高中英语说课稿最新

时间：2024-05-22 07:28:19 说课稿我要投稿

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　　作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的高中英语说课稿模板最新，仅供参考，希望能够帮助到大家。

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高中英语说课稿模板最新1

尊敬的各位评委：

　　下午好！

　　很高兴有机会向大家展示一下我对第三册第四模块Reading and Vocabulary部分的教学设计。（同时板书：Book3 — Module4 Reading and Vocabulary）

　　新课标要求我们要围绕三维教学目标开展教学，整合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。根据这一要求，针对学生的实际情况，我重新整合教材完成了教学设计。它由教材分析、目标和方法分析、过程分析和板书设计四部分组成。

　　第一：教材分析

　　该模块的主题是：Sandstorms in Asia（亚洲沙尘暴）。Reading and Vocabulary是整个模块的核心。它以文章Sandstorms in Asia为载体，为我们了介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况。同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。

　　第二：目标和方法分析

　　这节课的语言知识目标有三个：一是识记与自然灾害有关的14个单词，学会运用4个重点单词和7个重点短语，这是基础也是重点；二是理解并运用一个so … that…引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。这是重点也是难点；三是注意动词不定式在文中的运用，这为下节语法课的学习做了铺垫。

　　我把这节课的能力目标定位在：重点操练学生整体把握文章结构和捕捉细节的阅读能力；重点操练学生skimmimg和scanning的阅读技巧。

　　为了实现这些目标，我将采用：分层教学、合作学习和循环大课堂与PWP相互穿插的教学模式。针对不同环节，我分别运用了直观法、头脑风暴法、讨论法和归纳法等教学方法。用融合法和旁白法让学生了解自然灾害的危害，激发学生以实际行动与自然灾害作斗争的决心。这是本课的文化意识目标。

　　第三：过程分析

　　外研版高中英语

　　我设计的教学过程分四个环节，包括五个活动。它是阅读和处理导学案同步进行的过程。环节一：Pre—reading（读前）在这一环节，我设计了一个活动。大约用时5分钟。

　　首先，用直观教学法和头脑风暴法，借助于PPT，导出有关的词汇，即完成了导入又检查了学生预习词汇的`效果。再完成Activity Two，以激活学生的背景图式，为阅读做好准备。再放一段沙尘暴的视频，导入新课。

　　环节二：While—reading（阅读）这一环节我设计了两个活动。用时大约16分钟。

　　活动一：Fast—reading这篇文章有六段组成。首先限时5分钟让学生skim文章找出每段的中心句。由于答案较明显，让基础稍差的学生回答，这样有助于调动后进生参与课堂的积极性。这一活动主要操练学生整体把握文章结构的能力。

　　活动二：Intensive—reading我把课本里的活动四作为该活动的练习。限时5分钟，让学生就课下完成的问题答案进行小组讨论，鼓励学生尽量自己组织语言。然后call back the answers together。这一活动主要操练学生捕捉细节的阅读能力。

　　环节三：Post—reading（读后）这一环节我设计了三个活动。大约22分钟。

　　活动一：处理重点词汇。（同时板书：Key Words：1、 2、 3、 4 Key Phrase：1、 2、3、 4）学生展示课下查出的4个单词和7个短语的用法。稍作讲解后，用Activity Five来巩固词汇。

　　活动二：攻克难点句型。（同时板书：Key Patterns：1、 2、3、 4）学生朗读so … that…引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。让学生们以小组讨论的形式先自己分析句子的结构，然后在老师的引导下归纳总结出动词不定式作主语的规律和so … that的用法，并让学生板书在黑板上。比赛背诵这几个句子后，用五个高考选择题，巩固该难点。

　　活动三：Test（检测）以活页形式展示课文的缩写，挖掉重点的单词、短语和句型，形成一篇完形填空题。让学生听并跟读课文录音后，独立完成该短文。5分钟后收齐带回批改，便于老师了解授课效果。

　　环节四：小结并布置作业

　　我设计了两个作业。一是：写一篇100词左右的保护环境的作文。二是：完成下节语法课的导学案。

　　第四：板书设计

　　我的板书采用了画龙点睛式。由老师把教学内容的重点和难点提纲列在黑板上，学生简明扼要地概括并展示出教学内容的重点和难点。也可以说我画龙，学生来点睛。

　　以上就是我的教学设计。请多指教！谢谢！

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　　引言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。

