初中历史说课稿

时间：2024-05-15 10:41:19 说课稿我要投稿

初中历史说课稿

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的初中历史说课稿，希望对大家有所帮助。

初中历史说课稿

初中历史说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课《繁盛一时的隋朝》。

　　对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

　　本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运河的开通。

　　根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

　　一个政权──隋朝的建立

　　一个局面──隋初经济的繁荣；

　　一个创举──隋朝大运河的开通；

　　引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

　　（二）教学目标

　　根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

　　1、知识与能力

　　知识目标：隋朝的建立和统一；社会经济的繁荣；大运河的开通及其作用

　　能力目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”这一问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

　　2、过程与方法

　　通过提问相关的地理知识和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲“胭脂井”的传说；通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的'表现及原因；学习“大运河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨。把握这一重点知识。

　　3、情感态度和价值观

　　通过学习使学生认识到国家的统一社会的安定使社会经济发展、繁荣的前提和重要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲；教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。

　　三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

　　（三）说教学重难点

　　重点：大运河的开通及其作用。

　　这个内容我准备设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，然后进行思考和讨论，教师适当的进行详细讲解，是这个问题由难转易。

　　难点：首先是隋朝初年经济的繁荣。因为教材的内容比较简单，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出原因。

　　另外对大运河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析用一定难度，所以我准备通过提问题、提供史料、传授方法、适当引导及比较到位的进行总结等途径来突破这个难点。

　　二、说学情

　　经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

　　三、说教法学法

　　教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《繁盛一时的隋朝》。

　　四、说教学过程

　　下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

　　（1）提问注意学科渗透故事设疑激发兴趣

　　关键词：世界著名运河、隋炀帝看琼花开运河

　　一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用地理知识提问的方法进行隋运河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传说与历史史实间的区别。

　　进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对大运河有一定宏观了解，轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。

　　（2）启发思维培养能力

　　关键词：图说历史史学辩论总结规律

　　地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运河图》能够帮助学生轻松、明了地掌握隋朝统一后疆域和大运河的中心和南北端点，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的两个知识点1、南北重归统一；2、大运河的开通。

　　所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：大运河的开通及其作用，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

　　隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？

　　隋朝大运河开通的主要目的是什么？

　　隋朝大运河开通有何利弊？

　　通过辩论，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。

　　（3）激发兴趣活跃课堂

　　关键词：历史故事讲述历史小游戏辩论画图

　　历史小故事的搜集整理及讲述，历史小游戏的穿插既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，提高学习兴趣。

　　辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运河的目的和利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从开通大运河的条件和意义等方面突破本课难点。

　　画图：让学生在看过隋朝大运河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运河的简单示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。

　　五、课堂反思

　　关键词：学生主体快乐课堂

　　一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学”与教师的“教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果讲古代水利工程，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

初中历史说课稿2

　　一、说教材

　　过渡语：教材是连接和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。

　　《土地改革》是部编版八年级下册第一单元第3课的内容。本课主要有两个子目，《中华人民共和国土地改革法》的实施和土地改革的意义，也就是从土地改革的必要性、过程、意义三个方面介绍了土地改革的历史。土地改革彻底废除了两千多年来的封建剥削制度，进一步巩固了人民民主专政的国家政权，并为社会主义改造和社会主义建设创造了有利条件。因此，充分了解这一历史事件具有重大的意义。

　　二、说学情

　　过渡语：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。

　　八年级学生通过一年多的历史学习，已初步了解了历史唯物主义的基本观点，在教师的指导下，能运用唯物主义史观分析历史事件，同时对历史大事件与社会热点比较感兴趣，自我探究意识强烈，但是看待问题还不够全面，需要教师加以引导。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据本课的课程内容以及学生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教学目标：

　　【知识与能力目标】

　　知道土地改革的必要性，了解《中华人民共和国土地改革法》的基本内容和土地改革开展的基本概况，理解土地改革的意义。

　　【过程与方法目标】

　　通过视频播放和图片展示，知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布及开展，培养归纳总结的能力;通过分析史料、小组讨论等方法深入理解土地改革的历史意义，培养运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　认识到中国农民在两千多年的封建社会一直憧憬的“耕者有其田”的理想终于在中国共产党的领导下实现了，以此激发热爱祖国的感情。

　　四、说教学重难点

　　过渡语：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。

　　【重点】

　　《中华人民共和国土地改革法》的实施。

　　【难点】

　　土地改革的意义。

　　五、说教学方法

　　过渡语：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

　　在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料分析法和小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　在导入环节我会播放《暴风骤雨》视频片段，以1946-1947年解放战争时期土改的故事，引出新中国成立后新解放区还有3亿多人口未进行土地改革。因此，土地改革这场“暴风骤雨”即将来临。从而营造凝重而焦灼的氛围，顺势导入新课。

　　【设计意图】通过视频片段设置相关历史情景，能激发学生的学习兴趣，起到凝神、起兴、点题的作用。

　　环节二：新课教学

　　(一)土地改革的'必要性

　　我会通过多媒体展示关于解放前旧中国封建土地制度状况的表格，引导学生自主分析思考表格当中的数据。在学生分析的过程当中，我还会提醒学生结合本课教材的第一段内容进行理解，并且让学生思考三个问题：解放前旧中国封建土地制度的状况如何?这样的土地占有状况，会对农村经济和社会的发展带来什么样的不利影响?你认为应该采取什么样的方式来解决这个问题?

　　待学生思考完后，我会请学生进行回答，这时学生的回答可能不是很全面，我会继续抽问学生进行补充，并给予他们鼓励性评价。最后由我和学生共同总结得出土地改革的必要性。

　　【设计意图】通过表格对比，能够培养学生读表能力和归纳总结能力。教师适当的总结，有利于学生发散思维，调动学生的好奇心，并为下一阶段土地改革的过程打下基础。

　　(二)土地改革的过程

　　1.《中华人民共和国土地改革法》的颁布

　　首先我会利用多媒体课件展示《向农民宣传土地改革法》的图片，提问学生：你知道这部《土地改革法》是什么时间颁布的吗?学生通过课前的预习能够回答出是1950年6月，但是对于该法律的内容，学生可能了解得不是特别清楚。因此我会请学生结合教材内容，识记《土地改革法》颁布的内容和地位。

　　在学生掌握之后，我会采取抽问的形式检查，最后由我进行总结：《土地改革法》主要内容是废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制;地位是成为指导土地改革的基本法律依据。

　　【设计意图】俗话说“授之以鱼”，不如“授之以渔”，通过课前利用空余时间预习的学习方法能够充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生自主学习，调动学习的积极性和主动性。同时，通过多媒体展示图片的教学方法能够引起学生的兴趣。

　　2.土地改革的开展及完成

　　在这一环节我会通过多媒体给学生播放关于《土地改革》的纪录片，在观看的过程当中，我会及时提示学生注意土地改革的地点和步骤。在观看之后，我会请学生讲述土改的开展过程，并且给予客观性评价，最后由我进行总结：土改是于1950年冬，分期、分批在新解放区内开展，在1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆土地改革基本结束。

　　(三)土地改革的意义

　　作为本课的难点，我会组织学生以历史小组为单位用5分钟的时间讨论和总结土地改革的意义。学生讨论之后回答问题，我会再加以总结，明确主要以下有三点：第一，土地改革的完成，彻底废除了我国存在两千多年的封建剥削制度，地主阶级也被消灭了;第二，农民成为土地的主人，在政治上、经济上翻了身;第三，大大解放了生产力，农业生产获得迅速恢复和发展，这使人民政权更加巩固，为国家的工业化建设准备了条件。

