《背影》说课稿

时间：2024-06-08 12:37:35 说课稿我要投稿

【热门】《背影》说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《背影》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【热门】《背影》说课稿

《背影》说课稿1

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述说中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。

　　课文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。学习这篇文章，除了体会课文的思想感情外，更要领会文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。

　　（二）教学目标

　　《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：

　　1、知识和能力：理清文章结构层次，理解背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体会其在语言环境中的涵义。

　　2、过程和方法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，凸显语文的开放性。

　　3、情感、态度价值观：体会文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。

　　（三）教学重难点

　　1、说教学重点

　　根据课标中 “能欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：

　　①有感情地朗读课文，在朗读中感受父亲对儿子的深情； ②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体会其意蕴； ③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。

　　2、说教学难点：

　　①理解文中父亲的背影的内在含义；

　　②抓住人物的特征展示人物内心的写作方法。

　　二、说教学方法

　　我认为，语文教学要通过阅读来完成教师、学生、文本和生活之间的对话。语文教学不应忽视人文性，要注重对课文的整体理解和审美鉴赏，避免对文本的曲解、肢解和牵强附会的'解读。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我主要采用以下教学方法：

　　1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《父亲》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段落“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；欣赏现代诗歌《父亲》朗读结课，进行拓展延伸；

　　2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，通过教师范读、学生试读、轮读、变换角色朗读等方式，体会作者的情感变化，把握文章思想内容；

　　3、阅读指导法：采用略读和精读相结合。略读让学生初步了解课文内容，粗略感知所叙之事，所抒之情；精读主要是对一些精彩片段、精彩语句的诵读，目的在于培养语感，加深领悟和理解。

　　三、说学法指导

　　新课标指出：要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我认为，课堂教学要突显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，教会学生通过读文质疑、筛选问题、讨论交流来积累知识、总结方法，并在此基础上，引导学生深化创新。为此，我确定了以下学法指导：

　　1、自主学习法：让学生查询有关课文的资料，并通过预习，自行解决疑难字词，初步感知课文内容，并阅读朱自清的名篇，增加课外积累。

　　2、讨论交流法：对一些疑难和探究性的问题，或个别畅谈，或小组讨论，或师生补充，充分调动学生思维，提高参与学习的积极性。

　　3、情感体验法：引导学生联系自己的生活实际，走出课堂、走出学校，走进家庭，体验亲情的伟大，充分理解父母对儿女的真诚无私的爱。

　　四、说教学设计

　　本课拟用两课时教学，教学以朗读、讨论为主要形式、以感悟父子情深为核心。第一课时主要进行情景体验、朗读训练、初读感知；第二课时主要是重点文段的精读、关键语句的品味、文章主题的提炼和情感价值观的体验。总体教学流程如下：

　　（一）情景导入

　　巧妙的导语能营造适良好的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我采用多媒体播放龚玥的歌曲《父亲》，要求学生边听边结合自己的生活思考、联想，听完之后随意谈谈自己的感想。教师简要点评后引入课题。

　　这样一开始就把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“父子至爱”蓄足了势。

　　（二）走近作者

　　学生介绍有关朱自清的资料，并播放关于视频短片，结合课文最后一段中父亲信中的那句话，了解作者、作品和写作背景。

　　（三）整体感知

　　1、听课文配乐朗读，让学生注意文章的感情基调和朗读技巧。并将自己认为优美、感人的句子勾画出来。

　　2、学生默读，思考：文章写了一件什么事？重点抓住什么在写？学生归纳出课文主要写了父亲为“我”送行，车站买橘一事，重点写了父亲的“背影”，从而把握住了文章脉络。

　　3、再读全文，讨论：课文几次写了父亲的“背影”？哪一次留给作者的印象最为深刻？各用一个短语概括出来，并用“我看到了一个_______的背影”的句式进行评价。

　　4、让学生自由谈谈文章中最感动自己的地方，并阐述理由。通过这一环节的学习，训练学生的感知能力和听读能力，学习批注法，为下一环节的深入研析做好铺垫。

　　（四）精读研析

　　主要抓住几个关键点展开研读：

　　1、品析“四次背影”

　　“望父买橘”这个片段是本文的精妙之笔，属细节描写，它将父爱表现得淋漓尽致。我通过播放有关电视散文片断，引导学生观察、联想，深入讨论，细细品味几个要点：①父亲衣着的三个“布”字与“我”的“紫毛大衣”；②父亲过铁道、爬月台细节中的动词品味；③父亲买橘与家境的惨淡对比，回过头去阅读第二、三段，揣摩把“背影”放在一个特定环境中写的用意。

　　学生反复朗读课文，圈点评注，交流讨论逐一解决。

　　2、品析“四次流泪”

　　这样引入思考：如果说，文章中父亲对儿子的爱是通过父亲的外在形体“背影”这一特定意象表现出来的，那么，作者感念父亲的内心活动又是通过什么体现的呢？教师引导学生再读全文后，指出这种内在的情感是通过“我”的“四次流泪”体现出来的。

　　让学生找出反映作者“泪如泉涌”动情的句子，并说说作者动情的原因，用“______的眼泪”进行概括，了解作者的情感变化。

　　上述设计是为了让学生进一步深入文本，理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和归纳能力、表达能力。

　　3、父亲形象分析

　　引导学生思考：读罢此文，假如你就是作者，请谈谈你眼中的父亲形象。提示：可以抓住父亲在课文中说的五句话，并体会它所含的意思，并结合文章对父亲的动作、衣着等叙写展开分析。体会文章刻画人物个性的方法，加深对主题的理解。

　　4、小结，归纳主题

　　学生自主举手发言。在学生归纳的基础上，教师小结：本文构思巧妙，选取最能表现人物性格特征的瞬间——“背影”作为文章的触发点，用淡淡哀愁的笔调，写出了一对“慈父”和“孝子”形象，父亲的“背影”和作者的“眼泪”都凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。以上回归文本的环节，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生作出个性的反应，不刻意追求标准答案。教师主要起引领作用。

　　（五）拓展延伸

　　设计了五个课内外任务：

　　1、说一说：请学生叙述父母最让感动的一件事或一个片段。比如一次送别、一次谈话、一份特殊的礼物、一个微笑、一个眼神

　　2、悟一悟：有声文学欣赏现代诗歌《父亲》，进行简要的赏析。

　　3、写一写：要求学生在课外练笔本上为父母写一首小诗。

　　4、做一做：假如父亲节和母亲节即将来临，请为父母制作一张贺卡，并进行展示、互评。

　　5、读一读：推荐课外阅读同类美文《父亲的花园》和《默读父亲》，和朱自清的诗歌散文集。

　　这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀。同时可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读书习惯。最后，教师用优美的语言结课。