　　一、教学内容分析

　　（一）知识背景及新课程、新教材本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。

　　（二）教学重点难点

　　1、利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。

　　2、调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。

　　3、听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的解释比较复杂。但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。

　　二、三维教学目标

　　（一）知识技能

　　1、学会谈论古代人的生产、生活；

　　2、学会表达对什么东西的好奇，如：I wonder what/ who… I really want to know… I’m curious to… I’d love to know… I wonder if/whether… What I’d really like to find out is… I’m curious about… I’d like to know more about… 3。学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity，bronze，dynasty，decoration，artifact，unearth，spear，pot等。

　　（二）情感态度

　　1、让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习积极性。

　　2、从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、灿烂的文化，增强学生的民族自豪感，爱国主义情操。增强学生学好英语自信心。

　　3、通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　　（三）学习策略

　　1、认知策略：通过—ology，—ological，—ologist等词根的学习，掌握archaeology，archaeologist，archae— ological等词，同时掌握同类词的学习方法。

　　2、调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不可求全责备。可以材料调整听力要求。有的要听懂细节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只需要掌握大意。

　　3、交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具和谈论兴趣等真实交际活动提高用英语交际的能力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。

　　4、资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的`重要途径。

　　（四）文化意识

　　1、了解英语国家对文化遗产保护的态度。

　　2、了解西方国家部分古代用具。

　　3、通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。

　　三、具体教学步骤

　　（一）导入（Lead—in）这一步骤的重点在于激发学生对考古学的兴趣，因为一般学生认为考古没什么有趣的。活动方式：师生互动。教师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see？学生自然会回答：Nothing。然后再问Do you know what I was looking at？学生自然会回答：No，I don’t。然后告诉学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there after me？学生答不上。老师告诉学生That is because of curiosity。再问What is the word curiosity from？学生学过curious，所以能答上来。老师再讲：根据心理学的观点，每个人都具有对新鲜事物认识的兴趣，这叫做Curiosity。然后给出一个新词：Archaeology（板书课题）并指出This is a new word for you。 You may want to know it。老师再问Do you think it is a course or a science？部分学生会答Yes。接着问Why do you think it is a science？学生会说出他们学过以—ology结尾的词。这时便可以打出幻灯片，再进行以下活动：汉语意义名词形容词……学家技术technology生物学biology心理学psychology人类学anthropology细菌学bacteriology Physiology Sociology zoology

　　1、组织学生推出Physiology，zoology和sociology和汉语意义；

　　2。组织学生推出technological，technologist；

　　3。组织学生推出其它词的—ological和ologist的形变；总结：学习构词法知识对于扩大词汇量有非常重大的意义。最后指出今天所学内容是Archaeology。再问What are the goals in learning the unit？

　　（二）单元学习目标（Goals）请一个学生解释本单元学习目标（Goals），然后和全班一起关上书回忆本单元的四个学习目标。

　　（三）预备（Warming up）活动形式：分组评论。谈论课本上的四幅图画。先指出中华民族有着悠久的历史和灿烂的文化。每年都有许多西方人到中国来旅游。如果你想为他们提供帮助，就得学会用英语谈论中国古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具等。然后用What did they eat？Where did they live？What did their homes look like？What kind of tools did they use？What objects have we found from their age？What kind of entertainment did they have？谈论古代人的饮食起居、文化娱乐、生产工具。

　　（四）听力（listening）教学形式：师生互动。播放磁带让学生听第一遍，提问材料的大意。播放第二遍，让学生完成课后练习。做听力训练之前的准备工作是非常重要的。总结：今天的听力材料较难，但是同学们能很好回答课后问题这就够了，不一定要了解那些细节，不可求全责备。根据不同制订不同学习目标是有效学习重要环节。（五）对话（speaking）活动形式：组对练习。

　　1、发出指令，提出要求；

　　2、学习会话范例；

　　3、给对话所用句式；

　　4、学生组对谈论兴趣与建议。

　　四、教学时间分配教育心理学指出新知识的学习需要一个接受的过程。

　　本课时的主要任务为本单元的学习做好预备工作。所以要用较多的时间让学生接受考古这一新的概念。导入部分用8分钟；目标部分用3分钟；预备部分用5分钟；听力部分用12分钟；会话部分用10分钟；最后用两分钟总结本课内容和布置作业。五、课堂板书设计将黑板划为左右两块，左边板书教学步骤，右边板书生词和短语。

