路纵队站立,相距15米,排头移动自传至少四次以上将球传给对方后,迅速跑到对方排尾,对方再将球移动传回来,依次进行。最先完成的为胜。

  目的是根据本课的内容安排这个游戏,再次巩固传球技术。同时也培养学生的协作配合,团结合作的能力。

  (六)放松身体,小结本课5′)

  配乐放松

  1.在教师带领下学生通过音乐来放松,促使学生消除肌肉的疲劳,身心得到恢复。

  2.对本课进行小结,学生参与自我评价,宣布下课,收回器材。

  在整堂课的教学中 预计达到的练习密度是 30-40%

  练习强度;中等强度

  通过前面的设计安排,我想应该能达到如下的教学效果:

  1 学生能理解教学内容的重点 难点

  2 能够有效的激发学生学习的情趣和学习能力

  3 能够使学生自主学习,自我评价

  4 同学间能相互帮助,互相合作,共同提高

  以上是我针对课标的要求及教材内容的理解、教学设计、课堂教学效果的预设(或反思)所进行的说课,一定还存在着许多缺点和不足,敬请各位专家、领导、老师给予批评指正,谢谢大家!”

  动作要领:

  (1)准备姿势

  采用稍蹲准备姿势,抬头目视来球,双肘弯曲自然抬起,双手置于脸前。

  (2)手型

  手触球时,两手应自然张开成半球形,使手指与球吻合,手腕稍后仰,拇指相对,小指在前;传球时用拇指内侧、食指全部、中指的二、三指节触球,无名指和小指在球的两侧辅助控制出球方向,两肘适当分开,自然下垂。

  (3)迎球

  当球接近额前时开始蹬地、伸膝、伸臂,两手微张,从脸前向前上方主动迎击来球。

  (4)击球

  击球点应保持在额前上方约一球远,击球部位一般在球的后下方。

  (5)用力

  传球主要靠伸臂力量,与下肢蹬地力量的协调配合,通过球压在手上使手指手腕产生的反弹力将球传出。

  (6)击球后身体重心随击球动作前移,全身放松呈准备姿势状态,准备下一个击球动作。

说课稿 篇2

  本课的类型为复习课。将技巧前滚翻以及肩肘倒立进行巩固,并与障碍跑相结合。场地布置为:5张垫子,篮球4个,在篮球场上进行。

  教学思想与设计意图:

  结合课标并体现新课标精神,结合学生的实际需要,以教师为主导学生为主体,进行障碍跑为主,技巧为辅的教学。使得学生能够在掌握技巧的基础上,能够在跑动过程中与之相运用,发展学生的协调灵敏柔韧等身体素质。培养勇敢顽强和珍惜荣誉的团体精神。充分利用课前安排的场地器材,遵循教育教学原则和学生身体技能发展的规律,结合讲解示范,采取设疑、启发、比赛等方法让学生在快乐中进行学习,并在学习中获得快乐,然后在快乐之中获得美感,从而将德育教育有机地渗透到体育教学中去。

  本课的练习密度为25-30%左右,平均心率在110次左右。

  一、 课的结构

  本课分四节:开始、热身、基本、结束,分别用时大概为10、10、15、5左右。

  二、 教学过程

  (一) 课的常规活动后,开始提问学生,看到眼前的.垫子会想到哪一些技巧动作,并请一两为同学上来进行展示,紧接着宣布本课的内容。

  (二) 热身部分:

  1、热身游戏“报数集合”,教师场内指挥

  2、配乐活动各关节练习

  (三) 基本部分

  1、 复习前滚翻及肩肘倒立

  教学难点:前滚翻和肩肘倒立能结合的完美,并且要求动作完整。

  教学重点:肩肘倒立时肘关节内夹,两腿垂直向上,脚背绷直。

  组织意图:教师示范一次完整的动作,讲解动作要领,接着请同学上来展示,然后组织学生进行练习,在练习的过程中帮助学生纠正错误。练习完之后,让学生想想,除了教师所教的技巧以外,还有什么动作,让他们进一步感受到体验和发现的乐趣。

  2、 障碍跑

  发展学生的协调、灵敏以及速度素质。通过教师所摆设的障碍进行一次接力比赛,然后请学生自己动脑,利用教师所给的器材进行摆设障碍,让学生充分发挥他们的聪明才智及团体精神,达到本课兴奋的最高点。

  (四) 结束部分

  放松练习:武术表演

  一堂课下来,学生一直是处于兴奋的状态,身体也保持着热度,利用武术,一方面进一步帮助学生将各关节活动开,同时让他们思想集中,放松身心。

  小结时,教师可以表扬一些设置障碍出色的小组,并让其他同学向他们学习。

说课稿 篇3

  尊敬的各位领导、各位老师:

  大家好!今天我将分六个部分来说《母鸡》这一课的教学。

  第一部分:说教材

  《母鸡》是义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采用对比的手法,首先写作者对母鸡的讨厌,然后在对母鸡保护照料小鸡雏的细致传神的描写中,情感也发生了彻底的变化,由讨厌到不敢再讨厌,赞美了母爱的无私与伟大。