　　【设计意图】通过小组讨论，能帮助学生加深理解土地改革的历史意义，也有利于培养学生的理性思维。

　　环节三：小结作业

　　1.小结

　　课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的，同时完成本课教学目标。

　　2.作业

　　在课程的最后我设置了开放性的作业：我会让学生进行课外调查，例如采访老人、查阅地方志、阅读乡土教材等，写一篇关于家乡土地改革的调查报告，下节课讨论。

　　【设计意图】有关乡土史的作业设计，能让学生感受土地改革给农民生产、生活带来的巨大变化，引发学生对历史的思考和认识。同时也能更好的提高学生的学习兴趣，让同学们积极主动的投入到课堂的学习中来。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：

初中历史说课稿3

　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。

　　我说课的题目是《美国经济的发展》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

　　《美国经济的发展》是人教版初中历史九年级下册第8课的内容，本课从“战后的繁荣”“危机和经济调整”以及“新经济的出现”三阶段介绍了二战后50、60年代至90年代美国经济发展的基本状况及主要原因。美国是资本主义世界的典型代表，战后美国的经济也带动了整个世界经济的发展，了解美国经济发展的历程，分析原因和特点，对研究西欧、日本，直至整个资本主义世界经济有重要的借鉴意义。

　　二、说学情

　　过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

　　本课授课对象是九年级学生，通过两年的学习他们已经有一定的历史思维，能进行一些抽象的思考，但是对经济属于比较陌生，尤其是本课涉及一些经济术语，比如经济增长率、通货膨胀、新经济时代、知识经济、信息化等，学生理解起来有一定困难，因此我在授课过程中会可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：

　　【知识与能力】

　　概述二战后美国经济发展的主要特点;分析二战后美国经济发展的原因。

　　【过程与方法】

　　通过对“第二次世界大战后美国经济的发展情况图”“战后初期美国经济在世界经济中的比重”等图表的分析，学会运用图表数据分析解决历史问题的方法。

　　通过小组讨论，学生感受不同观点的交锋和碰撞，提高自主、合作、探究学习的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　认识科学技术的进步，是二战后美国经济发展的新动力，形成科学技术是第一生产力的观念。

　　四、说教学重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：

　　【重点】

　　二战后美国经济发展历程及其原因。

　　【难点】

　　科学技术是第一生产力，科技创新对美国经济发展有重要作用。

　　五、说教学方法

　　过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

　　在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料教学法和小组讨论法等。通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　环节一：导入新课

　　本节课我将采用经验导入。我会在PPT上出示麦当劳、肯德基、可口可乐、百事可乐、耐克、苹果等商标，并提问：同学们都对这些品牌非常熟悉了，那大家知道这些品牌是哪个国家的吗?

　　学生回答美国后，我将进一步追问：我们每天都在享受这美国经济带来的益处，那同学们知道战后美国经济发展的奇迹是如何创造的吗?顺势导入新课。

　　【设计意图】利用学生耳熟能详的商标导入既能吸引学生的注意力，激发学生了解美国经济发展的欲望，又能引导学生认识到历史与现实的联系，体现历史课程的综合性。

　　环节二：新课教学

　　在新课教学环节我会首先在PPT上展示“第二次世界大战后美国经济的发展情况图”和表格，并提问：战后美国在不同时期经济发展有什么特点呢?

　　学生通过初步阅读教材和观看图表可以得出二战后美国经济发展分为三个阶段，最后我会在PPT上总结展示：

　　学生了解了战后美国经济发展的阶段特征后，我会进一步提问：那为什么战后美国经济呈现截然不同的三个阶段呢?进而带领学生一起去探讨每一阶段美国经济发展的原因。

　　1.战后的繁荣

　　首先，我会带领学生来到五六十年代，在PPT上展示图片—“战后初期美国经济在世界经济中的比重”“美国学生在使用计算机”和“从月亮上看地球”，请学生结合图片和教材49页的材料“工业生产极大发展”思考战后美国经济的原因。

　　学生回答后，我会进一步明确：这一时期美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场;大力发展基础教育;利用高新技术成果，改进传统工业的生产技术，发展新兴工业和军事工业。

　　【设计意图】这一环节通过展示图表和图片来总结美国经济发展的原因，能够提高学生分析、解读图表的能力，同时直观的图片和图表也避免了材料的数字化，能增强学生学习的兴趣，一举两得。

　　2.危机和经济调整

　　繁荣过后是危机，接下来，我会请学生阅读教材中的小字“经济危机”和“债务增加”，深刻理解这一时期美国经济发展受限的原因。本阶段中学生会接触到通货膨胀等专业经济术语，这时我会用生活中通俗的例子给大家解释，引导学生认识到通货膨胀的基本含义就是货币贬值，物价上涨，这样学生会更容易理解这一时期美国经济的表现。

　　【设计意图】这一环节我采用的是史料教学法，从史料中分析原因，有利于培养学生论从史出的.历史意识，同时提高学生从史料中提取历史信息的能力。

　　3.新经济的出现

　　新经济的概念对学生来说比较陌生，所以我将对这个概念加以介绍，引导学生认识到新经济时代即知识经济时代，通俗地说就是“以知识为基础的经济”，包括网络、信息技术和其他高新技术的发展等基本内容，并且我会适时展示互联网和信息高速公路的图片，引导学生认识到新经济的主要特征是信息化和全球化。

　　接下来我会请学生阅读教材中的小字，了解这一时期美国经济之所以能进入新经济的原因是改革社会经济和加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展。

　　在学生了解了上述知识之后，我会展示“新经济时代经济结构示意图”以及“西方国家劳动增长率中科技进步的因素”，并提问：通过观察这两幅图，我们可以得出什么结论呢?

　　学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表自由发言，其他小组可做补充，最后我会针对学生发言进一步总结，明确：科学技术是第一生产力，科技对美国经济的发展有突出贡献。

　　环节三：小结作业

　　小结：在小结环节，我会让带领学生以板书为线索，对本节课的重点知识进行回顾。

　　作业：课堂的最后，我会请学生课下搜集福特公司的发展历史，从福特公司的发展历程中了解美国经济的发展。

　　【设计意图】师生共同小结的方式既达到了巩固知识的目的，又体现了新课改以学生为主体的理念;开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，让同学们积极主动的投入到课堂的学习中来。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：

初中历史说课稿4

　　一、说教材

　　（一）教材所处的地位和作用

　　在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题有重要的意义。

　　（二）教学目标：

　　初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：1、知识目标：

　　通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

　　2、能力目标：

　　通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

　　3、情感与价值观：

　　通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间的'经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

　　（三）重点：

　　本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心。

　　（四）难点：

　　理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。

　　二、说教法学法

　　（一）教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。要教给学生一种学习方法，让他们学会自己探索知识，掌握获取知识的本领。主要综合利用以下教学方法：

　　情境导入法、讲授法、合作探究

　　（二）学法

　　在学法方面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点。多启发设问，推动学生积极思维、努力合作探究，创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系，形成知识网络架构。

　　教学生用分析的方法，如比较、联系等来分析重大历史事件，注意深远意义和现实意义，用发展的眼光去观察、审视历史。

　　三、教学过程

　　1、导入新课：

　　歌曲《爱我中华》导入，学生听音乐后，教师设问历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族现在哪里去了？（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

　　2、进入新课

　　北方统一和民族融合

　　由学生阅读课文，解决以下问题：

　　1、鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？

　　2、北魏统一黄河流域的时间？

　　3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？

　　4、东汉以来，曾统一过黄河流域（北方）的政权有哪些？

　　5、你怎样理解民族融合？

　　（此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和筛选相关的能力。让学生清楚了解北魏统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实。培养其独立思考意识，加深对民族融合趋势的理解。）

　　迁都洛阳

　　创设情境，调动学生积极性，学会用比较的方法分析历史事件的发生，让学生受到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必须要有坚强的意志，忍受挫折的能力，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。

　　孝文帝改革

　　提出问题：

　　1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施

　　2、在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？

　　3、（课本116页“动脑筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？

　　4、如何评价魏孝文帝改革？

　　抛出问题，通过学生身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，能够从不同视角对孝文帝改革的深入理解，启发思维，培养学生思辨意识和创新精神