《背影》说课稿2

　　一、说教材

　　《背影》是人教版八年级上册第四单元的一篇精读文章，作者朱自清。（板书：课题，作者）

　　本单元是散文单元，这篇文章是一篇写人记事的散文，最大的特色是用细节描写和朴实无华的语言抒发浓浓的父子深情，是散文中的精品。它是本单元第一篇课文，对学习和掌握散文相关知识起到基础性作用。

　　结合新课标要求，我设计了以下教学目标：

　　1.感知父亲形象，体会父子情深。

　　2.学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。

　　3.感悟亲情，增进对父母的理解，培养孝亲的传统美德。

　　基于这样的目标，确定了本课的重难点:

　　重点：感知父亲形象，体会父子情深。

　　难点：学习文章通过细节描写和朴实深情的语言刻画人物、表达主题的方法。

　　二、说方法

　　为了达成目标，把握重点，突破难点，我将运用以下教和学的方法:

　　品读法、探究法、讨论法、圈点勾画法。

　　另外，我还准备采用多媒体设备来辅助教学。

　　三、说教学过程

　　依据学生语文学科素养培养的基本要求，我将按照以下四个环节来展开我的课堂教学:

　　第一环节：导入

　　导入语：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黄的日光下读着儿子写的文章，老泪纵横，这是一篇怎样的文章？让我们走进《背影》。

　　设计意图：用教材77页提供的材料作导入，充分挖掘教材内容，唤醒学生的情感体验。

　　第二环节：整体感知

　　理解是学习的基础，我范读课文，要求学生认真听且圈点勾画，思考问题：这篇散文散在哪些人和事上，表现了怎样的主题。

　　学生会找出回家奔丧、车站送行、别后思念这几件事。其中车站送行最为具体，写了父亲叮嘱茶房、看行李、讲价钱、拣座位、买桔子等几件琐碎的小事。还写了“我”的感动，表现了父子情深这一主题。

　　这里我引导学生明确文章是以背影为线索，串联起了这些人和事。并且顺势点拨出这就是散文的文体特征，形散神不散。

　　设计意图：锻炼学生的.听、说能力，完成对课文的整体感知，了解文体特点。

　　第三环节：研读赏析

　　此环节，我设置两个问题，主问题是读出细节中的父亲，感受父爱。

　　接下来，请学生自由朗读文章，小组合作交流寻找答案，注意在品读中感悟，在咬文嚼字中体会。

　　学生会找父亲语言的细节。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”去世的是父亲的亲娘，最该得到安慰的该是父亲，但他却反过来安慰儿子。

　　我引导：这是父爱的无私。（板书：无私）

　　学生还会找出父亲动作的细节，“两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，从“攀”、“缩”“倾”等一系列动词上面可以看出父亲买橘子的艰难。可即使这么艰难得来的橘子，父亲也并没有舍得吃，而是“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。”

　　我引导：这是父爱的伟大。（板书：伟大）

　　学生还会找到父亲信件内容的细节。“我身体平安，惟膀子疼痛厉害......大去之期不远矣。”这里可以看出父亲此时已经病重，但他为了不让儿子担心，只用一个“惟”字轻描淡写自己的病痛，把所有的痛苦都化于无形。

　　我引导：这是父爱的悉心。（板书：悉心）

　　我小结：父爱就体现在这些细节和朴实无华的语言上，要学会这些刻画人物、表达主题的方法。至此，依据以上的阅读方法，我会让学生继续阅读、思考、交流。

　　在完成对父亲的形象分析后，我提出次问题：品读“泪水中的我，感悟深情”。（板书：泪水）

　　这里我引导学生体会儿子流泪的心理。同样要求用品读父亲的方法来品读儿子。最后师生共同总结，写“我”是为了衬托父亲。用“我”的泪水托起了背影，托起了父爱。

　　设计意图：通过不同形式的品读，指导学生阅读方法，培养学生的阅读能力，解决本课重难点。

　　第四环节：拓展延伸布置作业

　　我引导学生在课上谈对父爱的认识，在课下运用本课学到的方法写自己的父亲。

　　《背影》一文很浅也很深，人生经历的越多，读出的东西就越多。最后我让学生依据课文，联系自身实际从散文体例的理解与建构，人物形象的鉴赏与感悟，孝亲文化的理解与传承等方面进行总结交流。

　　设计意图：全面提升学生语文学科核心素养。

　　四、说板书设计

　　我的板书既简洁，又突出重点，显著提高教学效率。

《背影》说课稿3

　　一、说教材

　　我先说一下对教材的分析。

　　《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自清的散文名篇，是初中语文的传统篇目。文章通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴实，饱含深情。

　　这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之爱，朴实无华的语言表达，是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。

　　二、说教学目标

　　关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结合。依据对课程目标的理解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课的教学目标确定为：

　　1、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。

　　2、采用多角度阅读等方式进行整体感知，抓住细节描写品味朴实无华却饱含深情的语言。

　　3、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。

　　三、说教法学法

　　新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极倡导自主合作探究的学习方式。

　　《背影》是一阅读教学篇目。新课标指出，“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨性的问题或小组讨论，或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念的.要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。

　　因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟透。

　　四、说教学过程

　　基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学环节：

　　1、情境导入。

　　2、初步感知。

　　3、整体把握。

　　4、重点赏析。

　　5、拓展延伸。

　　（一）情境导入

　　多媒体播放歌曲《父亲》，提问：我们的父亲在自己的生活当中扮演的是一个怎样的角色？朱自清的父亲又是怎样的一个人呢？学习了《背影》，大家就知道了。

　　（二）初步感知

　　我分3个环节来组织教学：

　　1、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章内容。

　　2、听录音。配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。

　　3、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练习语感，提高阅读鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象，加深理解，又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚，只有让学生多读，才能感受其间的情深意切，受到精神的愉悦与感染。

　　（三）整体把握

　　1、指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感受父子情深。

　　2、先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。

　　3、这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。

　　同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。大家能不能再读一读，认真思考一下，文中几次写到背影？能否分别起个小题目？说说理解了什么？

