《散步》说课稿【通用】
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《散步》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《散步》说课稿1
一、说教材：
《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：
本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：
1、了解课文内容，学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：
1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法
1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、交流对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体辅助，增色课堂。
四、说教学程序：
本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：
1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。
4、交流对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。
5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活，接受灵魂的洗礼。
散步之美就在于以小见大，以家庭生活的.细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而达到情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置：
1、说板书设计
本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最后对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置
本节课的作业分三类：
1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。
2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。
3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。
《散步》说课稿2
【教材分析】
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇，记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文的；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文的，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过的经历，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决的？找出散步的人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”的词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品味课文深长的意味。同时教师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容的推敲上升到理性的认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现的基础上的，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探讨中“举轻若重”的句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨的，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细的，好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好的思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样的环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者的删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等的，从而养成学生平等审视的意识。
然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的.一席话让学生课后去仔细品味语言的得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化的，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成的话，就作为一项研究性的作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生的情感体验。
八、作业布置
我根据本课的教学重点，布置了两个作业：
1、老师的建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种交流。
2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经历或者值得一写的“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
我这节课的板书是这样设计的：（略）
本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住的重难点，起到“画龙点睛”的作用。
《散步》说课稿3
尊敬的评委、老师们：
大家好！今天我说课的课题是《散步 》 。下面我将从教材、教法、学法、学情和教学过程四个方面陈述我的教学设计和设计理念。
首先，谈谈我对教材的理解。
《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。
《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学习本文要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，基于以上分析，这篇文章的教学目标将分三个维度设定：
1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美
3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
教学重点和难点
教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点为：
1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
2、揣摩精美词句，品味语言的美
教学难点为：
如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
其次，谈谈我在教法运用和学法指导方面的探索：
新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，引导他们主动参与到课堂学习中， 设法使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态 ，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。因而，采用丰富多样的朗读形式，如学生范读，自由读，教师范读，学生齐读等教学方法。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学，适时给予友情提示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径，本课在这方面注重以下几点的指导教学：
1、学会圈点批注。
2、习惯合作探究。
3、重视朗读品味。
第三方面、学情分析
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的'主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。
下面，我具体解说一下本节课的教学过程：
一、 风采展示
这是每节课前的固定环节，是我组织教学的一个亮点 ，由科代表组织，全班同学 参与，每节课轮流一人，或诵读美文、推荐古诗；或讲述名著中的故事、点评一下人物；或对身边发生的事情谈点看法、发表评论，总之，内容丰富，形式多样，旨在训练学生的清楚、连贯的语言表达，激发进行大阅读的兴趣，展示大阅读的成果。
二、结合日常生活，用问题引入学习。（时间大约3分钟）
1、咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。
2、 请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。
(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，能够迅速调动起学生的情绪，尽快进入课文的情境。
三、出示目标（时间大约 2 分钟）
多媒体展示，学生齐读，使学生学习有明确的方向性 ，教师点拨重难点，并鼓励学生出色完成任务。
（有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差很大，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）
四、 检查字词：（时间大约 3 分钟）
注意字音，牢记字形，理解词义。
五、朗读课文，整体感知（时间大约 10分钟）
1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。
2、默读并思考问题：①文章讲述了一件什么事情？请用简洁的语言概括出来。
②你能体会出文章抒发的感情吗？
让学生初步了解课文内容，给学生创造了一个发表自我阅读感受的空间，培养了学生的语言概括能力。另外，通过学生各抒己见，营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。
六、合作探究 （时间大约 15 分钟）
在整体感知的基础上，重点合作探究人物的性格，解决如下问题：
1、你喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢他（她）？