　　总结本节课所学内容，细致了解民族融合的基本情况。有助于突破重点难点，巩固所学知识，及时复习，提高教学质量，优化课堂教学效果。

初中历史说课稿5

　　一、学情分析

　　1、九年级学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

　　2、部分学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要理清知识脉络，由浅入深，从而激发学生的积极性，并养成自主学习的习惯。

　　二、教材分析

　　1、主体线索和分期：资本主义发展史就是资本主义制度产生、确立及进一步发展完善的历史，对于这段历史的学习可抓住两条线索，一是资本主义的发生史，二是资本主义的发展史。

　　资本主义的发生史是资本主义的童年时代，可分为两个阶段：一是资本主义的兴起；二是资产阶级的革命时代。

　　资本主义的发展史是资本主义制度最终确立并进一步发展走向成熟的时代，可分为四个阶段：一是资本主义制度最终确立；二是垄断资本主义阶段；三是两次世界大战；四是二战后至今。

　　2、教材重难点

　　重点：构建知识体系，理清知识点，使学生全面熟练地掌握基础知识。

　　难点：使学生理解知识间的相互联系，对所学知识融会贯通、举一反三。

　　三、教学目标

　　根据课程标准和教材内容及亮兵中学的校情和学情，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个教学纬度，本课的目标如下：

　　1、知识与技能：构建知识体系，理清知识点，全面熟练地掌握基础知识；归纳所学知识的规律，弄清知识间的相互联系、前后知识间的联系。使学生对所学知识融会贯通、举一反三。2、过程与方法：找到解决问题的方法，学会研究问题的方法，并能用来解决实际问题；能把所学的知识与实际相结合，运用所学知识解决实际问题

　　3、情感态度与价值观：明确自己的不足，找出自己不足的原因，使自己获得提升；正视自己，树立信心，确立目标，有一个良好的心态；调动学生学习主动性，使学生积极主动的学习。

　　四、教学方法：

　　1、从激发学生的.目的出发，启发诱导学生思考、讨论，使学生参加到教学活动中来，真正发挥学生的主体作用，对学生的想法、意见给予充分肯定，从而激发学生学习历史的兴趣。

　　2、建构主义理论认为在历史学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，而是学生主动建构的过程。根据这一理论在课堂上要提供平台给学生展示和讨论，同时，让学生主动参与教学，丰富教学资源，在有限的时间里达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。力图创造良好的教学情境，圆满完成教学目标。

　　五、教学构思：

　　1、本课共分为资本主义制度的产生、发展和最终确立。

　　2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的史实加以佐证，使学生的认识得到升华和提高。

　　3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

　　六、教学设计：

　　1、导入新课。教师明确资本主义的发展线索，直入教学主题。

　　2、教师讲授新课，理清资本主义发展的知识脉络，为下面的学习做好铺垫.

　　3、资本主义的发展。学生自读教材，完成《世界资本主义制度的产生──英美法早期资产阶级革命简表》，巩固基础知识。

　　4、资本主义在世界范围内的确立。学生回顾工业革命的知识点，并自己归纳19世纪中期资产阶级革命革命和改革的知识点。

　　5、活动与探究。教师提问并引导，学生分小组讨论和探究问题，每组派代表回答。

　　这样，学生以问题为导向，积极思考，开拓思路，多角度深层次地认识这一问题，有助于提高学生的历史思维能力。

　　6、课堂总结。

　　7、课后作业。

初中历史说课稿6

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，所以在备课时我会认真分析教材，吃透教材。

　　本课是部编版初中历史九年级下册第一单元第2课的内容，主要介绍了农奴制盛行之下，俄国为改变自身的落后状况，进行了自上而下的改革。掌握本课知识，能帮助学生进一步了解近代资本主义的发展情况，完善知识体系。

　　二、说学情

　　过渡语：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握。

　　九年级的学生较为活泼，学习历史的兴趣浓厚。但由于本课知识比较冷门，对于沙皇专制和农奴制是如何阻碍俄国发展这一部分的内容，学生可能不太清楚，所以在授课过程中我会使用多样的教学方法帮助学生理解学习。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课标指出，三维目标应是紧密联系的一个有机整体，因此我确定如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　了解俄国改革的原因，归纳总结出改革措施，能正确分析改革对俄国的意义。

　　【过程与方法】

　　通过开展小组讨论，提高思考与交流能力，增强学习兴趣。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课学习，认识到改革的重要性，国家发展要顺应时代发展潮流，不断创新。

　　四、说教学重难点

　　过渡：根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本课的重难点如下。

　　【重点】

　　俄国改革的措施。

　　【难点】

　　俄国改革的意义。

　　五、说教法学法

　　过渡：新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：教学过程是本次说课的核心环节，下面我将着重进行分析。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：良好的导入是激发学生学习热情和求知欲的有效方法。

　　我会在多媒体展示彼得一世的图片，并附上俄罗斯总统普京对于彼得一世的评价，提出问题：普京总统为什么说彼得一世是他最敬佩的人?彼得一世做了哪些事情促进俄国发展?

　　【设计意图】通过展示图片的方式，吸引学生的兴趣，更快地将注意力转移到课堂中来。

　　环节二：新课讲授

　　(一)彼得一世改革

　　首先，为了让学生更好的了解俄国的改革，我会请学生结合课前搜集的资料来介绍俄国是如何建立的，并进一步明确，俄国建立后实行专制统治，对农民的压迫和剥削逐渐加深。

　　明确这一点后，我会继续利用多媒体播放电影《彼得一世》片段，让学生观看完视频之后简单介绍彼得一世的生平经历，并列表总结彼得一世的`改革措施。基于学生的答案，我会进行鼓励性评价并进行补充，最后归纳得出彼得一世从政治、经济、军事和社会等方面进行了改革。

　　接下来，我会展示《15-18世纪俄罗斯疆域扩张图》，请学生通过观察图片描述俄国疆域的变化，感受改革给俄国带来的影响。随后，我会继续展示普希金和马克思对于彼得一世改革的评价，让学生思考本次改革到底有何影响?最后由师生共同总结出，彼得一世改革提高了俄国的经济和军事能力，促进了俄国近代化发展，但是农奴制却进一步强化。

　　【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣。通过列表总结改革措施，学生能够理清知识脉络，加深印象。

　　(二)废除农奴制

　　农奴制的逐渐加强，严重阻碍着俄国社会的发展，为了深化这一知识点，我会展示《猎人笔记》中描写农奴制下人们悲惨生活的片段，让学生认识到俄国改革迫在眉睫。之后我会展示亚历山大二世告诫贵族的话，引导学生思考：亚历山大二世采取了哪些自上而下的改革措施?学生结合教材内容回答问题，师生共同总结出：亚历山大二世颁布了废除农奴制的法令，虽然这个法令废除了农奴制，但是农奴要付出一大笔钱去购买土地，并为此付出了沉重代价。

　　历经改革后，俄国有了进一步的发展，但是对于废除农奴制这一事件，史学家褒贬不一。我会展示关于评价本次改革的史料，让学生结合史料讨论废除农奴制的利弊。在讨论过程中，引导学生积极发言，并注意维护课堂秩序。讨论结束后请双方进行总结，最后得出结论：俄国废除农奴制走上资本主义道路，但是农奴制的残余依然存在，在一定程度上也阻碍了俄国资本主义的发展。

　　【设计意图】结合文学作品感受农奴制下人民的艰难生活，能够引发学生共鸣，加深印象。通过开展小组讨论，增强学生的思考能力与交流能力，激发学生的深层思维。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式回顾所学知识，加深对于本课知识的理解。

　　2.作业：请学生根据本课内容编排小话剧，下节课进行表演展示。

　　【设计意图】通过编排话剧，不仅能提高学生的学习兴趣，也能够进一步加深学生对于认识的认识。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