　　文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：买橘子的背影，离去的背影，泪光中的背影。父亲的外表并不美，动作和语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪又来了。这是为什么呢？让我们再回到文中，用心感受这份情，感受朱自清语言的魅力。

　　（四）重点赏析

　　你对哪一段，哪一句有感觉，交流一下。

　　在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。

　　此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的口语交际能力，完成教学目标（2）的学习。

　　（五）拓展延伸

　　1、小结教学内容

　　2、让学生谈谈，通过本文的学习感受到了什么？你也一定被你的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈……请你把最感动的那个时刻记录下来。

　　我的说课到此结束，谢谢。

《背影》说课稿4

　　我今天说课的篇目是《背影》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。

　　【教材分析】

　　1、课文特点及在教材中的地位：《背影》，现行语文八年级上册的一篇课文。这个单元以“爱”为主题，几篇课文都以诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

　　生活中人们大都歌颂母爱，即使歌颂父爱，也一般是正面写父亲的高大形象，但这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；文间的语言朴素，但感却感人肺腑。究竟其力量从何而来呢？让我们去学习课文，从课文中找出

　　【教学目标】

　　根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

　　知识目标：

　　（1）、加强对语言字词的积累运用；

　　（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。

　　能力目标：

　　（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。

　　（2）、通过关键语句表达特殊的感情。

　　德育目标：

　　（1）、体察深厚动人的父子深情，继承中华民族传统美德；

　　（2）、联系自身，感受父子间的浓浓亲情，引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

　　【学情分析】

　　多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上还仍是“生在福中难知福”。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。

　　【教学重难点】

　　教学重点：训练阅读培养良好学习习惯；运用整体阅读法教学理论，以体会文章精要为突破口，重点抓住“四次背影、四次流泪”在文章中的出现、作用以及所表达的感情。

　　教学难点：抓住文中父亲的四句话，体会文中所饱含的深刻情感。感受父子间的浓浓亲情，并引导学生感受爱、学会爱，学会感恩

　　【教法分析】

　　“整体阅读，以语言训练、情感感悟为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过诵读的方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行梳理；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对文章所蕴涵的感情进行领会与分析。为了在教学中充分调动学生的积极性，我采用以下教学方法：

　　1、朗读法：读书百遍，其义自见“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对八年级阅读教学的要求之

　　2、研讨、探究法、新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

　　3、能力迁移法：等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率

　　【学法指导】

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法，体会关键语段、语句。

　　3、根据间接经验学习感受生活

　　【课时安排】 2课时。

　　第一课时：听读、朗读训练，语汇积累，整体阅读，文章大致内容的理解、把握。

　　第二课时：重点文段的阅读，关键语句的品位，段落与结构、中心的关系，加强情感德育教育的渗透。

　　【教学过程】

　　一、情境导语：

　　多媒体播放歌曲《父亲》，为学生创设一个亲情的氛围，再伴随着教师的吟咏，让学生沐浴着亲情，怀着一份感动，走近朱自清，走进《背影》

　　二、速读课文、整体感知

　　这一环节包括正音练习，把握全文线索，以及初步感知文中抒发的思想感情。

　　1、听录音朗读要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习看大屏幕，教师对这些词领读两遍

　　3、从整体上了解课文内容，让学生找出文中一共写到几次背影，你最认为哪一次最感人，用心品读一下。

　　〈1〉惦记背影（思念父亲）

　　<2>刻画背影（望父买橘）

　　明确：刻画背影（望父买橘）通过语言、动作、衣着描写体现了父亲不顾自己的身体，艰难的.为我买橘子爱子之心溢于言表。

　　4、作者写我与父亲的背影放在什么样的背景下写？其用意是什么？

　　见面背景祖母死了

　　父亲失业

　　明确：作用：营造一种淡淡的悲凉环境人，与父亲对儿子满腔的热情对照，显示父爱的崇高

　　通过这一环节的阅读教学，引导学生感知课文内容，了解课文大意。同时，启发学生从课文中发现作者行文构思的关键，以此为线索展开对课文的深入探究。

　　4、作为一个已经二十岁的“我”看到父亲的背影时情不自禁地流了几次泪？试着分析一下这泪光中有怎么样的感情？

　　a、触景伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b、感动之泪：望亲买橘,父子离别

　　c、惜别之泪：（父子分手）d、再现背影,思念、牵挂这泪

　　三、研读课文、揣摩品味

　　围绕“四次背影”、“四句话”、“四次流泪”等几个问题，让学生合作探究品味感悟。

　　《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。为达到此目标，我设计以下问题

　　1、课文在刻画父亲时用了很多语言描写，找出父亲在在文中说的五句话，体会其中的含义

　　父亲说：“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路！”

　　他只说：“不要紧，他们去不好！

　　他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”

　　于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！

　　回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。

　　抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点。

　　2、文中还几次写到自己的心理描写，请找出并分析

　　（1）我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可

　　（2）唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

　　（3）唉！我不知何时再能与他相见！

　　明确：这些语言都流露了我不理解当时对父亲的自责、内疚。以及后来对父亲的无限牵挂、思念

　　四、拓展延伸、感受深情

　　新课标要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达”。

　　（1）本文是什么东西打动了你，激起了你的情感波澜？

　　明确：父子深情，父慈子孝

　　（2）新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，从中受到情感熏陶。

　　2、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你最为感动的事与同学分享

　　3、假如明天就是父亲节，请你用诗意的语言发一条短信表达对父亲的受。

　　1、永远我都会记得，在我肩上的双手，风起的时候，有多么温热；永远我都会记得，伴我成长的背影，用你的岁月换成我无忧的快乐！祝福爸爸节日快乐！

　　2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的伟岸；多少个超凡的岁月也不能刻画出您面容的风霜，爸爸，谢谢您为我做的一切。父亲节快乐！

　　3、岁月的流逝能使皮肤逐日布满道道皱纹，我心目中的您，是永远年轻的父亲。

　　五、教师总结

　　生活中“父爱”是一永远了说不完的话题，父子之情之所以感人至深，因为我们懂得去爱别人，懂得去感受别人给我们的爱，在这用爱纺织的亲情世界里，让我们去品味这份真情，把爱延续下去了。

　　六、作业布置：

　　1、优化练习

　　2、请同学们回到家里，用他们自己独特的方式，向他们的父母、亲人表示儿女对父母的理解，对父母给予的无微不至的关怀的感激。如给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……

