初中物理说课稿【荐】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的初中物理说课稿，欢迎大家分享。
初中物理说课稿1
一、 教材分析
1、本节课的地位和作用
升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。
2、内容结构和教材特点
本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
3、教学目标
(1)、知识和技能目标：
知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
(2)、过程和方法目标：
通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的.观察、分析和概括能力。
(3)、情感态度和价值观目标：
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。
4、说重点与难点
重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识
难点：分析升华、凝华现象
二、说教具
教师：多媒体
三、说学生
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、说学法
实验探究式
五、说教法
为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：
新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→课内探究→达标测评
六、教学过程
具体步骤
1、引入新课
先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。
2、进行新课
（1）、展示学习目标
（2）、展示自学向导，学生自学
（3）、小测验，学生自学反馈
（4）、新课讲解
A、认识概念
第一步：探究实验—--碘的升华和凝华
第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
B、学会分析
第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。
第二步：在教师的引导下进行物态分析。
第三步：得出原因。
C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化，凝华和凝固
第一步：展示现象，学生分析
第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）。
D、归纳小结
第一步：学生完成93页想想议议
第二步：展示物态变化关系图，理清关系。
（5）、达标训练----体现理论联系实际
对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。
3、布置作业
（1）、动手动脑学物理1、2题
第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。
（2）、动手动脑学物理3题
第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。
七、结束语
总之，本节课以认识和分析升华与凝华现象为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。
这就是我对这堂课的构想，敬请各位评委批评指正，谢谢！
板书设计：
升华和凝华
1、概念
升华：物质从固态直接变成气态----吸热
凝华：物质从气态直接变成固态----放热
2、现象
初态——————→末态 物态变化
A
B
C
D
3、六种物态变化
附：达标训练
1. 说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A. 碘变成紫色的气体B. 卫生球变小了C. 霜的形成D. 雾、露的形成E.水结冰
F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花
2.仔细观察下列图形并做出解释
固态的二氧化碳（干冰），它是将二氧化碳气体进行压缩、冷却而成的，温度可达78.5℃，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。
3.思考题：
俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。
初中物理说课稿2
1.问好
尊敬的各位评委老师，大家好（鞠躬），我是今天的x号考生，今天我说课的题目是《声音的产生和传播》接下来，开始我的说课。
2.总结语
根据新课标理论，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点、教法、学法，教学过程，板书设计等几个方面进行说明。
3.教材分析
首先，谈一谈我对教材的理解，本节课是出自人教版初中物理学科八年级上册的课程，在本章节声音的知识中起到了引入打基础的作用。本节课让学生了解声音是如何产生并且传播的。让学生可以积累更多的生活知识。
4.教学目标
根据新课程标准，教材的特点、学生的实际，我确定了如下教学目标。
第一：知识与技能目标：学生了解声音是如何产生并且传播的。
第二：过程与方法目标：通过做声音产生的实验和讨论，逐步提升学生的动手能力和探究能力。
第三：情感态度与价值观目标：学生通过对本节课的学习，让同学对物理学科产生兴趣。
在教学目标的实现过程中，教学重点是了解声音是如何产生的，那其中培养学生动手和探究能力是教学难点，因为能力并不是一朝一夕就可以培养提升的。
5.学情分析
教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。正如陶行知曾说，培养教育学生要像种花木一样，结合花木的特点，要区别不同的情况加以施肥，浇水和培养教育，这叫因材施教。所以接下来我将对学情进行分析：本节课针对的是初中年龄段的学生，这个阶段学生性格主要以好胜心和好奇心为主，对事物也开始有了认识，但是声音的知识是刚接触的，这就需要老师去积极引导学生，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。
6.教学教法
因此，我将采用讨论法、演示法等方法进行教学，同时也为了遵循“让学生主动参与，自主探究”的理念指导下，结合本课的教学内容，我将学法确定为自主探索、合作交流。以此来培养学生的合作探究能力。
7.教学过程
好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点阐述我的教学过程。导入，好的导入可以激活学生已有的知识经验，为学习新知识、新概念、新原理和作引子和铺垫。
所以我会借助多媒体播放声音视频，让同学们带着他们之间的沟通是基于什么媒介做出回应？这个问题进行观看和思考。接下来我将演示一遍我的导入部分，同学们好，开始上课，同学们请坐，在上课开始前老师要和大家分享一段视频，那同学们要带着这样一个问题（他们之间的沟通是基于什么媒介做出回应？）认真观看思考，开始吧！视频播放完啦。有哪位同学可以回答老师的问题？嗯，我听见同学们都异口同声的说是声音，因为听到了声音才会做出回应，很对啊。就像是老师和大家交流，也是因为你们听到老师的声音才会回答老师的问题是不是！以这样的方式导入本节课要学习的主角声音。
新授，为了体现学生是学习的主体。我将会让同学们阅读课本声音产生部分的内容，并且找出声音产生的原因，时间为4分钟，通过自己找出的答案会更加有印象容易记住掌握。然后我会带领着同学们做一个小实验，把尺子一端搭在课桌上，手轻轻弹一下尺子另一端，观察尺子是不是在上下浮动的同时发出声音，震动停止声音也停止，来巩固知识点的掌握。
接下来以4人为一小组，分为6各小组，由我来说步骤，让同学们进行操作，第一步让同学们拿出我事先准备的'时钟和真空玻璃罩，第二步设定临近时间点9点20的闹钟，听闹钟响铃的声音，然后在响铃时罩上真空玻璃罩。这时我会问同学们，为什么听不到声音了，前后有什么变化。让同学们用6分钟时间小组讨论，时间到后我来提问的方式来学习声音的传播，通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。那有的同学会说是没有空气在里面了。这时候保持悬念，带领着同学阅读课本中声音传播部分的内容找到答案。
小结，课堂知识学完课程即将结束，我会和同学们一起来总结回顾一下本节课知识点，加强学生对知识点的掌握。
作业，学习了本节课，课下自己想一个声音产生的小实验，下节课让同学展示。
8.板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统的设计，正上方是本课标题，左边是本课重点，右边是两个孩子在对话的图案，这就是我的板书设计。
图文搜集自网络，如有侵权请联系删除，谢谢。
初中物理说课稿3
一、教材分析
物理研究的是力、热、光、电等现象的。本章教材研究的是光的现象及其规律，而对光的反射规律的探究是光学实验的一个开始，所以做好这个实验也为后面的光学规律的探究打下了基础。
二、学情分析：
