《金钱的魔力》说课稿

时间：2024-04-23 07:58:36 说课稿我要投稿

《金钱的魔力》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《金钱的魔力》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《金钱的魔力》说课稿

《金钱的魔力》说课稿1

　　各位老师，下午好！我今天说课的题目是《金钱的魔力》。下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计等方面作具体的阐述。

　　一、说教材

　　《金钱的魔力》是义务教育新课标版小学语文第十册第七组中的最后一篇课文，同时也是一篇阅读课文。这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化，淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　根据本组课文的教学要求和语文教学的规律以及本课教材的特点，我制定了如下的教学目标：

　　1.认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　本篇课文的教学重点是根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

　　教学难点则是体会作者描写人物的方法并在以后的习作中学会运用。

　　二、说教法和学法

　　1.重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

　　2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。

　　三、说教学过程

　　（一）谈话激趣，初识魔力

　　我首先由谈话入手，是想吸引学生的注意，激起学生学习的兴趣,然后再揭示课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　先检查词语掌握情况，然后说说这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？并介绍小说《百万英镑》的故事起因。再让学生去思考：他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？用自己喜欢的方式再读读课文，并填写指导丛书中的问题：因为没有钱，我（），托德（），老板（）：因为有了钱，托德（），老板（），我（）。最后再全班汇报交流。

　　（这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。）

　　（三）品读课文，感受魔力

　　首先我是让学生再读课文，抓住托德和老板在“我”拿出钞票前后的态度体会他们俩的性格特点以及通过哪些描写突出了这样的特点来交流学习。然后联系文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生了如此大的变化呢？再次点题，最后再小结写作特点

　　这个环节重点抓住托德的“笑”来感悟托德的性格特点。我为了引出托德笑的.可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹：沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，进入他们“认钱不认人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　（四）拓展延伸，超越金钱的价值

　　我用莎士比亚关于金钱的一句话引入，交流既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？然后再让学生积累一些关于金钱的名言警句。把课内延伸到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.

　　（五）作业课外

　　1.有感情朗读课文，进一步感受本文人物性格特点和作者的写作特点。

　　2.阅读《百万英镑》这部小说，感受语言的魅力。

　　（将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。）

　　四、说板书

　　最后说说我的板书设计,板书师生合作，有助于消除学生疲劳,保持注意力。教学中让学生参与板书，容易激起学生的求知欲，开启学生的思维，还能创造教与学默契配合的氛围，从而取得最佳的教学效果。

《金钱的魔力》说课稿2

　　一、说教材

　　我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

　　文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。

　　当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。

　　接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。

　　选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。

　　二、说教法和学法

　　1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。

　　三、说教学过程

　　【学习目标】

　　１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

　　２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

　　３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。

　　【课前准备】

　　课前了解作者及《百万英镑》的故事梗概。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　１、谈话导入：

　　师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”

　　２、了解故事梗概：

　　一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……

　　３、揭题：金钱的魔力

　　设计意图

　　这篇课文是一篇小说的'节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。

　　二、品味魔法的力量——感受魔力

　　1.根据自己的理解，完成小练习

　　师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。

　　因为有了钱，托德——，老板——，我——。

　　2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。

　　3.总结

　　设计意图

　　语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。

　　三、超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂

　　1. 用莎士比亚关于金钱的一句话引入

　　2. 为什么老板和托德的态度会有这么大的转变？那么钱是万能的吗？有什么是金钱买不到的？

　　设计意图

　　有肯本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.

　　四、了解写法，学会应用

　　1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？

　　2、通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。

　　设计意图

　　感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

《金钱的魔力》说课稿3

　　《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大x，又备受尊重的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物x格特点是本课的教学重点。陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的x格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的x格特点，并通过感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的x格特点。

　　一、x谈话，引出课题

　　陈老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题，让学生谈谈钱有什么用，然后顺势引出课题《金钱的魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么

　　会有魔力呢?以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的欲望。

　　他们的积极x已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，陈老师也把握了学情。

　　二、重点突出，思路清晰

　　1、整体感知课文。如：陈老师问：“文中写了几个人?分别是谁?他们又分别是什么身份?