　　七、板书设计：

《背影》说课稿5

　　一：说教材

　　1、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文，这是一篇叙事性散文，作者朱自清，是中国现代文学史上著名的散文大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。

　　2,、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：

　　①知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用；领会文章情感。

　　②过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。

　　③情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情--亲情

　　3、教学重难点：

　　（1）教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

　　（2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。

　　4、课时安排：两课时

　　二、说教法

　　根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下

　　1情景设置法--激发感情，引起兴趣。

　　2提问法--逐步引导，逐渐深入。

　　3点拨法--展开联想，拓展思路。

　　三、说学法

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习

　　方式，具体的学法有：

　　探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。

　　合作交流法：以小组为单位讨论，培养学生的合作学习能力。

　　四、说教学程序

　　1、导入本课时新授内容

　　2, 讨论交流

　　第一步是教师引导学生共同完成两个问题⑴ 文中四次写到背影，都出现在哪里？作者是怎样描写的？

　　（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？

　　学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课的分析难点而不至于偏离。

　　第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。如：

　　⑴父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？

　　⑵作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只写了背影呢？

　　⑶文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？

　　⑸最后作者又写到背影，有什么作用呢？……

　　这样安排的目的 ∶

　　⑴学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好的阅读习惯。

　　⑵让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。

　　⑶通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。

　　3、深入语言、体会真情

　　从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的.字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：

　　“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”

　　都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里所蕴涵的深厚感情，在学生自主探究、讨论的基础上适当引导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿子当孩子！这就是中国的父母！不管孩子多大了，他永远是孩子！ “我走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到达北京、担心行李的安全，真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都充满了对儿子的体贴之情。这一环节仍把重点放在了对课文语言的品味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。

　　4、课堂小结

　　为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。

　　5、布置作业

　　让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表现与父母亲情的短文交流。

《背影》说课稿6

　　一．说教材：

　　（一）教材简析：

　　《背影》是八年级第二学期第二单元即比较单元（一）立意与选材单元的第二篇课文，这一单元里安排的一组课文都是有关父爱的，但由于各自所处的社会背景等的不同和差异，所以每一种父爱都有自己的特点。

　　《背影》是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱——父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解，这是这篇文章震撼人心的地方，本文浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典。

　　品味本文角度可以有很多，但从本单元教学要求出发，教学的重点应该在“父亲”这一形象上，以使学

　　生能在理解父爱的基础上，和前一篇课文《我的.报童梦》进行比较。

　　（二）教学目标：

　　1．阅读课文，了解课文的时代背景和主要事件。（认知目标）

　　2．能抓住关键词句，体会人物思想感情，理解课文中心意思，从而懂得长辈之爱。（能力、情感目标）

　　3．从社会背景，人物情感的表达方式入手，与《我的报童梦》比较异同。（掌握运用目标

　　（三）教学重点难点：

　　抓住关键词句，体会人物思想感情（父爱、儿子的感情、自责内疚），理解课文中心意思，这既是重点又是难点。

　　（四）设置此教学目标的理论依据：

　　（1）认知目标的提出，是基于学生已有的阅读能力，他们已经具备一定的阅读能力和速读能力，可以从课文和注释中获得一定的信息，从而很快能从课文和注释中捕捉（认识）到课文的时代背景（旧社会）和课文主要事件（父亲送我上车和买橘子）的信息，这个目标的提出，在于让学生了解课文大意，整体把握全文，这里揭示了“老师要教什么？”学生则通过阅读文章后复述课文大意来达成以上目标。

　　（２）能力目标和情感目标的提出，旨在提高学生的阅读分析能力，通过老师的启发和引导，看他们是否能抓住体现人物思想感情的关键词句，并通过品味这些关键词句，让他们逐渐与作者产生感情上的共鸣，从而进一步体会到自己父母长辈对自己的爱及自己该如何去做。这后半个情感目标就体现了语文学科文以载道、从智育到德育过度的过程。此目标是整课的重点与难点，也是花时最多的一个环节。

　　（３）掌握与运用目标是为配合本单元训练目标而设的这个目标比较容易达到，因为前一课《我的报童梦》已教过，学生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出来了，学生可以较容易地从时代背景等的伏笔中，比较出两种不同的父爱：

　　《背影》体现的是无微不至的中国传统式父爱，含蓄、深沉、内敛，而《我的报童梦》体现的是在实践中培养孩子独立生活能力的美国式父爱，注重自主、自立。

　　二．分析教学对象——学生

　　（一）知识结构方面：

　　初二学生经过以前的语文训练已具掌握了一定的语文基础知识和基本技能，能够自己扫除字词的障碍，并具备了一定的阅读能力和基本技能，能够整体感知课文，概括大意，所以本课还是以研读移到对课文整体的把握上，所以本课还是以研读文本、品味细节把握和感情文章的中心为主。本单元比较阅读，学生已学过第一篇课文《我的报童梦》，了解西方国家父爱的特点，为第三个目标打下了基础。

　　（二）情感方面：

　　当今的学生，多以独生子女，父母宠爱，身上难免有娇骄二气，不把父母放在眼里，厌烦父母的唠叨，甚至还对他们发脾气，这是一个普遍现象，通过本文的学习和感悟，让他们或多或少能感悟到一些什么，从而起到一个从智育到德育的过度作用。

　　三．说教法与手段：

　　教师的教法：以整体阅读、把握语言的情感训练为主，在学生了解课文的基础上，启发引导学生圈划重点词句，着重训练学生对词句内在含义的理解，在教学中充分调动学生积极性，采用品读劝圈划、小组交流讨论、自主探究，可采用质疑、小组竞赛等方式，使学生动脑动嘴动手，口头或书面作文，在这里老师起的是主导作用。

　　学生的学法：默读课文，整体感知、文本细节、品读、圈划批注、讨论交流、自主探究、体会感悟、情感迁移、感受现实生活

　　依据：根据二期课改的精神，体现学生主体地位，教师主导作用，联系社会实践，充分调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主人。

《背影》说课稿7

尊敬的评委老师：

　　大家好！（鞠躬）我是8号考生，今天，我说课的题目是《背影》（板书题目及作者），接下来我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来说课。

　　一、首先，我来说教材

　　《背影》是苏教版语文八年级上册第三单元的一篇叙事性纪事散文，本文记叙了作者朱自清几年前在浦口车站与父亲分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情。