八年级的学生刚刚接触物理，还不具备很好的实验探究能力，所以不对学生的探究过程要求太严。根据学生前一节的学习和已有的生活经验，学生对于光的反射有了一点点的了解，但是对于具体的反射现象和反射规律学生还很模糊。所以这节课应多鼓励学生勇敢的进行合作探究，从实验中得出结论。
三、教学目标和重难点的确定：
根据本节的内容和学生情况，现制定教学目标如下：
1、通过一些生活现象知道物体的表面可以发生反射现象，能通过实验得出光的反射规律，知道光路是可逆的。知道反射有镜面反射和漫反射。（知识目标）
2、能根据光的反射定律作光路图，会利用两种反射解释有关现象。（能力目标）
3、在实验探究的过程中养成实事求是的'科学态度。（情感价值目标）
根据教材的内容和要求，这一节的重点是利用实验探究得出光的反射定律，难点是利用光的反射定律做光路图。
四、教学过程：
1、课前准备：
上课前发放器材：光的反射实验器一套、激光手电（四人一组）。教师提前在黑板上写好小组号，同时画好上课用的光路图。
2、教学过程：
1）学生动手实验，引入新课：
先给学生演示：正对着墙照有个光点，然后给学生提出问题：不对着墙照，如何让光点出现在墙上？同时对学生提出评价：看谁先做到？做到的报出你的小组号。通过评价激发学生的参与意识和学习兴趣，收到了很好的效果：学生的参与度很高，都很积极动手实验，一开始就把学习气氛活跃了起来。再利用学生的回答引入课题：光的反射。同时教师适当的点拨什么是光的反射现象并让学生举例，加深对光的反射理解。
2）提出问题，学生实验探究，得出结论：（重点）
通过老师的一个演示反射，提出问题：通过这个现象你来猜一下：光在反射时遵循了什么规律？（在这个地方要把一些名称告诉学生，便于学生说出猜想和后面的实验）学生猜想：为了鼓励学生作出自己的猜想，教师对学生的猜想不做任何的评价。在学生实验之前要把评价的要求和实验的一些注意事项告诉学生，在这个地方加入评价的目的是让学生尽可能多的探究思考，发现归纳，同时让相邻小组相互检查，既体现了评价的公平性，又让学生对所学知识加以巩固。通过评价发现学生在小组内的合作意识增强了，竞争意识也增强了，同时为了得到更多的结论，有的学生会去看课本，这样得到的结论能够全面一些。
学生实验之后请得出结论的最多的小组说出他们的结论，其他组补充。在学生的实验结论中学生可能会提到：反射光线上的一点的对称点会在入射光线上找到；教师要引导学生可以利用这个结论作图。还有学生会说：既然法线是人为画上的，那么入射点就可以移动，不用总是在一个地方，教师要及时的给与肯定和鼓励。有的小组会说：反射面必须是透明的，或者是光滑的，教师可以简单说明折射和反射的不同，并就势引导学生得出镜面反射和漫反射。老师在学生实验过程中发现一个小组的实验设计非常的好，应该加一个鼓励：这个小组将镜面朝下，这样做实验使得光线非常的清楚，实验效果很好。最后教师做一个简单的总结，再把光的反射规律加以明确和强化。实验结束，让学生整理好器材。让学生养成良好的实验习惯。
紧跟着一个跟踪练习：让6名学生到黑板上利用刚学的光的反射规律做光路图（也是为后面的镜面反射和漫反射的学习做好铺垫），其他学生在下面任选一个画，同时完成后面的练习。学生的作图可能会出现不画法线的、两个角不相等的、光线漏掉了箭头的，或是将光线箭头画反了的，所以在这里也对学生的作图做一个评价，通过评价讨论总结出作图的注意事项，让学生通过评价养成良好的学习习惯：学会在做题中总结规律或是一些注意问题。
3）观察光路图，学习两种反射：
利用黑板上学生的作图，这个图课前画在黑板上了，目的有两个：一是让学生利用刚刚学过的光的反射规律作图，巩固了反射定律的知识，再就是为后面引出两种反射做了一个很好的铺垫。教师三个三个连起来引出两种反射：镜面反射和漫反射。提出问题：入射光线都是平行的，但是反射光线不一样，思考它们的区别在哪里，产生这种情况的根本原因是什么？然后让学生看书自学并完成导学案上的题目。教师不再做统一讲解。
4）小组交流，归纳总结：
通过小组之间的交流，对本节所学的知识加以总结。
5）当堂达标：
学生做导学案的达标题，让做的快的学生到黑板上写出答案，有不同意见的去用不用颜色的笔改，最后全班交流统一定出答案，再让同桌用红笔互批。最后小组长统计组内全部过关的得到一个对号。最后的达标评价既是对学生这一节课学习的一个评价也是对小组的一个总体评价，这样就能带动好的学生去帮助弱的学生，利用生教生形成一个良好的循环。
五、布置作业：配套练习册上相应的练习题。
我的课说完了，不对之处敬请批评指正。谢谢大家！
初中物理说课稿4
一、说教材
1、教材分析：
本节教材由五个段标组成，即声音的产生、声音的传播、声音的传播条件、声音的传播有多快和我们怎样听见声音，是按照"产生——传播——要有介质——在不同介质中快慢不同——传到人耳后经过怎样的途径引起人的听觉"的思路安排的。教材从学生熟悉的物体振动发声的实例，结合小学已有的知识，说明物体发声的条件。通过与水波、弹簧上的疏密波的对比，引入声波；再通过实验，说明声音传播要有介质，且在不同的介质中，声音的传播速度不同。依照初中生物课上已经知道的人耳结构图，回忆人耳听到声音的过程。
2、三维教学目标：
知道声音是由物体的振动产生的，并以波的形式在介质中传播，知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，了解人耳听到声音的过程。
通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的，通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理；注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3、教学重点、难点：
重点：声音是怎样产生的；声音传播需要物质。
难点：声音的传播条件。
二、说教法、学法
声音与我们息息相关，学习本节内容要从生活中已有的感性认识出发，并通过探究、实验，进行分析、归纳，得出声音产生和传播的条件。要注意将学到的知识及时服务于社会，解释生活实际中的声现象。本节课，我利用多媒体进行教学，运用动画、图片及文字展示声现象奇妙，以提高学生的学习兴趣。
三、学情分析
学生通过在小学有关声现象的学习，同时声现象与人类生活紧密联系的，学生的直观感觉知识丰富，对声音的产生和传播已有了基本的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着浓厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，他们有强烈的活动探究欲望，这些对本节课的学习起着积极的作用。但他们在方法和环节的把握上不够成熟，因为在做实验和观察实验时不够仔细，教师要在实验时，注意提醒学生让他们观察什么，怎样观察。
四、说课堂教学设计
㈠引入新课
⑴用多媒体播放一段美妙的音乐。
⑵演示：敲击一下鼓，我们听到了声音。
⑶提出问题：声音是怎样产生的呢？又是怎样传到我们耳朵的呢？
㈡新课教学
1、声音的产生
⑴实验探究：声音是怎样产生的？
①将手指按住自己的喉头两侧后说话、唱歌；
②拨动张紧的橡皮筋；
③用手搅动水；
④用锤子敲锣，再用手按住锣面；
⑤捉几只能够发出清脆叫声的昆虫，观察发声时的现象；
⑥风吹树叶哗哗响……
⑦做课本第25页图2-12所示的实验，振动的音叉弹起塑料小球，为后面的声波做好铺垫。
⑵实验结论：振动可以发声，振动停止，发声也停止。正在发声的物体称为声源。
⑶为了激发学生的学习兴趣，让他们有新的发现，我在此设计了一个"想一想、议一议":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、乐器（小提琴、二胡、笛子等）是怎样发声的？
2、声音的传播——声波
⑴用多媒体演示水滴滴入平静的水面，指导学生观察水的振动形成的水波。
⑵用多媒体演示弹簧一端振动时，振动在弹簧上形成疏密相间的波。
⑶演示敲击音叉时，人耳能听到音叉振动发声的现象，这时教师用多媒体模拟音叉振动形成疏密相间的声波向四周传播的过程。
⑷由学生根据水波、弹簧波的形成及传播，总结出结论：声音是以波的形式传播的，我们把它叫做声波。
3、声音的传播条件
⑴声音传播需要物质
实验探究：
提出问题：声音怎样从发声的物体传播到远处？
猜想和假说：声要传播出去，可能需要什么东西来做媒介，也可能不需要什么东西做媒介，在真空中就可以传播。
进行实验：
①一个同学把耳朵贴在桌子一端，另一同学敲桌子另一端；
②玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸上沿，金鱼立即受惊；
③用空气、木杆、金属棒、塑料棒、书本等物体传递振动的音叉声音的效果；
④把正在响铃的.闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，注意声音的变化；再让空气逐渐进人玻璃罩内，注意声音的变化。
由上面的探究，我们可以得出结论：
声音的传播需要物质，声音能在气体、液体、固体中传播。声音在不同物质中传播的效果是不同的。声音在固体和液体中传播的效果比在气体中好。在真空中，声音是不能传播的。
探讨：当宇航员到达月球后，他们是怎样进行相互间的交谈的？
4、声音的传播有多快
①让学生阅读课本，了解什么是声速？
②声音在不同介质中传播速度不同，一般情况下，声音在气体中慢，在液体中较快，在固体中更快。
③知道在同一物质中，声速跟温度有关，在15℃的空气中，声速为340m/s.