  《新课标》指出:教学三维目标具有内在的统一性。统一指向人的全面发展。三维目标的有机统一立足于让学生学会、让学生会学、让学生乐学,促进学生健康全面发展。结合新课标、教材内容、学情分析,我确立了以下教学目标。

  第二部分:说教学三维目标

  1、学会本课生字新词,理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“警戒”“尖锐”“凄惨”等词语。

  2、读懂课文内容,体会作者情感的变化,通过品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写,感受母爱的“无私与伟大”。

  3、学习作者的观察方法和对比的写法,感受作者细致传神的描写,并积累优美词句。

  第三部分:说教学重难点

  1、品味对母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体表现。

  2、理解“不敢讨厌母鸡了”和“一个母亲必定就是一位英雄!”的含义。

  第四部分:说教学准备

  1、学生收集关于母爱的名言并背诵一、两句;

  2、课前习作《勇敢的妈妈》;

  3、多媒体课件。

  第五部分:说教法学法

  为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展,使课堂成为学生自我展示的平台、自主实践的乐园,使学生能够主动、充分、有效、并富有创意地学习。本节课,我主要采用以下教法学法:

  1、课前预习法。

  让学生通过课前的预习解决本课生字、新词。

  2、自主合作探究法。

  培养学生良好的人文素养、语文素养,以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念,用自主合作探究法既能发挥教师的`主导作用,又能发挥学生的主体作用,培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。

  3、赏析词句法。

  因为这篇课文既有真挚的感情,又有优美的文笔,所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。

  4、朗读品味法。

  这篇课文是借物喻人的散文,根据文章特点,我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法,让学生一边读一边想一边批注,在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。

  5、联系实际法。

  把对母爱的理解感悟与生活实际相结合,让孩子们更加深刻的感受到母爱的伟大与无私。

  六、说教学流程。

  (一)谈话导入法。

  以母爱为话题导入。先问:在家里,你最喜欢谁?谁最爱你?简单对母爱进行阐述,引入课文。

  (二)初读课文,整体感知。

  1、课文讲了作者对母鸡哪两种不同的情感态度。

  2、文章的哪些段落写了作者讨厌母鸡,哪些段落表现出作者不敢再讨厌母鸡了。

  (三)自主探究。

  1、作者为什么讨厌母鸡?

  2、是什么改变了作者对母鸡的讨厌心思呢?

  (出示全文的中心句:它负责、慈爱勇敢辛苦,因为有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄!)

  3、那么母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”体现在哪里呢?细读5-8自然段。

  (小组合作探究:默读——勾画——批注——交流)

  4、结合课文内容和生活实际谈谈你对“一个母亲必定就是一位英雄!”的理解。 《新课标》指出:学生是学习的真正主人,是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学实质就是强调自主合作探究,把自学放在核心地位,以学为中心,为目的,为主线,教师围绕学而教,课堂以学来组织。让学生在多元对话中进行思维碰撞,获得超越自我、超越文本的情感体验。

  (四)展示交流。

  在交流的过程中,我首先注重了学生的自读、自悟。让学生在读和讨论中感悟了母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦,教师只做适当的评价、小结。在学生情感得到感触时齐读第九自然段,带着对鸡妈妈的敬佩之情读,带着对妈妈的浓浓爱意读,学生的语调越来越激昂,赞美和敬佩的语气越来越深,让学生在读中领悟作者的感情变化,领悟母爱的伟大、无私。

  在交流汇报之中,我还注重了阅读方法的指导。“授之以鱼,不如授之以渔。”方法的指导比传授知识更重要。如:学生汇报讨厌母鸡叫声时,我追问:你是从哪些词语中体会到的?当你听到这种叫声时你什么心情?当时你怎么说?怎么做?从而让学生掌握抓住关键词句和联系生活实际来理解课文内容的方法。再如指导学生背诵课文第四段时,我启发学生利用抓住一连串的动词、想象画面或做动作等方法来感受母鸡的负责、勇敢。

  (五)梳理反馈。

  正是因为母鸡成为母亲后对小鸡的母爱改变了它的性格,由以前的无病呻吟、拼命炫耀,变得负责、慈爱、勇敢、辛苦,从而也改变了它在作者心中的印象和地位!作者对母鸡的心思由讨厌变得不敢再讨厌了!爱能改变一切,爱能超越一切。

  这一环节是让学生对整体内容有所把握,反馈学习的基本信息。

  (六)拓展延伸。

  1、自读《麻雀》,感受麻雀的母爱。

  2、联系生活实际,结合课前作文《勇敢的妈妈》谈谈自己对母爱的理解。

  3、结合母爱的名言表达对母亲的感激之情。

  语文源于生活,还应回归生活,这一课引发着学生对生命的深入思考,是对学生进行情感态度价值观教育的好教材。现在有部分学生对父母的爱视若不见,更谈不上孝顺。结合课文的主题设计这两道题,让学生深刻感悟母爱、回报母爱,学会做人。

  结尾小结:

  有一种爱,我们一生一世不会忘怀,那就是“母爱”;有一个人,时时刻刻值得尊敬,那就是“母亲”后,我播放了《世上只有妈妈好》,孩子们自然而然的跟着唱了起来,即深化了学生对文本主题的理解和感悟,又使教学结构流畅完整。