　　根据新课标的要求，结合本课的特点以及学生的实际情况，我确定了本课的三维目标：

　　1、知识与能力目标：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出现的生字词

　　2、过程与方法目标：把握本文的整体思路，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法

　　3、情感态度与价值观目标：体会文章中表现的父子深情，加强与父母的沟通和交流，继承中华民族的传统美德

　　为了更好的落实本课的三维目标

　　本课的教学重点我定为：领会朴实而饱含深情的语言，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

　　教学难点为：把握本文关于背影的四次描写，找出它们所在的位置并分析其作用

　　二、下面，我来说学情

　　新课标明确指出，教学应遵循学生的身心发展规律。为此，我对八年级学生作了如下分析：这一阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察力、记忆力想象力迅速发展。但同时这一阶段的学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬和鼓励。因此，在教学中我将运用各种形式引发学生的学习兴趣，另一方面还要创造条件和机会，调动学生已有的知识积累，激活学生的情感体验，充分发扬学生学习的主动性。

　　三、说教法学法

　　美国教育家杜威曾经说过：教育，不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了以下教法：朗读探究法、问题引导法、抓住重点词句品读感悟法、指导归纳法进行教学，使学生在老师的指导下围绕中心发表意见，相互交流、相互启发。另一方面我还将采用多媒体的教学手段来辅助本节课的教学。

　　八年级的学生，已经有了一定的阅读能力，在运用的过程中，我放手让学生去充分的感知语言教材，主要运用了以下学法：朗读理解法、小组讨论法、质疑提问法等自主、合作、探究性学法。让学生自己读课文，品位感悟，达到教是为了不教的目的。

　　四、说教学过程

　　为了实现教学目标，突出重点，突破难点，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我从以下几个方面入手：

　　1、激趣导入 “良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我将出示《背影》相关配乐、图片，让学生对新的知识有了直观的认识，激起学生的求知欲望，同时重视温故而知新，让学生明确新旧知识之间的联系，从而更好的学习新的`知识。

　　2、探究学习在讲授新课的过程中，我将根据钱梦龙老师“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三为主指导思想，指导学生发现问题，分析问题并解决问题。（以下针对要讲的课提出问题并自答，并将要点板书）接下来我还将指导学生自己主动的提出问题，特别是那些有价值的问题，将学生分成学习小组，让他们充分交流、合作，并把问题提交全班讨论。此时，问题的解决与否并不重要，重要的是学生们因为这些问题纠缠在一起，质疑、对抗、生成，一个充满着生命活力的课堂正在形成。

　　3、归纳总结这一阶段我将以出示反馈题的形式来检验学生的学习情况，并让学生代表总结这节课的收获，从而加深对知识的理解和掌握。

　　4、课后作业针对八年级学生的特点，我设计了分层训练法，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

　　最后，我来说说板书设计，（侧身将手指向黑板上的板书）这就是我的板书，这样的板书简明扼要、结构清晰，便于学生理解和记忆知识点，理清文章脉络。

　　以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢！

《背影》说课稿8

　　老师，同学们大家好，今天我说课的题目是朱自清的《背影》。下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法学法，教学过程以及板书设计这六个方面来说一说我对本节课的安排。

　　一教材分析

　　《背影》是人教版八年级上册第二单元第二课的一篇课文。该单元的文章是以“爱”为主题，文章都从不同角度去赞美生活中的美好感情，令人动容。

　　《背影》一文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，感动了一代又一代的读者，本文能够帮助学生体悟平凡生活中的伟大父爱。

　　二学情分析

　　心理特点：八年级学生身心处于急剧变化的阶段，大多数是独生子女，受尽宠爱，却往往对亲情难怀感恩之心。知识储备：学生对叙事性散文已有初步了解，但却对人物描写的方法掌握的不甚牢固。

　　三教学目标

　　语文新课程标准提出“要重视学生思维能力的发展，要注重知识之间，能力之间以及情感之间的联系。”根据教材分析和学情分析，我将本节课的重难点确立为：重点：通过对父亲“背影”的四次描写,体会作者新颖

　　独特的描写角度和朴素感人的语言，感受父爱的无私与伟大。

　　难点：评析“望父买橘”时的背影，学会在特定的场景中描写人物的方法。

　　四教法学法

　　教学有法，但无定法。如果想要进行一堂成功的语文教学，我们要充分发挥学生的主体作用，使教学重点得以凸显，难点得以突破，全面综合的使学生的能力得到培养和锻炼，因此根据教学目标以及教学的重难点，我确立了以下教学学法：

　　教法：创设情境法，诵读品味法，重点分析法。学法：课前预习法，写作巩固法。

　　五教学过程

　　下面我将从五个方面来进行我的教学过程：

　　（1）导入课文，预习自测

　　同学们你们知道每年六月的第三个星期日是什么节日吗？对，是父亲节。很多人会在母亲节给妈妈送上礼物或者祝福，却往往忽略了父亲节。不知道大家有没有体会到，其实父爱同母爱一样的无私伟大，一直陪伴在我们身边，恐惧时，父爱是一块踏脚的石；黑暗时，父爱是一盏照明的灯；枯竭时，父爱是一湾生命之水；努力时，父爱是精神上的支柱；成功时，父爱又是鼓励与警钟。下面，让我们走进朱自

　　清先生的《背影》，在那一抹背影中感悟那父爱的深沉与伟大。

　　设计意图：父亲节是一个容易被人们忽略的节日，正如父爱的特点，深沉却易被忽视，引发同学们的思考，激发同学们对新课的兴趣。

　　想必大家在七年级的时候已经学习过朱自清先生的《春》，对作者都有了一定的了解，下面请大家说出你对作者的了解。

　　后明确：作者：朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》是一篇记实散文，写于1925年。

　　大家在课前已经预习过这篇课文了，其中有些生字需要大家留心注意，我把他们需要注意的方面分别标注出来，请大家先自己自测一下，读一下字音，解释一下字意，在和我的进行对比，发现错误，便于记忆掌握。