④讨论：
a、百米赛跑中，计时员是怎样计时的呢？为什么？
b、某人在一根较长的有水的自来水管的一端敲击一下，另一人在另一端可以听到几次声音？
⑤这一部分内容学生的感性认识相对较少，可在课后带领学生到操场上做一个测定声音速度的探究实验，以提高学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。
5、我们怎样听见声音
⑴通过"当喇叭发声时，肥皂液膜会发声振动"的演示实验，使学生知道声音在传播过程中是振动形式的传播。
⑵用多媒体介绍人耳的构造，根据人耳的构造，讨论人耳是怎样听到声音的，此时教师进行适当点拨，并用多媒体图解人耳听到声音的过程：声源→声波→外耳道→鼓膜→三块听小骨（锤骨、砧骨、镫骨）→耳蜗→听觉神经。
㈢小结
根据黑板上简单的板书内容，让学生对这节课进行小结。教师引导学生复述有关内容，这样既强化了学生所学的知识，又培养了学生利用精炼的语言进行归纳和概括的能力，真正体现学生的主体地位。
以上是我对这节课的粗浅认识，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家给予批评和指正，谢谢！
初中物理说课稿5
教材分析
教材地位和作用
《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第一章声现象的第五节.体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位. 通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础.
学生分析
物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的. 但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性.
教学目标
知识与技能:
了解现代技术中与声有关的知识的应用
过程与方法:
通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量．
情感、态度与价值观:
了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱; 通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想．
教学思路
这节课的教学设计注重全体学生的全面发展，让学生成为了学习的主体，课堂的主人，改变了学科本位的观念。将课堂进行了活动化、实践化
教学重点
现代技术中与声有关的知识应用．
教学难点
声在现代技术中的应用
实验目标
通过实验提高学生的实验探究和创新能力
教法
﹙一﹚擂台赛式游戏活动
考虑到我校八年级学生的现状，我主要采取擂台赛式的游戏活动方式．让学生真正参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生实践的愿望．
﹙二﹚自主探究和创新
在声可传递能量的实验中，采用学生自主探究法，并且要求学生对实验进行创新，开展创新活动“我是小小发明家”,培养学生的实验探究和创新能力．
﹙三﹚多媒体技术辅助教学
应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。
学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，教学过程中要特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：竞赛抢答法、分组讨论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。
教学程序分析
引入新课
（３分钟）
采用创设问题情境引入新课。
由学生与老师一起欣赏动画《蝙蝠与声呐系统》，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理知识从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？
新课教学
（３５分钟）
﹙一﹚擂台赛式游戏活动“声的利用”（２０分钟）
新课教学中注重了课堂的活动化、实践化．学生自由组成四个大组，比赛内容是“声的利用”．分必答题和抢答题．用＂正＂在黑板上累计得分，获奖组奖励小红旗．
⑴必答题 在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许讨论，不准重复，其他组参与评判．举出一个正确事例得１００分，错误不得分，超过时间（３０秒）不得分．教师对学生所举事例作出中肯的评价．最后要求学生归类．
⑵.抢答题 ①教师演示演示水波能传递能量的实验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影．
②学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验．可进行小组讨论，正确完成的加２００分．③学生进行实验的创新，换用日常生活中常见的其他实验器材验证声可传递能量．说出创新实验的`每组加２００分．
﹙二﹚播放《声的利用》课件（１０分钟）
在课件中补充一些利用声的科技成果．丰富学生的视野．指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的发展，人们也利用噪声造福人类．超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面．
﹙三﹚创新活动“我是小小发明家” （５分钟）
要求学生利用声的知识进行发明创造，提出有实用价值的发明的小组加上３００分
利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊
利用猫的叫声来赶走老鼠
归纳小结与评估（3分钟）
师:本节课你学到了什么?