初中历史说课稿7

　　各位尊敬的评委，亲爱的同行，您是否已经久违了初中时代？今天，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好！我是安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题目是：人民教育出版社《中国历史》七年级下册第二单元第11课《万千气象的宋代社会风貌》。我将从理念、教材教法、学情、流程和反思五个方面为您展示这一课。

　　一、转变理念

　　历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的尊重而诞生，创设生机勃勃的课堂成为每位教师的理想。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与欣赏者的角色。

　　二、解读教材

　　实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学习的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参与教学方能体现。

　　从地位与作用看:本课居于第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中体现了民族融合的重要主题。

　　从内容与目标看:（知识与能力：）学生在学习本课的过程中，将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息，领略宋代的社会风貌，从而使自己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼，并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通人物“游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入愉快的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、有计划的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做准备。

　　从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的出现可能是学生学习过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生提供适量课外材料，为他们通过观察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创造条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出依据，帮助学生及时、科学地使用教材这一学习工具。

　　三、分析学情

　　课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，善于想象。进行本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并立及民族间交往的相关知识，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析、比较史料的学科能力，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。由此，我得出结论：学生学习本课的知识、能力与心理准备已经充分。。

　　四、展示流程

　　停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。

　　第一步：知识铺垫

　　为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简单的回顾过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民族政权的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学生集中注意力，使知识回顾更高效。

　　第二步：轻松导入

　　展示本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片《麦兜响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动画，初步展现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立刻轻松、愉快起来，学生兴趣盎然。

　　第三步：自主选择

　　看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否愿意带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到肯定的答复后，显示今天的学习游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分尊重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。

　　民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自主选择环节的设置消除了学生与我的距离感，他们发觉：在生活上师生是完全平等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的氛围，鼓励孩子们大胆的参与教学活动。

　　第四步：互动学习

　　由此开始，学生进入了本节课学习的主体部分，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下面我依据实际教学中学生的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。

　　1．两宋的“食”：

　　【教师使用白板资料库】

　　将事先准备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做准备。

　　【学生活动1：】

　　游戏“猜猜猜！”——请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。

　　这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参与意识，鼓励其大胆尝试、积极交流。

　　【学生活动2：】

　　说说饮食——自主归纳两宋饮食特点

　　完成前一个活动后，我引导学生回归课本，结合课文内容与我提供的课外素材，结合政权更迭、社会性质等知识讨论、归纳宋代的饮食特点，得出随着政权南迁，主要的食材发生了变化、华丽美味的食物仅属于统治阶层等结论。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据刚才讨论所得，在白板上将饮食的特点填写完整。

　　在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学习所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最后我回顾本节课学习的重要素材。

　　2．两宋的“衣”

　　服饰是一个时代主流思想和审美情趣的`体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发现宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的。影响。

　　【学生活动1：】

　　以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份高低排序

　　学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的好奇，并引导学生结合课文中的相关知识，仔细观察图片，大胆猜测图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等知识。思维能力较强的学生还会进而得出剥削阶级被消灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。

　　【学生活动2：】

　　各抒己见——评价缠足、说说你最欣赏的美

　　缠足陋习的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的强烈对比是最能激起学生讨论的素材，在活动中，学生不仅能明确的判断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的内容与历史学习相渗透。

　　【学生活动3：】

　　看图识变——观察图片，发觉宋代服饰的变化特点

　　观察图片、获取信息是历史学科能力的一部分，学生在对比和交流中发现宋代服饰的动态发展及主要特征。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据刚才讨论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。

　　3．宋代的“娱”

　　日常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广大市民与农民，它基于宋代物质文明水平的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：

　　【学生活动1：】

　　我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句

　　在这一活动中，学生不仅主动学习，还将自己的探究成果与大家分享，当了一回小老师，学习的自信和主人翁意识自然得以增强；讲述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能标明要点，动手能力、语言组织能力均得到了综合训练；讲述完毕，我给予学生即时的、热情的赞扬，激励大家更积极地投入后面的活动。

　　【学生活动2：】

　　认识“瓦子”——回归课本，探究瓦子的秘密

　　认识“瓦子”、理解“瓦子”娱乐兼营商业的特性又是一个难点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节提供了支持。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据阅读与分析所得的结论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完整。

　　4．宋代的“住”与“行”

　　住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进步，

　　【学生活动：】

　　图说“住”与“行”——学生使用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在《清明上河图》的局部图上标出，并使用截图的功能将之分类排列。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　学习历史知识的途径很多，《清明上河图》便是一幅形象的宋代风俗画卷，我设计的图说“住”与“行”活动，把课堂教学这个舞台再度还给学生，让他们再度体会到积极参与教学的乐趣与成就感。此外，我还使用聚光灯和放大镜功能根据学生的自由发言，协助台上学生辨别和寻找，真正做到师生共同探究，并从一个欣赏者的角度来评价大家的学习成果。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据自己的发现与归纳将“住”与“行”的主要内容填写完整。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　【教师使用白板目录】

　　——使用白板目录回顾本课所学

　　传统教学中对全课的回顾多为教师讲述，在这课中，我借助白板自动生成的页面，把学习活动成果——由学生自主完成的板书一幕幕呈现，此举令学生很是兴奋，在此过程中既巩固了知识，又感受到了收获的乐趣，进而为以后的历史学习培养兴趣。

　　【学生活动：】

　　大家来找茬——运用所学知识共同完成为短文改错的任务

　　改错是近年来在各地中考中普遍出现的一种新题型，我设计了为某位同学的短文改错的活动，仍然由学生操作白板的绘图功能自主完成，使之尝试运用新知，感受自己知识的增长和能力的提升。

　　2．知新

　　【学生活动：】

　　趣味探究——问题1：探讨为什么缠足陋习被人们摒弃而传统节日风俗却流传至今？问题2：动画片中麦子在宋代使用信用卡、开超市都失败了，你从中得到哪些启示？

　　为了使本课的学习得到有效的延伸，我预备了两个课后探究问题让学生选择探讨，意在引导学生感悟出人类进步过程中历史背景对社会生活所起的决定性作用。

　　至此，课堂教学活动全部结束。

　　五、反思教学

　　完成了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学实践进行了及时的总结和反思。

　　从教学设计的实施看：我预设的各版块活动多次为学生创设主动学习、展示自己的平台，同时配合和电子白板手写文字、彩色绘图、资源图库、白板目录、放大镜及截图、遮屏、聚光灯等各种功能，有效的调动了学生投入教学活动，引导他们步步构建知识，一定程度体现了学生本位的教育理念，基本实现了本课的三维教学目标。

　　从学生活动的情况看：学生参与意识强烈，对于教学中的游戏、讨论表现得十分积极，此外，他们对使用白板组织教学倍感新鲜与兴奋，并乐于尝试使用白板和展示自己的操作过程，使学习更加积极主动、轻松愉快。尤其在本课回顾的过程中，白板生成的目录成为让学生最有成就感的教学资源，令他们学习历史的信心和兴趣倍增。

　　从设备使用的角度看：我在教学设计中所用的只是其功能的一部分，我认为只要以把握教学新理念为前提，经过潜心研究和精心设计，应该可以使电子白板更好地为教学服务，例如：交互功能可以即时检验学生的学习状况，资源库可以成为教材的有力补充，生成性资源可以长久保留以记录学生的学习历程，从而为全面评价学生提供依据等。在今后的教学中我还会积极探索，大胆创新，力争在课堂上为学生创设更广阔的活动空间，更彻底的实现教师角色的转变。

初中历史说课稿8

各位老师：

　　大家好，我是今天的考生，我说课的题目是《冷战后的世界格局》。

　　按照新课程标准的要求，接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面展开我的说课。

　　一、说教材

　　教材是联系教师和学生的重要载体，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史九年级下册第六单元第21课的内容，重点讲述了霸权主义和地区冲突、世界多极化趋势的发展、发展中国家为建立国际新秩序的努力三部分内容。而世界多极化趋势的发展与现实生活息息相关，因此本课内容较为重要。