　　生字词：

　　字音：交卸（ｘｉè）奔丧（ｓāｎｇ）迂腐（ｙū）颓唐（ｔｕí）

　　琐屑（ｘｉè）簌簌（sù）差使（chāi）字形：改正下列错别字

　　狼籍妥贴锁屑不能自己明确：狼藉妥帖琐屑不能自已

　　字意

　　奔赴亲人的丧事。（奔丧）乱七八糟的样子。（狼藉）有了空闲的时间，指失业在家。（赋闲）精神不振作。（颓唐）腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。（蹒跚）细小而繁多的事。（琐屑）设计意图：在同学们已经在课下预习过的情况下，教师让同学们介绍作者，改正错别字，朗读容易出粗的发音，解释语义。一方面可以检查同学们预习的效果，另一方面也可以掌握同学们预习的效果，查漏补缺，加深记忆。

　　（2）朗读课文，整体感知

　　同学们已经对作者和生字词有了一定的掌握，下面请大家在解决生字词的基础上初次朗读课文，并找出父亲的背影在文章中共出现了几次，请同学们从课文中圈画出来。后明确：

　　（1）惦念背影（思念父亲）

　　（2）刻画背影（望父买橘）

　　（3）惜别背影（父子分手）

　　（4）再现背影（别后怀念）

　　请同学们再次有感情的朗读课文，看一下《背影》中作者流了几次泪？

　　后明确：四次。分别是：

　　见父亲,睹家境,想祖母——难过的泪望父买橘，父子离别——感激的泪背影远去，依依惜别——惜别的'泪再现背影，泪光莹莹——辛酸的泪

　　设计意图：通过让学生找出描写父亲背影和“我”流泪的次数，可以帮助同学们迅速理清文章的脉络和思路，为下文的重点赏析做铺垫。

　　在疏通本文的描写线索即父亲的背影和作者的流泪之后，我们对文章已经有了一个初步的把握，下面我们进入重点赏析阶段。

　　（3）又读课文，重点赏析

　　在文中所描写的四次背影中，最令作者难忘的便是“望父买橘”时的背影，这也是作者描写最详细的一次背影，请同学们再次重点朗读一下这一自然段，重点品味作者对父亲的衣着，动作，语言描写，感悟作者独特新颖的描写视角。

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了

　　朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

　　通过学生泛读和教师示范朗读，重点分析这一段的外貌，语言，动作描写。概括出这是一个什么样的背影，从哪里体现？

　　设计意图：这段文字对人物的描写十分经典，所以应多读，重点读，使学生充分体悟到本段描写的精妙之处，初步体会在特定场景下描写人物的方法。后明确：

　　1.这是一个沉重的背影。

　　外貌描写：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。（父亲衣着简朴，甚至有些寒酸，也在一定程度上渲染了当时沉重的氛围）

　　2.这是一个艰难的背影。

　　动作描写：爬攀缩微倾爬下（父亲年事已高，身体不便，却还固执的爬过月台为我买橘子，这一系列艰难的动作让父爱更显伟大）

　　3.这是一个饱含关心的背影。

　　语言描写：我走了，到那边来信。

　　进去吧，里边没人。（寥寥数语，却饱含父爱的深情，爱子之情更加深刻）

　　从作者对“望父买橘”这一特定背影的描写我们看到了一个深沉，不苟言笑却在一言一行中深深地爱着儿子的父亲形象。这个背影让作者动容，也让我们动容，我们应该领悟并学习作者在一个特定的场景抓住一个视角描写人物的方法，抓住任务的外貌，动作，语言进行细致的描写，达到直击人心的效果。

　　设计意图：通过让学生们概括这是一个什么样的背影，可以提高学生的概括能力，对父亲的背影加以深入的分析，体验动词的精妙运用以及对父亲外貌，语言的刻画描写，使学生感同身受，对父爱的了解更深一层。

　　（4）把握主旨，升华感情。

　　《背影》通过对父亲”背影“的四次描写刻画了一个无微不至的关爱儿子的父亲形象，通过“我”四次流泪的展示了一个日后感悟到深沉父爱的儿子形象。父子深情让读者深深触动。

　　感动之余大家想过没有：我们的父母和文中的父亲是一样的，无怨无悔的为大家付出着，大家感受到了吗？设计意图;把学生的思绪从书中拉回现实，让学生回想自己父母对自己的爱，同时反思自己的回报是否得当，引起学生的思考。

　　（5）布置作业，巩固成果。

　　正如作者朱自清抓住父亲的背影为我们呈现一篇感人至深的歌颂父爱的经典之作，不知道大家在生活中有没有像作者一样认真观察过父母的言行举止?那么请大家抓住父母为我们付出的某一个瞬间或者一件小事写一个小片段，完成后我们进行评比。

　　设计意图：通过让学生们抓住父母的一瞬间或者一件小事进行描写，让学生们借鉴作者文中描写“望父买橘”的写作手法，学以致用，融会贯通。

　　六板书设计

　　（1）怀念父亲，惦记背影。——悲伤之泪。

　　（2）望父买橘，刻画背影。——感动之泪。

　　（3）父子分手，惜别背影。——惜别之泪。

　　（4）别后思念，再现背影。——辛酸之泪

《背影》说课稿9

　　我今天所说课的篇目是《背影》，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

　　新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：

　　（一）训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。

　　（二）使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。

　　（三）初步学习各种阅读方法。

　　（四）养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

　　1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是根据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课《这不是一颗流星》是写祖孙关系，第二课《羚羊木雕》是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课《散步》表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生认识和反映家庭成员之间的美好的情感。

　　2、训练学生整体上学习与运用语文的能力，编者将此文的训练重点之一定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解作者如何根据中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一册的特殊的地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最基础的语文能力的形成与良好语文习惯的培养。这三方面的要求是体现在每一篇课文的教学当中的。

　　三、学生情况分析

　　我班乃至我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人尤而且是一个知识分子的情感，因而较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

　　四、教学目标与教学重点

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法

　　2、理解关键语句的含义

　　3、体会中心与段落层次的关系

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难

　　教学重点是目标2、3

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

　　五、教学方法与教学手段的运用

　　“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

　　“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

　　为增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。

　　六、学法的'指导和学习习惯的培养

　　对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点

　　1、用普通话正确地朗读

　　2、学习使用圈点批注的方法

　　3、对基本语料的积累

　　4、根据间接经验学习感受生活

　　七、教学过程设计

　　本课教学时数拟为二个课时

　　第一课时

　　第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。具体为以下几个环节：

　　（一）导入，激发情感，创设氛围

　　提问：

　　1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

　　2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

　　（第一问的设计体现语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发；第二问旨在激起学生的阅读需要，同时，也体现了对预习的要求）