学生讨论交流并对本节课的学习情况进行评估
巩固反馈（4分钟）
1.课本P３０,动手动脑学物理1,2,３
2.选用课时优化设计,对学生进行分层训练,既可以使掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高．达到“拔尖”和“减负”的目的．
板书设计
五、声的利用
1.声能传递信息
２.声能传递能量
自我评价
一．对教材内容的处理
根据新课标的要求，知识的跨度，学生的认知水平，我对教材内容有所增加．例如增加了对声可传递能量的实验创新，声的利用小发明，培养了学生的实验探究和创新能力．补充了一些声的利用在科技中的新成果，进一步增加了学生对科学的热爱．通过增加对噪声的应用，超声波和次声波危害的教学，培养了学生“一分为二”的辩证思想．
二．教学策略的选用
㈠运用擂台赛式游戏活动
通过游戏活动，既培养了学生收集资料和处理信息的能力，又培养了学生自主学习、自主探究的能力．通过游戏活动，不知不觉进行了情感态度和价值观的教育．收集资料，上台发言，甚至只是听同学的辩论，也可以领略到物理知识的“神奇”，体会到物理知识与社会的联系，更加热爱物理．并受到了爱国主义的教育．通过把学生分组进行擂台赛，让学生体会到合作的重要性，激发了学生的合作意识．
㈡组织学生探究并进行实验创新
在声可传递能量的实验中，学生根据桌面上提供的实验器材自主设计实验．并且要求学生对实验进行创新，采用其它的器材来完成．开展创新活动“我是小小发明家”培养学生的实验探究和创新能力．既可以使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度，还可以当一回＂科学家＂，让学生体验到成功的喜悦，认识到科学探索并不神秘，激发其科学探索的兴趣和终身学习的乐趣．
㈢多媒体技术辅助教学
应用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习兴趣。改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，效果非常好．多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习兴趣将得到极大的提高。
初中物理说课稿6
（一）说教材
一、教材分析
密度这一节不仅是本章的一个重点，也是整个初中物理的重要基础知识。密度在力学中起着承上启下的作用。它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。课程标准要求通过实验理解密度的概念，教材首先让学生体会到体积相同的不同物质（木块、铝块、铁块）的质量不等，表明物质在这方面的性质上存在差异。然后，让学生进行“同种物质的质量和体积的关系”的探究。利用探究结果让学生思考，同种物质的质量与体积成正比，其比值是一定的。物质不同，其比值一般也不同，这反映了物质的一种性质。从而引出密度的概念：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。
二、目标分析：
1．知识与技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小。
（2）学会用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
2．过程与方法
（1）经历物体质量跟体积关系的探究过程，从而理解密度概念的建立。
（2）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。
3．情感态度与价值观
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度。
（2）鼓励学生积极参与探究活动。
三、【教学重、难点】
1．重点：密度概念的建立。
2．难点：密度概念与公式的理解。
四、【教学方法】
边讨论、边实验探究、边归纳总结的启发式综合教学法
教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m3、20m3、30m3的正方体木块。
（二）学情分析
学生虽然从生活经验上对知识有一定的感知，有一定的分析和解决问题的能，但对密度的相关知识非常的陌生。本节课让学生亲自进行实验探究活动，充分发挥学生的自主性和培养学生的实验操作能力，
（三）教法、学法
教法：实验法、讲解法等
学法：合作探究法、归纳法等
（四）教学过程程设计
第一环节：引入，提出问题
问题：体积相同的木块、铁块、铝块，它们的质量相同吗？同种物质的质量与它的体积成正比吗？
第二环节：实验探究，解决问题
1、出示天平和正方体木块、铁块、铝块各一个，并告诉学生三种物体的边长分别为2CM。请三个组的学生利用天平称出三种物质的质量。另外三个组的学生根据边长计算出这三个物体的体积。
2、引导学生根据测量结果分析得出:体积相同的不同物体，它们的质量是不相同的。
3、再出示体积为10m3、20m3、30m3的正方体木块，引导学生提出问题：如果体积增大到原来的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗?同种物质的质量与体积成正比吗?
（1）引导学生进行猜想，
（2）设计实验：教师引导学生讨论交流，设计实验步骤。
（3）实验验证：请各个组的学生合作实验进行探究，实验中同学们要认真观察思考，及时提出实验中不足和需要注意事项，并根据实验数据，在教材坐标图上描点。
（4） 归纳分析、得出结论：根据实验数据，学生自行讨论交流，教师引导，得出结论：同种物
质的质量和体积成正比，比值是一定的。
第三环节：学习新知
1、在实验结论的基础上，教师引导学生得出：同种物质的质量和体积成正比，比值是一定的。体积相同的不同物质它们的质量是不一样的。也就是说，不同的物质它们的质量和体积的比值是不同的'。这个比值的不同就是每一种物质所特有的性质，我们用密度来表示物质的这种性质。
2、教师引导学生从运用比值定义法推导出密度的定义。再根据密度的定义引导得出密度公式：=m/v 及引导学生写出变形公式：m=v 和v=m/
3、引导学生学习符号的意义及单位。单位换算：1g/m3=1×103Kg/m3
4、让学生自己在密度表中找出一些常见物质的密度。比如：冰、蜡、铜、铁、煤油、酒精、水等物质的密度。并根据密度定义引导学生理解密度的物理意义，比如水的密度1.0×103Kg/m3的意义是：1m3的水的质量是1.0×103千克。在说意义时着重强调:“某种物质”和“质量的单位”，学生很容易把后面的质量单位说成密度单位。并要求学生牢记水的密度，在做题时作为已知条件应用。
第四环节：课堂小结
1、在实验探究时大家应该注意什么？
2、今天我们学习了什么？
巩固练习
1．根据密度公式＝m/v，下列说法正确的是（ ）
a．密度跟质量m成正比
b．密度m跟体积m成反比
c．密度既跟质量成正比，又跟体积成反比
d．密度大小只由物质本身决定，跟体积、质量大小无关
2．表中记录的内容是一位同学学习密度概念时做的实验记录，请你根据表格中记录的内容和数据，进行分析比较：
铁块1 铁块2 铝块1 铝块2
m/g 79 158 27 54
v/cm3 10 20 10 20
m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7
（1）铁和铝两种不同物质的相同点_______；不同点_______________。
（2）铁的密度________，铝的密度_____________。
（3）根据这个实验结果，请你分析并回答：为什么说密度是物质的特性？
密度是物质的特性或属性不同版本的初中物理教材说法不一，这是为什么？人教版教材说是“特性”，而北师大教材说是“属性’，类似情况还有。作为编写物理教材的权威部门，对基本概念、名词、术语等应该统一。以免给物理基础教育工作者在教学上带来不便。
初中物理说课稿7
各位专家、领导：
下午好！我将为大家介绍本节课《测量物质的密度》的教学内容。本节课是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容，是一节测量型实验课，通过对天平、量筒密度等知识的综合运用，让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。
为了让学生能顺利地测出物质的密度，本节课采用了讨论与实验相结合的教学方法。对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，因此在教学中需要给学生补充必要的研究方法，从而引导学生顺利完成实验，并达到提高学生的探究的能力。
在教学过程中，首先通过复密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题。然后教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，引导学生讨论需要测量哪些量以及如何测量。接下来出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，引出量筒的使用。教师展示量筒，让学生观察并共同讨论量筒的单位、量程、分度值、读数时注意问题及用途。特别强调1ml=1cm3，然后让学生动手往量筒内倒水，练读数。学生讨论并口头回答用量筒测石块的体积的方法。教师稍后板书不规则固体的体积（排水法）V=V2—V1。
接下来，学生分组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。根据交流结果归纳实验步骤，包括测量小石块的密度。本节课的教学重点是测量不规则的固体和液体的密度，教学难点是由实验原理设计出实验步骤、实验记录表格再到记录数据得出结果。为了突破此难点，我采用小组合作交流的方式进行教学。最后，布置作业，让学生回顾本节课的实验过程并总结实验步骤和注意事项。
通过本节课的教学，旨在让学生能够进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验，提高学生的探究能力，培养学生严谨的、实事求是的科学态度。
本节课主要内容是流体压强与流速的关系。通过本节课的研究，学生将了解到液体静力学的基本概念、流体压强的计算方法以及流速与压强的关系。同时，学生还将通过实验观察流速与压强的变化情况，加深对理论知识的理解。
二、说教学目标
1、知道液体静力学的基本概念，能够计算流体压强。
2、了解流速与压强的关系，知道流速越大，压强越小。
3、能够通过实验观察流速与压强的变化情况，加深对理论知识的理解。
三、说教学重点难点
1、教学重点：流速与压强的关系，实验观察流速与压强的变化情况。
2、教学难点：流体压强的计算方法，如何进行实验观察。
四、说教学方法
1、讲授法：通过讲解液体静力学的基本概念和计算方法，让学生掌握流体压强的计算方法。
2、实验法：通过实验观察流速与压强的变化情况，让学生深入理解流速与压强的关系。
3、互动式教学法：通过提问和讨论，激发学生的研究兴趣，促进学生思维的发展。
五、说教学过程
1、导入环节
通过展示一张山区水库的图片，引导学生思考水从山上流到水库的过程中，水的流速和压强是否会有变化，并引出本节课的主题。
2、理论讲解
讲解液体静力学的基本概念和计算方法，引出流体压强的计算公式。然后讲解流速与压强的关系，通过实例说明流速越大，压强越小。
3、实验操作
将水从不同高度倾倒到同一中，通过测量水的流速和压强，观察流速与压强的变化情况，加深对理论知识的理解。
4、实验分析