2、找出文中描写人物的句子，试分析人物性格及运用的描写方法。
“合作探究”活动的开展将分三个步骤：一、自主阅读；二、合作交流；三、小组发言。，与人交流的首要前提是参与者应有自己的见解，可以说“自主阅读”的质量直接决定了整个活动的质量，学生可在课本上作圈点批注。
“合作交流”则是学生之间互通有无、兼容并蓄、思想碰撞的平台，老师也参与到小组的学习中，师生共同体验学习的过程。
最后以小组代表发言的形式展示各小组的探究结果，小组之间互问互答，达到对文本的多角度、多侧面解读。如有疑难，勇于提出，学生可创造性解决问题。老师不要用唯一答案限制学生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培养学生健康的个性，实现知识与人格的同步发展。对于学生的踊跃发言、大胆陈述自己观点的态度和发言的质量，老师通过语言、目光、动作等予以鼓励。
七、朗读品味 （时间大约7分钟）
这篇文章 语言平易朴实，然而内涵丰富耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越有滋味。
请你找出自己最受感动的句子或段落进行朗读，深刻体会这种感情。老师出示朗读要求，学生进行点评，朗读是感受、理解课文的有效手段，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过朗读，加深学生对情感的体验与理解，也为下一环节的教学做了铺垫。
八、亲情链接 （时间大约 5 分钟）
设计与家人的“遥控器之争”的练习，学会理解父母，体谅长辈，同时在每个家庭中，在平凡的琐事中，都蕴含着亲人对我们浓浓的爱意，相信同学们也有切身的感受，让我们一同走进亲情的世界，去捕捉这些感人的瞬间。
（这一环节的设计，旨在对学生进行情感教育，让学生感悟亲情、珍惜亲情。）
九、布置作业 （时间大约 3 分钟）
1、利用书店、图书馆、互联网查阅爱的故事、爱的名言，整理在《读书笔记》上，阅读课上进行交流。
2、感恩行动。亲情是离我们最近的爱。正因为亲情的浇灌，我们才能快乐地成长；我们要怀着感恩之心，向亲人表达我们的爱意。在生活中，一句话、一个眼神、一个动作都可以表达出这种感恩之情，请你采用你最喜欢的方式，直接或含蓄地表达出来。希望这种行动、这种情感能够伴随你们一生。
（这是给学生布置的终生作业。）
板书设计
板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学难点，因此本节课的板书为：
母亲 善解人意、疼爱孙子 动作、语言 承前
散步（分歧） 我 孝敬母亲 心理、语言 使命感
妻子 默默奉献、贤妻良母 间接 责任感
小孩 懂事、聪明 语言 启后
《散步》说课稿4
一、情理结合说教材
《散步》是七年级上册第二单元第二篇课文，本单元以亲情为主题，通过四篇不同国度、不同时段人们对亲情的理解的学习，调动学生的生活经验和情感体验，继而感受到亲情之类的情感内涵。《散步》是一篇充满诗意的散文，具有丰富的教学资源。
首先，它是培养学生朗读能力的资源。本文不仅篇幅短小，语言精美，而且内容贴近生活，人物形象鲜活，很适合拿来培养学生的朗读能力。
第二，它是培养学生写作能力的资源。作者莫怀戚运用小说笔法，在叙述“散步”这件简单的生活小事时，通过运用截选、嫁接与改造等方法，使事件富有了曲折性和镜头感，引人入胜。同时，在语言的运用上，作者还善于采用对称句、大词小用等方法来丰富文章内容。这些技巧都可以作为教师指导学生“跟课文学写作”的资源。
第三，它是培养学生感悟生活的资源。这篇文章选取的是生活中的平常小事，很容易调动学生的生活体验，激发他们的联想和思考。特别是当下，很多家庭都是以孩子为中心，往往忽略的年迈父母。这篇课文可以作为真切、鲜活的情感教育范例，来引导学生感悟生活，反思自我，接受伦理和情感的教育。
二、以生为本说策略
根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为如下几点：一是学习朗读技巧，把握全文感情基调；二是畅谈朗读感受，理解课文深层意蕴；三是运用朗读方法，品味本文优美语言；四是设计活动方案，增加家庭幸福指数。
为了更好地解决理解课文深层意蕴和品味语言这两个重难点，我用“朗读法”贯穿整堂课的教学，用“散步”这一事件带出对人物形象的分析、对景物描写的赏析和深层情感的挖掘。具体策略如下：一是试读课文，找出要素概事件；二是美读课文，畅谈感受最深处；三是品读课文，体会散文语言美；四是走进生活，设计家庭日活动。
这四个活动分别体现如下意图：一是试读课文，旨在指导学生注意朗读的语气、节奏，并要求学生迅速找出六要素，概括本文所写事件；二是在美读课文的过程中，要求学生抓住自己的读后感，畅谈感悟，从而多角度理解课文内涵；三是品读课文中的“对称句”，体会语言的'对称美；四是学生通过家庭活动方案的设计，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
在这四个活动中，我通过朗读法、讨论法，引导学生走进文本，走进生活。其中，在畅谈感悟环节，充分调动学生积极性，尊重学生个体感悟的同时，发挥小组合作的作用，让学生相互交流，相互帮助。
三、以读促学说过程
本课的教学过程分为四个步骤。
（一）试读课文，找出要素概事件。
首先让学生试读课文，揣摩朗读的语气和节奏，然后演读，同学间互评互读，教师适时点拨、指导、范读。要求学生在把握本文清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容的感情基调的基础上练习朗读。
然后，让学生在读的基础上，找出出时间、地点、人物、事件等要素，概括本文所写事件。学生不难概括：一家四口在初春的田野散步。我再相机引导学生完善散步的起因、经过和结果。
本环节我以读带思，既训练了学生的朗读技巧，又带着他们整体感知了课文。为后面的学习打下了良好的基础。
（二）美读课文，畅谈感受最深处。
第一步骤的设计，实际上是引导学生对课题进行了补充。然后，我让学生自由朗读课文，引导他们关注自己的阅读感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他们可以以六要素为感受点来谈。
出示范例：“初春的田野”给我感受最深，你看，“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这些景物描写点染了春天的美丽和生机，传达出万物复苏的生命感慨，还展现了一家人散步的美好情景和幸福心情。
在学生独立思考后，我再把他们按座位分成几个小组，要求他们采用小组合作探究的方式，将自己感受最深的地方朗读出来，或者用表演的方式呈现出来。
学生展示时，我引导他们通过谈对一家四口的印象来学习分析人物形象，引导他们通过谈“散步”的起因、经过、结果来理解课文的深层意蕴，深入思考文章的主旨和情味。
在学生回答的基础上，我归纳总结：通过朗读优美的景语，我们仿佛也走进了南方初春的田野，感受到了勃勃生机；通过模仿文中人物的语气语调的朗读，我们仿佛看到了一个活泼可爱、聪慧机灵的小男孩，一个颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重的中年男人，一个年迈体弱，却十分善解人意的慈祥老人，一个温柔贤惠、通情达理的年轻母亲；通过朗读结尾的关键语句，我们仿佛明白了这篇课文告诉我们的不仅是亲情和生命，而且还有一个中年人所要承受的扶老携幼的责任感和对家庭的使命感等等。
这一环节我通过浅显问题的设计，引导学生朗读自己感受最深的地方，畅谈自己的独特感受，来分析人物形象，理解课文的深层意蕴，力求做到深入浅出。
（三）品读课文，体会散文语言美。
这篇散文的语言充满诗情画意。除了因为在叙事中穿插了生动的景物描写外，主要还归功于文中大量的对称句。
这一环节中，我要求学生找出文中具有“两两对举出现，而字数和结构相同或大体相同”特点的句子。
出示范例：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”
根据范例，学生不难找出“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等对称句。找出这些句子后，我让男女生配合读，然后不失时机的讲解对称句的特征和作用，并鼓励他们写一写，运用到自己的作文中。
本文的语言除了大量运用对称句之外，还有大词小用、小题大做的显著特点。例如，“分歧”“责任重大”这样的大词小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；结尾的“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”似乎有点小题大做，但却含义深远、耐人寻味，起到了言有尽而意无穷的效果。在教学中，引导学生找的同时，也明确其作用，让学生将这些写法运用到以后的作文写作中。
（四）走进生活，设计家庭日活动。
通过前面三个环节的朗读、感悟、品味，学生对本文已有了自我的阅读体验，我适时引导学生调动自己的生活经历，说说自己的家庭生活，可以是温馨瞬间，也可以是相处困惑，提出来大家一起分享讨论。
然后，提出建议，希望每个学生都能为自己的家庭日设计一个活动方案，给几分钟让学生写一写，再拿出来在班上分享。设计不需要多么轰轰烈烈，只需要像散步一样自然、亲切，有可操作性，能增加家庭幸福指数就行。
设计这个环节的说和写，旨在引导学生将本节课的所学所悟运用到生活中，启发学生关注生活，关心家人，尊重长辈，珍爱生命。
四、浅文深教说感悟
《散步》是一篇文质兼美、构思精巧的散文。文章虽然简短，意蕴却十分深厚。作者只是选取了生活中散步这一日常小事，却为我们营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围，弘扬了中华民族尊老敬老的传统美德。
这篇看似浅显，却意蕴深厚的文章，如何教出深意呢？我尝试引导学生通过朗读走进文本，品味优美语句，透过生活小事，感知事件背后的亲情，挖掘背后的生命。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”基于每个学生的阅读感悟不同，对课文内涵的理解不同，所以在引导学生分析文本时，我放手让学生自由选择自己感悟最深的内容，用朗读和表演的形式来演绎。充分尊重了学生的个性，调动了他们的积极性。
由此可见，如果能够突破寻常的课堂教学常规，引导学社积极开动脑筋，联系文本，深入体悟，一篇看似简单的散文所蕴含的深意也能被我们理解得很透彻。
《散步》说课稿5
【教材分析】
我说课内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。
【学情分析】
七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。
因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。
【教学目标】
1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。
