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中职英语说课稿（热门）
作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的中职英语说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中职英语说课稿1
教学目标和要求本课时是第1课时，教学目标主要是教授单词，词组，对课文进行阅读、巩固和能力拓展。要求通过学习，学生能达到以下要求：
1．知识目标能够牢固掌握好课文中的重点词组；结合课文中的问题阅读课文，提高口语能力，运用已经学会的课文中的句式，能熟练运用这些句形。
2．能力目标能够独立阅读课文，能够正确回答关于课文内容的提问，能够用英语简单交谈关于奥运场馆的词汇。
3．情感目标通过小组讨论，培养同学们的交际能力和团队合作精神；了解并能运用有关的奥运场馆所涉及的短语、词汇。不同的教学目标和要求
A、对于基础相对好的同学，能够理解并牢记课文中出现的这些词汇及短语，而且能够运用所学的内容进行交流。
B、对于基础中等的同学，能够简单运用一些英语口语进行表述。
C、程度较弱的同学，要求能够熟练掌握课文中的生词和词组，能正确回答课文问题。
教学重点
1、Teach the new words and expressions。
2、Try to let the students get the main idea of the text。
教学难点Students should try to use the words and phrases from the text to express the main idea of the Olympic Stadium。
学情分析该班部分学生英语基础比较好，部分比较薄弱，学习的主动性参差不齐，性格普遍也比较内向。
教学指导思想鉴于以上情况，本人在教学活动中采用任务型教学，充分调动学生学习的主动性，积极性，自觉性，充分体现课堂上学生为主，教师为辅，师生互动的指导思想，让每一个学生都能“动”起来，不同层次的学生都能有一定的提高。教学活动热身练习：整堂课的教学活动设计是由易到难的。先出现有关奥运场馆的图片，试着让学生讨论分别是什么东西，然后出现相对应的.单词，便于学生理解和掌握。
Questions：
1、How many guns does a starter carry in his work？
2、Name one event that takes place in the sand pit。
3、What is the wind gauge for in the competition？4。How many lanes are there in a track？
活动一：运用Warming—up中所学得词汇进行图片和词汇的配对练习。
活动二：快速阅读课文，提出问题。
1、Why does a starter need to carry two guns？What are they for？
2、What are the scoreboards for？
3、Why do short race athletes need starting blocks？
4、Why do athletes wear numbers on their shorts？
5、How long is each lap of the track？
6、What would happen if all the races started at the same line？让学生根据课文内容回答问题。
活动三：通过讨论的形式，让学生完成配对练习。
教法本节课采用的是互动（interactive）、交流（communicative）等教学方法，教学中以学生为主体。
学法课堂教学以学生为主体，尽可能给学生多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一份尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程中，将“一言堂”变成“群言堂”，让他们通过合作学习法（cooperative learning）、互动学习法（interactive learning）来完成课堂任务。《Sports Ground》
教学设计l Language learning objectives：To help the students to get familiar with the basic vocabulary and phrases on Sports Ground。To help the students to learn the basic expressions in a Stadium。l Skill objectives：To help the students to master the words and expressions of step 1 & 2To help the students to read the Passages and finish the tasks。l Instructional objectives：To encourage the students to work with others。To instruct the students to answer the questions of step 2·l Method：Task—based approachl AidsMulti—media Tape—recorderl Teaching Procedure：
Steps Activity Purpose Daily English Lead—in
1、 Quick response
2、 Perfect copy
3、 How many guns does a starter carry in his work？Name one event that takes place in the sand pit。 How many lanes are there in a track
提高口语会话能力，增强交际意识；
通过问学生常识性的问题，引起学生兴趣，启发学生思考，从而导入本课。
I、 Pre—task preparation
1、 New words and phrases
2、 Read the questions and answers
3、Match the words and phrases with the pictures。
学习词汇，掌握词义，纠正读音；朗读并理解句子，为完成任务作准备。
II、 While—task procedure
1、Match the numbered objects in the picture with the terms from the list。
2、Read the Passage A—F，and find the correct mini—passage describing each of the terms。
3、Questions and Answers。
通过听对话，提高听力理解能力，了解网络购书步骤；通过阅读网络购书电子收据，提高阅读理解能力，学会核对电子购物收据。
III、Post—task activity Knowledge check：
1、Students should be able to name five pieces of equipment in an Olympic stadium。
2、 Students should be able to express the numbers in English。
拓展练习，提高写英语语言的运用能力。
IV、 Assignment
1、 Copy and recite the new words & phrases。
2、 Remember the expressions of stadium。
3、 Try to read the passages as fluently as you can。
4、Preview Step 3 Knowledge of the Olympics（II）
中职英语说课稿2
Ladies and gentlemen, good xxx. I’m from . Today, my speech is about how to arrange the lesson “ Life Is All About Choices”. I’ll explain it respectively from the following aspects: the introduction of the textbook, teaching methods, learning methods, teaching procedures, and words on the blackboard. Your advice would be greatly appreciated。
Ⅰ、关于教材
1、课文介绍
“Life Is All About Choices”收编在语文出版社出版的中等职业教育国家规划教材(提高版)第二册中。
这课是本单元的精读课文,是对前面知识点的延续及加深，并深化了第一册文章中教学生面对人生，面对挫折的态度。
2、教材处理
总结往年的职高对口升学英语试卷，对语音，词义，词形等纯英语单词的考查占分比重很大，我算了一下，去年是占了近30%。同时，基于不少职高学生底子薄弱的特点,我认为不能急于学习并巩固文章语法,要首先在课堂上给学生创造机会从最基本的单词,词组入手,带动他们逐步向更深一步学习。因此，我对课文是这样处理的：第一课时主要是以学生为主体完成对文章内容的了解,并记忆课文的重点词组及句子.第二,三课时讲解词组,课文和语法,练习巩固.这里我要说的是第一课时.
3、教学目标
知识目标：
1). Grasping the hot words
2). Remembering the useful phrases
3). Remembering the important sentences
能力目标
1). Learning to collect the major information of the text
2). Training the feeling for English
德育目标
Learning to take optimistic attitude towards life
4、教学重点
Remembering the important phrases and sentences
5、教学难点是
Digging the profound meaning of the text, then learning to take optimistic attitude towards life
Ⅱ、关于教法
素质教育要求在课堂上要运用教师“主导”,学生“主体”的原则.因此,我在教学过程中采用了学生为主体的双边教学活动,由浅入深,由易到难,循序渐进地深化教学内容.另外,为了更好地突出重点,突破难点,根据人类大脑记忆知识特点，我采用了多次反复法，还采用了直观教学法,通过使用录音机,多媒体课件演示等辅助教学.
Ⅲ、关于学法
学情分析：英语不同于其他学科,它是一种语言,是一种约定俗成的形式,学习它最重要的是反复记忆，多练习从而增强语感。但，职教学生有许多英语底子薄弱，怕张口，即使成绩好的同学也是张口少，不能充分利用耳，口，眼等感官资源来促进学习。
因此，我要求我的学生采用如下学法:
1、反复记忆。课前预习单词，课后复习单词并记忆知识点。
2、多练习，以增强语感。要养成张口的习惯.英语课堂最不需要的就是沉默,要随时张口:张口跟读单词,张口自读单词,张口同老师一起拼单词,在老师读课文时,张口同老师一起读课文中出现的含有新词的句子，张口参与讨论，回答问题。这样,既能使学生的耳,口,眼在大感观同时运用,集中注意力,提高学习效率,又可使学生们在不知不觉中扩大了词汇量,增强了语感.
Ⅳ课堂教学程序
Step one: Introduction-------------------------------------------------------5 minutes
Step two: Words---------------------------------------------------------------7 minutes
Step three: The skimming of the whole text--------------------------------10 minutes
Step four: Remembering the important phrases and sentences ---------13 minutes
Step five: Evaluation and Summing up-------------------------------------8 minutes
Step six: Extra-class Work-------------------------------------------------- 2 minutes
Step 1 Introduction
首先，让学生们讨论插图
Teacher: Now, look at the picture in Reading A. What can you see in it?
Students: (possible answer) A man is standing at a crossroads. He doesn’t know which road to choose and go.
如果回答不出这个问题，那很可能是单词的障碍，因此，在学生们看图片时我在屏幕上打出crossroads, choose这两个单词，引导他们回答。并在他们回答时在黑板上板书。
T: So, he must make a choice.(板书). Do you often make a choice in life?
Ss: Yes.
T: When you have trouble in doing something, what kind of attitudes do you take to it, pessimistic or optimistic?（板书）
这个问题首先让他们回忆预习的attitude, pessimistic和optimistic这三个单词，达到对单词能多次“见面”，容易记忆的目的。
T: Now, look at the screen, who is she?
Ss: Helen Keller
然后我利用屏幕上的这些词讲述这个故事，最后，我提示
T: …Helen was successful at last. So, “life is all about choices”. Today, we’ll learn the text, “Life Is All About Choices”. First, let’s check the preparation of the words.
这一步是为了引导学生思考人生中的挫折与对之应采取的态度。由于学生们在第一册中已经学习了海伦凯勒这篇文章，了解了海伦的不向命运屈服的精神，因此，这个引入部分很容易理解并引起共鸣，即使底子差的同学也能感到“啊，我也能听懂老师说的话”，从而增强自信心，认识到自己也是英语课堂的一部分。为全身心投入课堂学习打下基础。
Step 2 Words
1）让一个成绩好的同学读预习的单词，如果有错误，和学生们一起纠正。
2）让一个基础差的学生说汉语意思，其他同学背出相应的单词（如记不住可对照课本），并跟我读这个单词3到4遍，达到巩固单词，训练口部肌肉的目的。
这步是针对知识目标。这里不同层次的学生这样分配不同的问题是为了让所有学生都参与到课堂中来。
Step 3 The Skimming of the Whole Text
在屏幕上给出useful expressions
T: Now give you five minutes to read the text, Find out the key sentences to the four questions in page 25. Pay attention to the phrases on the screen.
然后，给出答案。比如question 2,学生可能会找出可回答此问题的句子“ I choose to be in a good mood; I choose to learn to learn from life” etc.我会在这时引导他们总结出答案：Mike took an optimistic attitude towards life.并强调optimistic, attitude这两个单词
这步是训练学生提炼文章的.主要信息，培养阅读能力，从而突破能力目标。
Step 4 Remembering the Important Phrases and Sentences
1)让学生大声读课文，不要怕出错，记下不会读或读音不确定的单词并找出含有屏幕上词组的句子。
2)放录音，让学生校正读音。在重点句子处停顿，让学生跟读，倒带，再跟读，强化记忆。
3)帮学生翻译这些句子
4)给学生时间记忆这些句子。不要默背，大声背出来。这样要求他们，不仅有利于把各种感官充分利用起来，而且，大家背句子的气氛会感染那些不感张口或懒得张口的学生，提升学习的热情。
5)让学生背出句子。比如第一个，先让一个学生背出来，然后我和大家一起背出Mike was the kind of guy you love to hate. He was always in a good mood and always had something positive to say.给出答案。依此类推。
Sentences
1) Mike was the kind of guy you love to hate. He was always in a good mood and always had something positive to say
2) He would reply, “couldn’t be better.”
3) Mike use to say
4) The bottom line is: “You’re living your life and make it either happy or depressing.”
5) I was involved in a car accident.
6) I lived and succeeded in business. Thanks to the treatment of the doctors.