　　2、教学生字词新颖有效。分别在三个人物后出示与人物相关的生字词，让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点，这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。

　　3、陈老师让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——;当我有钱时，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的.x格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。

　　三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的x格特征。

　　1、抓文中描写人物的关键段落，让学生充分感悟理解。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么?随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么?随之回答板书“上帝”，原因何在?随之回答，用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化?陈老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，读中感悟人物的见钱眼开、贪财好财、以财取人的丑恶嘴脸。从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。

　　2、巧妙地渗透了写作方法，观察方法。使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据;观察时，可以选择不同的角度。如：说说带有笑的词语?(学生回答：笑里藏x，捧腹大笑------)可作者怎样写托德的笑?让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意，更多的是对金钱的贪恋。再如：陈老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个x化地朗读，通过陈老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，陈老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。

　　四、点明主旨，照应全文

　　金钱又不是妖魔怎么会有魔力?答：是人的见钱眼开、贪财、以钱取人使金钱具有了魔力，总结照应全文主旨，升华情感。

　　总之，陈老师这堂课教学内容丰富，重点突出，结构安排合理有序，课堂学生学习兴趣浓厚，积极投入，整堂课自然、流畅、有的放矢。学完课文后，还可以让学生交流对金钱的新认识，进一步升华主题，拓展语文学习的空间。

《金钱的魔力》说课稿4

　　下面我来说说第一板块说教材

　　《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文，就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。

　　这篇课文节选自著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　编排本课的用意有三：一是让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：

　　1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本主要内容。

　　2、凭借自主阅读，了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。

　　3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者”辛辣、夸张“的描写笔触。

　　由于本课的特点，我将本课的教学重点确定为：让学生通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。

　　教学难点确定为：

　　了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的写作方法

　　第二个板块——说教学策略：

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：

　　第三个板块——说教学流程：

　　第一环节：开门见山，谈话激趣

　　第一步：直接读题导入，并问学生：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

　　当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字：有钱能使鬼推磨。师板书：有钱能使推磨，然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）

　　第二步：再问学生：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？指的就是这一类见钱眼开的，吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

　　这个环节从“魔力”切入，引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语，很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文，找出文章中的主要人物，尤其是两个“鬼”，在短时间内理清课文的线索，概括了课文内容。根据学生的学习心理，将别具匠心的课题通俗化，充分激发学生学习的浓厚兴趣，也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始，趣即生”。

　　第二环节：初读课文，整体感知

　　1、快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

　　2、交流反馈：这篇课文中的鬼有几位？

　　板书：托德老板

　　师：根据板书中的人物把这件事说一说。

　　这是一篇外国小说的节选，话语方式和其他课文有所区别，对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此，需要认真阅读，了解主要内容，抓住人物之间的关系，为下面的重点感悟扫平障碍。

　　第三环节：比较阅读，感受托德

　　1、我们不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

　　2、汇报交流

　　句子1：我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。

　　抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人，傲慢无礼。生板书：以貌取人

　　句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。

　　抓住刻薄、哼来理解

　　句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

　　这一句的理解我分以下几步进行：

　　第一步：让学生说说8种以上不同的笑？

　　第二步：出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

　　第三步：说说托德的.笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

　　第四步：课件出示沙皮狗的脸。你看，这里有什么纹？进而引读句子，有……还有……就像你往……

　　第五步：出示《红楼梦》里各种人物的一组笑的描写。再出示了自己的作品《我的父亲母亲》中的笑的描写，让学生感受不同的笑。

　　这个环节重点抓住托德的“笑”来品鬼相，悟鬼品。我为了引出托德笑的可恶、恶心，从各式各样的笑展开，让学生想象托德的笑究竟是怎样的难看，不断设置悬念，调足学生的胃口，最后呈现的画面不禁让所有学生捧腹：沙皮狗的外形与文中托德的笑是那样惊人的相似。从而从这恶心的笑走进托德丑陋的灵魂与内心。《红楼梦》中的“笑”和《我的父亲母亲》中母亲的“笑”进行比较阅读，让学生深入明白作品的言说形式，形象理解马克吐温笔下的托德的“笑”的文学魅力，精彩至极。

　　第四环节：概括梳理，感受老板

　　第一步：马克、吐温通过对托德丑陋的笑容的刻画，让我们看清了托德这个人的嘴脸，

　　马克吐温又是抓什么描写来刻画老板的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

　　第二步、初读感悟：用那些词来形容老板的一番话比较合适？（喋喋不休、滔滔不绝、语无伦次、天花乱坠）

　　第三步、思考老板如此说话的目的。

　　第四步、再读文本，梳理概括老板为了达到目的而使用的说话策略分别是贬低同伴、奉承拍马、迎合迁就）

　　第五步、提炼托德和老板的共同点

　　学生感受到老板和托德一样都是见钱眼开，唯利是图，为了金钱而甘心推磨的鬼。

　　第五环节：拓展阅读，激发兴趣

　　课件出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温的简介，将学生的注意力由书内转移到书外，由课内转移到课外，激发学生对外国名著的兴趣，激活学生课外阅读的动力。