2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。
3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。
【教学重难点】
教学重点：品味语言‘举轻若重’特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。
教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会语言‘举轻若重’特点和课文深长意味，初步学会运用‘举轻若重’写法。
【教学过程】
一、唤起学生对现实生活感受，导入新课
首先，我请学生讲述生活中被小事感动过经历，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活能力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。
二、诵读课文，整体感悟
接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与老师竞赛形式强化他们主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决？找出散步人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。
三、师生合作，初步发现
在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我母亲，我妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不同？作者为什么在开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式不同寻常，切入到本课主要目标——通过语言探究，品味课文深长意味。同时教师在适当时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容推敲上升到理性认识。
四、自主探究，小组合作
在前面学生自己阅读、发现基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”，是如何把小事看成很大。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。
在探讨中“举轻若重”句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命美好思想感情。
五、拓展，强化发现
在这里，我设计了这样环节：《散步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自己意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等，从而养成学生平等审视意识。
然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化表达，形成自己特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去仔细品味语言得体、精妙。
六、比较：验证发现
在课文后面有一篇题为《三代》短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成话，就作为一项研究性作业，向课外拓展，深入探究。
七、反思与小结
在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生情感体验。
八、作业布置
我根据本课教学重点，布置了两个作业：1、老师建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读一种形式。也是孩子与成人一种交流。2、尝试用“举轻若重”写法，描述自己生活中被小事感动过经历或者值得一写“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。
九、板书设计
我这节课板书是这样设计：（略）
本课板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字心形，四个人物位置也做了处理，这些都紧扣住了主旨。同时，也让学生在有限课堂时空中获得无限美享受。副板设计扣住重难点，起到“画龙点睛”作用。
《散步》说课稿6
一、教材
莫怀戚的《散步》是七年级上第五单元的第三课。这个单元以家庭、亲情为主题。本文在学习前两篇文章的基础上进一步感受亲情。本文题材平凡，但意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家人关系，才能使一家人和和善善。文章浅显，贴近学生生活实际，可以引导学生感悟尊敬老人这个传统美德。
二、教学目标
本单元的阅读教学，要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。根据新课标对阅读教学的要求，结合初一学生的实际特点，我把本课的教学目标确定为：
一、指导学生读书，学会正确流利有感情的朗读和运用圈点勾画的方法批注阅读心得，积累相关字词和优美语句，提高阅读能力。二、整体感知课文，理解文章表达的思想感情，培养学生尊老爱幼的传统美德。
教学重点：指导学生读书，理解以小见大的写法。
教学难点：揣摩关键词句的含义。
教学方法：
1、朗读教学法。通过教师泛读、学生仿读、分角色读、品读、美读等多种形式的读，教会学生正确的读书方法，培养语感。
2、品读教学法。为了培养学生根据语言环境理解词语的'含义和自由有创见的阅读意识和能力，采用品读的形式，尊重学生的个性体验，引导学生回归文本，教师不会架空分析。
三、教学过程设计：
我把本课的教学设计成四个教学板块。
1、整体感知。
（1）联系学生的家庭生活如散步等导入，引起学生对家庭亲人的亲情的回忆，为本文的教学创设教学的氛围。
（2）教师泛读，学生听读，划出生字词，并思考：课文写了哪几个人散步？
（3）教师引导学生积累相关字词。要求学生注意“粼粼、分歧”等词语的读音和意义。
（4）学生个别朗读段落，教师点评。从重音、停顿、语气等对学生进行指导。
（5）学生自由朗读。要求正确流利有感情的朗读。
设计意图：指导学生认认真真读书，需要教师教给学生具体的方法，并进行有效的训练，才能起到效果。
2、探究研读。
问题1：在散步过程中发生了怎样的“分歧”？是怎样解决的？
问题2：从处理散步“分歧”可以看出文中人物的什么特点？
问题3：假如你是文中的“我”，你会如何作出选择？为什么？
设计意图：文中的“我”在矛盾中的选择，展示了人物的美德———敬老。学生结合个人的体验更能提升自己的道德取向。
3、品读词句。
（1）教师示例：理解“……整个世界”结合课文相关内容理解。
学生品读“背”。结合语句和人物的身份性格理解。
（2）教师示例：两两相对的句子“有的浓，有的淡”
学生找出文中类似的语句品味情趣。
（3）美读。
设计意图：圈点勾画，结合语境理解词语，需要教师的示范。在品读的基础上的美读，就能深入文本人物的心灵，与文本中的人物一起呼吸和心跳，就能做到有感情的朗读了。
4、比较阅读。
结合课后练习三，速读《三代人》，比较，哪个故事更感动你，说说你的理由。
设计意图：两文进行比较阅读后，以小见大的写法，表达的情感、景物描写等，学生就能自己探究感悟，从而为阅读写作打下基础。
5、作业：片断作文：通过生活中的一个片断，表现家人的亲情。
设计意图：读写结合，学习以小见大的方法，表现亲情。
《散步》说课稿7
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《散步》。下面我从八个方面说这堂课的设计：
1、课标与文本关系；
2、学情分析；
3、教学目标；
4、教学重点和难点；
5、教法和学法；
6、教学过程；
7、板书设计；
8、评价分析。下面我先来说第一个方面：
一、课标与文本关系：
莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。
《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《散步》要想在"人生体验"中达到体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。
二、学情分析
根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要教师进一步加强教育。
三、教学目标：
基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。
那么，如何将目标转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。
四、教学重点和难点
青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的.家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：
重点：
（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。
（2）揣摩精美词句，品味语言的美；
难点：
理解具有象征意义的最后一句话。
那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。
五、教法和学法
1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。教师运用情景导入、借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动学生学习的积极性，增强知识的趣味性。
2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深入思索，反复品味，加深感悟，提升感情。
教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目标呢？这就要看下面的环节--教学过程的实施了。
六、教学过程
我的教学过程设置了八步，分别是：
（一）情景导入，激发兴趣；
（二）目标展示，把握方向；
（三）初读课文，整体感知；
（四）品读课文，赏析语言；
（五）再读课文，感悟亲情；
（六）凝神细想，独抒性灵；
（七）教师寄语，升华亲情；
（八）、课后作业，实践检验 .我们先来看第一个环节：
（一）情景导入 激发兴趣
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。
（二）目标展示 把握方向
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
（三）初读课文 整体感知