通过实验数据的分析，让学生掌握流速和压强之间的关系。同时，让学生思考如何减小误差，提高实验的准确性。
5、总结归纳
通过总结归纳，让学生对本节课的内容有一个更加深入的理解，并强化学生的记忆。
六、说教学手段
1、演示工具：PPT
2、实验器材：水桶、水管、、流量计等
3、教学辅助手段：黑板、彩笔
七、说板书设计
液体静力学的基本概念
流体压强的计算公式
流速与压强的关系
实验操作步骤
实验数据分析
八、说课后作业
1、完成课堂笔记，复本节课的内容。
2、思考如何减小实验误差，提高实验的准确性。
3、阅读相关资料，了解流体力学的应用领域。
九、说教学反思
本节课教学内容比较简单，但是实验操作比较复杂，需要学生具备一定的实验技能。在实验操作过程中，有些学生的操作不够熟练，导致实验结果出现了误差。下一次教学，我会加强实验操作的讲解和演示，帮助学生更好地完成实验。同时，我也会鼓励学生多思考，多交流，提高他们的实验能力和思维水平。
教材地位和作用：
流体压强与流速的关系》是新课标八年级物理九章《压强与浮力》的第四节，主要探讨流体与流速之间的关系以及飞机升力产生的原理。这是初中力学的重点和中考的热点，内容与生活和科学技术联系密切。教材通过实验探究，激发学生的思考，掌握规律，从中认识生活中常见现象和科学技术的联系，能使学生保持对自然界的好奇。
教学目标：
根据课程标准的要求，本节课的教学目标包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。学生将了解流体压强与流速的关系、飞机升力产生的原理以及生活中与流体的压强与流速相关的现象并对其作出解释。同时，学生将学会从简单的.物理现象中归纳出物理规律，并培养观察、比较、分析、归纳等研究方法和科学的思维观。此外，教学目标还包括增长学生研究物理的兴趣，培养学生的创新精神，体会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育等方面。
学生特点：
学生已经研究了一年多的物理知识，掌握了一定的研究方法和能力，但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因此，本节课主要从现象入手，得出比较简单的结论。为了激发学生的求知欲，应该多给他们提供一些高科技、较前沿的东西。
教学重难点：
本节课的教学难点是通过实验，让学生获得充足的感性认识，引导学生从简单的物理现象中归纳总结出物理规律。教学重点是培养学生的观察、比较、分析、归纳等研究方法和科学的思维观，让学生从中认识生活中常见现象和科学技术的联系。
在这节课中，我们需要准备一些实验器材，包括纸片、细线、铝制硬币和机翼模型。同时，我们还需要准备一些多媒体资料，如液体流动时压强关系的动画、飞机飞行实况视频、机翼模型分析flash等，以及一些课堂练。
在本节课中，我们采用了以小组合作实验探究、班级师生交流为主的教学方法。通过创设情景，让学生观察分析实验现象，从而探究流体压强与流速的关系，培养他们的知识整理归纳和知识应用能力。同时，我们也采用了多媒体与实验结合的方式，以突出教学重点、突破教学难点。
在实验探究中，我们安排了三个探究实验，分别是硬币“跳高”、吹一张下垂的纸和吹两张下垂的纸。通过让学生亲身体验，让他们充分参与，从而提高他们的研究兴趣，并培养他们的观察分析概括能力。
对于机翼的升力，我们采用了制作机翼模型的方式，让学生真正认识到机翼的工作原理。之后，我们通过多媒体与学生分析，让他们由感性认识上升到理性，从而更好地理解机翼升力的规律。
在本节课中，我们不仅注重学生对教材的理解，还要让他们了解更多与本节课有关的现象，这是本节课的一个重要任务。
在引入新课时，我们通过硬币“跳高”比赛和吹纸实验引入课题，激发学生的研究和探究兴趣。在进行新课时，我们通过引导学生思考，让他们深入思考问题，并进行理性化的思维过程，从而更好地理解流体压强与流速的关系。
在课后，教师可以让学生自己动手制作一个小型的风力发电机。这样不仅可以让学生巩固本节所学的知识，还可以让他们在实践中体验到物理知识的应用。同时，这也是一种有趣的课外活动，可以激发学生对物理学的兴趣。
根据学情和教学目标，本课采用启发式教学法和实验法。启发式教学法能够激发学生的思维和兴趣，让学生在实践中探索和发现知识。实验法能够让学生亲身体验和感受光的折射现象，加深对知识的理解和记忆。同时，教师还将采用讲授法，对知识进行系统的讲解和概括，帮助学生理解和掌握知识。
五、说教学过程
1、导入环节
教师可以通过展示一些常见的光的折射现象，如游泳池中的折射现象、铅笔在水中的折射现象等，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对本课的研究兴趣。
2、知识讲解
教师通过讲解和演示实验，让学生了解光的折射现象和规律。教师可以通过PPT和实验演示，讲解光的折射角、入射角和折射率等概念，并引导学生分析实验结果，总结出光的折射规律。
3、实验操作
教师可以让学生进行实验操作，让学生亲身体验和感受光的折射现象。实验中，教师可以让学生使用直尺、半圆规等工具，测量不同角度下光线的入射角和折射角，并计算出不同介质的折射率。通过实验，学生可以更加深刻地理解光的折射规律。
4、练巩固
教师可以通过练题、思考题等形式，让学生巩固和运用所学知识。练题可以涵盖光的折射角、入射角和折射率等知识点，思考题可以引导学生思考如何用光的折射解释一些日常生活中的现象。
5、归纳总结
教师可以引导学生对本课所学知识进行总结和归纳，帮助学生更好地掌握和应用知识。同时，教师还可以让学生分享自己的思考和发现，促进学生之间的交流和合作。
六、说教学评价
教学评价是教学过程中不可或缺的一环。本课的评价可以采用多种形式，如实验报告、练题、思考题等。教师可以通过这些形式，评价学生对光的折射现象和规律的理解和掌握程度，同时也可以评价学生的实验能力、思维能力和创新能力等方面。
教师还可以通过课堂表现、小组讨论等方式，评价学生的合作精神和自主研究能力。
本节课采用观察法作为研究方法。教师通过演示实验引导学生观察光的折射现象，并让学生总结规律，联系实际，运用规律解决问题。
教学过程分为三个部分：问题导入、实验探究和拓展应用。在问题导入环节，教师提出两个问题，引出本节课要研究的光的折射现象。在实验探究环节，教师演示了四个实验，让学生观察光的折射现象并思考规律，得出结论。在拓展应用环节，教师让学生用光的折射解释一些现象。
观察法是本节课的研究方法。教师通过演示实验引导学生观察光的折射现象，并让学生总结规律，联系实际，运用规律解决问题。
教学过程分为三个部分：问题导入、实验探究和拓展应用。在问题导入环节，教师提出两个问题，引出本节课要研究的光的折射现象。在实验探究环节，教师演示了四个实验，让学生观察光的折射现象并思考规律，得出结论。在拓展应用环节，教师让学生用光的折射解释一些现象。
在实验探究环节，教师演示了四个实验。首先，在碗中放入硬币，让学生观察硬币的现象。接着，在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象。然后，教师演示光的折射，让一束光线从空气中斜射入玻璃中。最后，利用光的折射仪演示了光线斜射入水中、让入射角先发生变化、光线垂直射水中三个实验。
在拓展应用环节，教师让学生用光的折射解释一些现象。学生需要动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
本节课的研究方法是观察法，教师通过演示实验引导学生观察光的折射现象，并让学生总结规律，联系实际，运用规律解决问题。教学过程分为问题导入、实验探究和拓展应用三个部分。在实验探究环节，教师演示了四个实验，让学生观察光的折射现象并思考规律，得出结论。在拓展应用环节，教师让学生用光的折射解释一些现象，学生需要动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。
在学生讨论的过程中，有两个现象引起了大家的兴趣。第一个现象是插入水中的筷子会弯折，第二个现象是原来碗底的硬币在倒入水后能够看到。通过使用电脑课件，我们可以解释这些现象的原因。
我们经常看到河水的深度（视深）和实际深度不同，这是因为河底变浅的原因。使用电脑课件可以解释这个现象。
在清澈见底的池塘中，有些小孩会因为下水戏耍而溺死，有人说这是因为水中有鬼迷惑小孩。我们可以用今天所学的知识来分析小孩溺水的可能原因。
我们可以通过观察岸边物体的位置来判断从水中看物体的位置是变高还是变低。
在板书设计中，我们研究了光的折射现象和规律，包括折射角和光的折射规律。光从空气斜射入水或其他透明介质中时，折射角小于入射角，而当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。光从水或其他透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角。在光的折射中，光路是可逆的。当人从空气中看到水中的物体时，看到的是物体的虚像。
作业分为两类，必做题和选做题。必做题是阅读材料《海市蜃楼》，探究海市蜃楼的成因。选做题是观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化，并用折射规律加以解释。这样设置作业可以满足不同层次学生的需求。
初中物理说课稿8
尊敬的各位评委、老师们：
大家早上好!
我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析
（一）教学内容
牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用
牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。
（三）教学目标
根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ，我制定如下三维教学目标：
知识与技能
1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；
2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:
1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观
1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点
教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法
（一）学情分析
学习者是八年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。
（二）教法
“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。
（三）学法
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。
（四）教具与学具
电教器材：多媒体
教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等
学生分组器材：
书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等
丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。