　　（二）朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、正音练习（幻灯出示，见附一）

　　教师对这些词领读两遍

　　3、朗读

　　1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

　　（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读。）

　　（三）圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

　　批注要点

　　1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

　　2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线

　　3）有疑问的地方，用括号再加问号

　　4）用双竖线和单竖线划分文章层次

　　（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）

　　2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）

　　3、词汇积累——课堂练习二

　　（写完后对照课本，找出写错的字并改正）

　　（词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的能力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟）

　　4、阅读尝试练习（提问讨论）

　　1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。

　　（理解记叙要素）

　　2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

　　3）文中一共写了几个背影？

　　4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

　　5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　（重点讨论解决2、5）

　　（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

　　（四）作业布置

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　第二课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。如果说第一课时侧重于基础能力和基本习惯，是整体感知课文，那么第二课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，第二课时是发展。

《背影》说课稿10

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：

　　（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

　　（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。

　　2、教学目标的确定：

　　根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

　　知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点;

　　能力目标：通过关键语句表达特殊的感情;

　　德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂

　　3、教学重点：

　　（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

　　（2）理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

　　4、教学难点：

　　中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。

　　5、课时安排：

　　第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握;

　　第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的'关系、德育教育。

　　二、说教法

　　学生情况分析：我们的学生是刚从小学升上来的山区学生，语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;

　　2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;

　　3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点;

　　4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

　　三、学法指导

　　教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

　　引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

　　四、说教学过程

　　（一）复习

　　1、解释下列词语：踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐

　　2、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）

　　（二）分析第二课时内容：

　　1、重点研读第五段：

　　（1）朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”？（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）

　　（2）作者为何看见这个“背影”，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）

　　（3）父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”？（突破：让学生联系文中的句子“我本来要去的，他不肯。”结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）

　　（4）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。

　　我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

　　我走了，到那边来信！

　　进去吧，里边没人。

　　（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）

　　（设计意图：（1）—（4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）

　　2、关键句的品味：

　　（1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了这种感情？

　　a、第二段父亲说“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　b、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”

　　c、他嘱我路上要小心……

　　（2）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。“唉，我现在想想，那时我真是太聪明了。”

　　（3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）

　　3、讨论中心与段落的关系：

　　（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解2、3段的作用）

　　（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？（突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破难点。）

　　（三）小结：本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。（伴以板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写）

　　（四）作业：

　　（1）“可怜天下父母心”，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你叙述一次让你最为感动的事。

　　（2）背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细心关照，儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：体贴周到再现背影——思念

《背影》说课稿11

　　一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

　　新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。

　　二、课文特点及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的'手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：

　　三、圈点批注与整体阅读训练

　　A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

　　C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情

　　（重点讨论解决2、5）

　　（尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结）

　　四、作业布置

　　2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）

　　3、熟读课文

　　第二课时

　　主要教学环节如下：

　　一、重点研读第五段（朗读、讨论）

　　1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。

　　引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔

　　A、两个“黑”字

　　B、三个“布”字

　　C、“蹒跚”“肥胖”

　　D、“两手”“两脚”

　　E、不要“向左”两字行不行，为什么？

　　2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？

　　3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？

　　5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？

　　三、关键语句的品味

　　1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？

　　引导学生分析以下句子，并进行点拔

　　A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”

　　B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。

　　C、他嘱我路上要小心·····

　　2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？

　　3、的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？

　　练习：完成课后练习五

　　四、总结讨论

　　1、的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？

　　2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结

　　3、讨论中心与段落的关系

　　A、2、3两段去掉可不可以，为什么？

　　B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？

　　五、比较阅读训练：见附四

　　六、小结

　　七、作业布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

　　2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。

　　（着眼于迁移与巩固）

　　附一：课堂练习一（幻灯出示）

　　选择正确的读音

　　差使交卸

　　奔丧迂腐

　　琐屑栅栏

　　举箸

　　附二：课堂练习二

　　根据教师所说的意思默写出该词语

　　1）不幸的事接二连三地发生

　　2）奔赴亲人的丧事

　　3）乱七八糟的样子

　　4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去

　　5）凄惨暗淡，不景气

　　6）有了空闲的时间，指失业在家

　　7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子

　　8）精神不振作

　　9）细小而繁多的事

《背影》说课稿12

　　一、说教材

　　本课是八年级上册第二单“以爱为主题”的一篇叙述文，描写了父亲送作者从扬州返回北京的路上，发生的一些细节，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等这些小事，作者从父亲的背影入手，通过“背影”歌颂了父爱的伟大，使得父爱尤显深情动人。

　　二、说学情

　　本课教学对象是初二上学期的学生，之前已经学过记叙文，学生对于叙述文题材有了一定程度的了解，但是对于作者如何借助叙事来表达感情，通过细节描述表达出来，尚缺乏一定把握。

　　三、教学目标

　　知识与技能目标：把握内容，理解文章关键语句的含义;

　　过程与方法目标：学习如何在叙事的过程中表达思想感情，如何抓住人物在特定环境下的一个形象特征，进行细致描写;

　　情感态度与价值观目标：唤起学生对亲情，尤其是父爱的关注和珍视，懂得感恩，孝顺父母。

　　四、教学重难点

　　重点：体会朴实语言中所饱含的深情。

　　难点：体会作者如何抓住细节进行描述，在描述中蕴含感情。

　　五、教法学法分析

　　教法：这篇课文的主题是父亲，在同学心中，每个人都有关于父亲的`形象，对父爱都有自己的体会感受。新课程的核心理念就是帮助学生提高语文综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，学法：1.朗读法：形式多样的读、大量的读; 2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案;

　　六、教学过程：

　　1导入新课

　　让同学们说出在自己心目中，父亲是什么样的?并联系一个生活中的例子，谈一谈自己的父亲。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。接下来引入作家朱自清的《背影》，看一看他心目中的父亲。

　　2新授课

　　(1)初读课文

　　教师播放朗诵录音带，将情感氛围营造的更加浓厚;

　　学生自由朗读，初步感受文本内容;学会概括文意。

　　在学生读课文的过程中，给他们布置作业：这篇文章的故事情节里，哪一段最让你感动，为什么呢?体会作者每句话中蕴含的感情。

　　(2)重点赏析：第二次“背影”