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，"我"为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知"我"的处事原则是"孝",初步感知了作者的情感。
（四）品读课文 赏析语言
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了"我"为母亲安然无恙而庆幸的心情。
（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：写景美的句子、细节动人的句子
（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美
预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
（五）再读课文 感悟亲情
1、指名读6、7段。
2、扮演角色，心灵对话。
学法指导：面对分歧时，"我"为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。
3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。
设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能，所以设计了"扮演角色，心灵对话"这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。
4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。
学法指导：注重这句话的象征意义。
设计意图：《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至此学生才准确把握了作者的思想情感。同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！
（六）凝神细想 独抒性灵
1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？
2、请以"爱"、"家"或"亲情"为开头写一组对称的比喻句。
设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，()引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。
在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。
（七）教师寄语 升华亲情
亲爱的同学们：
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。 家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。最后送给大家一副对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了学生的人文素养。
（八）、课后作业 实践检验
1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）
2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。
设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的知识运用到生活中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作能力的培养。
七、板书设计： 散 步
莫怀戚
"我" → 母亲
↑ ↖ ↓
妻子 儿子
尊老 爱幼
板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创造，是引发学生学习兴趣、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着"爱"字的心形，四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。"尊老爱幼"起到"画龙点睛"的作用。帮助学生由最初的感性认识上升到理性阶段。
八、评价分析：
我这堂课的主要宗旨就是具有实用性，在于培养学生的读书能力。放手自学点拨到位、拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，教师只是引导，组织。通过这堂课的教学我觉得老师要善于给学生一个广阔的"渔场".北师大肖川教授说过：授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这样的效果。
好了，我的说课就到这里，谢谢大家！
《散步》说课稿8
一、教学目标
知识与能力：
1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2．引导学生揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的能力。
过程与方法：
1．导读导议。
2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。
情感态度与价值观：
引导学生用心体会生活情境，感受亲情，做一个富有爱心和责任心的人。
二、教学重难点
教学重点：
1．整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2．培养尊老爱幼、珍爱亲情的意识。（多角度解读课文，注意“责任”的维度。）
教学难点：
理解文章最后一句话的象征意义。由此，切实地实现能力迁移和情感熏陶。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2．自主学习，将自学中遇到的'难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3．在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：台湾作家张文亮有一首有趣的诗叫《牵一只蜗牛去散步》，诗中写道到：“上帝给我一个任务/叫我牵一只蜗牛去散步/我不能走太快/蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？……”和蜗牛散步，真是突发奇想啊！和蜗牛散步，需要多大的耐心呀！下面，让我们从童话世界回到现实生活：一对中年夫妻和年迈的母亲、年幼的儿子一起散步，会遇到什么问题呢？
展示课件并展示图片素材“前后都是妈妈和儿子”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．教师播放情境课文“田野生命”并设计相关问题：
（1）说说有关散步的时间（季节）、地点、人物。
（2）你印象中的“初春”是什么样子呢？你见过“初春的田野”吗？
2．教师播放情境课文“分歧选择”并设计相关问题：
散步中发生了什么事情？
（教师引导学生：说清楚事情发生的起因、经过和结果。语言要简洁明了。）
起因：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。经过：“我”决定委屈儿子，走大路；母亲疼爱孙子，决定走小路。结果：走小路。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。指导明确记叙的“六要素”。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1．面对“走大路还是走小路”问题时，“我”最终选择了走小路，这样做，是不是不尊重老人呢？你有两全其美的办法吗？
2．这一家四口人你最喜欢谁？结合课文说说喜欢的理由。（不要忽视默默无言的“妻子”的形象。）
3．为什么说，“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。引导学生触及文章的核心部分，如“责任感”“孝敬老人”等。
（四）语言探究
1．教师导入并设计问题。
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
（1）找出你认为很有意蕴的语句并简要说明理由。
（2）找出你认为很美的语句并简要说明理由。
2．教师在讨论的基础上总结。
（1）语言的意蕴往往体现在“情”和“理”两方面。本文也不例外。
举例：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”
重点分析：太迟、太迟了；总算；熬过。
（2）语言的对称美。
举例：“有的浓，有的淡。”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。”
引导观看微课“对称句的品味与应用”。
【设计意图】
1．通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
2．通过评析语言更好地理解文章内容。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：上述讨论中，很多同学注意到了景物描写的句子，我们来关注以下问题：文中有几处景物描写，它们在文中的作用是什么？
2．教师播放课文解析“一切景语皆情语”并总结景物描写的作用：渲染气氛、烘托心情、交代背景、暗示主题。
【设计意图】讨论并总结景物描写的作用。为指导在写作中运用景物描写作铺垫。
（六）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．晒晒我的“全家福”；给家人设计一张生日卡片并写上温馨的祝福语。
2．家庭幸福的秘诀──“爱与责任”。
可参考文本素材“散步活动设计”。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。参考文本素材“散步同步检测”。
2．真诚行动。
回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步。
【设计意图】
1．基础检测练习。
2．让学生感受亲情并用行动和语言表达。
《散步》说课稿9
我今天说课的篇目是人教版九年义务教育七年级语文上册第五单元的一篇自读课文《散步》。具体从以下几方面来说：
一、 新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求
它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。
二、 课文特点及在教材中的地位
1、在七年级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者显然意图引导学生将目光转向家庭与亲情。其中，《风筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭矛盾冲突的一面，而《散步》等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导学生关注家庭生活，关注父母长辈，体味人间亲情，树立责任意识。