这步是针对知识目标的二，三，并完成教学重点
Step 5 Evaluation and Summing up
1)和学生一起完成板书，强化对一些重点单词及词组的记忆。
2)把学生分成三组，每组选出一个代表。我会用汉语组织一段话，每组一起背出两个与我说的汉语对应的句子。然后，由被选同学自己代表他的组背出提问的重点词组。评选。
我的引导部分是这样的（下划线部分是对学生进行评估的地方）。
从课文中我们学到了Mike是一个让人又疼又爱的人，他总是心情很好，讲一些让人振奋的话，并向生活学习，对别人的询问总回答再好不过了，还常对自己说不要选择坏心情，说到底你在生活，要使生活幸福。这种乐观的态度影响了作者，当作者被卷入一场车祸时，多亏了这种态度和医生的治疗，活了下来把生意做得很成功。
那么，我们应该从中学到什么呢？要时时保持乐观的态度，那样你才能成功。
这样做一是通过竞赛的方式对学生一节课的所记进行评估，二是让他们把背的英语与相应的汉语对应起来，不至于背半天忘记了汉语意思，从而强化教学重点，另一方面也对课文深意进行总结，引发学生树立乐观的生活态度，完成教学难点。
Step 6 Extra-class Work
1. Find out other phrases in the text.
这个作业是让学生带着问题去精读课文，自己主动从文章中找出疑问，为二，三课时讲词组和课文做准备。
2、作文 My Choice In Life
要求用文章中学到的词，词组，句子，也可自己适当加句子组织文章。一方面复习词句，也让学生们审视自己的人生，为自己的人生定位。
Ⅴ. Words on the Blackboard
Unit 3 Reading A
choose
Life Is All About Choices－make a choice
attitudes pessimistic optimistic
in a bad mood in a good mood
successful
这样设计板书用很简洁的几个重点单词用词组整理了文章的总体思路，也给学生反复记忆重点单词及词组提供了条件。
“LIFE IS ALL ABOUT CHOICES”
中职英语说课稿3
一．说教材
《Hobbies》是上海市中职英语统编教材第二册的一篇课文。本篇课文以简洁的语言列举了多种多样的兴趣爱好以及这些爱好给人们带来的利益。因为课文的内容贴近生活，便于学生理解。学生在学习课文的过程中有话可说，能将课本知识与实际相结合，这为学生的英语口语能力和写作的训练创设了一个很好的平台。
本节课是课文教学的第二课时，在课文理解的基础上，会有一定的拓展。因此我根据二期课改的课程标准，并结合教材特点和学生的特点，确定了以下的教学目标：
1．语言知识目标:对新教词汇进行复习,使学生掌握新单词的英语解释,以及能简单的应用。
2．语言技能目标：使学生能在创设的情境中用英语进行自由的对比、交流，培养学生的语言表达能力。
3．情感态度目标：进一步提高学生对英语的`学习热情，激发学习兴趣。鼓励学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口。通过小组合作学习的形式，增强团队意识，培养团队精神。
二．说教法与学法
1．情境教学法
通过设置良好的情境，贴近学生的生活，激发学生的情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入、主动参与学习。
2．小组学习法
每6－7人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中控制了自身的学习，变得自信，自强。
3．练习法
把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操作中拓宽了学习思考方向建造了智能转化的桥梁。
三．说教学程序
1．引入（warming-up）
首先以一段生动有趣的动画引出课文的主题——“hobby”,引发学生对课文学习的兴趣。接着，通过游戏“头脑风暴”（brain storm）,要求学生写出在看到想到的任何有关词汇、短语、，以此帮助学生复习在第一课时中所学的词汇，以便于课文的理解。
2．呈现与练习（presentation and practice）:
1)要求学生分段听课文，并根据课文内容回答以下问题：
a) What is hobby?
b) What can be hobbies?
c) What good do hobbies do to people?
2)根据课文理解的最后一个问题，围绕课文，开展开拓活动。一是要求学生在班级中进行一次调查访问，调查青年人与老年人的兴趣爱好，以及他们选择这些兴趣爱好的理由。然后根据调查结果，比较年轻人与老年人在选择兴趣爱好上的不同，写成一篇简短的小结。二是为学生创设情境，要求学生根据课文中所说的“Hobby can help in people’s mental and physical illness”这一优点，为假设的四位病人选择合他们的兴趣爱好，帮助缓解他们生理和心理上的病痛。通过这两个活动可以训练学生的口头表达及写作能力，提高人际交往能力，并且培养学生间的团队合作精神。
3．总结（conclusion）:对今天的教学进行总结，并要求学生课后的问题讨论为主题，写一篇关于如何选择积极正确的兴趣爱好的小作文
《Hobbies》教学设计
Objectives:
1．nable students to practise speaking as well as writing
2．Train students to listen with a definite purpose
3．Enable students to combine book knowledge with practice
4．Enable students to learn to cooperate in team work
Contents:
1．vision of new words
2．Text
3．uestions for comprehension
4．Extended activities
Procedure:
Ⅰ.Warming-up: a video about hobbies
Ⅱ.Presentation and practice
1．sk 1: brain storm—teacher asks students to write down any word they may think of when they see the word“hobby”
2．eacher shares her work of brain storm with students and helps students to review the new words
3．isten to the text by paragraph and answer some questions for comprehension
1) What is a hobby?
2) What can be hobbies?
3) What good do hobbies to people?
Ⅲ.Production:
1．sk 2: Teacher asks students to have an interview with two three of the classmates, fill in a from about hobbies and share their summary with their team member.
2．ask 3: Help different people to take up different hobbies to recover from physical or mental illness.
Ⅳ.Closure:
1．ake a summary
2．Assign the homework: Write a short composition
Topic: Hobbies give people enjoyment, but not all hobbies are good.
What kinds of hobbies we should develop?
中职英语说课稿4
一、课题
Grammar Focus, Pronunciation
二、课时安排
本单元约需四次课（8课时）完成，这是第四课。
三、教学内容
Grammar Focus；Pronunciation；复习本单元学习过的单词和基本句型。
四、教学目标
1.语言知识
常见情态动词：may, can, should, must的意义和用法。
辅音字母在重读音节中的读音。
熟练掌握购物的单词、词组和基本句型。
2.能力目标
基本会常见情态动词：may, can, should, must的使用。
基本会认读音标与字母组合的发音。
能够比较熟练地使用英语介绍商品，询问商品，购买商品并进行简单的讨价还价用。
从理论到实践，解决实际问题的能力。
3.社会人文素养
开阔视野，了解欧美国家的不同购物生活体验，体会英语文化的不同魅力。
意识到人际交往之间需要礼貌，理解和耐心。
提高与他人进行良好沟通、解决实际问题的能力。
五、教学重点与难点
1.教学重点
常见情态动词：may, can, should, must的意义和用法。辅音字母在重读音节中的读音。复习本单元学习过的有关购物的单词，词组和基本句型。
2.教学难点
should, must的用法，用讲解、中英文对比，体会练习的方法释解难点。另外如何让复习课有新意，不枯燥。特别是本单元的生词和基本句型数量多，难度大。如何帮助学生克服畏难情绪，保持较高的学习兴趣是一个难点。
六、教与学方法
以学生为中心的互动、小组活动学习法，多媒体辅助教学。
七、教材分析
本单元的内容是购物，这和学生的日常生活是有着紧密联系的，学生对这一内容是有着一定生活体验并且能学以致用的，所以比较感兴趣。本教案是本单元的.第四次课，既有新的教学内容：常见情态动词：may, can, should, must的意义和用法，辅音字母在重读音节中的读音，还要对整个单元进行复习和总结。总的来说是时间紧，任务重。
八、学情分析
我所教授的学生为药剂和康保专业的一年级在校生。这些学生思想意识活跃但学习动力不足。他们思想意识活跃，有比较广泛的兴趣，但是，学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神。在知识储备方面：学生通过前面三次课的学习，对于有关购物的基础性的单词和句型已经有所掌握，但并不牢固，却非常不喜欢重复性学习。同时两级分化现象还是比较严重，这就要求教师的课堂教学中既要有普遍性又要有针对性。
九、课堂设计理念
鉴于以上分析，复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中比较忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该在课堂活动设计上力争丰富多彩，这样才能保证学生的注意力能够始终保持在一个较高的水平。
在复习课中，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点。一方面要全面复习，让所有同学都能跟得上有收获，让落后的同学增强信心，另一方面也要给成绩较好同学适当增加任务的难度，让他们有兴趣，有期待。
十、教学步骤设计
1.导入（5分钟）
问学生在购物时是否会列购物清单“ shopping list ” ?接下来看一段英语视频，关于一个外国人列的“ shopping list ”，请大家仔细听听看，这位外国朋友要买哪些东西，可以到哪些地方去买？
“ Where can I buy …?” “You can … at the ….” “A … is a shop where you can buy … ”视频中反复出现的就是上面的句型。导入本次课教学内容：情态动词。
由于本次课书面练习会比较多，为避免枯燥无味，我特意在导入环节选择的是英语视频。这个视频是一个外国人口述的购物清单，内容非常简单，反复使用的是同样的句型结构，而且正好是我们这次课要讲的情态动词。这样导入新课，既可以丰富课堂形式，又可以同时兼顾学生听说读写综合技能的培养和提高，还可以很自然地引导学生进入到情态动词的学习当中。
2.新课学习（45分钟）
（1）讲解情态动词的意义和用法。
情态动词本身有一定的词义，但要与不带to的普通动词的不定式一起使用，给谓语动词增添感情色彩，表示说话人对有关行为或事物的态度和看法。主要情态动词有：may, can, should, must .