高中英语说课稿模板最新3

　　一、教材的地位及作用

　　高中英语新教材的风格走势为话题时尚，面对未来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容更加贴近现代生活，具有较强的时代信息，有利于提高学生的思想素质和人文素质，而本单元也是如此，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等，它采用了学生十分感兴趣的话题，能够充分唤起学生的参与欲望，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教材的一个重要特征，紧扣时代脉博，富有时代气息，学生在学过Healthy eating、Festivals Mordern agriculture等单元，对中外饮食习惯，节日，以及农业差异有所了解之后，又对文化方面有所掌握，并为下一单元body Lang uagt（身体语言）打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，了解祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。

　　2、教学目标

　　根据英语教学大纲要求，基础教育英语课程分级总体目标的要求，将本节课的教学目标分为：

　　（一）语言技能目标

　　通过本单元学习，培养学生良好的“听、说、读、写”技能，使学生能运用所学知识中一些类似的问题，并能结合所给任务，综合运用新知识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题。

　　（二）语言知识目标

　　本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型以外，同时要求学生关于描述工作性质的语言，包括词组和句型。

　　（三）情感目标

　　1、激发并提高学生学习英语的兴趣，使其乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；使其具有个性培养其创造能力。

　　2、培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人分享喜好的情感，培养正确的审美观和价值观。

　　3、教学重难点

　　本节课的主要目的是训练学生的听、说能力，为此将本节课的'教学重点定为训练学生通过听觉获取材料细节的能力，难点为对所给话题进行开放性的讨论。

　　二、教材处理

　　1、学生状况分析及对策

　　高一学生经过一学期的正规训练，对于新教材已有所熟悉，听力、口语都有很大提高，已经初步具备观察问题、分析问题和解决问题的能力，教材内容和教学活动符合他们的年龄特征和心理发展特点，因此，本单元鲜活的事例必定会对他们有较强的感染力，但由于他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加强学生对某种职业的情感了解，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。

　　2、教学内容组织与安排

　　由于本节课涉及warming up listening和speaking三项内容，时间较为紧张，为此我将warming up的时间缩短，使其起到引入新课的作用，speaking中教材要求采访丑角，我将其改动为采访三位著名的不同喜剧类型，不同国家的职业笑星，使学生充分了解到不同幽默和不同文化之间的差异，增强了他们的采访兴趣。

　　三、教学方法

　　在教法上追求自然轻松，体现教学方法的多样性、艺术性，具体采用教学方法有情景教话，直观图片，激情联想等多样形式，营造人与语言，人与文化合谐自然；人景相趣的语言环境。

　　四、教学手段

　　在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这些东西在课堂上的有效使用，体现其辅助作用。

　　五、教学程序

　　1、新课导入

　　本节课导入采用事先让学生准备一个幽默小笑话，做为morning report，并询问：why did you laugh？Do you think it’s funny？用大屏幕展现几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。

　　（本节课导入先播放赵本山的几组图片，让三名同学表演其英语版的小品《卖拐》，并询问：who is he？Why did you laugh？Do you think it’s funny？）用大屏幕展现几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。

　　2、Warming up

　　观看大屏幕上图片，总结一些幽默类型，并询问学生“In what other performances do you enjoy humor？”（你还在其它哪种幽默演出中欣赏到幽默从而让学生在心中构建一个Lexical chunk，使学生了解幽默的各种形式，引出其中的一种形式—绕口令，设计让学生以竞赛形式快速朗诵，这部分目的有两个，一是呈现本单元的中心话题幽默，二是培养学生的语感。

　　3、Listening阶段

　　在听力教学中利用教材中的图片，组织学生看图说话，想像一个有趣的故事，在听完材料后，完成教材上的练习，这样形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生一个悬念，又能让他们带着任务去听，提高听的效果，及时提供反馈，有利于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。

　　（1）小组活动，每个小组经过组内协商确定图片的排序，由组长开头，每人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说一句话，发展故事，并记录在纸上，整理和修改故事。