　　二、说学情

　　学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　九年级的学生对历史知识和学习方法有一定掌握，有关注新闻热点的意识，但是他们的历史分析能力、归纳总结能够有待提高，在授课过程中要注意引导。

　　三、说教学目标

　　教学目标是课堂的指挥棒，我将本课的教学目标确定如下：

　　1。知道霸权主义和地区冲突的表现，明白“一超多强”的内容，理解世界多极化趋势的发展表现和影响，认识各国为建立国际新秩序的努力。

　　2。通过观看视频、扮演记者，认识霸权主义的表现，进一步掌握对历史事物的分析方法；通过小组合作、表格归纳的方式，认识世界多极化趋势的基本内容；通过模拟新闻发布会，归纳中国为构建新秩序的努力，提高历史总结能力。

　　3。认识冷战后世界和平发展的道路的长期性和曲折性，理解和平与发展是当今时代主题，体会到反对霸权主义和强权政治需要国际社会的共同努力，各国应该为构建国际新秩序而不断努力。

　　四、说教学重难点

　　基于以上的分析，我确立的重难点如下：

　　重点：世界多极化的发展趋势。

　　难点：世界多极化趋势的影响。

　　五、说教学方法

　　为了突出重点、突破难点，我将采用表格法、多媒体教学法、情境教学法等引导和启发学生进行学习，使学生完成从主动获取知识到发展能力、生成情感的过程。

　　六、说教学过程

　　接下来，我会谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　好的导入能够像磁石一样把学生牢牢地吸引住，因此，我采取了多媒体导入法。

　　我会播放20xx年3月中美高层战略对话中的有关视频，引出中方代表杨洁篪对美方的回击话语，进而引导学生思考：如今的美国还受到了哪些力量的冲击？当今世界格局呈现什么趋势？顺势引入新课。

　　【设计意图】联系时政的方式，能够提高学生的学习兴趣。

　　环节二：新课讲授

　　过渡：接下来是新课讲授部分。

　　（一）霸权主义与地区冲突

　　首先我会组织学生阅读课本，思考：冷战结束后，世界形势呈现什么样的发展趋势？接着，我会讲解其中威胁世界和平的因素。

　　在此基础上，我会播放《伊拉克战争》纪录片片段，进一步提问：美国霸权主义的表现有哪些？请学生扮演战地记者身份进行报道，以此明确主要有轰炸南斯拉夫联盟、发动伊拉克战争等。紧接着我会提问学生：美国的这些行为有什么影响？通过思考学生能够知道，这些行为影响了世界和平发展的进程。

　　适当的过渡后，我会让学生结合“9·11”事件中双塔大楼被撞的图片和课前搜集的资料，认识“9·11”事件的概况。最后我会帮助学生总结：这些霸权主义和恐怖活动的事例表明，冷战后世界和平发展的道路是曲折的、长期的。

　　【设计意图】多媒体结合记者报道的方式，帮助学生进一步认识冷战后的世界形势。

　　（二）世界多极化趋势的发展

　　这一部分是本课的教学重点和难点，我将采用多种教学方法进行突破。

　　我会进行简单的过渡，并请学生用自己的话概述冷战后世界格局的变化，即世界多极化趋势的总体表现。紧接着，我会创设情境，组织学生举办外交对话活动，然后以表格的形式，从各主要国家或组织的发展情况归纳世界多级化趋势的'具体表现。学生最终明确美国企图建立一个以它为主导的“单极世界”，但是欧盟、日本、中国和俄罗斯等组织或国家的崛起也不断冲击着美国的地位，使得世界呈现“一超多强”的局面，并向多极化趋势发展。

　　紧接着我会出示关于世界多极化趋势的材料，组织学生以历史小组为单位用5分钟的时间探讨：决定世界格局多极化趋势的因素是什么？世界多极化趋势的影响有哪些？我会在学生讨论过程中进行巡视指导，还会在学生代表发言后，带领学生一起归纳总结出决定世界多极化趋势的因素是经济实力的多极化，多极化趋势的影响是多方面的，有利于世界的和平与稳定等。

　　【设计意图】通过表格归纳结合材料分析等，可以让学生更为清晰的掌握知识点，深化对本课重点和难点的理解，也培养了学生对知识的归纳能力。

　　（三）建立国际新秩序的努力

　　首先我会讲解不结盟运动成立概况，然后出示不结盟运动宣言中的话语节选，提问：赢得民族独立的亚非拉国家为什么掀起不结盟运动？该运动兴起有哪些积极作用？接着我再创设情境，组织学生召开新闻发布会，分别以外交发言人和记者的身份，介绍中国为推动国际新秩序建立所作的贡献。学生各抒己见后，教师再对这一开放性问题进行简单总结。

　　【设计意图】举办创新性的活动，提出开放性问题，可以培养学生关注时政热点的意识，也能从学习中国构建国际新秩序的贡献中提升民族自信心。

　　环节三：小结作业

　　我会采取教师总结的方式带领学生回顾所学，并升华情感。

　　在作业方面，我会请学生课下搜集世界多极化趋势发展的表现事例，下节课举办交流会。

　　【设计意图】这样的作业，提高学生的搜集能力，也帮助学生养成关注新闻的意识。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着脉络清晰的原则，设计如下：

　　谢谢各位老师，我的说课到此结束！

初中历史说课稿9

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始前，我将先阐述我对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史九年级下册第四单元第13课的内容，主要介绍了罗斯福新政的背景、措施及如何评价罗斯福新政，且着重向学生展示“国家干预经济”这一手段在经济发展中的作用。学好本课，可以帮助学生体会罗斯福新政对于当今国家经济发展的现实意义，对于中国经济体制改革具有借鉴作用，因此对学生的学习极为重要。

　　二、说学情

　　过渡语：教好一堂课，不仅要对教材有清晰的认识，还要对学情有准确的把握。

　　我所面对的是九年级的学生，这一阶段的学生已掌握了一些历史学习方法，具有初步分析、理解史料的能力，但本课是世界近现代史，涉及到的经济方面的调整措施对于学生来说较难理解。因此，在教学时教师要注意补充史料并采用不同的教学手段，帮助学生记忆的同时增强课堂的趣味性。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标的要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标。

　　【知识与能力】

　　了解罗斯福新政的背景及内容，分析罗斯福新政的作用和意义。

　　【过程与方法】

　　通过阅读文字及图片史料、小组合作探究等方法，培养论从史出的意识，提高史料分析的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课的学习，体会到国家干预经济的作用，培养关注社会发展、关心国家命运的意识。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上对于教材、学情的把握以及教学目标的设立，我确立本节课的重难点如下。

　　【重点】

　　罗斯福新政的内容。

　　【难点】

　　评价罗斯福新政。

　　五、说教法学法

　　过渡语：为了突破重点、解决难点，我将在教学过程中采用问答法、讲授法、情境创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我将着重介绍本节课的教学过程，这也是我本次最核心的环节。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，因此我采取了视频导入法。

　　我会在多媒体播放罗斯福就职总统的视频片段，并引导设问：在什么情况下罗斯福就任了美国总统?就任后又是如何大刀阔斧进行改革的呢?引发学生思考，导入新课。

　　【设计意图】利用多媒体视频进行导入，能引起学生的'学习兴趣，相应地设置疑问，能激发学生探究的欲望和动力，为学习后面的新知识做好铺垫。

　　环节二：新课讲授

　　(一)从繁荣到危机

　　首先，我会在多媒体上展示经济发展中银行、工场和工人的关系，请学生阅读并结合教材，思考经济危机爆发的原因和实质。此外我也会结合资本主义发展的相关史实向学生阐述资本主义固有的矛盾引发了经济大危机。经济危机的实质是生产相对过剩的危机，而不是绝对过剩等。其次，我将在多媒体展示《全球通史》中对于1929-1933经济危机的文字资料，引导学生感受到1929-1933经济危机的特点是涉及范围广、持续时间长、破坏性大。