三、教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业,延伸升华。
第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟）。
高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。
1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？
2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）
误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。
得出谬论：物体运动要靠力维持。
教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。
得出结论：物体运动不需要力维持。
观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发
学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）
让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。
第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）
本环节设计三个步骤：
第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。
第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。
教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。
1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？
2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？
3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？
4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？
5、如果表面比玻璃更光滑呢？
6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？
7、如果静止的物体不受力，会怎样？
通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
第三步：用flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。
教师强调以下几点：
1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。
2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的`理想实验，推翻了亚里士多德的长达20xx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。
通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。
第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）
学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。
提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？
学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。
教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：
引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。
第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）
如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。
1、牛顿第一定律的适用范围是什么？
2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？
3、力和运动是什么关系？
解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。
用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。
第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）
1、回归课本
分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？
2、情景讨论
在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？
初中物理说课稿9
一、教材分析
教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的理解。
《串联和并联》选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要叙述了串联电路和并联电路特征，是在学习了电路和电路图的基础上进一步的学习。又为之后电学内容，欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫，具有承上启下的作用。
二、学情分析
要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。
我所面对的是九年级学生，他们具有较强的好奇心和求知欲，在此之前也已经学习了电流和电路的构成，会画简单的电路图，具有一定的知识储备，但是他们对电的认识仅限于电器的使用，缺乏对电路的分析，因此本节课的学习有一定的困难。所以我会给更多机会请学生自己动手动脑，连接和研究电路，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、教学目标
根据对教材的把握和对学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：知道串联电路和并联电路的特点，学会连接简单电路。
2.过程与方法：通过串、并联电路实验的探究，培养学生分析，观察和动手能力。
3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，体会物理与生活的紧密联系。
四、教学重难点
根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点如下：
【重点】：串，并联电路的特点。
【难点】：串，并联电路的连接与识别。
五、教学方法
为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点，我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。
六、教学过程
下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本节课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等四个环节。
1.新课导入
我将采用多媒体课件创设生活情景进行导入，展示夜晚的都市，美丽的街景和闪耀的霓虹灯，请学生观察说出其中都包含了哪些电路结构和用电器，同时带领学生一起回顾上节课所学的电流和电路的构成，电路图等知识。进而向学生提出这样的问题：“思考这复杂多样的用电器是如何连接到一起，能否画出电路图。”引发学生思考交流，顺势引入本节新课串联和并联。
通过图像生动介入，充分利用教学资源，一方面是为了培养学生观察事物的能力;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。
2.新课讲授
在新课讲授环节，我将分为串、并联电路的认识，串、并联的特点和家庭电路三部分展开。
首先，我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的实验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光，之后我会把连接成功的电路拿到奖台上进行展示，并对其进行分类，这时学生会发现所有电路被分为两个类型，进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连，然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起，再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的部分叫电路，单独使用的那部分叫支路。
接着请学生根据实物图，利用上节课学习过的电路的`构成，把串、并联电路的电路图画到黑板上，其余学生拿着草稿纸上进行。
之后我会根据学生所画的电路图，再一次对串并联进行介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进行分组实验。
首先让学生按照黑板上的串联电路。图连接实验器材，这时我会向学生说明在电路连接过程中的注意事项，如。先断开开关，再连接电路。之后，我会让学生观察并记录在串联电路中，开关对用电器的作用改变开关位置时，开关对用电器的控制是否改变。在等整个过程中，我会不断巡视小组实验，指导学生顺利完成实验，进而得出结论：在串联电路中，开关可以控制所有用电器，而改变位置，并不影响它对用电器的控制作用。
在此基础上让学生用同样的方式对并联电路进行探究，最终自主得出结论：在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。
最后，在生活中的电路讲解，我会用多媒体展示生活中各种各样电路和用电器的连接方式，来向学生讲解生活中的电路，并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维，拓宽学生的视野，善于从生活中发现物理。
3.巩固提高
在应用新知环节，我会展示具体例题，如：利用多媒体出示各种不同的电路图，请学生判断电路是属于串联还是并联。经过学生思考作答，把知识运动到具体题目中去，达到学以致用的效果。
4.小结作业
对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。
之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中存在串、并联电路的例子，并试着画出电路图。这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，学以致用。
以上便是我整堂课的教学过程。
初中物理说课稿10
各位评委、老师：
大家好!