　　第四板块——说教学板书：

　　金钱的魔力

　　托德老板

　　神态尖酸刻薄见钱眼开

　　语言势力小人奉承拍马

　　这节课有三个特点：一是揭题点睛。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。三是研读课文抓重点。在研读文本时，把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，重磅点拨“托德的笑”，行了写法指导，提升了文本解读。

《金钱的魔力》说课稿5

各位评委老师：

　　上午好！

　　今天我说课的课题是《金钱的魔力》，这是一篇人教版小学语文第十册第七单元的一篇课文，本文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》，是本单元的一篇略读课文。

　　《金钱的魔力》一文，通过极致夸张的手法，分别描写了在看到百万英镑前后，托德和店老板的态度变化，让人真实地感受到了“金钱的魔力”！全文对人物的神态、语言描写独树一帜，让人在读中感受到浓烈的阅读乐趣，不愧是出自于名家之手！

　　根据上述分析，结合新课标所属“教学中应努力体现语文课程的实践性和综合性”这一理念，结合五年级学生已有的较强阅读能力，我制定了以下几个教学目标：

　　1、自主学习“钞、熔”等生字以及由这些生字组成的词语；

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、自读自悟，分析比较在得知我是百万富翁前后商人的态度变化，体会课题“金钱的魔力”的深层含义；

　　4、体会文中对人物描写的手段及特点。

　　借助教材中所述的“全面、准确地落实语文教学目标”这一理念，根据本单元的单元主题，我确定的教学难点是：目标3

　　因为作者访问的古桥等景物，有些同学对这些景物很陌生，也很少孤身去自然界中游玩，根据这一实际情况，我确定了本课的教学难点是：目标4

　　在本课的教学中，我努力提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创建充满情趣的语文课堂。其中我所运用的教法学法是：

　　1、举一反三法：

　　我们常说“教是为了不教”，新课标中也明确提出了“重视培养学生的创新精神和实践能力”这一教学理念，教师在平时的教学中必须渗透学习方法。让学生在掌握了学习方法之后，自主地对其他相似的新内容进行学习，教师由扶到放，真正提高学生的语文素养。

　　2、朗读体会法：

　　《山中访友》是一篇写景美文，根据文章特点，我主要运用“以学代讲，以讲促读”这一方法进行教学。让学生在朗读中，逐渐体会到文中所蕴含的深层情感，在更好地理解课文的前提上，真正培养学生的审美能力和阅读能力！

　　接下来，就请各位评委老师跟随我走进我预设的理想化的教学过程：

　　第一板块：开门见山，导入新课

　　著名的特级教师于漪老师说过：课的第一槌要敲在孩子的心灵上。

　　我先出示马克吐温的有关资料：马克吐温是美国人，他是世界三大短篇小说家之一等等，让学生对他产生浓厚的兴趣，为引出下文奠定基础。

　　导出新课：今天我们就一起来学习这位文学巨匠的作品《金钱的魔力》，它又给我们讲述了一个什么样的精彩故事呢？这样就自然而然地引出我的第二板块。

　　就这样激起了学生的阅读渴望，我就自然而然地引入到了第二板块。

　　第二板块：初读课文，整体感知

　　在学生初读之前，我先提出初读的要求：边读边思考，这边课文主要讲了一件什么事情？

　　我预设由于本文的结构较复杂，所以学生在阅读后概括相对而言较难，所以我引导学生用前后对比的方法，对文章的主要内容进行概括。

　　通过这一板块，学生已经清楚了文章的主要内容，这样我就自然而然地把学生引入第三个板块。

　　第三板块：精读课文，品词析句

　　在这一板块中，我将运用做批注的`方法，帮助学生学习课文，加深对文本的理解。

　　（一）默读课文，聚焦重点

　　《金钱的魔力》这篇文章中的金钱，即那张百万英镑的出现，将无形的内容分成了清晰的两部分，基于学生对文章的理解，我将本文的重点定在商人在看到百万英镑前后的态度变化作为重点研读内容。

　　（二）品读语言，尝试批注

　　不动笔墨不读书。高段的孩子对做批注的学习方法已经能进行运用，我想通过本课的学习，使他们进一步熟练这种方法。如本课的第6自然段，我采用以下的教学方法进行教学：

　　首先，我让学生用自己喜欢的符号找出第6自然段中写托德的神态外貌的词句，我相信书读百遍其义自见。学生读到这里，应该已经对托德有所了解；

　　然后，我让学生当场做批注，我在学生中进行巡视，了解学生的情况，如在“蛆虫”一词，我估计学生会出现批注过于具体的问题，我把两个不同程度的学生的批注在大屏幕上展示出来：