　　（2）个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教材上的练习。

　　（3）班级活动，各级朗读自己的故事，师生共同评价，评出最有趣故事和与原文最接近故事。

　　4、Speaking口语阶段

　　这部分要求学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。

　　（1）师生互动：交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的看法，提高他们对幽默的认识。

　　（2）班级讨论：针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话的一些语言和观点。

　　（3）小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论观点，形成对三位幽默大师的采访对话。

　　（4）各小组派人到前面表演对话。

　　5、总结。

　　由几名同学总结讨论喜剧演员以及他们的表演得出的结论，这不但能提高学生对喜剧表演的认识，而且有利于培养学生留心社会关注媒体的洞察力，而且引导学生为下一步阅读作好思想准备。

　　6、Home work在网上查询有关幽默大师的资料。

　　以上就是我本次说课的内容。谢谢各位。

高中英语说课稿模板最新4

　　一、教材内容分析

　　本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史、中西方各种艺术形势与风格，各时代的著名画家以及他们的作品。挺熟读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。本节课引导学生讨论这些问题，目的。在于让他们了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。

　　二、学生分析

　　本堂课所教学生为高二理科班的学生，认真踏实是他们在课堂学习实践活动中的特点。部分学生经过初中和高一阶段对英语这门语言的学习和掌握，已经为高二阶段的英语学习打下了基础。表现为：大部分学生能够做到课前预习，课堂上能伴随课程的思路，较积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等；但是仍有少部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。对此，在课堂活动中要进行有针对性的帮助。如进行分组讨论时，可让他们与学习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励，使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。

　　三、教法分析

　　学生学习本文时，我设计了一些任务，通过感知，体验，参与合作等方式，使学生的主动地位得到充分体现。如：要求学生阅读文章，回答问题，填写表格等，这一单元以绘画为主题，利用多媒体展示影片相关图片，帮助学生用自己的话概括主要内容，提高课堂教学效率，增强学生学习兴趣。

　　四、教学程序

　　Step ⅠLead—in

　　Show students different kinds of paintings and ask them to guess the type of the paintings。（通过多媒体播放不同种类的.图片及不同名作家的作品引起学生对绘画的兴趣）Step ⅡWarming Up

　　At first，ask the students to match some new words with the correct English meanings。 Show them on the screen。At last，check the answers with the whole class。

　　A B

　　a、 realistic 1. accurate，minute

　　b、 abstract 2. state or fact of existing

　　c、 existence 3. being in thought but having a physical or practical existence d。 detailed 4. lifelike，true to life

　　e。、religious 5. classical，of old beliefs

　　f。、traditional 6。 sincere to believe in a god or gods

　　Key：a—4，b—3，c—2，d—1，e—6，f—5

　　（通过对文章重点词汇的联系让学生阅读文章是更容易并且加深对这些重点词汇的理解）Step Ⅲ Pre—reading

　　Show students some pictures of the different ages，let them summary the order of the paintings Middle Ages，from 5th to 15th century → The Renaissance，from 15th to 16 century→

　　Impressionism，late 19th to early 20 century → Modern Art，from 20th to today

　　（通过展示不同时期的西方艺术作品让学生了解到西方近代绘画艺术的发展）

　　Step Ⅳ Reading

　　Task 1 Scanning

　　Show some questions on the screen。

　　1、 What were the artists interested in from 5th to 15th century AD？

　　2、 How did Masaccio paint his paintings？

　　3、 Why did the impressionists have to paint quickly？

　　（通过让学生快速阅读回答问题提高学生阅读能力）

　　Task 2 Skimming

　　Let the students read the passage again and get the main idea of it。 Then complete the following chart on their own。 And check the answers with the whole class。

　　Show the chart with blanks on the screen。 A few minutes later，check the answers。

　　（通过再次阅读让学生把握文章的细节，更深层了解文章内容）

　　Step Ⅴ Comprehending

　　Let the students read the passage again and tell whether the statements True or False according to the text。

　　1、 Western art has changed very little over the last seventeen centuries。 F

　　2、 Painters in the Middle Ages did not use perspective。 T

　　3、 Impressionists painted landscapes。 T

　　4、 You cannot recognize any object in abstract modern art。 F

　　5、 In the Renaissance most artists painted indoors。 T

　　（最后让学生通过对以上句子的正误判断对文章更准确的把握）

　　五、说板书设计

　　Middle Ages，from 5th to 15th century……