我叫，来自……中学。我说课的题目是：《光的传播》，选自人民教育出版社初中物理八年级上册第二章。下面我就按学情分析、教材分析、设计理念、说学法和教法、说教学过程五个部分向各位评委、老师说课。
一、学情分析
初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
二、教材分析
1、地位和作用
光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。
2、教学目标
“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，我确立了本节课的教学目标。
(1)知识与技能
了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源;
理解光在真空中传播及其应用;
了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
(2)过程与方法
经历“光的直线传播”的`探究，体验探究的过程和方法;
(3)情感态度与价值观
通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度;
通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
(4)重点、难点
重点：光的直线传播。
难点：解释简单的光现象。
三、设计理念
本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学习。
构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
四、说学法、教法
在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学习、小组合作学习。通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。
五、说教学过程
1、创设情境，从生活走向物理
通过展示大连的夜景和自然光现象，教师提问：图中的光是从哪来的?引入光源定义：能发光的物体称为光源。
你知道还有那些物体是光源?就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。
2、经历探究，完成光的传播学习
(1)提出问题：
有关光的知识你想了解哪些内容?这些问题将在我们今后学习中依依解答，这节课我们主要研究“光是沿什么样的路径传播的呢?”
(2)猜想与假设
教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。
(3)设计实验，评估优化探究方案
教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。学生根据这些实验器材制定实验方案。
小组展示实验方案，大家对实验方案进行评估，完善实验方案。
(4)进行实验，完成实验报告
按照实验方案进行实验，教师指导完成实验
(5)分析与论证
小组分别向同学展示光空气、液体、固体光的传播。最后得出实验结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
3、光的直线传播的应用，从物理走向社会
接着启发学生生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢?让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用?激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。
4、光的传播速度
生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声?学生回答：光速大于声速。光速多大呢?下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。
5、师生小结
首先学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家!
初中物理说课稿11
【教材分析】
一、本课题的地位和作用
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
二、本节教学的三维目标
·知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
·过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
三、本节教学重难点
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
【教法设计】
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师
的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
【器材准备】
本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。
真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。
【教学过程设计】
一、新课导入
·激发兴趣
1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。
2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
·提出问题
启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）
提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
二、新课教学
（一）声的产生
探究声音产生的条件
1．问题启发
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验
·实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
·实验2用音叉、鼓做实验
问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？
（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
·实验3用瓶子、小绒球做实验
吹瓶子口，听声音。
问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。
问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？
学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。
问3：这个实验说明了什么呢？
归纳：气体振动可以产生。
·实验4利用水产生声音，并注意观察水面的'振动情况。
学生进行实验并归纳总结。
总结：声音是由物体的振动产生的。
（二）声音的传播
问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：
你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？
声音在传播的时候有什么条件呢？
·学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。
空气、玻璃、金属、墙壁、水等。
·生活中的物理
1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？
3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？
·提出问题
宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？
·实验探究
演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）
·总结：
气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。
声音的传播需要介质。
放映水波的传播。
我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？
教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。
问：纸的振动会影响到周围的空气吗？
问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？
我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。
问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）
（三）声速
学生活动：阅读小资料。
学生讨论交流，归纳总结规律。
声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．
·总结：
1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。
2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）
通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？
（四）回声现象
·提出问题
在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？
学生讨论，交流意见。
老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。
五、回顾总结和板书设计
1．声音的由物体的振动产生的
2．声音的传播需要介质
3．声速
关键词：振动、介质、340m/s
六、作业设计
作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。
作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。
综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。
初中物理说课稿12
一、教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
二、学情分析
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。
四、教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。
五、教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书： 消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯
泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。
谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能
多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的'铭牌，请学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
<讨论>:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？
（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）
引导得出："千瓦时" 的来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。
附：板书设计
电功率
1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W.