2、新教材注意到了七年级上册的特殊地位：一是与小学的衔接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。具体说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学《散步》时应继续巩固练习本单元的基本要求。
三、 学生情况分析
十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、娱乐活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的学生也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，积极进取，朝气蓬勃，自信乐观。而《散步》这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，教师可放手的让学生去自主、合作、探究性的学习，培养和锻炼学生各方面的能力。
四、 教学目标与重难点
1、知识与能力目标：继续练习朗读和圈点勾划；丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力；借鉴以小见大的写法。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，品味关键语句，提高品评鉴赏能力。
3、情感态度价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。
五、 教学方法与教学手段的运用
1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味，感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。
2、讨论与点拨法相结合。《散步》反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七年级的学生来说是比较难以真正领会的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。
3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好体现。
六、 教学过程设计
（一）、导入，激发情感，创设氛围（导入语的设计应能很好的激发学生情感，创设良好的教学氛围，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。）
导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后散步已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平常常的散步，却被一位有心的作家捕捉到了。于是，小事写出了大意境！那么，究竟是什么大意境呢？散步当中到底发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的《散步》（板书课题――散步）
（二）、朗读训练
1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，教师有感情的范读课文。（要求学生将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解作者的思想感情。）
2、学生朗读课文，体味文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。（心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在九年义务教育阶段。教师应根据学生实际，对学生提出准确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行鼓励性评价。）
（三）、初步理解课文内容
1、让学生按自己的理解介绍文中人物（允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。）
2、学生概括介绍课文内容。（允许学生从不同角度出发，采用不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过散步一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是幸福家庭等，教师都应予以认可。）
（四）、整体阅读与圈点批注训练
学生自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注（教师幻灯展示批注要点和批注范围）。（有效参与是学生自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让学生拥有更多的独立学习时间，这对于学生的学习和发展都非常重要。这个教学环节的设计既体现了这一点，又培养了学生良好的阅读习惯。）
（五）、品评鉴赏文章
教师组织全班同学就各人批注的地方及其理由展开集体讨论与交流，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的交流与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，教师应热情洋溢的鼓励学生积极主动的参与进来，大胆发言，勇敢争先，并在必要的时候给予适当的指导点拨。如果有些重要问题学生没有提出来，如以小见大的写法、细节的刻画、关键语句的.品味、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，教师则可以以一种商量的口气、以提醒的方式引起学生的注意，激发他们更广泛、更深入探究课文的兴趣。（学生是学习和发展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全相同的内容，不同的学生在学习时所需要的时间、所采用的学习方法和所能掌握的程度也是有差异的。因此，教师让学生根据自身实际情况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的相互交流、讨论和探究，既增进了同学之间的相互了解、信任和欣赏，又拓展了学生的思维空间，学习到了多角度、多层面思考问题的习惯和方法。）
（六）、比较阅读林文煌的《三代》，深入思考两篇文章的感人之处与现实价值。（阅读是一种很个性化的行为，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性，应让学生在主动积极的思维状态和情感活动中去感悟和思考，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践活动，不必强求答案一致，甚至不必去“有意”的引导学生。只要他们言之有理，言之有据，教师就应予以鼓励和支持。）
（七）、教师引导学生分别讲述自己身边尊敬老人和不尊敬老人的真实故事，让他们对家庭
与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。（语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使学生对现实生活能有一个更清醒、正确的了解和认识，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中教师还应注意，既要尊重学生的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。）
（八）、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。（总结是一个重要的教学环节，它不应成为教师的专利，而应成为师生展示教学成果的最佳时刻。学生可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是教师绝对不能替代的。它对于培养学生对语文的学习兴趣、塑造学生的人格品质也非常重要。）
七、作业布置（幻灯展示）
1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并用心识记。
2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。
3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。
附板书：
散 步
莫怀戚 朗读—理解—比较阅读—小结
《散步》说课稿10
一、说教材
文章写的是：莫怀戚先生一家三代四口去散步，强壮的儿子背起年迈的母亲，年轻的妈妈背着胖胖的儿子，走在阳光下，走在田野上，走在春光里。
这幅温馨亲情图，让美国汉学家柯尔特先生大为赞赏：“敬老爱幼是中国文化的精髓！”
莫先生这篇精美散文，也引领我们在亲情、人性、生命的原野上作了一次愉悦而高尚的心灵散步……
本文选取家庭幸福小事表达浓浓亲情，以小见大地彰显了尊老爱幼的美德，很好地落实了人文要求。
“新课标”强调审美体验，注重提高学生的品德修养和审美情趣，《散步》正符合青少年成长的需要。对于小学生来说，尚未确立正确的家庭伦理准则，有点自我中心，亲情观念比较淡薄，读《散步》就是接受一次心灵洗礼，能唤醒生活的体验、激活尘封的记忆、开启关闭的心智、放飞禁锢的情思，获得对生命意义的认识。所以，教材地位不可忽视。
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新优美的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
（二）过程与方法目标
学会自主、合作、探究的学习方式
（三）情感态度价值观目标
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、教学重、难点
1、培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生的人文素养。
2、揣摩精美词句，品味语言美。
3、理解具有象征意义的最后一句话。
四、说教法、学法
（一）教法
1、新课程改革倡导从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此本节课创设“亲情互动”的情景，提供一个学生、家长互相倾诉的平台。
2、以活动为载体，通过抢答的形式，寓乐于教，达到学生愿意学、乐中学的效果。
（二）学法
先让学生熟读课文，整体感知课文。然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式探究主旨，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的语言美。培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