（2）完成教材P106的Task 1, Task 2, Task 3, Task 4
语法教学给人的印象总是枯燥乏味。这是由于过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养，没有将抽象的语法规则融入生活情景中，让语法规则在真实交际中得到运用，把学生引导到形成语言运用能力上。本次课从导入阶段的视频开始，学生可以通过观察句型，自己归纳出情态动词的用法：接不带to的普通动词的不定式。教师只需引导学生注意不同情态动词的不同感情色彩就可以了。课本上的练习形式丰富，内容也比较有趣。通过做练习可以很好地巩固对情态动词用法的理解和应用。
（3）Pronunciation
辅音字母在重读音节中的读音。教师领读，学生跟读。之后完成教材P109的Tasks 。语音教学是英语教学的一个重要组成部分。如果学生能够掌握好语音，这就既能增强他们学习英语的信心，又能提高他们学习英语的积极性。我认为，如果学生能够学好英语语音，比较准确流利地拼读单词和朗读课文，顺利地听懂语音材料，自信地开口，这就会增强学习英语的自信心。
3.复习本单元学过的知识和内容（40分钟）
（1）复习重点单词和基本句型：BINGO游戏。
教师用PPT展示所学过的单词，词组，句型，并领读。请学生任意选择10个写在作业本上。然后教师打乱顺序读单词和句型。第一个听到自己所写的10个单词和句型全部被读出的学生大喊“ BINGO！”，之后朗读这些单词和句型说出相对应的中文。获胜者可以得到奖励（10分钟）。
在这个环节采取游戏的形式来复习单词，词组和句型，可以减少学生的抵触心理，调动学生的学习积极性。在这个游戏中，学生除了要掌握单词的发音（能听懂教师的朗读，还要能够自己读出来），还要掌握它们的中文含义。所以对学生的掌握程度也是一个很好的检验。
（2）复习对话。
完成练习册P48的练习（一），两人一组大声朗读（10分钟）。在这个环节，学生通过完成练习，大声朗读，进一步唤起回忆，进而达到比较熟练地掌握有关购物的句型的目的。
（3）读懂英文超市海报完成任务(15分钟) 。
以小组为单位，完成任务。任务是假设妈妈给你的购物清单如下图所示，请思考你哪一天去超市购物最划算。
S hopping list
item
number
F ish
1
S alad sauce
2 packs
pear
1.5kg
C andy
8 boxes
I tem
Q uantity
O riginal price
Day on sale
M oney saved
这个环节对学生的综合能力有比较高的要求，所以以小组为单位来进行。这样英语比较好的同学可以帮助英语水平略低的同学。以小组为单位参与活动，学生的集体荣誉感可以发挥一定的作用。同时，小组成员分工协作，互相鼓励，可以从中体会到团队合作的温暖。
（4）在收银台遇到的有趣的事。（5分钟）
A．我们已经学习了如何表达几元几分。在实际生活中，外国的收银员通常会把货币单位省略掉。比如10镑20分，会省略货币单位，直接报数说成“ ten, twenty, please. ”
B．中国顾客习惯给收银员方便。如果要付11元，一般就付21元，让别人找10元，避免找零钱的麻烦。但是这在欧美可不行，怎么说，收银员也想不通。她们会先找出9元，再连同我多给的1元一起找还给我。
C．很多超市的收银员会在你结账时对你说这样一句话：“ Do you want any cash? ”听见这句话有没有兴奋得要跳起来。是的，收银员确实是可以给你现金，不过刷的都是你的卡哟，她提供的是相当于提款机的提现功能。
这个环节是继续“透过英语看世界”，让学生保持兴趣，开阔视野。
（5）小结本单元所学习内容。
最后一次综合概括所学内容，让学生对本单元有比较清晰的思路和认识。
4.课后作业：预习Unit 8 Welcome to our party
中职英语说课稿5
尊敬的各位专家、老师：
大家好，我是重庆市江南职业学校护理专业的英语教师，下面我代表英语教研组就我校《英语》课程的整体情况给大家做一个介绍。
我今天介绍的内容有课程性质与目标等以下五个方面。
一、课程性质与目标
在中职学校，英语课程做为学生必修的一门公共基础课。随着经济的全球化，我国与国际间的交往日益增多，英语，作为语言交流的工具，在各行各业逐渐普及，最终将成为职场生活所必需的一项基本能力。
它的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
（二）课程目标
职业教育中的文化基础教育，要为提高学生的职业能力服务，使文化课程功能化，为了达到这个目的，首先必须明确课程的目标，英语课程的目标包括能力目标，知识目标与情感目标。
能力目标，通过对学生听说读写等基本技能的训练，使学生初步形成能用英语进行简单日常交际和职业技术方面交流的能力，为今后的就业和进一步发展打下一定的基础。
（2）知识目标，要求学生掌握《中等职业学校英语教学大纲》 所要求一些词汇，习惯用语和专业用语， 以及英语日常和工作中的交际用语等
（3）情感目标，注重培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生养成良好的学习习惯，引导学生了解、认识中西方文化差异，培养他们正确的情感、态度和价值观。
二、课程内容与安排
（一）设计依据与理念
首先，本课程是以《中等职业学校英语教学大纲》为依据，遵循以学生为中心，能力为本位的教育理念，以应用为主，够用为度的教育原则而进行设计。
（二）课程结构
将课程结构模块化，分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，其中的基础模块和职业模块是充分考虑了中职学生的实际需求，将基础语言能力和职场语言能力结合起来，并进行合理安排。
（三）课时分配
这三部分的课时分配情况是，基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为120学时左右，主要在第一学年和第二学年上期开设。
职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，教学时数为45学时左右，主要在第二学年下期开设。
拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，我校主要是用作高考班教材，在第三学年使用。
（四）教材选取
然后是教材的选取，在教材的选择上，我校选用过重庆大学出版社、外研社等出版的职业中学英语教材，这些教材各有所长，现在我校大部分专业正在使用的教材是高等教育出版社出版的《英语》模块教材，该教材基础模块共有四册，职业模块生产制造类和服务类各一册，拓展模块一册。
教材的优势
较之其他版本的.教材，这套教材最大的优势是内容简单基础，话题贴近中职学生生活，与时俱进，即便中职学生英语基础较差，在教师的引导下，也能逐渐对英语课程感兴趣，符合中职学生的认知水平特点，十分适合中职英语教学。
然而无论多么优秀的教材，也只能是提供极大的方便，而不是包办一切。任课教师需要依据课时的要求和所教学生的具体情况，对教材进行合理的“量”和“形式” 的取舍，并辅以相应的打印材料，演示文档，录音材料以及网络材料来组装，整合成适合学生学习的教材。
例如教研组考虑到春招生初中未毕业、文化基础差等特点，专门为其编定了以兴趣培养为主的趣味英语辅助学习资料。而幼教专业对英语有较高要求，便单独使用由西南交通大学出版社出版的幼师英语教材。
我们以中职学生能力发展需要来挑选教材，整合教材，体现了以学生为中心，能力为本位的教育原则。
就像中职学生英语能力的要求与普通中学学生的英语能力要求不同一样，职业中学生产制造类专业与服务类专业对学生的英语能力的要求也不同，所以相应的，不同类型专业的英语课程教学的重难点也各不相同。
在第一学年，和第二学年的上期，英语基础模块的教学主要目的是纠正学生学习态度，培养学生兴趣，夯实英语基础，所以，各专业教学的重难点比较统一，主要是对听说读写四项基本技能的培养。
在第二学年的下期，英语职业模块的教学针对生产制造类和服务类专业就各有侧重。对生产制造类专业的学生，如机械，建筑，汽修，电子等专业，英语课程的重难点为如何提高学生的阅读能力。
对服务类专业的学生，如护理，旅游等专业，要求学生能用英语初步处理简单的常规业务所以英语课程的重难点为如何提高学生的听说能力。
幼教专业，对英语要求较高，便根据该专业的具体需要，将基础模块与职业模块整合，开设成幼教专业英语，以满足幼师专业的职业需求。由于少儿教师应具备的英语素质有听、说、读、写、唱、画、演，所以幼教专业的英语课程教学重难点是如何让学生将英语基本技能转换成课堂教学能力，并能在实践教学中加以运用。
这样按照不同的专业类型来划分英语课程的教学重难点，使教学服务于专业，教师为用而教，学生为用而学，以“必须”与“够用”为原则，促使英语教育功能化。
三、课程构思与设计
一教学对象分析
随着中职学校招生人数的增加，中职学校的学生素质普遍下滑，大部分是无法升入高中或者连初中都没有毕业的学生才会选择进入中职学校学习，学生的文化知识基础也相对地越来越差，特别是英语学科。
大量学生来职业学校学习的目的主要是就业，所以重视专业课程的学习，而对于像英语这样的基础公共课程往往缺乏学习的动力，认为英语学来没用。
还有地区差异，部分学生来自偏远山区，由于教育资源缺乏，初中没有得到较好的英语基础教育，个别学生甚至连字母都说不全，而大部分学生都表现出词汇量严重不足，语音、语法知识相当薄弱，听说能力差，大多学生讲的都是“哑巴”英语。
面对这样的学情，如何消除学生对英语的偏见，纠正他们的学习态度，激发他们的学习兴趣，这些都成为任课教师在课程实施中急待解决的问题。
二教材的分析
上课之前，任课教师需对手中的教材进行分析，了解编者意图，明确每一个教学板块所对应的能力训练目标，针对能力训练目标，进行相应的教学设计。明确核心能力目标和选择性能力目标，并在教学中取舍，进行区别对待。
每一单元的教学内容分为
Lead-in&listening and speaking， Reading&Writing， Language in use， Unit task几个板块，
各个板块有各自相应的能力训练目标。备课时，教师们手上虽然拿着同样的教材，但由于各专业英语教学的重点不同，要求教师首先要明确这些教学板块的能力目标，再对教学能力板块进行有侧重的选择，例如，对旅游专业的学生，要着重听说能力的培养，那么听说板块就成了该专业英语教学的重点，所以任课教师就要在备课时考虑到联系专业实际，丰富听说内容，拓展旅游专业用语，增加听说课的课时数等，而对语法、写作板块的内容就可以做相应的删减和弱化，遵循以应用为主，够用为度的教育原则，避免一刀切，做到目标明确，有针对性的实施教学。
一个单元所需的课时数大致为7节，但根据所授班级的具体情况不同，教师也要自行对课时情况进行调整。
三教学模式
在实施教学的过程中，考虑到中职学生自身认知水平特点，以及不同的专业有不同的能力训练目标，为了培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力，综合运用各种教学方法成为一种必然，我们将英语教学实施过程中常用的教学方法整合成两种模式：传统教学法与多媒体教学手段结合模式和互动式教学模式。
首先，传统教学法与多媒体教学手段结合模式
传统的英语教学模式适合语言理性知识的传授，以讲授为主，但形式较单一，传授的内容有限，难以激发学生的学习兴趣，学校的教学条件改善后，我们便在传统的教学方法的基础上辅以多媒体手段，利用声音、图像、动画等多维立体情景将所讲知识全方位传授，突破语言文字信息单向传递的传统教学模式界限，将语言文字与声像相结合，生动形象地展示认知内容，增强学生的感官刺激，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。通过合理运用传统英语教学法与多媒体手段结合模式，来提高英语课堂的教学效率和质量。
其次，互动式教学模式
互动式教学模式，与传统的单向传输知识的教学模式不同，它以学生发展为本，强调师生之间双向沟通与交流，鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新，它可以在一定程度上弥补传统英语教学模式的不足。在教学活动中教师作为引导者、合作者和参与者，通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，促使学生创造性地进行学习，逐渐掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
四、教学方法的实施
在具体的课程实施中，针对不同的任务板块，要求教师灵活运用各种教学方法，设计丰富多样的教学活动来支撑教学内容，满足对学生能力训练的需要。
下面以一个单元为例，来反映各种教学方法在实际教学中的运用 例如，导入板块，教师可使用多媒体手段，设计场景，直观导入一个单元的主题，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣.
听力和口语板块可设计为互动式教学模式，开展两人对话、小组讨论或角色扮演，让学生参与到活动中来，为学习而动，做到I do, I remember.
以及最后的单元任务，是为考察学生对整单元所学知识技能的综合运用，强调与现实生活相结合，可设计为实践任务，以小组活动的形式去进行。
五、学法
教学是教与学的双边活动，学生作为学得主体，掌握对的学习策略至关重要。为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力，教师通过解惑答疑，学生自学，实践应用等手段来促使学生自我提高，使学生逐步学会自主学习，为其终身学习发展做好准备。
最后是教学评价
主要包括形成性评价和终结性评价
形成性评价的内容包括对日常课堂行为评价，即学习态度、课堂纪律、参与课堂情况、与他人合作完成任务情况，作业和课堂小测 终结性评价则主要是半期和期末考试成绩
如今我们增加了形成性评价的比重，以此鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，达到“以评促学”的效果。
六、教学保障与成效
（一）教学团队与条件
在师资方面，我校英语教研组是一个年轻的充满活力的团队。 教研组成员的职称情况为高级讲师6名，讲师14名，助理讲师10名，取得英语专业本科以上学历的达90%，是一支专业过硬，教学经验丰富的教师队伍。
在教学条件方面，这两年我校的教学条件逐渐改善，幻灯片、投影仪、视听光盘、液晶电视等多媒体的使用，能基本满足英语教学视听方面的需求。
七、教学成效
教师方面，我校英语教师在工作中踏实肯干，积极进取，注重个人专业水平的培养与提高，多名教师参加过市级英语骨干教师培训，在重庆市各类英语教学竞赛中成绩突出，屡获大奖。邓龙会老师被任命为重庆市中等专业教育委员会外语教学研究会常务理事、重庆市江津区中等学校英语学科教学指导委员会委员。
学生方面，在课堂教学的基础上，我校积极开展英语第二课堂活动，营造英语氛围，学生在参与演讲，歌唱、手抄报等各类英语比赛的过程中，激发兴趣，树立自信，获得快乐的体验。
英语成绩优异的学生，在就业时更有优势，更容易找到满意的工作，这是我校幼师专业学生和旅游专业的学生，在工作实践中运用英语的照片。
八、教学反思
为了更好的为中职学生的职业能力服务，我们在教学中探索，在实践中反思，总结以下几个方面的不足。
在教学方法上，互动式教学是一种新型的教学模式，尚有不足之处，还有待进一步探索完善。而且我们探索使用新的教学模式，不是对传统教学的全盘否定。因此，我们在教学过程中应继承传统教学科学的合理的成分，在“主体参与”思想的指导下，精心地设计适合中职学生的课堂教学。
在教学评价方面，专业课程都建立了比较完善的评价机制，各种等级证书使各专业知识评价受到重视，而英语教学则缺乏外部强有力的评价机制，无论是平时的形成性评级还是期末的终结性评价都很难与学生所学专业紧密联系起来，这样导致英语教学的考核评价缺乏分量。英语教学评价也应该围绕学生今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。
在实践运用方面，虽然在校内我们开展了丰富的英语第二课堂的活动，却没有走出去的机会。
英语实践若能像专业课程一样走进企业，走进生产，在实践中得以运用，学生便会切实意识到学习英语的重要性，进而转变学习态度，变被动学习为主动学习，达到更好的学习效果。
以上便是我校英语课程的整体情况，感谢大家聆听，请大家批评指正。
以上便是我校英语课程的一个整体情况，感谢大家的聆听，请多多批评指正。
中职英语说课稿6
一、课题
Warming up，Listening and speaking Part A 、 B
二、课时安排
本单元约需四次课（8课时）完成，这是第一次课（2课时）。
三、教学内容
日常饮食和饮食喜好的词汇与句式等语言材料。
用上述语言材料进行听、说技能训练。
四、教学目标
1.语言知识学习
（1）基本掌握关于饮食、饮食喜好、饮食描述的相关词汇：kiwi, mango, tofu, banana, eggplant, apple, watermelon, carrot, rice, corn, pepper, green pepper, bean, grape, hamburger, fired potato chips, milk, orange juice, soda, tea, coffee, cola, ice-cream，healthy food, western food, Chinese food, junk food, favorite food, fast f ood, oily , delicious, yummy, yucky
（2）初步掌握关于询问饮食喜好基本句型
What is your favorite food ?