4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。
5.额定电压与额定功率
U实 U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.电功率的测量 一、教学理念 在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。 二、教材分析 本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。"初步认识声音的产生和传播条件"是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的`独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。 三、学生分析 学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。 四、课程目标 1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。 2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。 3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。 五、重、难点 声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。 六、教法与学法 对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学： 1、对于"振动发声"采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。 2、对于"声音的传播",过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。 3、对于"回声问题"学生对现象已经非常熟悉，()关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。 4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计独立的评价与练习，而是将学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。将课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步将现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。 七、教学过程 1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。 2、媒体展示学习目标 3、从声音的产生开始研究： 活动⑴要求学生用手头的"尺、皮筋"等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓） 活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。 板书：发声体都在振动 深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论） 4、产生的声音怎样到人耳？ 活动⑶学生读教材声音传播部分 活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释） 媒体：水波传递振动，空气以声波的形式传递振动 总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的 问：液体和固体可以传声吗？ 活动⑸学生举例 总结：声音传播需要介质（板书）解释介质 问：固、液、气都可以传声有什么不同？ 明确：15℃时空气传声速度340m/s 气体传声最慢 问：如果没有介质声音会不会传播？ 实验：真空铃 5、媒体：回声现象 媒体动画：展示声音反射的过程。 通过问题提出听到回声的条件 问题：船测水深 6、媒体展示圜丘、回音壁、三音石的内容，对其中原因的思考作为课后作业。 一、 教材分析 １、地位和作用 "电功"对于初中生来说是一个比较抽象的概念，电功公式是掌握层次之一，又是第九章的开首篇，足见这节的重要性，在力学中，物体做功必须具备两个必要因素。而在电学中，不但物体在电磁力作用下移动算做功，电流通过用电器使其发热、发光、发声等现象都是电流做功的表现。这就扩展了力学中功的概念，为学生理解电能与其它形式能的转化打下了基础。后面学习电功率、焦耳定律的公式都可由电功公式导出。所以本节在初中物理知识结构中具有综合、扩展和承先启后的重要作用。 ２、知识目标 A层次：1.知道电流可以做功和常见和做功形式 2.会计算一个用电器的电功。 B层次：由公式W=UIT求U、I 。 C层次，运用串、并联电路特点及公式计算电功。 ３、能力目标 1.学会控制变量研究问题的方法。 2.会读电能表的示数。 ４、思想教育 通过介绍一度电的.用途，对学生进行节约用电的教育。 ５、教学关键 做好电流做功的多少跟什么因素有关的演示实验。 ６、准备教具 课本图9-1所用仪器（将钩码换成小车），秒表、电能表、投影仪改幻灯机。 二、 教法和学法 根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体、师生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是讨论归纳法和感知探索法。 三、 教学程序 分五个环节。 第一个环节：复习提问。提出与本堂课有关的易中难三个问题，分别叫ABC三个层次学生回答，为本堂课的教学奠定知识基础。三个问题是：1.水流能做功吗？ 2.功的表达式如何？ 3.力学中做功的两个必要因素是什么？ 第二个环节：引入新课，水流能做功，电流能做功吗？演示图9-1实验后，问：是什么原因小车被提起的呢？是因为有了电流。即电流对小车做了功。 第三个环节：探索新知。电流所做的功叫电功。这节我们就学习电功。（板书课题） 1． 建立概念 根据新课程理念，我将以教什么，怎么教，以及为什么这样教为思路，分别从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程等几个方面来阐述本次说课。 一、教材分析 (过渡句：教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的分析。) 《欧姆定律》选自人教版初中物理九年级全一册第十七章第2节的内容。本节课主要讲解了欧姆定律的内容、公式和单位以及应用。欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，也是初中电学部分重点内容之一。本节课既是对上节实验探究的一个总结，也为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"安全用电"打下基础，具有承上启下的作用。 二、学情分析 (过渡句：要上好一堂课，不仅要掌握好教材，还要充分了解所面对的学生。) 对于九年级的学生具较强的好奇心和求知欲，在此之前已学习了电流、电压和电阻的概念，并通过上节课的实验探究对这三者关系有了直观感知，有一定的知识基础。但他们抽象思维能力还没有得到很好发展，不能对知识进行有效迁移。因此我会多进行启发和引导，来帮助学生更好的理解抽象的欧姆定律，达到掌握和应用。 三、教学目标 (过渡句：根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的三维教学目标如下：) 知识与技能：理解欧姆定律的内容和公式，并会简单应用。 过程与方法：通过运用欧姆定律解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。 情感态度和价值观：通过本节课的学习，体会物理的严密性和逻辑性，激发学习物理的兴趣，感受物理与生活的紧密联系。 四、教学重难点 (过渡句：根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：) 【重点】：欧姆定律内容和公式。 【难点】：欧姆定律的理解和应用。 五、教学方法 (过渡句：为了更好的体现教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点) 我本节课采取的教学方法主要是讲授法，实验法，自主探究法和练习法。 六、教学过程 (过渡句：下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必须以强调学生的积极性，主动性为出发点，根据这一理念，我将本课分为新课导入，新课教学，巩固提高和小结作业等几个环节。) 1.新课导入 我将会采用创设问题情景的方式进行导入，利用多媒体展示电路短路实验，学生观察到导线冒烟，进而提出问题：导线为什么会冒烟呢?通过前面的学习，学生会知道导线冒烟是因为电流过大，并且知道电流与电压和电阻有关。 我会继续追问：电流与电压和电阻有什么定量的关系呢?引发学生思考，激发对本节课学习的好奇心，顺势引出本节的课题——欧姆定律。 【设计意图：用创设情境的的方式，让学生带着问号去学，激发求知欲，同时也能够让学生复习上节课所学过的知识，更容易学生在脑中建立知识体系。】 2.新课讲授 (过渡句：在成功导入新课以后，是我教学过程中最为重要的一环，新课讲授环节) 本节知识点主要分为两部分：欧姆定律内容和欧姆定律的应用。 首先，我将会根据本节课题向学生提问：你们知道欧姆是谁吗?引发学生的好奇。然后利用多媒体出示德国物理学家—欧姆，并向学生简单介绍其主要贡献。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。由此拓宽学生视野，为欧姆定律内容的生成做好铺垫。 接着，通过提问请学生回顾上节课的实验探究，回答通过实验我们得出电流、电阻和电压之间的关系。并根据实验数据，请学生思考，自主得出结论：导体电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。导体两端的`电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 最后，教师对学生的发言进行总结，概括得出欧姆定律:导体中的电流,跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。并请学生根据字母,利用公式表示出欧姆定律,得出: I=U/R。 同时标注出公式中各物理量的单位和公式的变形式: R=U/I、U=IR,强调说明:在欧姆定律中的两处用到“这段导体”，意思是电流、电压、电阻对应同一导体，而且具有同时性。 在学生已知道欧姆定律内容之后，还需要通过应用才能深刻理解和掌握。 接下来我会通过三个例题，帮助学生理解掌握欧姆定律及其表达式，达成教学目标的知识目标。例题1由老师集中讲解，例2和例3由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。 在学生解题的过程中，教师对学生出现的错误进行纠正和强调，如： ①I、U、R必须具有同时性和同一性; ②注意单位的统一(都用国际主单位); ③在不同情况下要用角标加以区别; ④在解题时，一定要注意解题的规范性。 3.巩固提高 在应用新知环节，我会展示具体例题，如：试电笔内必须有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少?教师启发引导，请学生利用所学知识思考作答。 【设计意图：把知识运动到具体题目，达到学以致用的效果，感受成功的喜悦】 4.小结作业 对于小结我会采用问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮助学生对知识进行回顾和记忆，又锻炼了他们总结和概括的能力。 之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的基础上，找一找生活中哪些地方用到了欧姆定律，下节课与大家分享。 【设计意图：这样以便照顾到不同的学生，同时也结合生活，发现生活中处处有物理，符合从生活走向物体，从物体走向社会的新课程理念。】 以上便是我整堂课的教学过程。 七、板书设计 下面我来说说我的板书设计，采用提纲式的设计，简洁明了，突出重点，帮助学生更好的掌握欧姆定律的内容。 欧姆定律 一、欧姆定律1、概念2、公式：I=U/R 二、欧姆定律应用推导式：R=U/I U=IR 【初中物理说课稿】相关文章： 初中物理说课稿09-21 初中物理说课稿01-24 初中物理说课稿优秀09-19 人教版初中物理说课稿06-15 初中物理优秀说课稿04-18 初中物理压强说课稿11-24 初中物理说课稿模板初中物理说课视频01-20 初中物理《声的利用》说课稿10-19 初中物理说课稿(15篇)11-24 初中物理说课稿(精选15篇)11-24初中物理说课稿13
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