五、教学过程
★导入新课，激发情趣
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的.故事。
★搜集资料，了解作者
莫怀戚：1951年出生，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。重庆作协副主席。1966年初中毕业，到四川内江插队。1982年毕业于四川大学中文系。现为重庆师范大学文学与新闻学院新闻系副主任、教授。1980年开始文学创作。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。
★朗读课文，整体感知①检查生字词。②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。
1、识记下列生字
熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
2、听课文录音、抢答下列问题
故事发生的时间：初春
故事中人物：我、我的妻子、我的母亲、我的儿子
故事的起因：一起到野外散步
事情的经过：因为走大路、走小路发生分歧
文章的主题：尊老爱幼
★研读课文，探究主旨
讨论：
（1）在散步中发生了什么事？在解决分歧时，我的感觉是什么？
（2）分歧最终是怎样解决的？
（3）从散步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？
请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下，然后说说你对这段话的理解。
“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
课文中的四个人物：“我”、我的妻子、我的母亲、我的儿子，你最喜欢谁？为什么？
★语言赏析，美点寻踪
1、用你喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、采用句式：“我喜欢的是......因为它美在（写出了）......”谈谈你喜欢的理由。（八人小组合作探究，一名学生担任组长做好记录）
精彩语句
（1）写景的句子
对南方初春田野的描写：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
母亲所看到的小路远处的景物描写：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
（2）传情的句子
●母亲本不愿出来的----便去拿外套（写母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬）
●她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺）
（3）对称的句式
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
请同学们以“母爱是---父爱是---”为内容，试用对称句说话。
例：母爱是让你心烦却又离不开的唠叨，父爱是你做错事情时严厉的训斥。
★课文总结，感情升华
文章通过叙述一家三代人在田野散步的情形，描绘出一家人浓浓的亲情。颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，突出了中年人在生活中的责任重大。
附：板书设计
《散步》莫怀戚
情趣盎然“我”劝母亲散步，全家一起散步
走大路（我）尊老
含义丰富选择大路小路的分歧
走小路（母亲）爱幼
言在意外“我”决定委屈儿子
母亲却依从了儿子
“我”和妻子分别背起母亲和儿子
★课后作业——亲情互动
回家后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……把你的真实感受和父母的真实反映写下来。
《散步》说课稿11
一、说教材：
本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。
二、说教学目标：
我制定的目标如下：
（一）能力目标：
①积累文中优美的词语。
②理解文章所表达的思想感情。
③品味本文优美的句子。
④学习本文独特的写作方法。
（二）情感目标：
让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
三、说教学重点难点：
本课重点：
①引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。
②指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。
本课难点：
①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。
③指导学生在阅读中发现美。
四、说教法：
①明确目标，减少学生学习中无效思维。
②朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）
③讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）
④探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）
⑤ 小结巩固，帮学生形成思维整合。
⑥采用简单课件辅助教学。
⑦拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）
五、说学法：
①朗读感知，感受细节中的亲情。
②讨论探究，理解文章关键语句。
③活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。
六、课时安排：
一课时。
七、教具准备：
录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。
八、说教学过程：
（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）
两种安排：
1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。
2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。
导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）
（二）让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）
（三）指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）
（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）
（五）整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。
教师板书：
儿子
幼小生命
母亲
年老生命
爱护尊敬
责任
我和妻子
（六）学生自由品读课文优美句子，教师点拨。同桌互相讨论，教师从用词生动，句式精美，修辞手法，描写细腻，情感丰富等角度去品味。在讨论的基础上教师投影出总结的问题，如有的问题学生已经在讨论中找到并解决，教师加以表扬。（18分钟）
投影内容：
①我的母亲又“熬”过了一个严冬，“熬”字用的好不好？
（提示：我们对母亲的牵挂，母亲身体状况不好。）
②后来发生了“分歧”，……一霎时，我感到了责任的.重大。作者用大词写小事，有必要吗？
（提示：作者借小事说明一个大道理。）
③什么把“我”背母亲、妻子背儿子描写的那么郑重其事呢？
（提示：具有象征意义，写出了中年人的责任。）
④为什么我的母亲早已习惯听从“我”的，儿子还习惯于听从我的？
⑤“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现了什么？
（提示：孩子天真，家庭温馨。）
小结：（重点对本文写法做写作引导）（2分钟）
莫怀戚先生以敏锐的观察力，抓住生活中一个平凡的细节，写出了一家三代的浓浓亲情。同学们想一想你平时有没有发现类似的细节。（引导：比如每天早上妈妈的一声嘱咐“路上小心”。）等学生纷纷发表以后，教师加以肯定，请学生把这些感人的细节写到作文中或者周记中去。
（七）拓展延伸：（1分钟）
布置活动，请学生回家替母亲洗一次脚。把经过记下来到课堂上讲给大家分享。（该活动在学生受到触动的基础上进一步引导学生到生活中去使用，培养学生的尊老爱幼的优良传统。）
《散步》说课稿12
一、说教材：
我说课的内容是莫怀戚的《散步》，这篇课文出自八年级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让学生了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让学生从文章中汲取心灵甘露，重新审视自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。
二、教学目标及重难点的确定
1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是根据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。
2、锻炼发现美的眼力，学会欣赏美。这一目标的确立旨在培养学生对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。
3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的具体体现，是升华学生情感价值观的过程。
教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是学生认知由浅入深的升华，也是培养学生情感态度的一个寄托体，抓住了这个重点，学生就会觉得此课受益匪浅。
教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确立的依据是学生涉世不深，对人生体验的还不够深刻
三、说教法
在教师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品味语言。教师可借助多媒体辅助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发学生学习积极性和兴趣。
四、说学法
叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导学生进行学习。
1、朗读法
2、合作、探究、讨论鉴赏。
通过教师的读、学生的自读、品读等方式把学生带入文本境界，再通过合作探究、讨论鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完成本课任务。