What do you like to drink ?
Which do you like better?
What would you like for breakfast/ lunch/ supper ?
What do/ don ' t you like to eat ?
2.语言能力应用
初步能够用英语表达自己喜爱的食物和饮料，询问他人喜爱或不喜欢的食
物，基本会用英语表达某种食物是否健康。
3.社会人文素养
了解中西方饮食品种的差异，尊重欧美国家饮食文化和进餐礼仪。养成良好的饮食习惯和餐桌礼仪！
五、教学重点与难点
教学重点是学习与饮食有关的英文词汇、句式；表达自己的饮食喜好和询问他人的饮食喜好。要完成这一任务，要解决单词，句型两个基本难题。如何帮助学生克服畏难情绪，保持较高的学习兴趣掌握大量的单词和反复操练有关饮食的基本句型是一个教学难点。
六、教学方法
任务驱动法，游戏教学法，情景教学法，以学生为中心的互动、小组活动学习法。
七、教材分析
本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《英语》第一册。全书共有8个单元。通过前面四个单元的学习，学生在单词、句型和语法等各个方面都有了一定的积累。本单元的内容是饮食，与学生的日常生活密切相关，学生对所学事物的单词应该很感兴趣，但本单元在“说”这一环节的设计上难度加大，特别是要求学生用英文表达食物是否健康，对学生的口语是一个挑战。本教案是本单元的第一次课，是一次新授课、听说技能的训练课，需要完成与饮食有关的基本词汇和句型的学习和操练，最后达到可以用简单英语完成基本对话的教学目标。
八、学情分析
我讲授的对象护理专业的一年级在校生。他们思想意识活跃，兴趣广泛，更热衷于唱歌、跳舞、上网等“动态”的活动。但是，很多中职学生由于学习基础较差并缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，没有找到合适的学习方法，学不好，进而产生厌学的心理。同时，中职学生由于长期未得到老师的重视，多少有些自卑的心理；简单的，可以理解的知识还愿意跟着学一下，难的、不懂的就没有学习的动力，容易走神。从英语综合能力来看，他们的英语水平普遍较低，听和说是更是其中的弱项，其中不乏一些英语知识几乎为零的学生。
九、课堂设计理念
鉴于以上分析，在教育教学过程中，努力创设一种平等、信任、理解的师生关系，和谐、愉悦的教育氛围有利于开展教学活动，进而产生良好的教育效果。
明确教学目标。教学目标是一节课教学的灵魂，是课堂教学的出发点和回归点。本次课的教学目标用英语表达自己的饮食喜好以及询问他人的饮食喜好。语言是用来交际的，只有学以致用，学习才有意义。通过本次课的学习，学生应掌握常见食物的英文名字及询问饮食喜好的相关句型，并通过一系列的练习加以运用和巩固。
教学方法灵活多样。中职学生普遍英语基础差，对英语学习的兴趣并不浓烈。为了激发学生的学习兴趣，调动积极性，增强教学效果，教师应根据教学内容，选择恰当的教学方法。本次课中，采用动作、表情、卡片、游戏、多媒体等不同方式呈现单词和句型，然后再灵活采用角色扮演、比赛、师生互答等多种方法操练句型。
教学活动要有趣味性和实效性。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。学生有兴趣，才能积极主动地参与到课堂教学活动中。因此教师在设计教学活动时一定要符合中职学生的心理特点。课堂活动内容的设计不仅要有趣味性，更应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。例如，以小组为单位参与活动，学生的集体荣誉感可以发挥一定的作用。同时，小组成员分工协作，互相鼓励，可以从中体会到团队合作的温暖。
在课堂活动设计上要力争丰富多彩，充分利用多媒体课件。现在的学生离不开手机，离不开网络，因其提供大量的信息，画面不停的滑动，“动”感十足。课堂教学中，利用PPT呈现知识点，活动画面，提供有“声”有“色”的动态画面，吸引学生的眼球，提高注意力。
语言与文化相辅相成。饮食文化对语言的影响很大。中西方饮食的差异也会导致语言表达的不同。例如，“ fast food ”快餐，西方饮食进入我们日常生活后，在汉语中出现“快餐”，在餐饮中也出现中式“快餐”。
十、教学步骤设计
1.导入
在PPT上展示食物的图片，图片下方显示每种食物的英文名。首先，教师领读3遍后，学生一起读；其次，利用PPT自定义动画设计随意隐藏某一个食物的英文名，学生一起读；接着，“游戏时间”。利用PPT自定义动画设计随意隐藏某一个食物的英文名，点一位学生，一排学生一个接一个站起来大声说出食物英文名。最后，利用PPT自定义动画设计隐藏所有食物的英文名，学生一起回答。
教师补充学生比较感兴趣的食物的英文名字。例如，学生喜欢吃的小吃“麻辣烫” 、 “热干面”等，可以让他们较快地集中注意力，进入本次课的学习。
2.布置任务
本次课的任务目标是用英语询问他人的食物喜好。民以食为天，“吃”是我们日常生活中最基本的需求。为避免触及他人隐私，造成尴尬局面，聊“吃”也是人们最喜爱的话题。鉴于学生英语水平普遍较低，且层次不齐，任务设置相应分为3个等级。第一等级，学生掌握所学食物的英文名，掌握句型及语法结构，能用英语缓慢而流利且无误地询问他人的食物喜好；第二等级，学生掌握所学食物的英文名，掌握句型及语法结构，能用英语缓慢地询问他人的食物喜好，可能出现语法或句子结构上的错误；第三等级，学生掌握所学食物的英文名，记住句型及语法结构，能用单词不是完整的句型询问他人的食物喜好。
3.词汇积累
（1）导入部分。在PPT上展示食物的图片，图片下方显示每种食物的英文名。利用PPT自定义动画设计的'功能，丰富教学活动，增强词汇学习的趣味性。
（2）词汇扩展。教师补充学生感兴趣的食物的英文名，调动学生学习的积极性。
（3）听力练习。 66页Task 1，学生听录音材料，写下所听到的食物。第68页Task 1 Listen and tick，听录音材料，在所听到的食物后面打钩。
（4）对话练习。点一位同学抽卡片（教室提前做好，写有饮食名字的卡片），一组同学根据卡片做对话。
4.句型准备
（1）教师讲授。学习67页Task 4和68页task2中的基本句型。 PPT上随意显示以上的两种饮料，要求学生用句型做对话。
（2）角色扮演。学生：每2人以小组进行对话练习。点一位同学抽卡片（教室提前做好，写有饮料名字的卡片），一组同学根据卡片做对话。
（3）情景教学。在教室，课桌当餐桌，上面摆放筷子、茶壶、茶杯等，创造一个模拟的进餐环境，学生进行对话表演，要求学生注意语气。表演者有奖励，或加分或奖励小点心。
（4）自主学习。分别用3种句型造3个句子，句子中的食物来自于本次课中所学单词。
（5）PPT媒体。先点同学站起来，然后在PPT上显示句型和食物的中文名，要求学生用所给句型和所给食物造句。
通过多种教学方式和活动，让学生在不知不觉中完成了句型的反复操练。
5.询问他人饮食喜好的范例
（1）教师：Task2讲解句型
W hat would you like for breakfast/ lunch/ supper?
I ' d like …
What ' s your favorite food?
My favorite food is …
W hat do/ don ' t you like to eat?
I like/ don ' t like …
（2）学生：2人一组分组练习吗，并完成69页task 4 。教师点学生站起来表演，并打出成绩作为平时成绩。这一部分是为完成任务起一个示范作用。有些学生英语基础薄弱，自主学习能力较低，即使掌握了相关的单词和句型，但仍然不能完成对话练习。提供范例，可供这些学生参考和借鉴，减轻他们的焦虑。
6.提高。谈论某种食物是否健康（时间许可的情况下，满足基础较好的学生的需求）
本单元的主题是“喜爱健康食品”。在听说部分的教学内容安排上，主题的讨论主要设置在第69页的task 5，小组讨论，思考所喜好的食物是否有益身体健康。谈及喜爱食物较为简单，说出食物的名字即可。谈及是否有益身体健康，需要给出几点理由，要求更大的词汇量和较为复杂的句子结构。教师补充描述食物的英文语词汇：healthy food, western food, Chinese food, junk food, favorite food, fast food, oily , delicious, yummy, yucky，nutrition, vitamins.列出表达原因的句式：firstly … Secondly … thirdly … and last but not least 。教师自己先以麻辣烫为例，做示范。同时，设置奖励机制，鼓励学生讨论。
7.完成本次课任务
用英语介绍饮食，询问他人的饮食喜好。将课桌变为餐桌，模拟进餐前的情景对话，并进行小组展示，同学评选出表现优秀的同学予以奖励。
十一、课后反思
1.教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透。
2.时间分配设计要合理。一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。
3.听说课设计的活动要形式多样、互动性强，调动学生参与活动的积极性，激发学生的认知兴趣和探究欲望。听说课设计的活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，创设贴近学生生活的情境，使活动具有可操作性。在这次课上，我设计了丰富多彩的游戏形式。这让同学们在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地就学到了教材中的内容。
4.关注每个学生。对不同学生的不同情况，对他们有不同的期待，制定三个等级。这样既尊重个性，体现差异，又激发活力，促进发展；既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高了学生学习的有效程度。
中职英语说课稿7
１．学情分析：
这个班是本校职教部基础较差的班级，共有35名学生，使用的教材是职校的10181教材。小部分学生们在英语学习方面，有了一些常用词汇、语法及语言技能的积累，能运用一些简单的句子表达自己的思，大部分的学生英语基础不是很好，英语的表达能力较为欠缺，一半以上的学生都不愿意开口讲英文。但学生们对英语课较感兴趣，在上课时能投入到学习英语的状态中去，在老师的指导下积极地课堂活动，产生互动。
２．教材分析：
我所上的这节课是10181教材第一册Unit 7 Seeing a Doctor据我班学生的原有基础及学习情况，我制定了以下的教学目标：
知识目标：
(1)Reviewing and mastering the vocabulary.