  (七)作业菜单。

  把今天你想对妈妈说的话写出一封信或做出一张小卡片送给你的妈妈。作业设计是对学生进行情感态度价值观教育的巩固,把这一次爱的教育落到实处。

  (八)板书设计附板书设计:

  16母鸡

  一向讨厌:无病呻吟 欺软怕硬 拼命炫耀

  不敢再讨厌:负责 慈爱 勇敢 辛苦

  好的板书能够起到提纲携领、画龙点睛的作用,它是学生掌握课文主要内容的桥梁,是实现教学目标的宏伟蓝图。

  总之,在这节课上,我以学生为主体,教师为主导,朗读为主线,自主探究为主法,将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶和习作指导有机结合起来,认认真真地诠释了“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的教学理念。

  我的说课完了,谢谢大家!

说课稿 篇4

  《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章。这篇课文讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天,无意中抓住并放飞一只蝴蝶的事。课文篇幅不长,但文字十分深刻、优美,以往常被当做朗诵的范本,对四年级学生理解起来有一定难度。吴老师今天上的是第二课时。教学的重点在深入体会一些关键语句的含义,理解盲童对生活的热爱。平时就听闻吴老师上课激情澎湃,今日有幸观摩学习,实在让我获益匪浅。

  吴老师的课是一堂精彩的经验展示课。在她的课上,我们看到吴老师在培养学生的读书习惯上花了很大一番功夫:

  一是朗读习惯。吴老师的课是“读领风骚”,她花了大量的课堂时间让学生进行自主阅读,体现了学生在课堂上的主体地位。

  (一) 注意指导朗读的层次性。她先带领学生从课题入手,读出“触摸”就是“轻轻的抚摸”意思;再引导学生通过快速浏览抓住课文大意;在学生通读全文的基础上,她引领学生走进课文语言,进行朗读指导,让学生在读中领悟,在读中发现,培养学生的语感。

  (二) 吴老师注重朗读形式多样性。在读中采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、想象读、探究品读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。例如在感受安静捕获蝴蝶那一刻的心情时,吴老师通过音乐、图片、动作,让学生进入课文情境,体会到作者用词的精妙,也体会到安静内心的快乐。

  (三) 吴老师非常关注孩子的阅读习惯。在每一次读书前,她都会提出具体的要求。例如在品读课文前,她要求孩子们边读边圈画关键词,在书本的旁边写批注。由于课堂时间有限,她只挑选了几个学生做展示,但下课后我去看,每个孩子的书本都是写的满满的,有的孩子还写的特别精彩。可见吴老师平时对孩子的阅读习惯的培养真是卓有成效。

  二是课堂习惯。对于新教师来说,站稳讲台必须要有一定的组织课堂能力。听课时我不仅关注老师对教材的把握,还特别留心学习有经验的老师是如何与学生互动,如何调控课堂的。吴老师班上的学生有几点习惯特别值得我在班上推广:

  1.老师板书的时候,学生书空。这不仅集中了学生的注意力,也帮助他们巩固识字能力。2.边读书边圈画关键词的习惯。我们经常要求学生默读课文,提取信息,但对如何提取信息缺少指引。而边读书边圈画关键词则是一个行之有效的方法。 作为一堂主题教研课,吴老师的课为我们立足课堂,做好“问题的有效性”课题研究提供了范本,我觉得她的提问内容紧扣文本的要害,提问程序直接,提问语言简洁明了,充分体现了提问的简洁性。

  (一) 吴老师的课堂提问归纳起来有三类:问在情境中;问在关键词、关键句;问在主旨处。做的'特别好的是根据情境提问。她善于根据课文内容,再现课文情境,让学生在情境中体验安静的心理感受。当学生观看蝴蝶图片后,老师让他们闭上眼睛想:想象一下安静手里握着一只蝴蝶,蝴蝶在她的手心扑棱,她会想什么?在老师的引导下,学生居然回答出:“她握住了美丽的春天”。

  (二) 她的提问程序直接明了。没有过多的渲染评价。整节课围绕“安静在常人看来有哪些与众不同的地方”,这个大问题下找到关键句子,进行品读。品读句子时,她一般用“三步走”:找到了哪个句子?哪些词让你觉得与众不同?如何读好句子?简简单单的程序,让学生可以现学现用,回答得越来越清晰,读的越来越好。

  (三) 老师的提问语言简单明了。吴老师善于用填空补白提问,把安静与众不同的地方用转折词体现出来,引导学生用文中的词语回答,加深了对课文词语的印象,也对安静这个人物形象产生与众不同的印象。例如:“安静是如此的不幸,但她又是如此的?”,“别人用眼睛触摸春天,她却是用触摸春天?”

  但这节课也有些地方有待商榷:导入时,让学生看春景图说话这一环节放在第二课时有些累赘。老师花了大量的时间在品读句子上,对课文的主旨,作者的写作意图毫无提及,使得整堂课的分析显得过多,过碎。由于经验尚浅,点评不当之处,还请指正。

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