　　【设计意图】通过展示史料，并采取层层设问的方式调动学生的好奇心，符合启发式的教学原则，从而达到传授知识和培养思维能力有机结合的目的。

　　(二)罗斯福新政

　　在这一部分内容的教学中，首先我会利用语言创设情境：假如你是罗斯福总统智囊团的一员，你将给予总统哪些建议去度过经济危机?学生思考可能回答出整顿金融业、调整农业工业等。其次，我将在多媒体上出示从金融业、工业、农业、福利等四个方面归纳罗斯福新政措施的表格，引导学生同桌之间进行合作，根据教材内容把表格填写完整。紧接着我会出示《大国崛起解说词》中关于罗斯福新政的表述，引导学生分析得出罗斯福新政的“新”是在于政府全面加强对经济的干预。最后，我将播放《大国崛起》的纪录片，引导学生以历史兴趣小组为单位用5分钟时间进行探讨：如何评价罗斯福新政?学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请小组学生代表起来回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善。在此之后，我会对本课内容进行知识升华，引导学思考：罗斯福新政的实施对于我们中国有何借鉴?学生回答后我会加以总结：国家要加强对于经济的干预，要把计划和市场经济进行有机的结合，经济的建设要立足于本国国情，遵循客观规律等等。

　　【设计意图】学生分组讨论和角色扮演，可以体验合作学习的快乐。从而做到既加深对美国罗斯福新政的理解，又锻炼语言表达的能力。而史料的出示，能增强学生对于史料的阅读分析能力，激发学生的深层思维。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

　　2.作业：请学生课后思考：如果经济危机发生时你是国家领导人，你会怎么做?下节课分享交流。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，实现课虽下、趣还在、味更浓的效果。

初中历史说课稿10

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史九年级上册第三单元第9课的内容，主要介绍了西欧中世纪乡村的典型组织形式——庄园的概况。西欧庄园制是西欧封建主（领主、教会）凭借土地占有及超经济强制等权力形成的剥削农民的实体。学习本课可以学生进一步了解生产力决定生产关系的历史唯物主义观点。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　九年级的学生活泼好动，好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，并且学生在前面学习法兰克王国的时候已经了解一些庄园的知识，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。因此我会充分联系前面学过的内容，调动学生积极思考和探究，引导学生从教科书和所学知识多角度获取有效信息，提高课堂效率。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　了解欧洲封建庄园制度的概况；知道庄园里佃户的生产和生活的状况；掌握西欧庄园法庭的设置、特点及作用。

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论的方式，了解西欧庄园法庭的作用，提高自主探究能力和表达能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课的学习，一分为二的认识庄园法庭的作用，树立辩证的唯物主义世界观和历史观。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　西欧庄园的特点。

　　【难点】

　　庄园法庭的作用。

　　五、说教学方法

　　过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了视频导入法。

　　在上课伊始，我会先提问学生印象中的西欧庄园是怎样的？之后在多媒体播放事先剪辑好的欧洲庄园的视频，并进一步设问：历史中真实的中世纪庄园又是怎样的？又有哪些特点？引发学生思考，导入新课。

　　【设计意图】通过视频导入有利于激发好奇心，集中注意力，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　（一）庄园的领主与佃户

　　首先，我会出示《典型西欧庄园布局图》，引导学生观察图片，说出庄园的布局。学生明确典型的庄园包括一个农村和周围的田地。之后我会要求学生自主学习了解西欧庄园主要生活着哪些人？庄园的土地是如何划分的？学生结合教材能够做出回答。紧接着我会在多媒体上出示有关于庄园生活的两段材料，请学生思考领主与佃户之间的关系以及西欧庄园的特点，学生结合材料能够得出部分答案。最后在我的指导下，师生共同总结得出西欧庄园的领主和佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系，佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。这样的庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。

　　【设计意图】通过展示图片给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，史料的呈现，改变了课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理史料，获取新知的能力。

　　（二）庄园法庭

　　首先我会请学生结合教材归纳出庄园法庭的主持者、案件审理范围。学生能够依次说出庄园的主持者是领主或者他的'管家，主要审理佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主利益的行为，或者佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规则的行为。在此之后我会在多媒体上出示西欧庄园法庭档案的相关史料并引导学生思考西欧庄园的处罚手段以及审判依据是什么？学生结合史料大致说出答案，我将进行归纳总结：庄园通常会处以罚金，罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席的佃户，也会被罚款。审判的依据主要是习惯法和村法。

　　在学生已经了解庄园法庭的相关概况之后，我会在多媒体上播放事先做好的关于庄园法庭的视频，之后请学生以历史兴趣小组为单位讨论西欧庄园法庭的作用，为时八分钟。在讨论的过程中我将巡视并引导学生用一分为二的观点进行分析，讨论后请小组代表回答，针对回答不完整的地方，进行补充并给予鼓励性评价，师生共同总结得出庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，有利于维护佃户的权益，同时也起着维护庄园公共秩序的作用。

　　【设计意图】通过交流讨论增强对史料的分析，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行小结。

　　2.作业：请学生搜集资料，以小组为单位编写一篇有关“西欧庄园农奴的一天生活”的剧本。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对西欧庄园的认识。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：略

初中历史说课稿11

　　一、背景说明：

　　“岳飞抗金“是旧教材七年级第二学期第十五章第一节《南宋与金的对峙》中的一个子目。在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进行了如下的设计：首先强调指出南宋最著名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生分析宋高宗杀害岳飞的原因，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史原因，最后引导学生用唯物史观正确评价岳飞。

　　在七（2）班授课的过程中，我发现学生对岳飞的兴趣非常浓厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的情况。我刚提到岳飞的名字，马上就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的情绪如此激动，我忽然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教育意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立刻布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的顺序，对教材内容重新进行了整合。我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家——以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是著名的抗金英雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今天，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国激情荡漾。其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推进的问题，通过学生对问题的分调动学生积极思维，

　　二、过程描写（“岳飞抗金”片断）：

　　1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言分析岳飞的抗金表现。“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。

　　2、其次，引导学生根据教材中岳飞讲过的两句话，分析岳飞心理的变化，教师提出层层递进的问题，引导学生结合教材内容，通过分析、讨论解决问题，体验岳飞的尽忠报国的爱国情感。学生们很容易便从教材中找到了这两句话：“大家努力杀敌，等到收复失地后，再与各位痛饮庆祝胜利！”；“十年之功，废于一旦”。问题：功指什么功？表现在哪些方面？引导学生归纳岳飞抗金的主要事迹，经过几年的艰苦奋战，不仅使南宋的同志得以稳定，还重创进军主力，夺回许多失地。为什么岳飞认为“十年之功“会“废于一旦”？请学生讲述十二道金牌的史实，引导学生分析，十二道金牌的含义，并思考：“宋高宗为什么连发十二道金牌，目的何在？岳飞有没有退兵，为什么会退兵，为什么在收到十二道金牌后岳飞才退兵？为了帮助学生思考，便于解决这个问题，我请学生做了一次假设：“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”有的学生非常干脆，说我就不退兵，看他们能怎么样？反正我手中有兵权。他的话一出，立刻得到了一部分男同学的支持，可也引起了一些同学的反对。反对方说岳飞根本不会说出这样的话，他是个忠臣。经过几轮的舌枪唇战，反对方的支持者越来越多。激烈的争辩使学生认识到这是宋高宗和秦桧的阴谋，此时的岳飞已经因为战功显赫而遭到同僚的嫉妒，同时也成为宋高宗和秦桧他们谋求偏安的障碍。而一方面他痛恨宋高宗和秦桧的阴谋使得痛失抗金的大好形势，使得多年抗金的成果毁于一旦，前功尽弃；另一方面身为南宋的官员和一名忠君的爱国将领，又不得不听从皇帝的命令。岳飞在内心十分矛盾和痛苦的情况之下，不得不退兵。他的退兵，是无奈的退兵，是不得已而为之的退兵。