(2)Helping the students master some expressions dealing with seeing a doctor.
(3)To know how to describe symptoms and give advice to a patient.
能力目标：
Listening comprehension
Vocabulary development
Reading skills
Speaking skills (pronunciation, fluency, applied grammar, public speaking, vocabulary use)
Writing skills ( vocabulary use)
Research skills
Teamwork skills
Leadership skills
Logical thinking skills
情感目标：
To cultivate students’ feeling about seeing a doctor
３．教学设计思想：
在课上我要把老师讲课的时间控制在20%左右，80%的时间用于调动学生的积极性，让学习主动参与大量的`、形式多变的语言活动中，并用多媒体充分调动学生的语言表达能力，真正做到以学生为主的课堂的教学。
在教学中把握以下两点：
要精讲多练：
a)以听说练习为主，以读、写练习为辅
b)机械练习与有意义练习相结合
以学生为本：
a)将课堂发问权、活动权还给学生
b)学生能办到的事，教师决不代劳
４．教学过程：
Section One: Review vocabulary
1. Class work: Find out the missing letters in the words learned before.
2.Pair work: Have each pair do the crossword. The quickest one without any mistakes will be the winner.
3.Review the useful phrases. Fill in the blanks with the phrases given.
Section Two: Review Text I
1. Use a song to warm up. Help Ss be familiar with the expressions they have learned before.
2. Encourage Ss to make up a new dialogue with their partners using these useful expressions.
Section Three: Text II
1. Listen to the text carefully without looking at the textbook. Try to get the main idea of the text. While listening, keep this question in your mind: What happened to the author? Get a few students share their answers with the class.
2. Ask some students to read the text sentence by sentence. Correct their mistakes in pronunciation, if needed.
3. Explain some language points in the text.
4. Get Ss fill in the blanks. Check the answer.
Last week at work, while I was working at my computer, I suddenly felt rather ill / awful. So I made an appointment by phone to see the doctor. At the doctor’s, the doctor examined me carefully. He listened to my chest and looked in my eyes. After he had finished examining me, he said that there was nothing serious, and that I had just got the flu. He gave me a prescription for some medicine, and told me to stay in bed for a few days. I followed the doctor’s advice, and took the medicine three times a day. Sure enough, the flu cleared up very soon, and I was able to go back to work a couple of days later.
1. Give Ss some clues as following to help them to retell the story.
work at my computer, feel awful, make an appointment, examine me carefully, nothing serious, give a prescription, take the medicine, stay in bed, get well soon.
Section Four: Assignment
1. Recite Text II.
2. Ex 1 on page 77, Ex III on page 78, Ex IV on page 79
《Feeling Ill》教学设计
I. Lesson Analysis:
This is the second Period of learning Unit Seven. This unit focuses on the expressions about illness, and it is the topic students are interested in, so the aims of this period of lesson are:
1. To review words and expressions about enquiring illnesses.
2. To learn how to describe symptoms.
3. To learn how to give advice to a patient.
II. Teaching Focus:
Vocabulary development, pronunciation, fluency, communicative skill, listening, applied grammar, culture and writing skill.
III. Teaching materials: Textbook, PPT presentation, handout, video, tape recorder, song
IV. Teaching Process:
Section One: Review vocabulary
1. Class work: Find out the missing letters in the words learned before.
2.Pair work: Have each pair do the crossword. The quickest one without any mistakes will be the winner.
3.Review the useful phrases. Fill in the blanks with the phrases given.
Section Two: Review Text I
1. Use a song to warm up. Help Ss be familiar with the expressions they have learned before.
2. Encourage Ss to make up a new dialogue with their partners using these useful expressions.
Section Three: Text II
1. Listen to the text carefully without looking at the textbook. Try to get the main idea of the text. While listening, keep this question in your mind: What happened to the author? Get a few students share their answers with the class.
2. Ask some students to read the text sentence by sentence. Correct their mistakes in pronunciation, if needed.
3. Explain some language points in the text.
4. Get Ss fill in the blanks. Check the answer.
Last week at work, while I was working at my computer, I suddenly felt rather ill / awful. So I made an appointment by phone to see the doctor. At the doctor’s, the doctor examined me carefully. He listened to my chest and looked in my eyes. After he had finished examining me, he said that there was nothing serious, and that I had just got the flu. He gave me a prescription for some medicine, and told me to stay in bed for a few days. I followed the doctor’s advice, and took the medicine three times a day. Sure enough, the flu cleared up very soon, and I was able to go back to work a couple of days later.
5. Give Ss some clues as following to help them to retell the story.
work at my computer, feel awful, make an appointment, examine me carefully, nothing serious, give a prescription, take the medicine, stay in bed, get well soon.
Section Four: Assignment
1. Recite Text II.
Ex 1 on page 77, Ex III on page 78, Ex IV on page 79
中职英语说课稿8
Vocabulary I in Unit Five说课稿
教学目的：Help students to read the new words correctly and use them properly.
教学要求：Students are required to be able to read the new words correctly and use them properly.
教具：PPT , Blackboard & tape recorder
第五单元第一课时主要用来处理Vocabulary I中的生词。通过历次考试可以看出，学生们在单词的拼写、认读、意义辨析等方面都存在问题，因此，本课侧重单词的认读和使用。
首先，听录音跟读，听、读两到三遍。（实际上，在学习外语单词时，仅读两到三遍是绝对不够的，不足以熟记单词的读音和意义。）然后鼓励部分学生领读，在领读的过程中纠正学生的读音错误，帮助其他同学避免类似的错误。
在跟读单词之后，给出符合读音规则的拼读方式及字母组合，帮助那些语音上没有基础的学生一点一滴地积累语音知识，从而培养一种根据拼写形式就能准确读出单词的能力。这部分利用黑板的板书，要求学生记笔记。
接下来利用例句来理解部分单词的用法。利用PPT能够尽可能多的呈现生词的基本用法。给出某些词在使用中的固定搭配，在课堂上口头造一些结构简单的'句子，使学生在应用中找语感，注意到英语句子中的词序。
最后强调记忆单词的重要性，严格要求学生熟记拼读规则，强化单词的记忆，并布置作业。
Vocabulary I in Unit Five教学设计
教学目的：Help students to read the new words correctly and use them properly.
教学要求：Students are required to be able to read the new words correctly and use them properly.
教具：PPT , Blackboard & tape recorder
教学过程：
I. Listen to the new words and read ( each twice).
II. Ask about one-fifth students to read the new words to see if they can read them correctly.
III. Learn to use the new words, noting that the phrases in boldface.
1. crazy adj.狂热的；疯狂的；荒唐的板书：-azy lazy crazy
That noise is driving me crazy. –a辅e：
Where have you got such a crazy idea?
Many college students, especially girls, are crazy about that pop singer.
be crazy about sth./ doing sth.热衷于
I wonder why so many students are crazy about playing video games.
I used to be crazy about the hunting season.
我曾非常迷恋打猎季节。
It’d be crazy to go out in this rain.
be crazy to do sth.干某事一定是疯了
2. thrill n.兴奋；激动；震颤；紧张板书：-ill bill, hill, mill,kill
It gave me a real thrill to see her again after so many years.
give sb a thrill to do sth:做某事让某人兴奋/激动
A thrill of fear ran through her at the sound of thunder.
thrill vt.使…兴奋，使…胆战心惊
We were thrilled by the heated discussion about the trip to Europe.
The traveler thrilled us with his stories.
vi. thrill with joy/excitement兴奋不已
She gave a _____ performance. thrilling
Kate will be ______ to see you. thrilled
3.crash n.坠毁，碰撞，装车，相撞板书：-ash ash, crash, flash, mash
There was a crash of two cars at the corner.
Only four passengers escaped injury in the crash of the plane.
vi.坠毁，碰撞
The two cars crashed into each other at an intersection.
两辆轿车在交叉口相撞了。
4. bush n.灌木板书：-ush bush, push
The child was hiding in the bushes.
beat about the bush:拐弯抹角地讲话，绕圈子
5. filter v.滤过，透过；使…变清晰n.过滤器
All drinking water must be filtered.
饮用水均需过滤净化。
filter through：慢慢传开，渐为人知
More details about the crash are filtering through.
空难的进一步详情慢慢传开了。
filter in through…：透过…渗/进入
Sunlight filtered in through the curtain.
阳光从窗帘透了进来。
filter into…through…透过…渗/进入…
The bright moonlight filtered through the branches into our room.
filter …out：把…过滤掉
The test is used to filter out candidates who may be unsuitable.
这个测验是用来淘汰不合格的求职者。
6. silence n.寂静无声－－silent adj.
The readers need complete _______ in the library. silence
Please don’t make any noise. Keep _____. silent
The four men sat in ___________. silence
7. trail 1). n.痕迹，足迹板书：-ail bail, gail, sail, mail
The dogs found the trail of the rabbit.
The bus left a trail of black smoke behind it.
2).n.踏成的路，小径
This trail leads to the top of the hill.
3). vt.追踪
The hunter trailed the elephant for hours.
8. shock v.
使…大吃一惊；使…惊骇;使…愤慨
The scene shocked her.那景象使她感到震惊.
I was shocked to hear the news of his sudden death.
我听到他突然去世的消息感到很震惊。
shock: n.打击；冲击；休克
The news was a great shock to me.
die of shock:因休克而死
9. curious－－curiosity
I am curious to know what he said.
be curious to do sth.很想做某事
Don’t be curious about things you should not know.
be curious about sth.对…感到好奇
Curiosity kills the cat.好奇惹来杀身祸。
10. prime n.全盛期adj.首要的,主要的
be in one’s prime:正值青春年华
be past one’s prime:青春年华已过
eg. He was a good football player.
in the prime of life正值盛年
in the prime of the year在春天
Smoking is the prime cause of lung disease.
Development is of prime importance.
发展是硬道理。
11. scratch vt & vi抓，擦，划
Mary scratched her head thoughtfully and wondered what she could do next.
Be careful not to scratch yourself on the rose.
CDs are better than records because it doesn’t matter if they get scratched.
在公共场合不停地搔鼻子是坏习惯。
It’s a bad habit to keep scratching your nose in public.
12. wrapping
wrapping paper:包装纸
IV. Homework
1. New words in Vocabulary I
汉语—音标–单词--（核对）
2. SsTb: P55 B Moving on to read.
3. SsWb: P34 I Vocabulary A and B (A)
中职英语说课稿9
一、说教材
1、教学内容：中职教育课程教科书《英语》第一册第六单元《What’s for dinner?》第三课时，P83-P84。
2、在教材中的地位：
初中已经学过关于食物制作及全世界美食背景的单元，现在进一步用What’s for dinner?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习关于西方餐饮烹饪的用语。在这个过程中充分复习并运用食物的单词，为第七单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互交流中有趣地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的基础。
3、教学目标
⑴知识目标：
通过演示及情景教学法，使用祈使句，使学生掌握重点词汇：spoon、salt、onion、kilogram、sausage、tomato、peel、boil、wash、shell、bowl、add、mix、serve等，并且学会再点餐时的用语进行提问、回答，在问答中会熟练运用名词及量词等，.
⑵能力目标：
a: 通过情景演示及题目的训练，使学生在情景中提高学习英语的兴趣，并在学习的过程中动手时间，正确运用对应的英语表达方式。
b: 通过听力及上下文来培养学生基本的逻辑思维能力及听音辨词的基本功。
⑶情感目标：
a: 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。
b: 结合实践学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。
c: 通过询问、辨认物主，倡导学生要除了学好学习之外，培养学生德育目标，让学生能够多帮助家人做一些家务活。
4、教学重点、难点
重点词汇和句型：
a: 重点词汇：spoon、salt、onion、kilogram、sausage、tomato、peel、boil、wash、shell、bowl、add、mix、serve等。
b: 重点句型：祈使句。如：
Peel the potatoes and cut them into small pieces.