　　生1：“蛆虫”丑恶让人厌恶

　　生2：“蛆虫”让我觉得他脸上的表情就像是那种恶心的虫子一样，让人觉得恶心和厌恶

　　让学生一起讨论哪个批注更合适，是学生体会到批注要求言简意赅，再放手让学生进行修改。

　　最后，我打算把学习的主动权还给学生，让他们自主交流，学生之间相互点评，只有在学生有困难的时候，老师才加以点拨，真正体现“让学于生”的教学理念。

　　通过以上的教学过程，我设想能让学生熟练掌握做批注的学习方法，并借助批注理解课文。

　　（三）情感朗读，丰满形象

　　让学生在对文章第6自然段有较深的理解的基础上，进行感情朗读，在心中形成店员以貌取人和店老板对权贵的谄媚和极致的奉承形象。

　　这也就是我对之前提到的举一反三法中“举一”的详细论述！

　　（四）举一反三，学以致用

　　在掌握了第三自然段学习方法的基础上，我放手让学生自己学习课文的其他自然段，我由扶到放，真正培养他们在掌握了学习方法之后的自主学习方法。

　　最后我小结说：是啊，从作者对电源的那些外貌和神态的描写中，让我们感受到店员看到百万大钞之前的以貌取人和之后的那种难以置信和惊讶，那中蛆虫一样的表情，着实让人觉得厌恶。

　　第四板块：课外拓展

　　课标指出：要重视培养学生广泛的学习兴趣，扩大阅读面，增大阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

　　我让学生课外搜集、阅读马克吐温的其他文学作品，如《竞选州长》《汤姆索亚历险记》等，培养学生的阅读兴趣，达到课内外相联系，全面提高学生的语文素养。

　　我把让学生摘录文章中描写电源和店老板神态动作的句子作为小练笔。

　　崔峦老师说过：简简单单教语文，扎扎实实求发展。作为一个语文老师，我希望我的语文课堂真实、扎实、朴实，而又深得学生的喜爱！

　　各位评委老师，以上便是我对课堂理想状态的预设，谢谢你们的聆听！

《金钱的魔力》说课稿6

　　说教材：

　　这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。

　　教学目标：

　　1、认识４个生字。

　　2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　【教学重点】

　　根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的`方法。

　　【教学难点】

　　体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

　　说教学程序：

　　本课拟一课时完成，全文的教学主要有以下四个环节。

　　一、揭题解题

　　1、金钱：百万英镑。概述故事背景：一个富豪之家刚接过钱去时，—————就像——————

　　向那张钞票瞟了一眼时，—————就像—————

　　看清楚了那张钞票时，————————就像——————

　　讲到第二句时课件拓展火山边上凝固起来的熔岩图片，让学生通过具体可感的实物来理解这个恰切的比喻。

　　第三句学生可能会说：看清楚了那张钞票时，他再也没有了那份傲慢与神气，就像焉了的茄子，毫无生气。

　　看清楚了那张钞票时，他的脸色大变，就像刚被领导批评过的犯错的职员。

　　看清楚了那张钞票时，他用仰视的神情望着托德，就像见到了大财神一样。

　　3）指导朗读。

　　马克吐温的描写就是与众不同，同一张脸在短短的时间里就有了这么多的变化。这都是因为有了百万英镑，这时二次回扣课题读——这就是金钱的魔力！

　　（二）老板的形象——自读交流

　　1、找出文中有关老板的各种描写，谈谈对人物的感受。完成---------------的老板，并从文中找出依据。

　　2、交流：惊喜万分、语无伦次、说话啰嗦、世故圆滑、见风使舵、毕恭毕敬等。

　　3、小结：是什么使他变成了这样呢？——百万英镑，这时三次回扣课题读——这就是金钱的魔力！

　　通过这一环节的自读交流，学生头脑中许多鲜活的词语就派上用场了，课标中也指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。学生在交流中感悟了人物的特点，也在运用中积累了词语。真是一举三得。

　　四、主题升华

　　1、出示说话训练题目：

　　因为没钱，我——，托德——，老板——。

　　因为有钱，我——，托德——，老板——。这就是金钱的魔力。

　　2、对金钱的魔力是否有了更新的认识？

　　3、可是我要告诉同学们：生活中没钱不行但钱也不是成能的，我们应该正视金钱，别做金钱的奴隶。

　　马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。

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