　　3、再次，组织学生对“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”的问题进行讨论？问题一提出，教室便象炸了锅一样，因岳飞遇害而情绪低沉的学生再次七嘴八舌的发表个人的看法，有的说宋高宗和秦桧太无耻，有的说岳飞的死太不值。大家对岳飞的遇害非常不满，既对宋高宗和秦桧的卑劣行径表示不耻，又为岳飞以“莫须有“的罪名而扼腕叹息。我在这时及时介入，指出每一位历史人物的行为都发生在特定的历史时期和特定的历史环境之中，具有历史局限性。在对岳飞进行评价时，一定要放在当时大的历史背景之中去理解，没有任何一个人能够超越历史，超越当时的社会现实。岳飞抗金虽然代表了当时反抗女真贵族暴政的南北人民的利益，但在当时的历史条件下，宋高宗和秦桧只求求和偏安，岳飞已经成为他们求和道路上的强大阻力。

　　4、最后，师生齐读岳飞的《满江红》，再次体会岳飞尽忠报国的爱国情感。

　　三、说课反思：

　　在中华民族的历史上，岳飞是一面爱国主义的象征，为世代景仰；在中国人民的心目中，岳飞又是一座精忠报国的丰碑，被四海传颂。尘封的往事虽然如过眼云烟般逝去，但岳飞尽忠报国的爱国精神却鼓舞和激励了一代又一代的中华儿女。这段历史深深吸引了七年级的学生，他们将自己的'情感融入其中，既对岳飞英勇的抗金事迹而透露出敬重、崇拜的心理，同时更为他的报国之志无法实现，最后被以“莫须有“的罪名杀害的命运而扼腕叹息。经过重新设计和改动，从总体效果上看“岳飞抗金”的教学活动，应该是很不错的。在相对有限的时间里，我运用了多种教学方法，充分调动学生了参与教学的积极性，学生大胆发言，激烈争辩，使得岳飞的形象越来越清晰，通过对岳飞命运的关注，深切地感受和体会岳飞的爱国情感，对岳飞这个历史人物能有比较恰当的评价。具体来说，有以下几点收获：

　　1、在授课过程中，能够从学生的具体情况出发，对教学设计及时进行适当的调整变动，对教材进行重新整合，是一次大胆的尝试，体现了二期课改的新理念，从教学理念和教学实践上做到了以学生的发展为本。

　　2、以问题情境的创设作为主导教学内容的线索，引导学生积极思维。通过层层推进的问题设置，使学生清楚地认识到由于岳飞抗金阻止了金兵南下，有利于南方经济的发展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦桧却残害忠良，谋己私利，不顾国家和人民的安危，岳飞的命运是时代的悲剧。尤其是“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”将学生的学习兴趣带到了顶点，学生积极发言，大胆设想，课堂上出现了第一个争论的高潮。

　　3、通过组织学生讨论：“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”将教学活动推向了第二个高潮。学生的情绪通过讨论再次得到了释放，毫不掩饰对南宋政府统治者的鄙夷和对抗金英雄、尽忠报国的岳飞由衷的赞赏，以及对岳飞悲剧命运的惋惜，此时，教师及时介入学生的讨论，引导学生用唯物史观分析历史事件和评价历史人物。

　　4、最后以师生齐读岳飞的《满江红》的方式，再次感受作者对抗金大好局面及抗金形势未来发展的乐观展望，体验岳飞准备收复失地的壮志豪情。学生们在声情激越，气势磅礴的韵律美中感受岳飞扫荡敌寇、还我河山的坚定意志和必胜信念，学生的情感因岳飞的爱国感情而升华、激荡，在朗朗的颂读声中爱国的主题在学生的心中，慢慢浸润，徐徐升华。

初中历史说课稿12

　　一、说重难点

　　通过本课学习，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。

　　本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点掌握。

　　甲骨文的字型结构，古代历法和《离骚》的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分，这就需要教师深入钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。

　　二、说教法

　　1、利用有关“文字起源”的'课前提示引入新科。

　　2、“文字的演变”，内容比较坚深、抽象，尽量用一些具体形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”，帮助学生理解甲骨文的价值。

　　3、“天文、历法和医学成就”，目的是本课的难点。学习远古祖先观察、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生形成系统的知识。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解天文现象。

　　在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分，最后，教师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。

　　在学习医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进行表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。

　　4、“屈原和钟古之乐”。一、粗略介绍一下屈原生平;二、师生共同归纳出《离骚》的文体、内容和写作特点。

　　三、说学法

　　1、注意梳理知识。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工知识，提高驾驭知识的能力。

　　2、试作探索和研究的尝试。学习本课后，引导学生就自己感兴趣的问题做进一步的探索和研究。例如;分析常见汉字的构造方法，探索中国古代乐器的演进过程。总之，通过对一个问题的深入研究，可以使学生的综合能力全方位得到提高。

　　四、说教学程序

　　1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。

　　2、对“文字的演变”，教师把事先准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。

　　3、“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的?

　　4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。

　　5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。

　　6、完成练一练，活动与探究。

　　五、说教学效果

　　通过对本课学习，学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和思维能力。使学生了解我国古代劳动人民就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自尊心;详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。

初中历史说课稿13

　　一、“课标”要求

　　关于《宋代经济的发展》这一课，《初中历史课程标准》的要求是：知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。宋代是中国古代经济发展的重要阶段。农业技术更新，优良品种增多，农业产量大幅增加。纺织业、制瓷业均有重大发展，航海业、造船业成绩突出，海外贸易发达。南宋时期，南方地区进一步开发，促进江南地区成为中国经济中心之一，经济重心南移完成。这一时期，中国经济发展呈现出三个突出倾向:农业、手工业领域各项技术的创新与推广、海外贸易的繁荣与经济重心的南移。

　　二、教材与教学内容分析

　　本课是部编教材中国历史七年级下册第二单元的第9课。本课是有三个子目组成，分别是农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣，三部分内容之间联系密切，农业和手工业的发展推动商业繁荣局面的出现，两宋时期南方经济的全面发展直接推动了南宋时期经济重心南移的完成。所以，本课重点要解决的问题是为什么两宋时期经济的发展和变化最终促进了中国古代经济重心的南移。

　　三、学情分析

　　七年级学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看视频、图片，分析资料，培养他们这种获得信息的能力。引导学生阅读课文，合作学习。

　　四、教学目标的设定

　　1、了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现。

　　2、思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。

　　3、掌握经济重心南移的过程、原因和现实价值。

　　【设计意图】教学目标具体可行，旨在符合《课标》三维目标的要求。

　　五、教学策略设计

　　教学重点：商业贸易的繁荣和经济重心南移（宋代的商业贸易呈现出前所未有的繁荣，并且本子目涉及“市舶司”、“蕃学”等专有名词。因此将其作为本课重点）

　　教学难点：经济重心南移（这既是宋代经济发展产生的影响，也是我国古代经济格局的一次重大变化，对后世影响深远，对今天我国的经济建设也有重要的借鉴意义。因此将其作为本课难点）

　　教法设计：通过自主阅读、问题思考，小组讨论等方式分析图片，研读材料获取知识，分析问题并解决问题。教师给以必要的讲授。

　　六、课堂教学过程设计与实施

　　导入：名画引领，再现历史。多媒体展示《清明上河图》。提问:从中你能看到哪些不同身份的人？他们正在做什么？你可以买到哪些物品呢？你对这幅画的第一印象是什么？这一时期的农业、手工业又有什么新发展？又将产生怎么样的影响？我们今天来一起学习第9课《宋代经济的发展