Wash the potatoes and boil them for twenty minutes.
Cut the onion into small pieces.
难点：能够让学生将本节课所学句型运用到日常生活当中。
二、说教法
在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆演示，培养学生获得新知识及口语、听力，分析和解决问题，以及交流与合作的能力。为此，主要采用教师演示、师生互动、生生互动、分组合作，充分体现出学生是学习的主体，教师是教学的组织者、引导者与合作者。
三、说学法
指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，在玩中学，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用能力的培养。
四、说教具准备：
在这节课当中，为了能够生动形象的将本节课讲好，并且提高学生学习英语的兴趣，除了用到黑板等的一般教学用具之外，我还会准备一些本节课制作沙拉的食材，例如土豆、西红柿、鸡蛋等。
五、说教学过程
课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备一些关于这节课的食物以及相关的材料，为了能够生动想象的讲好这节课，我准备让学生去烹饪实训室上课，体验一下让学生当厨师的感觉。
为了能将本课讲好，我讲本课分为七个部分：
1、复习
为了突出本课的重点，突破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项：
a: 利用前一节课点餐时的对话让学生在复习旧知识的同时为学习新知识奠定基础。具体步骤为：两两一组进行点餐时对话的表演。内容可以自己定。这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用到点餐时的用语了。
b: 通过第一课时的学习，学生对本单元的单词有了大致了解，学习的第二项就是运用卡片展示第一课时学习过的单词，让学生以开火车的形式进行单词朗读及理解工作，老师进行点评并鼓励。
设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信心。
2、学习新词：
在课堂上展示实物，让学生对于本课新单词进行学习。并组织学生对新单词进行造句及朗读的工作。用这样的方法一直教授完重点词汇。这样的实物展示学习会让学生更形象的学习单词，更好的掌握。
设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿的能力。
3、学习新课文：
教师将课文，也就是沙拉的制作方法写在黑板上。之后教师按照步骤制作沙拉，在制作沙拉的过程当中学习英语句型。
之后教师让学生自己两人一组进行沙拉的制作，在制作的.过程当中学生交流必须要运用英语句型，教师在旁边进行指导。
下一步：教师对于课文进行系统性讲解，并在讲解中穿插一些语法及外国的餐饮文化。让学生对于学习英语产生兴趣。
再要求学生两人合作或者小组与小组合作相互进行课文朗读，练习过后进行全班比赛。两人合作到教室前面进行朗读，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚定的信心。
设计意图：依据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。
4、运用、巩固新知识
经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。现在通过课本的笔试、听力训练，对新知识进行运用、巩固，并跟着录音反复读，培养语感。
设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的能力。
5、练习
练习是紧扣本课的内容进行选择或判断，培养他们运用知识的能力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。
设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。
6、结束
让学生在愉悦的气氛中，互相品尝自己做成的沙拉，在这种氛围中结束本课的学习。
板书设计：
Unit 6 What’s for dinner?
You need: Three potatoes 1/2 spoon of sugar Two eggs one spoon of salt
One onion 1/5 kilogram of sausage
One tomato
Steps:
Peel the potatoes and cut them into small pieces. Wash the potatoes and boil them for twenty minutes. Boil the eggs for twelve minutes.
Take the shell off and cut them into small pieces. Cut the sausage and tomato into small pieces.
Cut the onion into small pieces.
Put the eggs, sausage, potatoes and tomato into a big bowl. Add sugar, salt and the onion, and mix them well. It is ready to serve.
中职英语说课稿10
一、课题
Reading and Writing Part A
二、课时安排
本单元约需四次课（8课时）完成，这是第二次课（2课时）。
三、教学内容
1.进一步学习用英语介绍自己和他人的相关词汇。
vocational, course, interest, address, hobby, gender, nationality, major ……
2.能够学习并理解自我介绍的基本内容。
Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + ……
3.初步学习人称代词的语法知识。
4.基本学会为自己设计制作简单的名片。
四、教学目标
1.语言知识
（1）进一步学习自我介绍及相互介绍的词汇、句型和人称代词的语法知识。
（2）较能学习并理解自我介绍的短文，了解课文表述结构。
2.语言运用能力
（1）较能熟练运用自我介绍及相互介绍的词汇、句式。
（2）基本会做名片并能够用名片形式介绍自己、他人的姓氏名字、地址、电话和E-mail等信息。
3.社会人文素养
了解、体会中西文化差异，培养在不同的语言环境中得体地介绍自己或他人的文化意识。
五、教学重点与难点
1.重点
（1）进一步学习自我介绍相关语言知识并学会灵活运用。
（2）初步学习人称代词的语法知识并归纳小结 。
（3）全面理解课文内容，比较中西文化差异。
2.难点
（1）自我介绍文章结构特点并模仿套用。
（2）学习制作名片并用英语展示。
六、教与学方法
任务型教学法，情景教学法，活动教学法，多媒体教学法。
七、教材分析
本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《中等职业教育课程改革国家规划新教材英语》第一册。本教材根据教育部《中等职业学校英语教学大纲》的要求，按任务型语言教学的理念编写，教学目标明确；从生活和职场选材，语境本土化；注重实用性，职业特色鲜明；扩宽学生视野，文化内容丰富多彩；通过语言学习，培养学生认知和思维能力。
本次课教学选取第一册第一单元教学内容：学习关于问候及介绍相关词汇和句型，学会运用词汇和句型进行自我介绍及相互介绍。其中第二课时的教学内容要求进一步巩固语言知识和语法知识，从深度和广度上进行知识拓展和语言交际能力训练，了解中西方文化差异。
八、学情分析
根据所罗门学习风格测试相关知识并结合中职学生的潜在学习状态，本班学生的学情分析如下：初中英语基础较差，学习兴趣与动力不足，口语表达欠缺；女生比例特别高（55/1），思想较活跃，注意力集中时间短；岗位对英语的要求不高：简单听说。
九、课堂设计理念
本教案设计是在“加强教学的针对性、实效性和时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标的指导下，实现了英语教学从传统的知识灌输型向以学生为中心的任务型交际合作教学策略的转变，运用现代化教育技术手段，展现职业教育特色，促进学生英语综合应用能力的提高。
十、教学步骤设计
1.导入
简单听写上次课所学单词以检测和复习上节课内容。然后以问题讨论形式开展头脑风暴，进入本次课主题。完成第6页Task 1中的Pre-reading 。引导学生简单总结自我介绍应包含的基本信息：Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + ……并用PPT形式展示给学生。为后续课文的学习埋下伏笔。
2.布置任务
明确本次课的任务目标是用英语模拟课文结构介绍自己和家人给同学们。事实上，这个任务很可能大多数学生认为有一定的难度，因为有的学生自主学习能力较低，即使已经掌握了一定的单词和句型，但对于如何做到连词成句，连句成段仍然会感觉到困难。所以可以提供一个示范passage作为模板。因此我会帮助他们分解任务，把难度较大的任务分解成若干个难度较小的任务。
3.词汇积累
播放录音示意学生跟读单词，然后示范带读单词2-3遍，然后指导学生在反复读背中纠正发音。接着运用情境联想法设置语言环境，引导学生用所学词汇填空。
如: I ' ma student at Jingzhou Vocational School. My major is Nursing and I like this course very much. I have my interests and hobbies, such as singing and dancing. My home address is: No.5 Doorway3, Building2, No.10 Renmin Road, Jingzhou District …… .
4.句型准备
选取课文中体现人称代词用法的典型句子，示意并指导学生分析该句中的语法现象。如: I am looking for a pen friend. If you want to make friends with me, please write to ……
学生能够在老师指导下分析并指出“ I, you ”是以主格的形式在句子中作主语；“ me ”是“ I ”的宾格形式在句子中作介词宾语。最后教师指导学生换用不同人称操练同一句型。
5.阅读写作训练
（1）课文内容理解
先示意学生听一遍课文录音，了解大意，然后再指导学生仔细阅读课文，根据课文内容完成Task 3的练习。再指导学生分组合作探究文章结构，梳理文章内容，在填写表格时注意中西文化差异现象。引导学生归纳小结：汉语的姓氏和名字与英语国家的书写方式不一致，而且在介绍自己的学校班级等信息时，用英语口头表述的顺序也是和汉语相反的，汉语是从大到小（**学校，**年级，**班级），英语是从小到大（Class5, Grade1, Guangxin school）。
（2）文章结构分析并模仿套用写作
指导学生分组讨论模拟课文结构介绍自己和家人给同学们。提示学生在介绍过程中注意以下几个方面内容：
①灵活运用介绍自己和他人的词汇及句型；
②个人基本信息是否表述清楚完整；
③注意姓名、地址等中西表达方式的差异；
④注意人称代词的选用是否恰当；
然后学生分组讨论并书写出来，每小组选派一名同学读给大家听。之后，教师引导学生们一起讲评每一组同学书写的自我介绍短文。
6.提高。设计并现场制作一张精美的名片。
指导学生根据课文内容制作一张Chen Li的名片，并用PPT展示出来，如果时间充裕，可以用PPT形式补充几种有个性的其他形式的名片。之后指导学生按照PPT所示名片种类现场为自己设计一张精美名片，每位学生做完后相互展示并用英语作简短介绍，介绍其制作的名片内容，注意英语句子的正确表达。教师选取学生代表作评委，评选出最精美名片
十一、课后反思
运用多种评价方式从课程设计、教学方法和手段、教学目标的'完成等多方面去反思本堂课的教学效果，总结经验，改进不足。
通过本课的学习，学生的课堂表现值得肯定：学生能够熟练掌握自我介绍及相互介绍的词汇和句型，并能根据实际语言环境灵活运用，这说明课前准备和课堂讲授达到了一定的教学效果；另外课堂上学习方法的介绍和操练至关重要，在今后的教学实践中应该继续坚持和创新。此外，传统板书与现代多媒体有机结合，优化作业布置，提倡课后的阅读学习延伸与拓展，提高了学生的综合职业素养。
在教学难点的处理上，还要进一步探讨合作探究和分组活动教学策略的具体组织形式，因为部分学生在分组活动时不能正确回答课文问题以及进行模拟训练。教师还可以通过强化学生的听说训练以及鼓励大量阅读来提高学生参与课堂活动的积极性。与此同时，教师理应多多加强对学生的课外辅导以及沟通交流。最后还要合理分配时间以免教学任务不能充分或及时完成，所以在课堂活动或互动环节，可适当调整参与人数，张弛有度，把握好上课节奏，营造紧张而又活泼的课堂环境。
最后补充说明一下板书设计。虽然课堂大多数内容呈现在了大屏幕上，但还需要在黑板上进行一些必要的补充。如在导入新课时，老师应该及时把学生讨论问题时引入的词汇和句型板书在黑板上，比如：vocational, major, course等，为下一步学习词汇提前设置语言环境，无形中也在学生学习词汇的过程中起了强调作用。