五、说教学过程
导语设计
运用钢琴曲的优美旋律去撞击学生心灵，营造一种轻松愉悦的学习氛围，同时适时导入，让学生在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。
朗读课文，感知课文内容。
这个大的环节中又包含以下几个小的环节
1、教师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。因为学生既在教师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让学生说出应重点掌握的.字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础知识的掌握。
2、学生用自己喜欢的方式自读课文，教师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。
课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是学生深入课文后的不同感受体验。
课文写了一件什么事？这个问题考察学生对课文的整体感知情况。
根据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？
这个问题是让学生更加深入研读文章的一个环节，学生所找答案必然围绕“我”如何解决散步分歧展开。这样学生解决这个问题后，教师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完美的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，学生已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了学生人生体验的桥梁。教师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的充满亲情的平凡而感人的小事。学生会再此环节中畅所欲言，交流亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。
第三个大的环节品读课文美点寻踪
在这个环节中，将激趣----学法点拨------品读------交流相融合，并且向学生出示了何谓美点寻踪，这样学生带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的学生都能做到有的放矢。
第四个环节
让学生把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。
第五个环节作业写一篇日记，题目《记录点滴真情》。
最后一个环节小结
在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让学生珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对学生进行情感渗透。
出示板书
希望各位领导和老师多多批评和指正。
莫怀戚《散步》说课稿5
教学目的：
1、培养尊老爱幼的思想感情。
2、培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点：
1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：理解文章内容和作者的情意。
教学时间：二课时
一、预习
试朗读课文。
二、导人
《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。
三、正课
1、正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。
2、分六个层次指导朗读。
缘由。
①提问：“我们”为什么要去散步？
讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去田野散步。
②提问：怎么朗读第l～3自然段？
讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。
③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。
讨论并归纳：
母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／现在很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。
过渡。
①提问：这段写什么来过渡？
讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。
②提问：怎样描写？
讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的形态和色彩，写出冬水的声音和形象。
③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？
讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。
④提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。
人题
①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？
讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。
②提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高昂，如有新发现。仪）波澜
①提问：散步时发生了什么分歧？
讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？
讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。
③提问：应该怎样朗读这一段？
讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。
一波又起
①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？
讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿子，更爱孙子。
②提问；为什么要写母亲看到的景物？
讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。
③提问：怎样解决小路难走的矛盾？
讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”
④提问：怎样朗读这一段？
讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。
收结
①提问：怎样以散步收结全文？
讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子背儿子；三叙述“我”的感受。
②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？
讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现作者对生活的一种使命感。
③提问：怎样朗读这一段？
讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。
从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后一句要读得缓慢、深沉。
四、小结
这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。
五、作业
1、课后练习。
2、选用课时作业 优化设计。
第二课时作业 优化设计
辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
C、梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。
D、远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。
1、比喻句：2、非比喻句：
“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？
《散步》说课稿13
各位老师：
大家好!我说课的题目是《散步》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《散步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，能够学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要教师根据具体学情制定教学策略。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。
2.通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。
教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我将通过创设情境，营造氛围，导入新课：家是一个温馨的词汇，是温暖的港湾，更是幸福的摇篮。他给了我们无尽的关怀和温情。亲情并不是惊天动地的大事，而是表现在生活中的点滴，比如：散步。大家有和家人散步的经历吗?你们有何感受呢?(学生各抒己见，教师总结。)下面就跟随作者的脚步，一起和家人散一散步。顺势引出课题——《散步》。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。
其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。
明确：本文通过全家三辈四口人一次的散步经历，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.文中展现了一家四口人的人物形象，你最喜欢哪一位呢?说一下理由?
明确：(1)喜欢文中的作者——有责任感，孝敬老人，懂得疼爱妻儿;
(2)喜欢母亲——虽然自己腿脚不灵便但宁愿受累选择了大路，说明她有爱，和蔼;
(3)喜欢文中孩子——聪明，可爱;
(4)喜欢妻子——温柔贤惠。无论选谁，这里面都有着浓浓的亲情。
2.请你谈谈本文以小见大的`写作手法。
明确：这篇散文颂扬了我国人民尊老爱幼、友爱意识、责任意识的传统美德，但是文章只选取一个普通家庭的一次散步小事来写，从小的角度入手，貌似很不起眼，但却表现了一个重大的主题——责任与爱。这种小事情表现大主题的方法就是“以小见大”。
3.通过作者为我们展现的散步，你悟出了什么人生道理?