　　【设计意图】视频导入，激发兴趣。引导学生通过观看视频寻找信息，感受宋代都市的繁华。

　　㈠农业的发展

　　1、自主阅读第一子目，圈点批注宋代农业发展的表现，并展示学习的'成果。

　　【设计意图】培养学生通过阅读提取有效历史信息的能力。

　　2、图片再现。通过识读《耕获图》和《秧马》，结合相关事实，了解宋代农业在技术和工具方面取得的进展。

　　【设计意图】通过图片识读，使学生直观的了解历史知识，激发兴趣又增强历史体验。

　　㈡手工业的兴盛

　　1、自主阅读教材第二子目，了解宋代纺织业、制瓷业、造船业取得的成就，并展示学习成果。

　　【设计意图】培养学生通过阅读提取有效历史信息的能力。

　　2、图片再现。展示宋代丝织业的图片，瓷器的图片以及阅读课本第43页相关史实。了解宋代无论是纺织业，制瓷业还是造船业，都处于世界水平。

　　㈢商业贸易的繁荣

　　1、自主阅读第三子目，了解宋代商业贸易繁荣的表现，并展示学习成果。

　　2、对比《唐长安城平面图》与《北宋东京城平面图》，体会宋代都市商业新的突破。

　　【设计意图】通过读图，加深对宋代都市商业贸易新突破的理解。

　　3、宋代海外贸易超过前代。小组讨论：为什么宋代海外贸易如此兴盛？

　　【设计意图】使学生们多角度分析问题，培养历史思维能力。

　　4、探讨宋朝出现纸币的原因及它的作用，今天除了纸币外，还可以通过什么方式支付？

　　【设计意图】培养历史思维能力，同时注重历史与现实的联系。

　　5、出示《宋代经济分布图》，以及两宋时期国家赋税收入南北比例变化表，使学生明确经济重心南移。

　　【设计意图】结合地图，图表使学生能对经济重心南移这一概念有更直观，深切的体会。

　　6、研读材料，分析经济重心南移的原因。

　　【设计意图】通过研读分析材料，培养学生的史料实证意识。

　　7、这节课的学习，对我国经济建设有何启示？

　　【设计意图】学以致用，培养学生的知识迁移能力。

　　七、教学反思及改进

初中历史说课稿14

　　一、本课地位：

　　我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》。课本内容主要包括三部分：1、“秦王扫六合”2、陈胜吴广起义3、秦汉战争（自学内容）。

　　秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。它存在的时间虽短，但对后世影响深远。所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

　　根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以“秦王扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示教训。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

　　二、学生情况分析：

　　在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对国家兴亡的概念还比较模糊。

　　三、本课目标：

　　根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：

　　1、知识目标：

　　（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

　　（2）认识陈胜吴广起义。

　　2、能力目标：

　　（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。

　　（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。

　　3、情感目标：通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。

　　四、本课重点：

　　由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响。

　　五、本课难点：

　　秦为什么能统一中国。在各个诸侯国中，最初秦国并不是最强的，但它后来为什么能统一中国，这是学生较难理解的。

　　六、教学方法设计：（展示课件首页）

　　根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，这是目前采用较多的一种课堂的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。

　　七、说学法：

　　在本课教学中应着重培养学生的`两种能力：第一是分析问题的能力，通过引导学生讨论教材的课内思考题来实现：第二是通过识图绘图，培养学生的动手能力。

　　八、教学目标的实现：（结合课件）

　　下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。（展示课件）

　　1、复习导入：通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。

　　2、“秦王扫六合”，此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。这里主要从秦朝统一的历史背景、完成统一过程、秦朝的建立以及对中国发展的作用四个方面层层深入进行。

　　秦朝统一的历史背景，由学生回顾第二单元的内容，在讨论的基础上，我可以适时的进行引导。主要原因包括统一成为大势所趋，商鞅变法增强秦国国力以及长平之战后六国无力抵抗强秦的进攻等。

　　完成统一的过程，这个子内容比较简单，通过多媒体的演示，使学生一目了然。涉及到成语“纸上谈兵”，可以由学生进行讲述或扮演，可以提高兴趣。

　　秦朝的建立及其疆域范围，我不仅仅是通过老师的演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足，同时增强动手能力。

　　秦朝的统一，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论。通过讨论，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人民的要求。战争对生产力的破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相对安定。

　　3、陈胜吴广起义。

　　首先通过对学生收集的图片“兵马俑”、“万里长城”、“阿房宫”等名胜古迹，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农民起义——陈胜吴广起义。

　　其次起义过程，简单介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失败。涉及成语“斩木为兵，揭竿为旗”。

　　最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，应着重强调其首创精神。

　　4、楚汉战争。

　　楚汉战争在教材中属小字内容，只需引导学生了解战争双方以及结果即可。在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，简介“破釜沉舟“”项庄舞剑，意在沛公“”四面楚歌“等成语典故的来源。

　　5、练习巩固：

　　我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是（）

　　A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝

　　想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史发展有什么作用？

　　九、板书设计：

　　一、“秦王扫六合”

　　a) 秦统一的历史背景

　　b) 秦统一的经过和秦朝的建立（公元前221年）

　　c) 秦统一的历史意义

　　二、陈胜吴广起义：

　　（1）起义的原因

　　（2）简单的经过（公元前209年）

　　（3）项羽刘邦领导：A、巨鹿之战 B、秦朝的灭亡

　　三、楚汉战争：（公元前206年—公元前202年）

　　（1）性质：争夺帝位

　　（2）结果：刘邦建立汉朝，定都长安，史称西汉。

　　最后，我再说明一下我的课件的设计思想。（结合课件简单说明）

　　以上就是我对本节课的分析和安排，请各位老师指教。谢谢！

初中历史说课稿15

　　说教材

　　1、教材地位和作用

　　《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二课内容。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。

　　2、教学目标

　　根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

　　知识与能力：

　　①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

　　②掌握“贞观之治局面形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

　　过程与方法：

　　采用多媒体展示图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

　　通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

　　情感态度价值观：

　　（1）通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。

　　（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

　　说重难点：

　　本课的重点是：“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

　　本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

　　说教法：

　　历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。

　　说学情学法：

　　七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

　　说教学过程

　　一、导入新课：（约３分钟）采用故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题）

　　二、教学新课：

　　（一）、（略讲）唐朝的建立

　　通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的？②唐太宗是唐朝的建立者吗？指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，（教师板书概括）

　　（二）、（重点讲）“贞观之治”

　　新课程倡导“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表现――探析成因”这样的脉络予以教学该目内容。

　　先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的局面。然后借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。

　　而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来：

　　1．以隋为鉴，以民为本

　　2、轻徭薄赋，发展生产

　　3．勤于政事，善于纳谏

　　4．精兵简政，吏治清明

　　5．不拘一格，唯才是举

　　接着展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治”得以形成除开明政策外的另一重要原因。

　　完成了该目教学任务后，我选取《同步导学》（练习册）及时巩固知识，提高效果。同时，也可借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体验成功，树立信心。

　　（三）、教学“女皇武则天”

　　（1）展示女皇武则天的图片，让学生知道武则天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的`武则天。教师加以点评，让学生知道“尽管武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天的政绩主要有哪些？”要求学生阅读教材后归纳，得出答案。

　　(2)同步巩固：完成《同步导学》中的习题予以巩固训练

　　（四）、评价唐太宗和武则天

　　唐太宗李世民发动玄武门政变夺取政权，开辟了唐朝的盛世基业，但政变中他杀父拭兄，你觉得应该如何评价他呢？

　　武则天给自己留下了一个无字碑，她希望后人为她书写功过，如果要你书写，你打算怎样写呢？

　　设计意图：这样处理，既可以复习对唐太宗和武则天的正确认识，也为下一课教学设置了悬念。

　　三、全课总结

　　用歌谣进行总结：(一) 唐太宗李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政，“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， “贞观之治”真繁荣。

　　(二) 唐朝有个武则天，后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。

　　设计意图：这样设计有利于学生对本课知识的掌握和便于记忆，让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。

　　四、作业布置：完成同步导学的习题。

　　目的：及时巩固所学知识。

　　五、说板书设计：