中职英语说课稿11
一、教材分析
本教材体现了中等职业学校的教育理念和特色，充分注意了中职学生的特点和需求，兼顾了不同基础水平学生的提高。每单元包括“听、说、读、写”四个训练模块，有利于学生构建语言知识和语言能力体系。根据职专学生的特点，我选择了本册书的十一单元，本单元围绕求职展开话题。根据学生的实际共安排四课时完成本单元教学任务。其中第一、二课时完成词汇和阅读部分，第三课时完成听和说两个部分，第四课时完成写作部分。本节课为第三课时，众所周知，听与说是英语教学中两个重要组成部分，又是学生难掌握的部分，听说是语言交流的输入与输出过程，是学生获取语言和文化信息的载体，是一个密不可分的整体，因此把这两个模块放在一节课里用45分钟进行训练。
二、学情分析
本课教学内容面向的是职专一年级计算机及应用专业的学生，他们在我校已经学习了将近一年的时间，再过一年就将面临着实习就业问题。通过本课的学习，为他们将来的求职就业做好语言方面的准备，同时也为二年级的职业模块打下基础。虽然他们基础薄弱，听说能力差，但思维活跃，有较强的接受能力，富有好奇心，有一定的求知欲，对与求职相关的知识感兴趣，争取使每一位同学通过本课的学习都有所收获。
三、教学目标
1、知识目标：让学生听懂关于求职面试的叙述；掌握求职面试方面常用语句。
2、能力目标：培养学生听说能力的同时提高学生小组合作学习的能力。
3、德育目标：培养学生具有现代择业观，具有合作精神。
教学重点：指导学生听懂关于应聘条件以及应聘人员应具备能力的叙述；运用求职面试方面的常用语句进行口语交际训练。
教学难点：训练学生掌握基本的听力技巧，运用相关语句进行情景对话、交流，模拟实际应聘场景。
四、教学理论与方法在有效教学的理论指导下，本课教学采用了
1、目标导学法
2、小组合作学习法
3、竞争激励法有效教学理论提倡有效、灵活、恰当的教法与学法。根据教材内容与学生实际，本课采用合作学习法来有效提高学生的英语听说能力。同时本课利用多媒体教学手段激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率。
五、教学过程总体步骤：
复习→听的训练→说的训练→巩固练习→小结→作业
环节教学活动目的与效果时间复习复习本单元重点词汇。（运用抢答形式）为听与说做好准备5’听的训练提出听力要求，指导学生运用教师所指导方法听关于应聘条件以及应聘人员应具备能力的叙述。（运用小组合作学习法）让学生掌握基本听力技巧，并提高学生小组合作学习的能力。完成说的目标。15’说的训练提出口语要求，阅读样板对话，总结求职面试的常用语句，并进行操练。并鼓励学生表演对话。（运用小组合作学习法）基本要求训练为学生提供口语交际的真正机会，完成说的`目标。12’巩固练习为学生提供挑战的机会，根据招聘广告，模拟现场招聘。（运用小组合作学习法、竞争激励法）通过拓展探究训练，进一步提高学生的听说能力，口语交际能力，培养学生敢于迎接挑战的信心。10’小结总结本课所学知识，并对专业知识进行拓展。检验教学效果2’作业背诵面试常用语句，预习写作部分。巩固旧知，预习新知。1’教学反馈100%的学生都参与了课堂活动，90%以上的学生运用面试常用语句进行交流。
本节课的设计以有效教学理论为课程设计的理论依据，主要采用任务式教学法与小组合作学习的模式，以“就业为导向”为课程设计的主导思想，将学生的计算机专业和英语的学科特点相结合，并遵循听说相结合理论，为学生创造主动参与、乐于实践的空间，使得100%的学生都参与了课堂活动，85%的知识同学们都能掌握，有效提高了学生的听说能力，让学生们为将来的求职面试作好准备。
中职英语说课稿12
1. 教材分析
本课属于说明文体裁，它主要围绕钱币的三个发展阶段而展开的介绍说明。
鉴于这篇课文的体裁还是比较抽象的，教师要引导学生关注教材中提到的一些实物，帮助学生提高阅读说明文的效率，这是本课的一个关键所在。
2. 教学目标
Knowledge Objective:
1. Know more about the development of money.
2. Consolidate the reading skills of skimming and scanning
Ability Objective:
1. Express their own ideas deeply and exactly with the mastered language points
2. Encourage the spirit of team work and educate the skills of communication
Emotional Objective:
1. Improve the aware nesses of culture
3. 学情分析
本课时的教授对象是11装饰2班的学生，是本校11级普通生源，英语基础属于中等偏低一些，英语水平也是参差不齐。本文是说明文，在一年级的教材当中，学生已经接触到这类体裁——对一类物品的介绍说明。正文三个段落，结构清晰明了，该阶段的学生还是可以理清文章脉络的。正确的引导学生在阅读过程中捕捉每个段落的关键词和了解各个段落的主要内容成为重中之重。
4. 教法和学法分析
教学过程是教师活动和学生活动的十分复杂的动态性过程，教师教为主导，学生为主体，同时互为客体。
本堂课教学过程中，其一，运用了任务引领型教学方法，让学生完成一个个的任务，从而最终完成词汇的学习，文章的阅读，已经最终对所学内容的灵活应用。其二，主要运用主题词汇教学，通过实物，图片等与主题有关的教学工具来辅助学生牢固掌握课堂内容。
教师主要引导学生进行主动学习，主动运用课堂所学词汇和语言点。
5. 教学过程
1
Pre-reading Stage
a. 课前听了一首英文歌——money, money, money. 通过猜歌名，提问和一张十元的纸币引出本文的主题——The Story of Money.
b. 由贝壳、羽毛和一包盐，同时再使用一些图片导出本文的主要内容。自然引入新单词，学生对钱币的演变阶段的认识可能是不太清楚的，甚至是不太感兴趣的，那么现在这样可以引导学生带着兴趣去阅读文本内容，能激发学生学习的动力。
2
While-reading Stage
活动1 Have students skim the whole text and do the exercise on thescreen.
通过对标题、图片等的再一次回顾，把课文的三个层次得到进一步的巩固。
活动2 While-reading
a. Scan the paragraph 1 and try to answer the yes-no question and
name some things used as money.
通过完成此项任务，让学生把握文章的第一个层次，并在练习中更好的巩固新单词和课文第一层次。
b. Scan the paragraph 2 and try to finish the True or False questions.
说课稿
通过阅读文章的第二个层次，并在判断对错的练习中更好的巩固这个层次的.内容。
c. Scan the paragraph 3 and find the answers of three questions.
因为这个层次，个别生词教难，我在教学过程中考虑到学生的实际水平，粗略带过，只要学生有相对的了解即可。另一方面，可以通过做练习，使学生更好的巩固这个层次的内容。
活动3 Post-reading Stage
a. Play the tape recorder, fill in the blanks and review the words
what we have learned.
让学生通过听全文完成填空练习，一方面巩固文章内容，另一方面通过填空练习来复习生词词义。
b. Enjoy a video about pocket money.
让学生在经过比较紧张的课文学习后向即将进行的话题讨论过渡。
c. Discussion——What do you deal with your pocket money?
让学生先说出他们自己的想法，然后由各组小组长进行汇总，并作为代表到前面来表达各组建议。通过讨论，与学生对零花钱使用相结合，将练习中关于零用钱的使用进行一个讨论，引导学生正确使用零花钱，提升学生的思想境界，使学生对钱有更深入的理解。
然后由老师对他们的想法汇总出四个方面，以提升他们的思想境界。
活动4 Summary & Assignment
a. Give the summary of this class.
b. Homework：
i. Read the text five times.
ii. Write a composition “How to Deal with Money” according to some
instructions.
中职英语说课稿13
各位评委老师：大家好
我说课的题目是Unit 2 How do you do?本课为口语课，整个说课我将分六个部分进行讲述。
一、说教材
我们所用的教材是中职课程改革国家规划新教材《英语》（基础模块-预备级）。本套教材共10个单元，每个单元都是围绕某一话题进行听、说、读、写的多种教学活动。本单元的教学重点为：招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型。本单元处于本册书较为靠前的位置，它属于日常生活话题，是学生较为常见到且比较感兴趣的内容之一，既贴近生活，又是训练学生口语表达能力的良好素材。本课的知识点是学生非常熟悉并乐于学习的，他们对本课的学习充满期待和兴趣。
1、教学目标
根据教材教学大纲以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：
⑴掌握与个人信息相关的词汇
⑵掌握提供或询问个人信息时所使用的句型
学生能听懂、编写关于询问和提供个人信息的对话，辨别日常生活中不同的介绍和询问方式的使用对象、时间及场所。
1. 在真实情景交流中，师生间、生生间建立融洽的关系，主动参与、相互赏识。
2.培养学生对英语的正确态度，提高对英语的兴趣。
师者，教书育人。在实现前面三个目标的同时提倡礼貌待客，强调礼貌礼仪的重要性，鼓励学生言行文明，适时地将德育融进英语课堂。
2、教学重点
根据教学大纲要求及学生实际情况，本节课的教学重点是：打招呼用语，听懂并掌握询问和提供个人信息的词汇、句型。
3、教学难点
长期以来，传统的外语教学注重书本知识的讲授，而忽视了学生交际能力的培养，使许多学生不敢开口，羞于在众人前表达，因而口语比较薄弱。所以，我采用引导、激励、合作讨论等方法，鼓励学生大胆开口，运用所学句型与他人进行基本交流并获取信息，做到学以致用，这是本课的难点。
二、说学情
我们的教学对象为职业学校的学生。学生普遍存在英语基础薄弱、词汇量少、羞于开口，对参与课堂活动缺少积极性这些问题。因此，在组织教学活动的过程中，要注重学习策略的指导，在练习的设置上先易后难，营造轻松的学习氛围，及时地给予表扬，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动，同时帮助学生树立自信心。
三、说教法
教法：基于新的`教学理念，在教学过程中主要采取情感激励法、任务型教学法、直观法和合作学习法。根据单词的记忆规律，引导学生参与多种方式的单词呈现，循序渐进，由单词到短语，再到句子，运用课堂活动让学生在合作和体验中学习。在教学中注重师生之间的交流，适时调整策略，多给学生鼓励，合理调动不同层次学生学习的主动性，从而提高学生参与课堂活动的积极性，培养学习兴趣。
四、说学法
教学相长，学生是学习的主体，应积极参与课堂活动，不害羞，多动口，掌握本课的重点，突破难点。在老师的指导下，把本课的知识转化为交际能力。做到学一句，会用一句，强调实用性，而不只是盲目背书。
五、教学程序
1、Lead-at （新课导入）
Good mornatg/afternoon/evenatg.
Hi. / Hello.
Nice to meet you.（设计意图：快速搜集多种招呼用语，并让全体同学尽快掌握）
2.让学生辨别与陌生人初次见面打招呼的基本方式。
3.设计意图：让学生了解初次见面时中西方的文化差异，并辨别在不同场合初次见面的交流模式。
2、Listenatg and speakatg （听说学习）
1. Activity 3. What’s your name, please?
Your name, please?…
（设计意图：让学生辨别在不同场合面对不同人时询问姓名的基本方式。）
2. Activity 4. What’s your name, please?
Where are you from?
Which class are you at?
What’s your favorite sport?
What’s your hobby?
（设计意图：让学生进一步了解在不同场合下询问对方信息的方式。）
3、Summary and Production （总结与学习成果）
1. Make a short summary of what we’ve learned today.
（1）key vocabulary: surname, hometown, favorite
（2）everyday English about greetatgs .
Hi.
Good mornatg.
How are you?