明确：莫怀戚这篇散文里的人文精神和民族传统，不仅仅在于写中年人的家庭责任，更是在写整个民族进程中起到的承上启下、承前启后的精神。只要有亲情在，只要有爱在，只要多尽一些责任，我们的生命就是幸福的，生活就是美好的。
通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了知识，掌握了能力还有了深刻的情感体会。
(四)拓展延伸
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延伸：安排学生思考：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。
(五)小结作业
阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。
课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：学生在课下，认真观察生活中体现亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
《散步》说课稿14
一、说教材：
《散步》一文是九年义务训练苏教版八班级其次学期第五单元的一篇散文。它用一件特别一般的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：
本单元课文的学习，要让同学能够整体把握内容，专心领悟的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注意对学习朗读力量的培育。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：
1、了解课文内容，学习美丽语言。
2、培育学习习惯。
3、培育同学尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：
1、学习美丽语言。
2、培育同学尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法
1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、沟通对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体帮助，增色课堂。
四、说教学程序：
本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：
1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的详情。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使同学在课前自然地回想起自己家庭生活中的详情，这又为后面的`教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开头，我便教给了同学学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品尝（体会精彩语言）；延长（谈谈你的感悟）。]从而使同学在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导：我首先让同学自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，同学回答出最基本的之后，我接着提示同学一些朗读的技巧。然后由同学自由表演读。
4、沟通对话，了解内容，在同学前面阅读的基础上，老师与同学进行谈话，让同学说出课文内容，并将用媒体展现。
5、合作探究，品体语言美：在同学了解课文内容的基础上，我让同学进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品尝中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活，接受灵魂的洗礼。
散步之美就在于以小见大，以家庭生活的详情反映出尊老爱幼的美德。学习这篇课文，不仅要让同学学到学问，更要让同学接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，老师又一次的和同学进行谈话，使同学回想自己的家庭生活详情，从而达到情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置：
1、说板书设计
本节课与其说是学问教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最终对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置
本节课的作业分三类：
1、口头作业：求同学进一步朗读本文，体会文章的语言美。
2、书面作业：是对同学本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。
3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。
《散步》说课稿15
评委老师好！
我今天说课的题目是《散步》。我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等方面来对本课进行说明。
一、关于教材
1、教材地位：
课文《散步》是人教版初中语文七年级上册第二单元中的课文，本单元的主题是 “亲情”。
根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位。学习《散步》对陶冶学生的情操，培养学生立德树人，意义重大。
2、教材特点：
《散步》是我国著名作家莫怀戚的散文，主要写了一家四口人散步的生活小事，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好情感；文字简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，感情真挚，是本文最大的特色；教学这篇课文计划安排2课时，我今天要说的是第一课时。
3、教学目标
根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：
（1）知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，（2）过程与方法目标：
A．掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
B．以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
C．运用朗读的方法学习散文，养成在朗读中学习散文的习惯；运用联想和想象的方法学习散文，体会散文的情感，概括散文的主要内容等。
D．在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
（3）情感态度和价值观目标：
A．品味作者所要表达的思想感情，培养学生尊老爱幼、珍惜亲情的价值观。
B．引导学生感悟亲情的美好，培养尊老爱幼、珍惜亲情的生活态度。
C．提高学生人文涵养，在领略亲情美的同时，懂得把握文中的哲理。
4、教学重点
（1）把握全文的感情基调，多角度理解文章的思想感情。
（2）继续训练朗读，训练语气、节奏技巧。
（3）探究本文的语言特点。
5、教学难点：理解文章的思想情感。
二、教学方法
1．情景导入法：为学生创设良好的氛围，使学生能迅速进入学习状态。
2．讨论法：这种方法有利于学生之间的合作交流以及师生之间的平等对话，使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感。
3．点拨法：针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，以突破重点。
4．多媒体演示法：辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。
5．朗读教学法：新课标重视朗读，要求读出语气、语调和韵味。通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
6．合作探究法：努力搭建一个生生交流、师生交流的平台，使学生在和谐的关系中、轻松的学习中个性得到发展。
三、学法
1、诵读法：要求学生在自主学习、扫清文字障碍、初通文意后，能通过反复朗读品味，通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。
2、圈点勾画法：指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。
3、合作讨论法：引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
4、自主学习法：要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的'好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。
四、教学过程
1、 导入新课：我将设计的导语是：2分钟
孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
2、 整体感知：预计用时10分钟
学生借助注课下注释和工具书解决字词问题，教师有针对性地对某些容易读错写错的生字词进行指导。
3、补充相关资料：（1）作者，（2）写作意图，（3）作品的社会影响，（5）音像资料。
4、 研读赏析：预计用时15分钟
我将以多媒体出示一组思考题，请学生小组讨论，然后班级交流，学生通过积极主动的思考和讨论，给出答案，进一步加深对文章中心的理解。
5、 质疑问难：预计用时5分钟
教师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决，待学生提出问题后，师生合作探究，共同解决。
这一环节重在鼓励学生踊跃发表自己的观点，这样可以养成学生参与意识，养成积极思考，大胆发言的习惯。
6、 拓展延伸
（1）围绕中心，补充材料：培养学生的联想能力和想象能力，让阅读与写作互相促进。
（2）教师介绍相关材料，引导学生课下阅读：拓展学生的知识面和阅读范围，丰富同学们的知识储备。
7、 课堂总结：预计用时3分钟
通过教师的总结，使本课知识要点化，系统化，给学生以强化记忆。
8、 布置作业：
选用本课所学词语（至少5个），以“亲情”为主题，写一段话。
五、 板书设计
散步
莫怀戚
母亲 走大路 ↑承上
散步 分歧→ 我 妻子 责任重大→使命感
儿子 走小路 ↓启下
总之，本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，让不同层次的学生均有收获。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
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