　　学生重点阅读第6自然段，并进行小组内讨论。

　　(3)再次朗读，体味亲情

　　请同学们用最真挚的感情，再次朗读课文。

　　为同学们播放歌曲《父亲》，让大家在情感上对父爱产生更深的共鸣。

　　(4)知识回顾、拓展延伸

　　文中四次写到了父亲的背影，请大家一起来回顾一下。通过这篇文章想想自己的父亲，其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中，展示着他对我们的爱。同学们一定要珍惜父亲深深的爱，同样也尽自己的最大努力去爱他们

　　3、布置作业：请同学们写篇文章，描写自己眼中的父亲，父亲是怎样表达对我们的爱。

《背影》说课稿13

　　【说教材】

　　１、教材的地位和作用：

　　⑴ 能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的.学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　⑵ 本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。

　　⑶ 本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生小学知识与中学知识的衔接。

　　２、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

　　知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；

　　能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；

　　德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂

　　３、教学重点：

　　⑴ 重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

　　⑵ 理解其中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。

　　４、教学难点：

　　中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。

　　５、课时安排：

　　第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；

　　第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。

　　【说教法】

　　１、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；

　　２、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；

　　３、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点；

　　４、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

　　【学法指导】

　　教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导－思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：

　　引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

《背影》说课稿14

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　本课是八年级上册第二单元（“以爱为主题”）的一篇叙述文，描写了父亲送作者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的伟大。本文写父爱，把背影放在一个特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。

　　学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父亲。另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。

　　（二）本课重点和难点

　　根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：

　　重点：体会朴实语言中所饱含的深情。

　　难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。

　　二、说学情

　　1.本课教学对象是初二上学期的学生，经过小学和初一的学习，他们对叙述文的知识有了一定积累，但是如何借助叙事来表达感情、借助特定情境来刻画形象，还需要教师的进一步引导。

　　2.我的学生多是95后，他们从小都是在父母格外的呵护下长大的，习惯了父母为他们做事情，对父母的爱甚至有些忽视了。学习这篇课文可以唤起他们对亲情，尤其是父爱的关注和珍视。

　　三、说教学目标

　　根据新课标三维目标、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：

　　（一）把握内容，理解文章关键语句的含义；

　　（二）学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法；

　　（三）体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。

　　四、说教法学法

　　（一）教法

　　新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。

　　借助反复品读，引导学生体味朱自清在刻画形象时设置特定情境、运用朴素语言进行描写的特点；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

　　对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

　　（三）学法

　　1.朗读法：形式多样的读、大量的读；

　　2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；

　　3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

　　五、说教学过程

　　（一）激发兴趣、导入新课

　　父母亲情是学生们身边能切身感受到的情感，所以我采用情境问答的导入方式，让同学们说出他们眼中的父亲。导入语设置如下：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢？（学生回答）

　　学生们对自己的父亲都有不同的形象理解，老师对学生的回答给予总结，导入课题：可怜天下父母心。相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样？

　　今天，我们就来学习第7课，朱自清《背影》。

　　（二）初读课文、整体感知

　　新课标要求，学生在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。因此，我首先安排学生初步通读课文，并能够对每段最主要的故事情节进行概括。具体环节如下：

　　1.教师播放朗诵录音带，将情感的氛围营造的更加浓厚；

　　2.学生自由朗读，初步感受文本内容；学会概括文意。

　　（1）请用最简洁的话，概括描述一下本文的主要故事情节，同桌之间交流。

　　（2）请找出文中四个写背影的地方。

　　3.找出感动点：这篇文章的故事情节里，哪一段最让你感动，为什么呢？

　　（三）仔细品读、体味感情

　　学生通过反复的阅读，能够体味和分析重要词句在表情达意中的`作用，并能够认识作者在刻画形象时所采用的描写手法，是新课标对语文阅读教学的一个重要要求。因此，在本环节我做了这样的安排：

　　1．解读关键语句：

　　（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（设置悬念，点出文章主脑）

　　（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。（铺设背景）

　　（3）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。（通过特定情境，烘托出父亲的情感）

　　2.重点赏析：第二次“背影”

　　学生重点阅读第6自然段，并进行小组内讨论。

　　（1）在这一段中，我和父亲所处的情境是什么？

　　（2）作者是怎么描写父亲的背影的？这是对人物的什么描写？

　　（3）父亲这样做，饱含了什么样的感情？

　　（4）“我”为什么很快的流下泪来？除了看到父亲的背影，还有什么别的更深刻的原因吗？

　　3．再次朗读，体味亲情

　　请同学们用最真挚的感情，再次朗读课文。

　　为同学们播放歌曲《父亲》，让大家在情感上对父爱产生更深的共鸣。.

　　（四）知识回顾、拓展延伸

　　1.知识梳理：在新课学习完以后，及时的予以回顾，能够更好的巩固本堂课所学的内容。本课时的回顾设计如下：文中四次写到了父亲的背影，请大家一起来回顾一下。

　　2.感情升华：父亲的背影令我们感动，其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中，展示着他对我们的爱。同学们一定要珍惜这份父亲深深的爱，同样也尽自己的最大努力去爱他们，多表达对父亲的爱。

　　（五）布置作业：请同学们用100-150字左右，描写你眼中的父亲，感悟父亲的慈父情深。通过细细的描写，体会父爱的伟大，更加珍惜亲子之爱。

　　六、说板书设计

　　背影

　　第一次背影第二次背影第三次背影第四次背影

　　（开头）（买橘子）（在人群中）（读父亲来信）

《背影》说课稿15

各位评委、同行大家好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。

　　新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段落”、“欣赏课文中优美精辟的语句” 、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。

　　一、说教材

　　1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。

　　2、该课所处的地位和作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以 “爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。

　　3、教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

　　⑴知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。

　　⑵过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。

　　⑶情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。

　　4、教学重点与难点：

　　⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓浓亲情。

　　⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。

　　5、课时安排：2课时

　　二、说教法

　　根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

　　1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。

　　2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。

　　3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。

　　4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

　　选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

　　三、说学法

　　新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

　　1、圈点、勾画、批注的方法。

　　2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

　　3、指导学生根据间接经验学习感受生活。

　　四、说教学过程

　　今天我简要分析我第一课时的教学内容。

　　第一课时

　　主要内容：听读、朗读训练、语汇积累、整体感知、品味文中的关键语句。

　　主要步骤：新课导入、整体感知、重点赏析、布置作业四个步骤。

　　（一）、新课导入，激发情趣：

　　人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的开场白就显得十分重要。好的导语能营造适宜的课堂气氛，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是：