Good mornatg./ Good afternoon./ Good evenatg…
（设计意图：集思广益让学生罗列10条问候语，并请学生当堂记忆。 明确数量，可以帮助学生记忆。）
4、 Homework（家庭作业）
1. Practice greetatg people with your classmate after class.
2. Make an attroduction of your classmate.
3. Introduce a hero at your matd to the class.
中职英语说课稿14
学情分析
本次我开课的班级为思博班。
学生特点：英语基础总体较好，学习态度端正，但是对语言的运用能力参差不齐。女生性格较为活泼，英语基本功较扎实；男生内向含蓄，富有集体荣誉感。普遍的问题是学习英语比较被动，在对知识的学习积累上比较依赖教师和课本,创造力不足。
教材分析以及处理
本教材是由高等教育出版社出版、由中等职业学校英语教材编写组编写的《基础模块》第一册。其特点为：1.以任务为导向，提高英语运用能力。2.活动设计灵活多样，提高英语学习兴趣。3.以活动为依托，培养学习策略。4.以语言为载体，拓宽文化视野5.话题选择贴近生活，突出英语学习的实用性。6.为语言活动创设职业情景，体现职业特色。
本课题What’s your hobby是一个有趣且实用的课题，以此设定任务，来推动听说读写等活动和必要的语言操练，可以较顺利地做到课堂教学以学生为中心。
本课时为本单元的第二课时。在上本单元第一课时时，我发现学生对本教材上所要求掌握的基本句型:例如I like/enjoy/love/dislike/hate doing sth.以及基本词汇play basketball/football/computer games, singing and dancing fishing等在初中时就已经比较熟悉了。于是我及时补充了一些相关的句型比如 be keen on/be fond of doing并启发学生按照喜爱的程度将这些分类，从like/enjoy, be keen on /be fond of,到 be crazy about，实现了对知识认知的一个提升。在词汇方面，根据课前和学生的交流情况，我在课堂上补充了学生们感兴趣但是不太清楚如何表达的一些词汇，surfing the internet，bungee jumping ,hot air ballooning ,rock climbing, skateboarding ，boating，playing hide-and-seek，diving等等。
本课的教学内容绝大部分保留了教材的原汁原味。不过我做了以下这些变动：
1. Activity 12 ,P70.Talk and complete.我让学生增加了提问的句型：What are you keen on/fond of /crazy about?
2. Activity 13,P71.Read and complete对学生来说比较简单，我把它改成了Listen and complete,适当增加了点难度。
3. Activity 6，P68以及Activity 10，P69在第一课时已经做过，在本课时我请学生为相关的录像配音。这一半真实的任务既实现了对旧知识的梳理，又增加了学习的趣味。
4. Activity 19，P74.教材上所给的喜好的原因对我们学生来说过于简单，所以我补充了It makes me relaxed/ brings pleasure to me/is a good way to make friends/can help me keep healthy/is a waste of money/time.另外，为了能够及时迅速地检查教学内容，我将写的形式改成了说。
教学特色及设计
我的课堂教学本着“快乐英语”的理念，以学生为中心， 结合多媒体技术，力求用生动的`形式激发学生参与一些语言实践活动。
1．复习词汇方面，我首先采用了男生女生竞赛的方式，既调动了全体同学的学习积极性，发挥了各自的强项，也加强了同学们的集体荣誉感和团队合作精神。从比赛内容来说，既有找不同，填空也有看图说话的形式，对学生的认知检测有一定的梯度，同时为下一环节做了个很好的铺垫。
2．在实施教学任务方面方面，考虑到班级学生的特点、语言基础差异以及学习风格的差异，我设计了梯度层次明显、形式多样且生动的活动，来激发学生的参与意识，基本上让每个同学都能够动起来，都有话可说。同时做到了比较良好的师生互动、生生互动、生组互动以及生本互动。
3．合理使用“多媒体”教学手段。根据英语学习的特性，情景学习显得尤为重要。一张照片或者一个动态的画面直观、一目了然，胜过千言万语。本课通过外语教学网上所提供的录像为学生提供形象的教学情景，通过或色彩鲜艳夺人眼球或生动有趣动感十足的图片激发学生的学习兴趣，降低学习新知识的难度，使学生更直接、主动地进行语言学习活动，课堂教学绝对不会是枯燥无味的。
4．在家庭作业方面，我设置的口头作业是要求学生走出教室，在校园里用英文来采访老师或者校友，询问他们的兴趣爱好。我相信多开展课外活动，将课内外学习有机结合，会对学生的综合素质的提高有很大的帮助。
中职英语说课稿15
Good morning, everyone. I’m No.7. My name is . I come from . It’s my great pleasure to be here sharing my teaching plan with you. The content of my lesson is the reading and writing part of Unit3 in Book Two. I’m ready to begin this lesson with seven parts: analysis of teaching material, analysis of students, teaching aims, teaching & learning methods, teaching procedures, blackboard design and teaching reflections.
First, let me talk about the teaching material.
Part 1: Analysis of the teaching material
I will analyze this part from two sections: Book and Content.
Our textbook published by Jiangsu Education Publishing House is English Basic Module Two for vocational schools. It emphasizes improving Ss’ four language skills—listening, speaking, reading and writing. It also emphasizes interest and utility.
This unit is the third one and the topic is about bargaining at the market. The aims are to understand shopping information and how to buy goods and make a bargain.
This is the reading and writing part, which is the highlight of the whole unit. It helps students to know what Buy Nothing Day is and understand its origin and the ideas it advocates, which is the theme of this unit.
Now, let me have an analysis of my students.
Part 2: Analysis of the Ss
My students are from Grade One, majoring in electro mechanics. There are 42 students in all, 9 girls and 33 boys. They are quick in thinking and active in class, though they have a weak language foundation and poor ability of communicating in English. Besides, they love shopping, and they want to know something about shopping in western countries. Therefore, they are wiling to participate in interesting activities in class and are brave enough to express themselves.
According to the new curriculum standard, the syllabus and my students' situations, I set the teaching aims as follows:
Part 3: Teaching aims
Knowledge aims are to enable Ss to master important words , phrases and understand the text and get information about Buy Nothing Day in western countries.
Ability aims are to enable Ss to improve their reading ability, especially skimming and scanning abilities. And to help them learn to write a complaint letter.
Emotion aims are to enable Ss to foster the idea of reasonable consumption and raise environmental protection awareness and know team spirit by cooperating with each other.
According to the teaching aims, the key points of this lesson are to enable Ss to grasp important words and phrases and get details about Buy Nothing Day.
And the difficult points are to help Ss learn to write a complaint letter and raise the interest of learning English through class activities.
Next, let me show you my teaching methods.
Part 4: Teaching & Learning methods
The aims of learning English are to improve Ss’ four language skills: listening, speaking, reading and writing. As we all know, Ss are the real masters of the class, so the teacher should act as a guider, an organizer and a director.
Based on my belief that teaching is all for students, I choose the following teaching methods, such as Task-based teaching method, situational teaching approach, student-centered teaching method and so forth.
My Ss learn English by means of the following ways such as autonomous study, target learning and cooperative study in pairs or groups and so on.
In order to strengthen students' interest and attention, I present the text through the use of multi-media teaching aids. It runs through the whole class.
Well, now let me introduce my teaching procedures briefly.
Part 5: Teaching procedures.
I set 6 steps to finish studying this part in three lessons.
Step 1: Lead-in
Activity 1: Enjoying a video and telling the story about the film:
Purpose: Story telling can check Ss’ preparation for the class and also train Ss’ oral English and ability of speaking.
Teaching effect: Actually, my Ss’ did well. They love watching film and have prepared before class, so they were active here and willing to have a try.
Activity 2: Free talk
I use Question & answer teaching method here.
I present four questions. My Ss discuss and answer them.
Purpose: After discussing the questions, the topic of this passage – “Buy Nothing Day” can be put forward naturally.
Teaching effect: Shopping is close to my Ss’ daily life, so they had much to say and a relaxed and active atmosphere was built here.
Step 2: Pre-reading
Read the new words and phrases, and translate them into Chinese.
Purpose: This step can not only check Ss’ grasp of words before class, but also make the word preparation for the next reading.
Teaching effect: In fact, my Ss’ reactions achieved my purpose. They mastered the words well.
Step 3: While-Reading
I use Task-based teaching method here.
Activity 1: Skimming
Skim the whole passage, and tick the answer to the question: What Buy Nothing Day mean?
Purpose: Through this task, my Ss can get a general idea of the passage.
Teaching effect: Actually, my Ss’ could find the right answer according to its
literal meaning. They were also interested in having a further understanding about the special day.
Activity 2: Scanning
Listen to the tape and then finish the multiple-choice questions. Ss can discuss in pairs.
Purpose: Through this task, my Ss can get more information about the passage and improve their listening ability.
Teaching effect: In fact, Ss finished this task well in pair discussion.
Activity 3: Careful reading
Read the text aloud and find the answers to the questions in group discussion.
Purpose: Through this task, my Ss can understand “Buy Nothing Day” further in a lively atmosphere.
Teaching effect: Actually, most Ss’ reactions achieved the purpose. A few Ss had difficulty in answering the questions. But in group work, they solved the problem easily.
Activity 4: Self-check
Do T/F questions by themselves without looking back.
Purpose: Ss can check whether they have understood the passage completely through this task.
Teaching effect: In fact, most Ss could finish the task well. What’s more, a few mistakes could also be corrected by checking.
Through the 4 activities, my Ss have a full understanding of the whole passage. By using different reading skills, such as skimming, scanning, their reading abilities are well improved. By different activities, such as individual work, pair work and group work, Ss learn English in a cooperative way.
Step 4: Consolidation.
Task: Further understanding
Think about the advantages and disadvantages that shopping may bring about, discuss in groups and use their own words to finish the table.
Purpose: Through this task, Ss can consolidate what they have learned today and learn to treat shopping in a rational way so that they can consume rationally in the future. This is internalization.
Teaching effect: Actually, my Ss have understood the text and had such a heated discussion in groups that they could write down the answers except for some spelling mistakes.
By this step, it achieved the teaching aims of understanding the text and fostering the abilities of practice, participation and cooperation.
Step 5: Extension
I use Situational teaching approach here.
Activity 1: Having a competition
My Ss discuss the questions about their different shopping experiences and have a competition to list the shopping problems.
Purpose: Competition can arouse Ss’ interest. Through this task, the knowledge about shopping Ss got from the text is combined with their daily life.
Teaching effect: In fact, each pair had their own problems, but some groups made mistakes in writing and expressing.
Activity2: Having a discussion about how to write a complaint letter to solve the shopping problem.
Purpose: This step can help Ss to know the main content and component parts of a complaint letter, preparing for the next step.
Teaching effect: Actually, each pair could find the right order according to their real experience.
Activity 3: Writing--- completing a complaint letter
Purpose: Through this step, Ss can master the key points to write a complaint letter. And it trains Ss’ ability of writing.
Teaching effect: In fact, most Ss are poor in writing. But they could finish the task based on last activity.
This step leads to the emotion aims of this lesson, which are to treat shopping in a rational way, consume rationally, and develop the Ss’ interest of learning English.
Step 6: Self-evaluation and Homework
At the end of the class, I present a form to help Ss review what they learnt in this part and check how much they mastered in the lesson.
And then according to the survey, I assign homework to students of different levels: lower students, middle-level students and A-class ones. And I also have homework for group.
Purpose: My homework offers Ss tasks of different levels. They can choose according to their own situations. This kind of homework satisfies the needs of different Ss.
Teaching effect: The homework for each student has been done well, but the homework for groups had no effect.
Well, let me talk about the sixth part--- Blackboard design.
Part 6: Blackboard Design
My blackboard design is just like this. I divide the blackboard into two parts. I use the left part to write the advantages and disadvantages about shopping. Ss use the right part to have group competition. Each group writes the problems they meet when shopping.
Part 7: Teaching Reflections
At last, as a teacher, I have some reflections.
Advantages
1. Through different kinds of activities, such as group competition and discussion, Ss’ interest was aroused and a relaxed and active atmosphere was built.
2. Through different kinds of tasks, such as exercises, cooperation and participation, Ss mastered more knowledge, and their reading ability and writing skills were improved.
3. More attention was paid to the students’ need and Ss trained their ability of cooperation in pair work and group work.
Disadvantages
1. Rushing to answer made the good students answer more questions. I think the poor students should be given more opportunities.
2. Discipline problem. I should improve my ability to control the whole class.
So much for my explanation. That’s all. Thank you!
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